语文课文教案15篇.docx

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1、 语文课文教案合集15篇语文课文教案1 太阳教案 师：课文里有很多字是我们的老朋友，请大家把它们找出来在小组里相互读一读。 (通过学生找熟字，能够稳固熟字，扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中，学会沟通。) 师：说说你找到了哪些老朋友？学生说，教师用课件在课文中显示它们。 师：我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。 师：生字表中的字是我们要熟悉的，你能把它们在课文中圈出来吗？ 学生：能。 师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁熟悉的生字最多。 (发挥学生自主性，同时敬重学生的不同差异，让学生自己学，增加学生克制困难的士气。对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生

2、明确拼音对识字的作用。) 师：谁情愿告知大家你都熟悉了哪些字？ 生：我熟悉了太阳、从、跳、出、漂亮、世界、照、叫、草。 学生说，教师出示这些字。 师：同学们真聪慧，熟悉了这么多的生字，来，在小组里相互读读它们，不会的字用拼音拼或者问问别人。再想一想有什么好方法能记住它们。 (运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与沟通，相互帮忙学习生字，同时渗透识字方法，让学生自己探究记住生字的方法。) 师：我们一起读一读卡片。 师：谁有好方法记住这些生字？ 生一：我有方法记住“草”，早晨的“早”上加草字头，就是“草”。 师：你这是用汉字加偏旁的方法。 生二：我有方法记住“世”，横、竖、竖、横、竖折就是“

3、世”。 师：这是数笔画的方法。这种方法也可以。 生三：我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。(其他同学大笑) 师：太形象了，教师的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示课件：一个羊字，下面的竖渐渐消逝，消失一个大，和上面的羊字组成美)(利用新技术帮助教学，创立有活力的课堂，也加深学生对“美”的印象。) 生四：我也是用顺口溜记住“从”的，一个人跟一人，就是从。 师：太好了，谁还有好方法？ 生五：大字加一点就是“太”，太阳的“太”。 师：这样方法可以叫什么？ 生六：可以叫熟字加笔画。 生七：我能记住“出”，一座山压座山，一压压出一个出。 师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告

4、知我们的。 (课件出示一座山掉下来压在另一座山上，消失了出。学生们都很聚精会神，也若有所悟。) 师：你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多动脑筋，确定会发觉更多奇妙的方法。 (让学生自己去探究发觉生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。) 师：喜爱做嬉戏吗？我们来做个邮递员的嬉戏。教师先做邮递员，当当当，谁呀？我是邮递员呀，把信送给谁呀？送给赵启宾呀。学生读教师送给他们的信。连续让四名同学做。 师：看到同学们这么喜爱这个嬉戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做嬉戏，气氛热闹。 (遵循学生生

5、理和心理的阶段特征，利用一年级喜爱嬉戏的心理，运用嬉戏，激发兴趣，稳固新字。) 师：男生女生分别读卡片。 师：字都学会了吗？ 生：学会了。 师：那教师要考考你们了，咱们来个小组竞赛，哪个组把教师出示的字都熟悉了，教师就授予他们组为认字小博士组。好吗？ 学生：好。 师：哪一组先来？教师出示卡片，小组内开火车。教师赐予嘉奖，有一个组有一个字不熟悉。 师：不要紧，教师信任只要你们连续努力也会把字全部熟悉的，教师奖给你们努力奖。 (小组竞赛的形式，特殊能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的鼓励作用。) 上面是我的生字教学的一个片段。对设计它的时候，我就考虑到教学是不是能充分的表达出新课改的精

6、神和理念。小学语文新课程的理念中提到过，要积极提倡学生自主、探究、合作的学习方式。所以在学生学习生字时，我没有采纳灌输式方法，在整个课堂上，教师说的很少，主要指导学生怎么学，让学生自己去讨论，在教给学生记字方法时，让学生自己去探究记字方法。 课堂上学生利用小组学习得到了充分沟通的时机，培育了学生的合作意识。生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，怎样才能让他们情愿学生字，到达识字的情感态度价值观目标，我想必需创设丰富多彩的教学情境。所以我采纳了邮递员的嬉戏，以及小组竞赛的形式。在活泼好玩的活动中，学生爱学生字了，到达了预期目的。 要帮忙学生学好生字，必需使学生把握识字方法，古语说“授人以鱼，不如授

