校本课程开发计划通用校本课程开发书(二篇).docx

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1、 校本课程开发计划通用校本课程开发书(二篇)最新校本课程开发规划通用一 为贯彻教育部根底教育课程改革纲要(试行)及关于在中小学加强写字教学的若干意见的文件精神，依据山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要(试行)，并积极响应国家“”文化进展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育的号召，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，结合艾山一中校本课程进展规划(试行)，特将“硬笔书法”这一民族珍宝定为我校的学校课程加以开发、治理，实施。 二、开发背景 1、素养教育的需要 书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族珍宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众根底。在它进展和传承的过程中，其独

2、特的艺术魅力和鲜亮的民族共性得到了超越国界和超越汉字使用范围的成认。而硬笔书法更是以其便捷的有用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素养教育不行分割的重要内容。素养教育的全面实施为硬笔书法课程的开展供应了宽阔的空间。书法教育以其特别的功能，在全面实施素养教育的今日应当更具生命力。 2、学生成长的需要 方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之一。写英雄字是每个中国人应当把握的最起码的根本功。民族文化是最具有生命力的，是永久也不会被时代所淘汰。从儿时学写字开头，钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路程。有人为自己能写一手美丽的字感到骄傲、自信，也有人为自己无法写出像模像样

3、的字而感到苦痛、自卑。有人因写字的原因，曾获得某方面的胜利；也有人因写字的原因，曾失去某方面的机遇。固然伴随年龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或少的进步，但进步需要自身的努力，坚持不懈的训练，更需要正确的指导。写字非书法，对中国人来说，字写好了，并能从中表达出法度才称之为书法。硬笔书法课程的开设，不但能够对学生的写字进展正确的指导，让学生理解书法的内涵，培育孩子们硬笔书法的力量，也能够陶冶学生的审美情操，培育学生持之以恒的毅力、敬重他人的品行、做事专一的精神，而且通过练字能够帮忙学生克制急躁心态，养成仔细、细致、专一的良好学习习惯，通过书法观赏、创作，自觉抵挡社会不良习俗影响，培育学生高尚

4、优雅的生活情趣，这符合孩子的身心特点及人才成长、培育的规律，对学生的安康成长有着积极的意义。 3、学生写字现状的需要 当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其缘由有四：(1)学习紧急，生活节奏加快；(2)以学业成绩作为衡量学生学业优劣，选拔连续学习深造的重要标准的现状，致使学校、家庭、学生简单产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；(3)现代技术的应用，电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛，普及面广，严峻冲击着书法这一传统的艺术珍宝，人们开头或多或少地无视写字训练；(4)写字“双姿”的不端正，导致局部学生近视、体形转变等一系列问题。 4、师资条件的具备 以前，我校曾长期开展过写字课教学，有

5、肯定的师资根底。长期的根本功训练，不但提高了我校教师的写字水平，而且激发了局部教师对书法艺术产生了深厚的兴趣和爱好，杨军波、亓芹、张庆鹏、沙连莲等教师自费到莱芜书画院等地进修学习，提高了自身的书法技能和理论水平，为硬笔书法课程的开展供应了充分的师资条件。 三、理论依据 1、心理学依据 哲学家康德说：“手是脑之分店”。常常熬炼手，能使大脑保持活力、思维灵敏敏捷。现代科学讨论说明，人的心理是大脑对各种信息刺激的反射活动，在一片比邮票还小的手指皮肤上就有几百万个神经细胞，指纹上有很多的孔和神经末梢，这些神经末梢和大脑皮质都息息相通。因而加强手指运动，能扩大大脑皮层中的兴奋点，促进大脑发育。瑞典学者莫

