课堂教学反思总结教学反思总结汇总课堂教学反思范文大全(五篇).docx

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1、 课堂教学反思总结教学反思总结汇总课堂教学反思范文大全(五篇)精选课堂教学反思总结教学反思总结汇总一 要想实现高效的课堂教学必需先提升教师的课堂教学力量。增加教师的课堂教学力量是新课程教学对教师提出的新要求，每一位教师都需要在学习、更新、反思与实践中发生“裂变”，提升自己，走向专业化进展的道路。教师课堂教学力量的提升可从以下几方面进展： 1、提升备课力量。 备课是教师教学的关键一环。事实上，很多时候因备课不充分而达不到抱负教学效果。要想提高课堂教学效率，我们必需重新端详以往的备课。因此，我们提出了教师备课的要求： （1）一视同仁，敬重学生差异。 教学的目的是促进学生的进展，教学过程中最重要的任

2、务是进展学生的主体性。那么，备课的重点应当转移到学生的进展上来。教师在备课时，不仅要考虑课堂上学生学什么，怎样学，更应当考虑这样学习对学生的进展有什么作用，要时时把学生放在首位，始终以学生为中心，使备课的过程成为讨论学生的过程，不断弘扬学生主体精神的过程。同时做到成认差异，敬重差异，从学生实际状况动身，依据不怜悯况有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，在教学设计中提“分层指导，因材施教”，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的进展。 （2）教学统一，注意转变方式。 教学是教与学的统一，备课时就要留意表达教学方式与学习方式转变的理念。我们提出教师在备课中应具体设计出引导学生

3、从事体验、实践、动手的过程，写出教给学生学习方法的过程，表达教师的指导，培育学生勤于思索、擅长探究、长于合作、追求真理的品质，有效落实“三维”目标。 （3）表达预设生成，关注解读超越。 教学是教师与学生的交往、互动的过程，在课堂上。教师与学生共同共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的进展。正由于此，所以课堂上的一切都具有不确定性，随着教学的不断绽开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，熟悉和体验不断加深，制造的火花不断迸发，这一切都需要备课不断调整，在调整中获得新的进展。所以，我们要求教师备课既要表达学生的学，又要表达教师的导。既要表达教师的预设，又能表达可能

4、的生成。有时甚至要跳出教材，深钻细研，解读与思索教材，敏捷变通教材，汲取生活中鲜活的素材，融合到自己的教学中，通过教学使学生得到充分的进展。 2、提升自我的课堂调控力量。 要想提高课堂教学效率，教师对自身的教学行为和学生的学习行为进展有效调控是非常必要的，也是非常重要的。教学过程的实质是“教师学生”“学生教师”“学生学生”之间的信息沟通不断变化的过程，其信息沟通的畅通与否，取决于教师的调控艺术；信息沟通深刻与否，取决于教师的反应艺术。我们要求教师逐步把握一些调控技巧。 （1）关注并观看学生。 课堂上，教师要有全局观，关注每一位学生，关注学生的成长性，关注学生的情感体验，关注学生的人格养成，谋求

5、学生智力与人格的协调进展，追求学生个体、自然与社会的和谐进展，使学生的潜能得到最大限度的开发，立足于整体素养的提高。 （2）关注差异，分层教学。 教学中，教师的目标要分层，分层次设计课堂提问，分层次布置作业和联系，帮忙学困生建立自己的学习方式。 这样，努力做到随时调控学生的学习过程呢感，激发学生的主动性，从而实现课堂教学的有效性。 3、课程整合力量的提升。 课程整合是对分科课程的一种反叛和重构，这是一种新的课程形态。它既有教育技术的整合，又有学科学问的整合。特殊是信息激素与学科的整合，弥补了学生由于学问阅历缺乏造成的对学问理解有困难的局限，把远的拉近，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓

6、展学生思维，开阔他们的眼界，使学习走向开放。 4、提升自我诊断力量。 教师的自我诊断力量是教师专业化的重要组成局部，是教师可以预定的职责、素养和效能标准进展内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其进展状况的自我掌握、自我治理的历程。实际上，自我诊断是一种内在鼓励，教师假如具备自我诊断的力量将有助于其专业化进展，提高魅力。我们提出教师“每日一反思，每周一整理”的要求，以促进其自我治理 教师专业素养的提高是实现课堂教学有效性的最有力的支撑，还需要找到最正确的途径的确实现高效的教学。高效的课堂是学生有效自主学习的课堂，教师必需优化教学过程，培育学生良好的学习习惯，培育学生良好的自学力量