7、人以渔。”课程标准也提到了识字教学要注意识字方法。所以这节课，我在有意无意中，渗透了识字方法。如：拼音识字、互助识字的方法，为学生的终身进展打下了根底。在课堂气氛的营造上，我让学生感觉到，教师和学生是公平的，评价学生，我也根据新的评价，敬重每一个学年生的差异，和共性化的学习方式，发挥评价的鼓励功能。 教学还是要能让学生把握根本的学问，为了提高识字教学的效率，我采纳了形象直观的多媒体教学手段。从教学效果来看，这样设计识字教学是扎实有效的。 语文课文教案2 一 、导入新课。 朗读诗句，同学们推断是描写哪个季节的诗句： 春：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 秋：停车坐爱枫林晚，

8、霜叶红于二月花。 夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妩媚，秋的丰盈，冬的纯净，韵味各异。你们喜爱四季的哪个季节呢？ 喜爱春天的同学举手我看看？夏天呢？秋天？冬天？ 不管你喜爱哪个季节，今日，教师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的夏让我们感到的夏的紧急、热闹和急促。那是一个流金的岁月，那是一个炽热的季节夏。 （板书课题夏） 二、检查预习，积存根底学问。 1、全体同学朗读课文。 要求：留意读准字音，声音嘹亮，读出感情。 2、检查预习：正音及文学常识。 （1）芊芊细草 轻飞曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 闲情逸致 田

9、家少闲月，五月人倍忙。 （2）梁衡简介 三、整体感知：理清思路，体会思想感情。 1、对“夏”布满怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书） 明确：喜爱和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 2、用什么样的构造安排全文的？ 明确：总分总的构造。 （全班答复，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣“热闹、紧急、急促”三个特点来写；最终再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中缘由，直抒胸臆。 语文课文教案3 教学建议 一、思想主题 本文登记了延安大生产时期垦地种菜的劳动过程，以及当时人们的革命乐观主义精神，语文教案菜园小记。目的是教育和鼓舞人们连续发扬“自

10、己动手，丰衣足食”的精神和自力更生、艰难奋斗的传统，战胜困难，度过难关。本文的鼓励和教育作用是显而易见的，但并没有进展简洁的空洞的政治说教，而是通过对开地种菜这些微缺乏道的生活琐事进展细致的描绘，字里行间流露出感人至深的教育作用，给人以鼓舞的力气。 二、以小见大的写法 本文记叙延安当年生产自救的革命战斗生活，延安大生产运动，彻底粉碎了敌人妄想困死我们的阴谋。在延安的人，在全部抗日依据地的人，不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最终成功。“大家在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜”，由于大家把种菜同整个革命战斗的成功联系在一起，因此就“一亩园十亩田”这么大的劳动量来说，大家不觉得苦，反而

11、认为是乐。吃菜是乐，种菜是乐，积肥是乐（早晚漫步时做）等等无一不是乐，一点看不出苦，看不出累，足见延安当时“以苦为乐”的精神。本文正是通过一个菜园小记，反映了这样一种大的精神风貌。 三、记叙、描写与抒情的融合 本文写的是种菜的事，但记叙当中，对菜园概貌的勾画，对菜地与人们劳动状况的介绍，对瓜菜生长与丰收景象的描写等等，都特别生动形象。在记叙与描写中，又寄寓着一种“田园乐趣”，显得自然而亲切，非常感人。如第十段中，用动词重叠式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一种轻松开心之情，表现了革命乐观主义精神。 四、质朴而美丽的语言 本文语言的质朴，与所表现的生活是相全都的，同时也表现质朴的人格和纯