6、右巴哥也指出：“为了活泼大脑，要把动手运动作为一种爱好。”因此指导同学们进展硬笔书法训练，是一项全面进展人脑的好活动。人们常说的“心灵手巧”，也正是如此。 2、学科依据 (1)硬笔书法具有很强的时代性。任何一门艺术都是与它赖以萌发、生存、进展、变化的社会生活有亲密关联的。鲁迅先生曾赞誉钢笔“便利、省时间”，使“一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命”。可以说，硬笔书法已经紧紧扣住了时代的脉搏，与现代人的审美趣味和时间效率观念相吻合。(2)硬笔书法具有很强的艺术性。从传统毛笔书法中吸取了有益的养分，在用笔、构造、章法上兼收毛笔之长，更好地发挥了硬笔的特点，或凌厉挺拨、刚健瘦硬；或纵

7、横挥洒、飘逸刚媚；或凝重浑朴、韵味隽永；或玲珑温雅、秀美自然。硬笔书法各体皆宜，楷书、行楷、仿宋、行书、魏碑、隶书、草书、篆书等书体，无不风格迥然,赏心悦目。3、硬笔书法具很强的群众性。当今硬笔书法之所以来势之猛，进展之快，反响之广，极其重要的因素在于它缔结了有用性与艺术性的“良缘”。硬笔书法最大的优点在于它的群众性和有用性。每一个有文化的中国人，都期望能把自己笔下的汉字写得标准、美观。一支硬笔，随身可带，随时可用。因此许多人都在利用这个便利条件努力提高书写水平。 3、课程依据 语文新课程标准对中学生写字提出了明确的要求：79年级学生在使用硬笔娴熟书写正楷根底上，学写标准、通行的行楷字，提高书

8、写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。 四、目标与内容 1、校本课程的目标 我校校本课程开发的主目标是：“为学生终身学习与进展奠定根底,让学生练得根本功,学会学习,学会生活,学会做人,学会审美,学会制造。”引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生喜爱祖国传统的优秀文化，把握最根本的执笔方法与练字方法,努力写出一手美丽的字,进展学生的审美力量,培育学生顽强的意志，引导学生开展与本课程有关的综合实践活动,在活动中成长，进展学生的综合素养。 2、校本课程的内容 任何一门艺术应敬重传统，重视根底是人们的共识，书法也不例外,书法教育应以传授根底学问和传统理论为起点，使学生渐渐地有思想、有力量地

9、向书法艺术的深层拓展，在不断的追求中探究、创新，步步提高。因此，在整个书法教学中，年级与年级之间的教学内容是一个由浅入深、循序渐进的系统的过程。 初一年级的书法教程，是书法教学中最根本、最根底的局部。是书法教学中对两姿的理解,书法的初步熟悉，简洁的书法理论学问，根本笔画的笔法技法，运笔的轻重、快慢、提按等，以及衍化出来的以独体字为主的教学内容。其中，在一个个小单元之间，列出一些思索题，作为课程内容的延长进展探究。通过观赏，激发兴趣；临摹体验，把握写字技巧；体验胜利，增加自信、开发潜能、安康成长。 初二年级的书法教程，是书法教学中如何把握字的偏旁部首和构造安排的局部。它讲授了书法中点画组合变化的

10、规律性和必要性，让学生如何正确处理点画组合才恰当的问题，进一步体会正确的用笔方法，从而引发学生进展比拟、谈谈自己的看法，有条件的可以进展创作作品方面的探究，同时进一步激发学生的书法兴趣，使学生乐学、乐写、乐练。经过看、对临、临、背临的过程，写出最为标准、最有法度的字体楷书。 初三年级的书法教程，是书法教学中熟识书法、理解书法局部,是书法教学中连续练习笔法技法及字的构造安排，熟悉汉字的演化规律，了解宋体、楷书、行书、隶书、草书、篆书等书体各异的形态，迥然的风格，在使用硬笔娴熟书写正楷根底上，学写标准、通行的行楷字，提高书写速度，了解“文房四宝”的进展，了解书法的布局章法，赏析书法作品，提高对书法

