多媒体教学心得体会(汇编15篇).docx

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1、 多媒体教学心得体会(汇编15篇)多媒体教学心得体会1 随着信息技术与学科教学日益整合，传统的一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一本教材的教学模式已不能满意教育信息化的需要。新课程标准的实施也使人们对课程资源的熟悉有了新的视角，那就是要丰富课堂教学的资源。而多媒体教学正是以其独特的魅力为课堂教学开拓了一道亮丽的风景线。多媒体集声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，构成了一种全新的信息构造方式。原本单调乏味的数学课堂从内容到形式都变得温馨、生动和绚丽多彩，原本枯燥无味的课堂教学变得形象直观,生动好玩，原本常规教学的困难、冲突、弱点都渐渐地消化与无形。学生的制造潜能得到开掘，创新意识得到激发，

2、思维空间得到拓展，自主学习力量得到提高。下面就运用多媒体技术进展数学课堂教学的实践，谈几点体会。 一、运用多媒体技术，创设生动好玩的情境 众所周知，在课堂教学活动中，新课导入是一个很重要的环节，它不仅是师生间情感共鸣的第一个音符,是师生间心灵沟通的第一座桥梁，同时也是教师集中学生留意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的一种重要的行为方式。多媒体教学可以制造诞生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习气氛，引导学生对数学学问产生剧烈的求知欲，从而进入最正确的学习状态，例如，我在教学秒的熟悉一课时，我用课件出示了一段春节联欢晚会倒计时的视频，利用学生特别熟识的场景论文的格式，唤起学生已有的

3、生活阅历，引出课题，明确学习目标，激发了学生学习新学问的兴趣，学生的留意力很快集中到课堂教学的内容上。在教学十进制计数法一课时，对于数的起源、古代各国的数的各异形态和阿拉伯数字的进展历史等等学问，假如单凭教师的一言堂，学生对此不会有太大的兴趣。于是我收集了大量的具有古代神韵的“数的产生”背景资料，再通过多媒体生动、形象、逼真的动画显现出来，效果远比教师的口头叙述要好许多。通过这节课的学习，学生真正熟悉了数学的宽阔、博大和数学的底蕴、价值，也更加喜爱数学了。 二、运用多媒体技术，突出重点突破难点 在教学过程中，落实教学重点是学生把握学问的前提，突破教学难点是教学胜利的关键。多媒体教学具有直观、生

4、动的特点，所以恰当合理地加以运用，可以变抽象为详细，变晦涩为易懂，调动学生各种感官协同作用，使课堂上对于大多数学生来说理解和把握起来感觉比拟困难的关键性的学问点或简单消失混淆、错误的问题。得到有效解决，并能对所学学问构筑起清楚合理的认知构造。例如在教学时分秒的熟悉一课时，假如教师单纯用语言描述一分等于六十秒，一时等于六非常，学生是很难理解的，为什么时间的进率是六十而不是十或者一百，而且对于这个进率也只能去死记硬背。为了突破这一教学难点，我制作了龟兔在钟面上赛跑的多媒体课件，让学生通过看动物赛跑的过程知道了兔子和乌龟虽然跑的路程不同，但是所用时间一样。秒针走一个小格就是1秒，秒针转动一圈，分针走

5、一小格，由此得出1分60秒。这种学生通过专心去观看和感受而获得的学问，会记忆得更深刻，理解得更透彻。 又如在教学有关行程的应用题时，学生都知道时间等于路程除以速度，但不理解的是求火车过桥的时间时，为什么路程是除了桥的长度还要再加上火车的长度，针对这个问题，我利用多媒体制作了一个动画演示，再现了火车过桥的全过程，从火车头上桥开头到车尾离开大桥所经过的路程用醒目的颜色显示出来，学生很快明白火车过桥走过的路程等于桥长加火车的长度论文的格式，从而正确地列出了算式。 三、运用多媒体技术，激发学生探究意识。 课程标准指出：教师的教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为根底，面对全体学生，注意启发式和因材