12、熟的语言表达功力。话怎么说，文章就怎么写，朴实自然，不矫揉造作。如：“有人侍弄过，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了”“种烟要打杈、掐尖”“不要费太大的劳力”“平房的左右前边河边，”等等，语言质朴还表现在引用农谚、俗语等方面。 质朴的语言自然也是明朗的，语言的明朗还由于句子多半短小活泼，或长短相间，讲究对称，或叠词运用，形成和谐节奏，浓郁抒情笔调。 五、创设情境激发兴趣的教学方法建议 比方学菜园小记，我引导学生这样想像：先看书，看书之后，在大脑中放映菜园的图像。这图像越来越艳丽，越来越逼真，越来越大，似乎不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的四周。一行行的果树下面是一

13、片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我问“踩上菜畦了吗？”学生们闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香、花香、菜香了吗？”悟性好的同学可以回忆起过去闻过的土味、花味、菜味。于是便答：“闻到了！”“那么我们开头间苗吧！”于是同学们弯下腰去间苗，一时间课堂上布满了开心的气氛，初中三年级语文教案语文教案菜园小记。同学们在这种身临其境 的想像感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解了文章的中心。(魏书生) 菜园小记教学设计例如一 教学设想： 本文是一篇文质兼美的散文，将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循

14、其形，入其境，体其情，深入领悟文章意境美；深入文本，发挥想像，换位思索，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注意引导学生品尝文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位熟悉。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 导语设计一： 以歌曲南泥湾及延安军民大生产运动图片导入， 创设一个与文章基调相全都的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响，从而唤起学生的审美感受。 导语设计二：以陶渊明诗归园田居导入: “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿无违。”一幅美丽的

15、月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的骄傲与田园的乐趣。那么，在艰难的抗日战斗年月，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。 二、解题 1介绍写作背景。 2介绍吴伯箫。 三、研习课文 1粗读课文，整体感受美点。 (1)学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发觉美点，同时思索：课文表达了怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌? 明确：课文表达了喜爱劳动、喜爱边区炽热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰难奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。 (2)学生沟通阅读感受。 请学生读出自己喜爱的词、句、段，并且说说它们美

16、在哪里。 (讲解：本文语言质朴、明朗而美丽，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更简单让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的状况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发觉”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，敬重学生独特的感受、体验。沟通阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。) 2抓住线索，理清课文思路。 (实行“分小组争论一全班沟通一教师点拨”的方式进展。) 贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个局部? 明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清晰，层次清楚。全文可分为三个局部： 第一局部(

17、12段)，是文章的引子。由谈论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。 其次局部(36段)，写菜园的概貌。 第三局部(712段)，写种菜的乐趣。 (讲解：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。) 3检查学生对生字难词的把握状况。 四、布置作业 1熟读课文，体会是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的? 2积存文中的美丽词语。 其次课时 一、导入新课 上节课我们初步学习了菜园小记这篇课文，这节课让我们连续走进笔下布满田园乐趣的菜园，一起观赏菜园的景，了解园中的事，体会文中的情。 二、研习课文 1学习文章以小

18、见大的写作手法。 (1)默读思索：课文从哪些方面来写菜园 语文课文教案4 教学目标： 学问与力量 1、朗读诗歌，品尝诗歌语句的深层含义。 2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。 过程与方法 1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。 2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。 情感态度与价值观 1、领悟诗歌中阐述的人生哲理，体会为实现抱负不畏艰险、努力奋斗的精神。 2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。 教学重点： 1、理解“山”和“海”的深刻含义。 2、尝试合作性、探究性的学习方式，品尝诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解

19、。 教学难点： 对“山”与“海”的理解。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，信任每个人对自己以后的人生都会有过模糊的“梦”，这个梦就是我们的抱负，你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法) 大家的抱负都很不错，我们又该怎样为着抱负而努力奋斗呢?(学生各抒己见) 不错，抱负的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今日我们学习的在山的那边，就是一篇关于抱负实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发 2、写作背景。 王家新，诞生在湖北省的武当山下，在他

20、童年的五六年里，始终没有走出那山的世界一片安静的校园，一条清亮的小溪以及很多座环绕着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个布满着剧烈奇怪心的少年，决不会满意于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个抱负进展艰难地探寻，甚至影响了的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的全部感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文在山的那边 二、初读，整体感知 1、教师范读，学生正音。 2、学生自由朗读，留意以下字词的音形义 痴想 (ch) 隐秘 (m) 苦涩(s) 凝成 (nng) 诱惑 (yu) 喧腾(xun) 耽于(dn) 一瞬间(shn) 喧腾(xun) 枯干(k) 痴想：不能