7、。 1、培育学生的自我预习力量。 教师要引导学生自己预习新授内容。依据学科、学段的不同，不同层次提出相应的预习提纲，指导学生写预习笔记，并鼓舞学生学会质疑问难。教师依据学段对学生提出相应要求，教师要依据学段的不同，教给学生不同的方法。 2、培育学生的合作沟通力量。 教师引导学生将自己整理的问题进展沟通。已经懂了的互通看法，自己不懂的争论探讨，真正把时间与空间都还给学生。可以有小组内沟通，就预习笔记，从难字、新词、句型等方面各自谈自己的学习收获，不重复，可补充。之后，沟通自己在预习中提出的疑难。教师肯定要巡察指导，供应帮忙。可以有组际间沟通，教师依据本课的重难点提炼出关键几个问题，以小组进展汇报

8、展现，其他组随时做补充、更正、评价，教师随机引导、指导，随时重点点拨。学生的疑难，小组内没有解决的，提出来求得大家的帮忙。组际沟通过程中生成的新问题，再次进展争论沟通。 因此，教师在课堂上必需仔细落实三个理念： （1）学生主体地位的表达理念。课堂教学的着力点是敬重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培育学生的创新力量，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每个环节都建立在理解学生、敬重学生的根底上，适应学生的需要，为学习者的学习活动供应最正确学习心态，促进学生积极主动参加下，并在学习中实现自我调控，培育良好的学习习惯。 （2）面对全体学生的理念。教师在课堂上要给每个学生供应同等的学习时机和学习资

9、源，使全部的学生享受公正、公平的教育；课程内容多样呈现，满意不同层次学生的需要；教师要因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需求；要敬重每个学生，使每个学生都得到进展。 （3）全面进展的原则。也就是在课堂上要实施“分层递进教学”，使每个人在原有根底上都有所进展、有所提高、有所进步。教师既鼓舞冒尖，又允许临时落后，开发每个学生的潜能，为每个学生的成材供应时机。 在不断的实践探讨中，我们逐步形成了“自学沟通拓展”的较为优化的教学过程。 三、开展丰富多样的教学研讨，完善评价体系。 为了能让每一位教师能尽快具备课堂教学力量，尽快优化自己的课堂教学，我们扎扎实实搞校本教研，开展各种形式的教

10、学研讨活动。 总之，课堂教学是否有效，最核心的一点是看学生是否情愿学、主动学以及怎么学、会不会学。我们应当通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。即学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。 精选课堂教学反思总结教学反思总结汇总二 李教师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了肯定的了解而且也有了一年学习英语的根底，对英语学习有较高的学习兴趣。李教师依据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进展开心的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活泼，目标达成率较高。现将本节课的胜利之处和需改

11、良的地方总结如下： 1教学目标明确，重难点突出，教学构造清楚，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。 2教师个人素养较高，课堂驾奴力量强，口语流利，动作美丽，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。 3留意教学细节，主要表达在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的气氛。 4活动方式多样化，有group work, look and read,等一系列活动。 5预备充分，有课件，图片，卡片等。 建议： 1讲解过多，应让学生更可能多的进展练习，以到达学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用

12、语言。 2尽可能多的运用英语进展教学，给学生创设学习英语的气氛。 3应当充分表达以学生为主体，以教师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进展操练，以到达学生学习英语的主动性。 精选课堂教学反思总结教学反思总结汇总三 20xx年暑假期间，我有幸参与了由我市组织的河北省小学教师课堂教学力量提升培训。我们倾听了中国教育学会数学教育讨论进展中心尝试教学理论讨论会理事长邱学华教授那样高屋建瓴把握着新课程视野之下小学前沿学科教育教学理论，又学习了如王红梅校长、李学红、崔海江、桑晓宁、张翼、杜小虎、孔广文、杨小刚、王海霞等以先进的教育教学理念。他们的课和讲座让我感受颇深，受益匪浅，

13、也让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的报告更是使我回味无穷。下面我就参与的这一活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。 在这次听课中我明显地感受到这些上课的教师都很擅长启发学生、引导学生。给我感受最深的是江苏省南京市东山小学副校长、特级教师王红梅教师展现四年级的生命桥这一节课，王红梅教师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发觉，去解决问题，让学生用经受去感悟学问形成享受课堂过程。上课前，王教师先给学生进展心理上的调整教育听音乐呼吸气放松，让学生轻松地进入正课，然后有效引导学生小组合作探究（自主小组共同）学习课文。 学习了邱学华尝试教学法之后，深有感受。它的根本内容可以概括为以下六个方面