6、施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得根本的数学活动阅历。为鼓舞学生运用多种方法，从不同角度进展探究学习，在教学梯形面积公式的推导一课时，我首先用多媒体课件出示一个梯形的图片导入新课，帮忙学生形象地建立梯形的相关概念，然后用一动画将梯形进展割、补，使其转化为三角形，学生通过对转化后的图形观看可知，三角形的底为梯形上底加下底的和，三角形的高相当于原来梯形的高。由此可以依据三角形面积公式：底高2推导出梯形面积公式：（上底下底）高2。接下来，让学生独

7、立进展验证。利用课件供应的划线和剪切工具通过旋转、平移等动态方式将梯形剪拼成长方形、平行四边形等我们已经学过的根本图形，最终让学生绽开争论，最终得出梯形面积公式。这种充分利用计算机的交互性，让学生通过点、按、拖拉，亲自参加学问的的探究，感受学问的发生过程，从而真正获得科学的结论。在教学熟悉三角形一课时，我围绕三角形的特征，利用多媒体努力创设一种人人都能够参加的探究、发觉和验证的教学情境，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生操作试验，在操作中发觉规律，在试验中理解规律。 四、运用多媒体技术，培育学生创新意识 分析、推理、概括和想象是学生应具有的思维品质，是创新的翅膀。利用多媒体帮助教学，可以

8、充分调整学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能并使之有机结合，从而使学问打破时间与空间的限制，多层次、多角度、直观形象地展现于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的探究意识，到达启发学生制造思维，吸引学生主动学习论文的格式，提高多方面力量的教学目的。一般来说，学生的思维往往简单受到已有学问的影响,形成思维定势，主要表现为千篇一律，死套公式。而利用多媒体可以使学生冲破思维定势影响，主动寻求简捷的解决问题的方法。例如学生在解同意用题“一家工厂原来每月用水468吨，提倡节省用水后，原来一年的用水量现在可以多用1个月，平均每月节水多少吨？”时，通常学生需要通过三步列式才能解答此题。为引

9、导学生突破一般思路，我利用多媒体技术，依据题意画出线段图，把每月节省的局部重点显现出来。之后再把每月节省的局部拉下来拼成一条线段，最终引导学生观看分析。学生通过观看线段图，很快明白求平均每月的节水量，只要用原来每月的用水量除以（12+1）就可以了。这样，通过计算机的有序演示,使学生从繁杂的思路中抽脱出来，重新去观看、分析，并从中查找出简捷的解题方法，由此到达培育学生观看问题和创新思维的目标。 实践说明，多媒体技术在教学中的应用，不仅仅是教育技术的引进，更是教学艺术充分发挥的媒介。我信任只要合理运用多媒体，就肯定能制造诞生动、和谐、高效和精彩的数学课堂，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题

10、的工具。 多媒体教学心得体会2 通过近几年的实践，我深深地体会到，运用多媒体进展音乐情景教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮忙学生深入体验音愿意境、提高音乐审美力量，促进他们的制造性思维和共性的进展。然而，这些都是建立在合理使用多媒体的根底之上的。我认为，运用多媒体进展音乐情境教学，下述几个方面是要特殊留意的。 （一）要留意外表，更要注意内涵 有的教师为了发挥教学媒体的优势，把主要精力放在教学形式上。他们尽力挖掘教材中可用多媒体的学问点，利用了一切所能利用的媒体形式，录音、录像、投影，制作的课件也一味追求外表上的新奇、花哨、动感。这样的教学，看起来热喧闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，

11、甚至学生的留意力被无用信息牵制，忽视了真正需要观赏的音乐的内涵，反而降低了教学效果。这违反了媒体的运用应为音乐教学效劳的教学规律，是不行取的。 （二）不盲目追求形象性，视状况制作情节MTV 在中学音乐观赏教材中，不少音乐作品是依据文学名著或民间传奇改编而成的，这类作品往往篇幅较长，学生由于观赏水平、力量的局限，往往听了几分钟后就思想开小差，以致不能全面理解作品的内容。有的教师为了能让学生急躁地听完全曲，就选取与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节MTV播放。我认为，这样的课件弊大于利。孰不知，音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。假如教师把音乐作品形