11、的鉴赏力量，对书法产生深厚兴趣，从而做到取各家之长，为自己书法的进展蕴伏契机，创作出较高水平的书法作品。 初四年级的书法教程，是书法教学中感受书法、鉴赏书法局部。感受书法的艺术性和构造规律，进一步赏析书法作品，增加对书法鉴赏力量，体验书法情趣，丰富书法体验，提高书法表现力量，了解一些书法家的故事，学习他们做事的原则和做人的道理，结合我校“励志、勤学、遵纪、衰弱”的学风，以培育学生的民族审美情操、提高学生的文化素养为导向，以学生把握系统的书法学问为切入口，以学生创作书法作品为形式，力争为艾一的“优秀”上添上一笔。 五、编写原则 “硬笔书法”教材遵循“规律性、系统性、层次性”的教材编写原则：依据学

12、生的年龄特点和熟悉规律，采纳观看理解实践反应再实践的练习模式；关注了两个方面：一是认知的系统性。从两姿的理解书法的初步熟悉(运笔的轻重、快慢、提按等)字形的结体特征作品的章法等。二是操作的系统性。经过看、对临、临、背临、创作几个过程；突出了三个阶段：初级阶段，以培育双姿和对书法的兴趣为主；高级阶段，感受书法的艺术性和构造规律，体验书法的情趣；进展阶段，丰富书法的体验，提高书法的表现力量。 六、组织机构 组长：李学东 副组长：董元明孙崇敬李艳轲 成员：亓芹刘士刚冯莉杨军波付英沙连莲张庆鹏亓秀岚 七、治理与运作 在硬笔书法教学过程中，我们要边讨论边实践，依据学校的实际状况，不断讨论硬笔书法校本课程

13、的治理与运作。学校实行课程、教师、班级三线治理制度。课程治理包括教材、授课时间、练习时间、作业要求、教学评价等；教师治理分为社团活动指导教师和课任教师，分别给出相应的目标要求和考核机制；班级治理主要指教室内外的“硬笔书法作业展栏”和黑板报、校报的治理。 1、行政推动 (1)不断提高书法指导教师的鉴赏与指导水平。我们知道，要想在短时间中提高教师的书法水平是较为困难的。但通过校本教研、校本培训提高教师的鉴赏水平与指导水平却相对简单得多。因此，采纳以校本培训为主体，实行“走出去”和“请进来”的方法，来提高教师的指导水平。 (2)标准课程的授课时间。每周一节书法课外，利用社团活动和实践活动的形式，确保

14、硬笔书法的有效指导。 (3)各科齐抓共教。硬笔是学生进展各科学习的主要文具。而各学科的作业便是学生进展硬笔书法练习的平台。因此，我们将硬笔书法的练习融入了各学科平常的作业之中，让学生每时每刻都能进展动笔与构造调整的训练，让各科教师做好作业书写的监控与指导。 2、营造环境 硬笔书法作为一种艺术，必需要形成良好的艺术气氛，这样才能激发学生的兴趣，提高学生硬书技能，实现硬书的育人功能，因此，要努力营造校园书法环境，打造“翰墨校园”。开拓全方位的硬笔书法宣传阵地。在教室、楼道、宣传橱窗等地方装裱学生的书法作品，构成了极具特色的书法艺术长廊。学生自己的作品来源于实践，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲，

15、更具有鼓励性。其次，书法作品本身具有赏心悦目的感染力，对学生起到熏陶的作用。让学生的书法作品与校园人文建立融为一体，是提高学生主动书写的有效策略。这样既建立校园人文环境，又使学生每日置身于硬笔书法的气氛中，耳濡目染，起到引领学生产生主动书写心向的作用。每学期举办一次师生书法竞赛，并将获奖作品进展展现，为学生后续的进展奠定了根底。 3、课堂教学 课堂教学是我校进展硬笔书法教学的主渠道，我们也为此投入了极大的精力。 (1)集体指导与个别指导相结合。在班级授课的过程中，由于学生硬书水平的力量参差不齐，我们特殊关注了因材施教，在集体指导的根底上，特意空出时间进展个别教学。 (2)留意训练的多样化。写字