14、，一是培育兴趣，二是狠抓自学和练习；三是表达三个看（一看参加面，二看练习面，三看开口面）；四是作到四个当堂（当堂练习，当堂校对，当堂订正，当堂解决）；五是五个肯定要（肯定要用课本，肯定要学生争论，肯定要学生提问题，肯定要让学生有二分之一的时间做练习，肯定要达标）；六是实施六段式构造。特殊是培育一个兴趣使我感受最深：调动小学生学习数学的积极性，引导小学生喜爱数学。这是“邱学华教学法”的根本思想。他认为，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用，所以假如学生不愿学，教师教的再好，作用是不大的，在教学中，必需充分调动学生的主动性，积极性，（）培育他们学习的兴趣，学生才能学好。教师的最

15、大本事，应当使学生喜爱学习，教师首先要把课上的生动活泼，引起学生学习的兴趣。他认为，我们讨论的教学方法改革，主要是讨论如何引导小学生肯学，爱学，会学。他说：“假如全班学生都喜爱上你的课，你就胜利了；假如学生都厌烦上课，甚至见你就头痛，你就失败了。”是啊，教师最大的失败，就是把学教地使学生厌烦学。 邱学华教授是教数学的，作为英语教师我们也有许多可以借鉴的东西在里面。教师先不讲，让学生先练，就是为了让学生先尝试一下。让学生先练，必定会遇到困难，这是好事，学生有问题问了，教师发觉学生找到了学习上的缺乏，就能对症下药，有的放矢。学生就会主动去学习课本，在课本中查找线索；主动向别人请教；主动积极思索，直

16、到解决问题。这样就把学生推到了主动地位。 通过倾听邱学华教育人生，使我深深感悟到：做为一名教师，要想猎取胜利，首先要喜爱自己的事业，一个人连自己的事业都不喜爱，固然不会胜利。其次，要有志气，对自己布满信念，立下远大的理想，为国为人民干一番事业，要在自己面前不断树立新的目标，假如安于现状，不求上进，每天混日子，就不行能有胜利。再其次，要勤奋工作，远大的目标必需靠一步一个脚印地向前走，才能接近，才能到达。 在课改的春风下，教师的观念得到了全新的转变。对于新的教育理念，我们接触很早。先练后讲，练在当堂；先学后教，当堂训练；预习展现，反应达标等科学的教育教学方法，给了我很大的启迪，肯定会很好的运用到平

17、常的教学中，争取更多的进步。 1、学习精神 在这次讲座中，桑晓宁教师说：“名师是从磨练中走出来的。”这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。一要系统把握教法要素。成熟的教法是在肯定教学思想指导下建立起来的，比拟稳定的教学活动的根本程序和方法。二要强化教学技能训练。教学根本技能是教师必备的根本职业技能。努力熟识上课技能，把握听课、评课技能，研习反思技能。唯有通过自身有效的实践训练，才能轻车熟路，游刃有余。正是由于有厚实而广博的学问根底，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。 2、敬业精神 只有对教育事业布满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，细心培育一代新人。一个对所教学科布满爱的教

18、师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生布满爱的教师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育布满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的教师，会给人以精力充足、心胸豁达、布满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以鼓励自己，又可以给学生以典范示范，像孔子那样以积极饱满的心情去从事教育。教师的活泼开朗的性格，又将会感染到我们的学生。 3、创新精神 个人功底深浅不一，教学风格各异，面对的学生不同，同样的教学内容，不同的人教，课堂效果也不会一样。不顾客观实际状况，只一味简洁的仿照，甚至

19、直接生搬硬套，依样画葫芦，即便画得再像，也仅仅是形似而已。教学有法但无定法，学习名师，关键在于走到名师课堂的背后，深入思索，于微小精处处体察揣摩其中的微妙，结合自身的教育教学实际和优势，活学活用而不是全部拿来，学会扬弃，并在长期的教学实践中不断尝试，不断积存阅历，熟能生巧，走出一条新课改之路。这就算学到了名师课堂的“真经”，除此之外，别无他途。 通过这几次的集中学习，我感受许多，收获也许多，名师扎实深厚的教学根本功，大气自然的教学风格，广博的学问，驾驭、调控课堂的力量，亲切大方的教态，敏捷的教学机灵，独到才智的教学设计，富有艺术性的课堂和精彩的讲座，都给我留下了深刻的印象。我将以这次名师观摩课

20、为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找缺乏、找差距，一点一点地进步，一点一点地学习，多做笔记多反思，不断提高自己的文化素养和业务水平，通过努力力争使自己的课堂迈上一个新的台阶！ 精选课堂教学反思总结教学反思总结汇总四 研讨会内容包括中青年名师的课堂教学展现、沟通研讨和专家主题讲座，来自长郡雨花外国语第一附属小学的科学教师雷镇带来了展现课不同材料的餐具，长沙市天心区教育科学讨论中心科学教研员康龙带来了展现课热起来了，还有来自浙江杭州、湖州、嘉兴、丽水等地的科学名师纷纷进展了课例展现。听了这么多科学教育专家的讲座和报告，并进展沟通学习，收获了许多，也有许多感受： 自20xx年9月开头