12、象限制在某一固定的内容中，这有违艺术观赏教学的规律，会限制学生丰富的想像力、制造力。再则，若教学每首乐曲都制作这样的课件，费时费劲，不切实际。因此，要从课堂实效动身，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想像音愿意境，参加音乐创作。 （三）发挥教师的主导作用，重视师生间的情感沟通 多媒体课件的应用能增加课堂的容量，但其前提是遵循学生的认知规律，否则，是达不到良好的教学效果的。还有的教师在制作课件时，将要到达的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时，教师只要动动鼠标，不用写也不用多说，完全让课件代替了教师。在这种缺乏师生沟通的教学

13、中，音乐对学生的感染力会大打折扣。因此，不宜制作那种从头放到尾的课件，而应在教学中留肯定的时间让师生沟通，特殊是让学生能现场倾听教师的示范与讲解，由于课堂中教师的每一个眼神、每一个微小的动作都会深深地感染学生。 多媒体教学与音乐教学的有机结合，使学生从视觉和听觉方面得到了极大的满意，但它只是一种教学帮助手段，不是万能的。教师在使用多媒体教学时必需树立“以学生为中心”的教学思想；同时，在详细施教时，要充分考虑到各个层次学生的承受力量，依据反应状况进展调整，可增加课件的智能化、互动性，这样才算真正把握了多媒体教学的精华，我们应努力寻求它和传统教学的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。 多

14、媒体教学心得体会3 多媒体技术在整个化学教学过程中的应用越来越广，无论从深度和广度上都有飞速的进展，主要依据是多媒体技术能够综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起严密的规律连接，以表达丰富多彩的各类信息，为学生供应更丰富、更快捷的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，转变了传统的教学方法，填补了传统教学中无法实施和完成的教学方式，形成了一套较完善的教育教学手段。 依据本人一年来教学中的实践阅历，特谈谈一些个人的体会。 体会之一多媒体帮助化学教学的优越性 1、多媒体帮助化学教学集声音、图像、动画、视频和文字于一身，能产生生动活泼的教学效果

15、，有助于培育提高学生学习的兴趣和记忆力量；同时，充分利用该技术的表现性、参加性、受控性，既能到达传授学问，开发智力，培育力量的要求，又能实现因材施教和共性化教学的目的，还能使教学手段迈向新的台阶。 2、对化学概念和原理的教学进一步系统化 化学概念和原理是化学根底学问的精华。学生假如对概念和原理的学习不够透彻，他们获得的学问就必定模糊，分析问题，解决问题的力量必定缺乏，直接影响学习的积极性；要更好的解决问题，借助与多媒体对文字、图象等形象而逼真的处理功能，充分展现概念和原理联系，充分进展同类比拟，重点强化，形成学问网络，突出重点，突破难点，到达比传统教学模式更加高效的目的。比方初中化学中的“酸碱

16、盐”学问中概念破裂，化学反响繁杂，学问运用力量较强，学生把握这局部学问难度较大，编制多媒体课件，利用图文总结规律，提醒反响实质，区分不同概念，熟悉概念的联系。采纳类比方式，通过化学方程式的训练，突出各物质的性质，到达稳固学问，训练力量的目的。 3、将抽象学问形象化 制作动画，将微观世界展现在学生面前，可以模拟原子，分子的运动状态，化学反响发生的过程，提高学生的空间想象力量，完全转变了传统教学中只凭口述和模型教学思维方式上的缺乏，利用多媒体技术完全将微观而抽象的问题形象化，减轻学生因抽象思维困难而造成的压力。 4、模拟试验教学 化学是一门以试验为根底的科学，化学试验教学是学习化学学问的重要途径，