16、教学要特殊注意训练的多样化，以使教学始终富有吸引力，而丰富多变的训练形式往往能唤起学生学习的欲望，诱发其长久兴趣。如不同构造、不同特点的字的写法，可以编成歌谣、绕口令等，便于把握。针对学生普遍存在的问题，让学生在赛中练，字形一样写法相近的字放在一起配对练，反之可进展比照练等等。 (3)注意课堂的趣味性。要使写字教学不增加学生的负担，教师还要留意训练的趣味性。如利用电化教学，学生练字时播放舒缓的音乐，使学生在悠美的乐曲中养成心静如水，仔细成性的习惯；展现学生优秀作品，引导学生讲评，让学生体验胜利的愉悦等等。 4、典范引领 (1)名人引领。书法是中华民族的国粹，在悠久的人文艺术的长河中，各朝各代均

17、消失了很多书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家。无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人的准则，都着实是后人学习的楷模。比方东晋王羲之学书使池水尽墨，隋僧智永学书退笔如冢，唐怀素无纸用芭蕉叶作书，唐虞世南寝被中画腹，唐真卿为官之刚正不阿的名贵品行这些千古流传的事迹，对培育人的品德、毅力有很强的感染力，是生动的活教材。开展以“我崇拜的书法家”为主题的讨论性学习，让全体学生去查资料，写体会，进展心得沟通。各班组织讲书法家的故事的主题活动；每期黑板报都要登载书法家的故事这一系列活动，不仅能使学生明白学书法的意义，更是用书法家勤学苦练、名垂千古的故事唤醒沉醒在学生心中的对书法情结，激发他们书写的热

18、忱和兴趣。 (2)生生引领。假如说书法家的轶事有很强的感染力，那么本校优秀学生勤学的事例就有更强的感召力。本校中的优秀学生，全部同学不但听到，而且亲眼目睹。看着她的作品、观赏她书写时的欢乐。一是作品引领：选择优秀学生的作品进展展现，并且定期地进展更换，使我们的学生在观赏之余产生书写的冲动。二是表演引领：选择一些优秀学生，进展现场书法表演，组织学生观摩。从同伴身上感受书法的乐趣，来引发自己的热忱。 5、成立书法学社 为了适应学生成长环境，满意学生自主发挥、主动书写的需要，学校成立学生硬笔书法学社。由硬笔书法优秀生担当正副会长，由学生自己治理，实现双姿达标和硬笔书法全员达标。开展有关的综合实践活动

19、,在活动中成长,进展学生的综合素养。 八、评价体系 1、学生评价 写字教学的评价最简单简洁化“字好与不好”。用一个界定不清的尺度去衡量全部的学生。这种简洁化的评价充其量只能甄别和选拔，无法衡量学生在写字过程中的情感体验和意志品质的进展。只会丢失学生的写字兴趣，扼杀学生共性的进展。因此，我们要渐渐形成这样一个评价体系：关注学生进展，提出形成性评价；关注学生的共性，提出综合性评价；定性与定量相结合，强调质性评价；自评与互评相结合，强调参加互动；终结性评价与形成性评价相结合，注意过程等。其次，为每个学生建立了“小小书法家成长卡”。以这张成长卡为记录学生的书法成长过程，不仅使它成为一种监测的手段，也使

20、它成为教师进展有效指导的有利依据。再次，加强对学生书法作品的现场指导与评价，不仅赐予学生鼓舞与自信，也让他们发觉缺乏之处，促使他们不断提升硬书法水平。此外，通过书法练习作品展览板与书法创作作品展览橱，给学生制造展现自我的舞台。 2、教师评价 在课程实施过程中，学校将硬笔书法学校课程的实施纳入教学业务常规检查,由学校教育处负责校本课程实施的日常治理工作，通过过程督导、听课评课、教案检查、问卷调查等形式对教师专业和课程价值进展评价，其次学校制定硬笔书法学校课程的开发实施鼓励制度，通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行阶段访查，对成绩突出者学校予以物质和精神嘉奖。 另外，学校将依据各方面的评价