21、，小学一、二年级开设科学课。课时更多了，如何把传统的侧重于科学学问传递的科学课，转变成培育和提升学生科学素养的探究的科学课？让学生在科学课堂上实践真正有价值的科学探究？这是现阶段小学科学教育面临的现实问题。虽然每一个科学教师的力气很渺小，但是会聚起来就是一片天地。有了这样的使命感，职业才会变成事业，培育出的学生才会有思想、会学习、人品好，并能够适应将来，成为将来需要的人。 问题是科学讨论的动身点，没有问题就不会有解释问题的思想方法和学问。学生自主提出问题更是孕育制造力量的根底和前提，是生长新思想、新方法、新学问的种子。叶军教师上的电动机一课，当学生玩过电动机之后产生了很多好玩的问题，例如：电动

22、机为什么会动？为什么要拨到中间才会动？与旁边的磁铁有什么关系？教师将这些问题一一梳理，引导学生聚焦到电动机怎么才会转起来？是什么力使它转起来？这两个问题上来，引导学生进展进一步探究，使学生更加关注电动机的构造和工作原理。还有一节钱军红教师的电磁铁也让我眼前一亮，特别重视提出学生的问题和想法，问题来源于教师不如直接来源于学生，他们通过自主探究解决自己的问题，最终熟悉一项新的事物，特别值得我学习！ 注意学生的自主探究活动，这也是我本次学习最大的体会。科学的学习是学生自主探究猎取学问的过程，这次学习在这方面体会最深刻的一节课是康龙教师的热起来了，这是教科版五年级下册的内容，赵教师把基于感觉的经受转化

23、成测量，用一堆棉花导入新课，吸引了学生的留意力，每一个学生都在积极仔细的思索：把一个从冰块取出的铜管放在棉花里，会发生什么变化？把一个暖袋放进棉花里，会发生什么变化？整个的教学活动完全由学生自己把握，教师为其供应充分的教具和时间，让学生在玩的过程中提出问题、解决问题收获学问。电磁铁这一课，叶教师全程放手让孩子们自主探究，查找证据来验证自己的观点，学生就在这种开放式的沟通争论中，思维的火花得到了碰撞，科学讨论更加地深入和完善。 特别感谢学校给我的这次珍贵的外出学习的时机，通过这次学习，使我更深刻的理解到，作为一个科学教师，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，让学生自主去探究，发觉问题，提出问

24、题，教师多参与鼓舞，适当引导。尤其要留意引导学生留意观看身边的事情，从身边的科学现象开头，将学生较为熟识的生活阅历作为探究活动的导火索。让学生置身于探究问题的情境之中，自觉的发问，围绕问题，主动探究。培育学生敢于质疑的学习习惯，让课堂成为了展现共性和思维的平台。盼望以后自己能守住课堂，把教学讨论的根本放在课堂中，真正的让学生有效的动手动脑，向有思维有深度的探究课迈进，这才是我不断进步的基石和方向。 精选课堂教学反思总结教学反思总结汇总五 从上学期，我们就参与了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的熟悉不够深刻。本学期，我对“高效课堂”的学问再学习，重新熟悉到高效课堂的实质。在高效课堂中，教师转变

25、以往的主导作用，在教学中起引领作用；同时我还熟悉到课堂是学生的，要让学生在欢乐中学习。 通过我这段时间的学习，我简洁谈一下自己的几点感想： 传统的课堂是教师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂提倡让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参加到学习当中，在“动”中学。所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。 回忆自己在教学中的缺乏，首先迈出的第一步就是转变观念和教学方法，从而把课堂变活。 先学是在教师教学前，学生在教师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的根

26、底上就存在的问题所进展的相互探究、相互学习。所以高效课堂中学生要经受预习、展现、反应三个重要环节。其中预习是先学的过程，展现是相互探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组争论，教师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特殊的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必需当堂落实达标。 反思在教学中的行为，发觉我简单无视预习这一环节，所以在课堂上消失效率低的现象；同时有些题目，不能给学生充分的时间去思索，与学生抢风头。 在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教

27、学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的打算者；教师从教学中获得进展，转变观念，做一个幸福的职业者。 在以后的教学中，我会仔细做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在打算中感受胜利，在幸福中体验教师的欢乐。 教师只有细心备课，才能使学生在课堂上到达高效。 教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。教师真正轻松了吗?不是的。预习中，教师要对学生提出要求，帮忙学生明确目标任务、引导学生把握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展现中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进展选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。同时教师备课中还要细心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之中，使学生们积极参加课堂并且能有效地参加课堂。 高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应当在教学改革中，教给学生更多的学习方法，转变传统。