21、实现的痴心想法 一瞬间(shn)：一刺眼之间 诱惑：使用手段，使人熟悉模糊而做坏事吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：吵闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃 隐秘：隐藏，不外露 铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色 枯干(k)：失去水分，没有水 3、指名朗读，全班齐读。 三、研读与赏析 默读诗歌，思索问题 1、诗歌两局部各写什么内容? 从时间上说，第一诗节写我童年的时候;其次诗节写我长大以后 从内容上说，第一诗节写我想望和困惑;其次诗节写我长大以后的拼搏和奋斗 第一节：我的童年;我的想望和困惑。 其次节：我长大后;拼搏和奋斗。 2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗?探究一下，“山”与“海”

22、蕴含着什么意思? 从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，其次诗节中的“山”象征了困难，“海”象征抱负的境地 3、诗歌表达了怎样的思想感情? 要到达抱负境地，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生抱负。 四、小结 这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比方抱负，用群山比方重重困难，用爬山比方艰难奋斗，从而告知人们，奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现不要企望一蹴而就，不要由于屡次奋斗不能到达目的就灰心丧气。 其次课时 一、检查上节课学习的内容 二、研读与赏析 1、探究课后练习二。 (1)“痴想

23、”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的抱负。 (2)“铁青着脸”， 这是拟人手法“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，似乎山在那里责怪“我”痴心妄想，脸色铁青。 (3)由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 (4)“枯干”形容对抱负的渴望。 2、小组合作沟通。 (1)为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 (2)由于我听到海依旧在远方为我喧腾。(“喧腾”的是海吗?) 喧

24、腾、激荡的是心中的抱负和信念。 (3)是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。(“照亮”意味着什么?在这“一瞬间”中，将有怎样的情感体验?) 全新的世界是光芒绚烂的惊喜、兴奋。 (4)“零分”指什么?为什么说“给我的梦想打了一个零分”? “零分”指梦想的破灭“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，现实给我的梦想打了个零分，比方我的梦想全部落空。 (5)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”这颗“种子”是什么?为什么说是“飘来的”?为什么“扎下了深根”? “种子”是妈妈说的山那边是海的信念抱负妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指抱负，所以说是飘来的“扎下了深根”

25、表示“我”对着信念的渴望。 (6)“是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好，大家体会一下有什么样的妙处? “一次又一次”，强调了“我”绝望次数多。 “又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心。 “一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 (7)“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这几句是写实际的景物还是虚写?它有什么含义? 虚写，诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾“枯干的心灵”，比方对抱负的渴

26、望海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 三、拓展延长 在生活中，做任何事情都想一举胜利，一旦失败怎么办?从中得到什么启发? 学生答复：不能达不到目的就灰心丧气，因奔向抱负的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能胜利。 四、小结 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”。 让我们再一次饱含激情齐诵!让好诗伴你安康地成长! 板书设计： 海 抱负境地 山 困难险阻 语文课文教案5 学习目标：通过自主、合作的探究的学习活动，能熟悉人性的美丑，领悟作品的深刻内涵，初步学会观赏小小说。 课前学

27、习： 1、借助工具书，扫除阅读障碍。 2、自读课文，了解故事内容。 课堂学习： 一、初读课文，整体感知。 教学步骤教师活动学生活动备注 1导入：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。或许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说窗，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个窗的故事呢？听讲 2指名叙述故事叙述故事听讲故事 3组织评价评点 二、研读课文，探究问题 教学步骤教师活动学生活动备注 1过渡：故事的结局除令你感到意外、震动，还给你什么感觉？关于故事悲剧性的结局，有人说都是窗惹的祸，也有人说一扇窗户有什么错，毕竟谁对谁