21、数据和反应信息，对硬笔书法学校课程课程开发实施提出改良要求和建议，依据学校新时期的进展需要和学校课程的准入退出制度调整下一轮次的构造。 总之，硬笔书法学校课程的开发与实施是我校学校课程开发实施的第一步，它的开发实施，将会对我校学校课程的开发与实施积存阅历与教训；它的开发实施，将关系到学生全面、和谐进展，关系到学校办学特色形成与深化，在实施过程中确定会遇到这样或那样的问题，但是我们坚信，我们肯定会克制一切困难和阻力实施好硬笔书法这一学校课程，为我校的学校课程的开发实施走好坚实的第一步! 最新校本课程开发规划通用二 一、指导思想： 汉字是中华民族的宏大创造，是我们中华民族传统文化的重要组成局部，是

22、传承上下五千年文明的载体。写字(书法)在我国有着悠久的历史和广泛的群众根底。在它进展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜亮的民族共性得到了超越国界的成认。写字(书法)不仅有其有用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是学校素养教育不行分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术的快速进展，严峻地冲击着写字(书法)这一传统的艺术，致使很多教师、家庭、学生无视了汉字的书写力量培育，降低了对书写美的要求与追求，学生中近视、姿态不标准、作业不美观、学习不急躁细致、不会观赏写字(书法)作品的人增多，局部学生对本民族传统文化艺术的代表书法艺术，缺乏继承弘扬的责任意识。 我校把“写字”作为校本课程，以“

23、学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进展“规法规矩写字，认仔细真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。 二、课程目标： 写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值，能帮忙学生形成高尚的思想情操。在教学中，我们把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。对学生进展人格修养的教育，依据不同年龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增加学生的艺术素养，提高学生的生活品尝。培育学生标准、端正、干净地书写汉字，养成良好的写字习惯，具备娴熟的写字技能，具有初步的书法观赏力量，是现代中国公民应有的根本素养。 知能目

24、标： 1、帮忙小学生学习和把握写字(书法)艺术的一般学问; 2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿态、执笔姿态，以及具备娴熟的硬笔楷书、行书写字(书法)书写技能; 3、指导小学生逐步养成最根本的对写字(书法)作品审美兴趣; 4、指导小学生逐步提高表现写字(书法)美的力量。 进展目标： 1、引导小学生在写字(书法)过程中逐步形成对写字(书法)的兴趣爱好; 2、使每位学生都能写一手正确标准美丽的汉字，逐步形成写字无差生，培育一批书法特长生; 3、在练字过程中提升学生审美力量、观看力量、意志力、分析事物的综合力量，培育学生合作探究的力量和制造、实践的力量; 4、通过写字(书法)教育，塑造学生健

25、全完善的人格，培育他们良好的心理品质; 5、引导小学生在学习书法过程中增加对祖国语言文字的喜爱和文化的理解。培育继承祖国优秀文化艺术的责任情感。 三、本课程内容： 依据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括两方面： 1、培育学生养成良好的书写习惯，进展写字(书法)根本技能的训练。 2、围绕写字教育开展的一系列的活动。 (1)通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等; (2)开展写字(书法)竞赛、书法展览; (3)组织参观各类书法展，观赏(写字)书法作品; (4)建立书法教育网，利用网络资源进展写字(书法)作品观赏、评价; (5)出版师生作品集等 四、课程评价： (一)依据各年级的课程内容进展检测。 低年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，根本笔法是过关。 中年级：是否能正确、娴熟地书写，做到工整、美观。 高年级：是否能正确、娴熟地书写，写出自己的风格。 (二)治理： 1、教育处每月进展一次校本课程的验收工作，发觉问题准时整改。 2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师赐予嘉奖。 3、全校教师齐抓共管，做到“提笔即是练字时”。 五、组织机构： 组长：张从胜 副组长：徐洪涛 组员：韩敬亭、陈德富、徐杰、任仲恩、年级主任、语文教师