17、利用多媒体模拟试验教学，有利于激发学生的学习兴趣，帮忙学生理解概念，把握规律，获得试验技能，培育观看力量和试验力量等方面都有不行替代的作用。特殊是在一些有污染有危急的试验，制作多媒体课件进展相应的演示，采纳标准操作和精确语言相结合，增加学生的仿照意识，效果更为抱负，弥补试验条件受限而无法完成的试验。做到了无污染，安全，又到达预期效果。另外，依据学情可设计一些专题试验，解决学生试验设计和分析力量缺乏的缺陷。 5、习题教学 该局部主要课件制作的目的是节约学生和教师抄写的时间，到达高效、省时、大容量、大跨度。既突出学问间联系，又注意解决问题的思路和方法，是传统教学中无法完成的。此举对培育学生思索问题

18、和解决问题的力量更加快速，高效。 体会之二多媒体教学中的几个关系 关系一：多媒体是帮助教学过程而不是排斥和替代传统教学模式 多媒体教学是对传统教学模式的改良和进展，是传统教学在方法和方式上的更新，是传统教学模式在现代科学技术条件下的进展，即教育教学过程更加科学化的表达，切忌不能以多媒体技术全面代替传统教学模式而放弃了传统教学模式的优越性。应实行传统教学模式的优点，多媒体技术手段，通过教师个人的特色和理解，将其有机的结合在一起，使整个教学过程科学化，为将来教学效果的提高制造有利条件，为教学质量的突破供应有力的支持，为教学方式的创新建立科学的平台，这样才能表达教学的优越性。 关系二：多媒体帮助教学

19、必需有助于突破重难点 在化学教学中使用多媒体技术，必需有助于重难点的突破，而不是为了哗众取宠。把抽象的、难以用语言表达的概念和理论以直观的、感性的学问表达出来，给学生以清楚、直观的思维方式去理解，如分子、原子等的构造，通过微观解剖，放大成宏观可见的模拟状态，使学生理解起来简单，充分表达深入浅出的效果，为学生供应了可以从视觉、听觉、触觉等各种感官来获得抽象、枯燥无味的理论学问，是对传统教学中无法实现这一手段的补充，符合认知的规律。 关系三：正确处理各要素的关系 化学教学主要包括四大因素：教师的主导作用、学生的主体作用、教材的表达和提高作用、多媒体的帮助作用，四大要素相互联系，相互制约，形成一个有

20、机的整体，以到达预期的教学效果。教师是教学过程的组织者，引导者和学问意义建构的提倡者、促进者，而不是主动施教学问的灌输者；学生是学问意义的主动建构者、探究者，而不是外界刺激的被动承受着、学问灌输的对象；教材是学生猎取学问的大纲，是给学生供应主要学问的模板，而不是向学生灌输学问的内容；多媒体是创设学习环境，是给学生供应猎取学问的途径、方法，是学生主动学习，协作学习，探究完成学问意义构建的工具，而不是向学生灌输所使用的手段。由此可见，多媒体帮助教学不能以多媒体代替学问的传授，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体的帮助作用，只有这样，才能使多媒体在整个教学中起主要作用。 体会之三

21、多媒体应用中的反思 反思一：依据学情选择适当的课题。课题选择的原则以学生承受学问的效果为目的，做到充分围绕学问内容而设计课件，并符合学生思维方式，做到直观形象。例如： （1）比拟抽象的概念，微观构造等用一般方法不能解决的问题，可通过动画模拟，使之直观形象化。 （2）模拟放大化学试验 （3）复习课、习题课，可制作课件浓缩内容，突出重难点。 反思二：平常多收集素材，并对素材分类讨论，找出素材的主题及提醒的化学规律和现象；结合教学实际与社会、科学、环境、生活等诸多方面更贴近，符合化学教学的目的。 反思三：课件制作时，要适当处理好文本、图形、图像、音频、动画、视频等。 反思四：制作好的课件要进展反复调