28、错呢？我们不忙下结论，等真正读透读懂了课文，我们才有发言权。 2组织学生用自己喜爱的方式读书读书、思索，写下自己不理解的或感兴趣的、或想提出来和教师同学探讨的问题（从内容、写法切入） 3组织学生以小小组为单位沟通提出的问题沟通并确定小组内最有价值的问题并上交 4筛选问题选代表和教师一起筛选本节课拟争论的问题 5组织招标问题和学生一起争论问题领回感兴趣的问题，自选学习伙伴，结成小小组，明确分工，争论问题争论前明确要求 6组织沟通、评价沟通、评价 三、语文活动：发挥想象，续编故事 教学步骤教师活动学生活动备注 1制造情境：假设一个新的病人进了这间病房，这扇窗下又会发生什么故事呢？发挥想象，续编故事

29、 2组织沟通、评价沟通、评价 教学反思： 课后学习： 将续编的故事写出来，尽可能做到合理，有创意。 语文课文教案6 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解词义。 2、初读课文，了解各段大意，理清段意。 3、讲读课文（13）学习太阳的远、大、热三大特点。 教学重、难点：体会列数字、比拟等写作手法的好处。 课前预备：幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和谐后、恒星的资料。 教学过程： 一、启发谈话，板书课题。 二、沟通预习成果： 1、字词方面： 兽（shou）生殖（zhi）蔬菜（shu）估量（gu） 杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao） 2、 词义： 传奇：人们

30、口头流传的关于某个人或事的表达。 估量：对事物所作的也许推断。 生殖：繁育，生殖后代。 寸草不生：连一寸小草也不生长，形容荒芜。 三、自渎课文，说说各段的大意。 （一） 1、太阳远。 2、太阳大。 3、太阳热。 4、太阳与我们的关系亲密。 5、太阳与风雪的关系。 6、太阳与风。 7、太阳与杀菌。 8、太阳与地球。 （二） 文章共分两大局部： 第一段（13）：介绍太阳远、大、热的三大特点。 其次段（48）：介绍了太阳与人类、地球的亲密关系。 四、 读第一自然段。 a)出示幻灯；后羿射日。故事导入，这个故事是真的吗？为什么？文中那些地方（词句）可以看出。 b)生自由读，找出答案汇报。 （1）传奇、

31、其实（师出示相关段落，圈出字词。） （2）太阳与地球相距：150000000公里。（板书） 步行，日夜不停地走：3500年。 坐飞机：20几年。 （3）箭哪能射得到呢？（反问句） 箭根本射不到。 c)师结：为了说明太阳与我们遥远，这一段利用很多数字来说明，让我们清晰地熟悉到后羿射日只是个传奇，这种说明方法叫列数字。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比拟，体会列数字的好处。 五、讲读二、三自然段。 师导：明方法除了列数字，还有作比拟、打比方、举例子等方法，文章在介绍太阳的大、热这两大特点时，是怎么写的，分组争论学习后沟通。 a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。（板书） （找出相应

32、的句子，练习朗读，读中体会。） b)太阳的大。用了列数字、作比拟、打比方的方法。 （找出句子，读中体会。） 六、分组朗读太阳的几大特点，深入体会说明方法的好处。 七、用上本课的说明方法，向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组沟通、练说，各组选代表沟通。 八、作业： 课后运用本课学到的说明方法，介绍一样事物。 板书： 10、太阳 说明方法：列数字 打比方 举例子 作比拟 远：150000000公里 大：1300000个地球 地球 外表：6000度 钢铁 热： 中心：18000000度 火球 语文课文教案7 春 一、素养教育目标 1、熟悉认知目标： 把握生字词，综合运用比方

33、、拟人、排比、引用等修辞手法。 体会本文寓情于景，情景交融的写作特色。 学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。 2、力量形成目标：通过学习本文，培育熬炼学生的朗读力量、观看力量、阅读理解力量、口头表达力量和审美力量，养成自学习惯，提高学习效率。 3、素养培育目标：通过学习本文，领会春天的美。引导学生形成喜爱大自然、喜爱生活的意识。要让孩子们关注自己四周的事物，擅长在平凡的生活中查找美、发觉美、制造美，拥抱大自然。 二、教学的重点和难点 揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙。 三、教学课时：三课时 四、教学工具：多媒体 五、第一课时的教学方法： 引导学生查找课文中

34、最喜爱的段落、句子、词语，反复品尝、朗读，分组进展争论，然后大家都来说说自己的感受，从而到达学习全文、培育力量的目的。 教学过程与步骤： 一、导入新课 饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。韩愈在初春小雨中说；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。（课件消失课题、） 二、初步了解课文（课件帮助） 1、观赏课文朗读，体会美，思索：课文描绘了春天的什么风光？（春草、春花、春风、

35、春雨、迎春） 2、朗读课后词语，稳固读音。 三、深入体会语句 1、让学生自己从课文中查找出自己最喜爱的段落或句子，思索为什么喜爱它？适当在旁边作好笔记。 2、分组进展争论，轮着说自己的理由，组员帮忙补充修改，然后选出一组中最好的一个预备发言。 3、各组代表发言，不重复，但可补充。教师适时引导学生有感情地朗读精彩段落，甚至背诵。在这个过程当中教师应尽量激发学生的兴趣和热忱。 四、总结 本节课，同学们共同领会了春天的美，学会了自己去查找课文的精彩之处，盼望你们能运用到今后的学习当中去。 语文课文教案8 教学目的 一、领悟赞美春天，积极进取的思想感情，语文教案春。 二、学习细致观看，抓住特征多角度地

36、描写景物的方法 。 三、学习选用鲜亮、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景。 四、朗读、背诵课文。 教学重难点 一、学习抓住特征、用精确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。 二、文章中修辞方法的表达作用。 课时安排 两课时 教学步骤 一、复习旧学问，呈现春的意境，引入课题，初中一年级语文教案语文教案春。 1、复习杜甫的绝句和王安石的泊船瓜州 2、进展比拟，激发兴趣，引入课题。 二、学生朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮风光，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？ 三、讲读体会： 第一段：迎春 （）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明

37、确地告知我们春天还没有来到？ （）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别严厉、亲切的感觉。 其次段：绘春。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？ （）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 理解词语“朗润” 背诵第节。 （）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？ 朗读、背诵。 （）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？（“闹”） 语文课文教案9 一、教学目标 (一)学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

38、(二)了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。 二、难点、重点分析 (一)从哪几个角度论述中心论点的?每组比方包含什么意思?各组比方之间在意义上有什么内在联系? 分析：本文第一句提出全文的中心论点：学不行以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进展论述： 第l段用了五个比方。第一个比方“青出于蓝”，不能认为它的意思是比方学生超过教师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比方和“冰寒于水”，说明事物经过肯定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过肯定的变化，还可以转变原来的状态。这样，三个比方分了两层意思。在这根底上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比方作为事

39、例，进而推论出人必需通过学习和参省才能到达“知明而行无过”的境地。后面两个比方并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。 第2段用了五个比方。开头用“终日而思不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“*而望”“不如登高之博见”这个比方，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比方，从见、闻、陆、水等方面说明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的缺乏，取得更显著的成效。最

40、终由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素养与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 第3段用了十个比方。先用两个比方，从“积土”、“积水推论到“人的积德”，正面论述积存的作用，说明学习上的成就是不断积存起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比方从反面说明假如不积存就不能到达远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积存。下面就分两层说明如何做到积存。用四个比方正反对比：先用“骐骥”、“驽马”比照，说明主观条件的好坏，不是学习的打算因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对比，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有

41、所成就。这是本段其次个层次，说明做到积存就要坚持不懈。最终一个层次，用蚓和蟹两个比方正反对比，说明做到积存还要专一。后面两个层次说明：做到积存的两点保证，两者缺一不行。综上所述，在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。 (二)本文设喻有什么特点? 分析：本文是阐述学习道理的谈论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点： (1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不行以已”之理，用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水严寒而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不行以已”而必需有所造就的道理。这样化浅显为浅

42、近，由感性到理性，令人心悦诚服。 (2)设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“*木为轮”、“金就砺则利”等从正面说明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对比把所要说明的道理说得更详细明白。反复设喻，如“*而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”，连用几个不同的比方，使读者加深对道理的理解。 (3)设喻与说理结合严密，形式非常敏捷：有的是将道理隐含于比方之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第2段，先连用五个比方，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比方进一步论证，如第3段第一层，先用“积土成山”、“积水成渊”设喻