22、试，应具备以下几个特征： （1）符合课堂教学的内容要求 （2）学问的重难点把握精确 （3）图、文、声、画、像要清楚流畅 （4）思路清楚，富有活性及趣味性 （5）易于操作，运行稳定 反思五：充分发挥集体备课的优势，与同行多探讨，多沟通。有必要时多鼓舞学生也参加课件制作过程，增加了教学的双边互动性，培育了学生探究学问的精神。 总之，在化学教学中，要从实际动身，从化学学科自身特点动身，重视多媒体的教学功能，讨论化学教学与多媒体使用的最正确切入点，最大限度地发挥多媒体帮助教学作用，提高课堂教学的效率和质量。 多媒体教学心得体会4 本学期我校开展了畅言多媒体教学系统应用培训，通过这次交互式多媒体教学系统

23、的培训学习，我收获许多，感受颇深。下面我就来谈谈我对畅言教学的一些心得体会。 首先我觉得畅言交互式多媒体教学系统功能多，作用大。畅言交互式多媒体教学系统中有书架、名目、随写版、橡皮擦、图片、放大缩小、单页双页切换聚焦、显示全屏等作用。 其次畅言交互式多媒体教学系统操作简便敏捷。教师在上课时可以直接翻开电子课本，让学生一目了然。假如想上哪一年级哪一个学科的内容，只要点击一下书架，找到这一册书的某学科内容，点击翻开电子课本，就可以很便利的运用书架上书的资源去教学。资源里的内容比拟形象直观，更能吸引学生的留意力，这样学生学习的积极性很高。 再有教学便利，丰富了教学内容和信息。以往教师用课件授课，一般

24、都是机械地把课件内容展现给学生，教学过程不流畅，学生不能积极主动参加到教师细心设计的活动环节中。使用交互式电子白班授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且畅言交互式教学系统自身界面为教师供应了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，随时就可以批注保存，师德授课自如。 最终畅言多媒体教学系统关爱教师安康。在以往的传统教学中，教师每天都要用粉笔写字，不但不洁净，呼吸太多的粉笔灰尘也会影响安康，使用了该系统就可以避开这个问题，让教师和学生都远离厌烦的粉笔灰。 总而言之，畅言交互式教学系统在教学中发挥的举足轻重的地位，使用它大大提高了我们的教学效率

25、，学生也更能承受更多的学问。我们肯定要在教学中把畅言多媒体教学系统用好用会，让它好好的为我们的教学生涯供应教学效劳，到达双赢目的！ 多媒体教学心得体会5 随着新课程改革的全面绽开，我国教育进展的需要是实施素养教育，而素养教育实施的主渠道是课堂教学。随着计算机多媒体技术的迅猛进展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。 通过在本校的培训电脑一体机学习，电脑一体机的使用技能培训，真的让我大开眼界，受益匪浅。 在当今这个“疯狂信息化”的计算机时代，教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段、教学形态要实现现代化。运用现代教育技术优化课堂教学，改善教学环境，活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣和和

26、学习动机，有利于开发学生的学习潜能，培育创新意识，将多媒体技术运用到课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增加学问的感染力和说服力，实施素养教育的一条重要途径。本次培训主要包括设备的使用、案例展现、现场操作等内容。通过学习，我对信息技术多媒体教学有了更深刻的熟悉，同时也体会到技术培训势在必行，随着新课改的不断深入，新的时代对课堂教学提出了更高的要求，需要我们不断学习培训，否则跟不上时代进展的潮流。通过教师现场操作演示，让我们有耳目一新的感觉，为我们的教学供应了丰富多彩的内容。从而让我们的课堂更生动、更有新意、更能激发学生的学习兴趣，更能制造性地发挥我们的课堂教学。 总之，电脑一体机对我们的教

27、学真的是太奇妙了，操作起来很便利、很有用。在今后的课堂教学中，我肯定要加强学习，多实践操作，不断提高一体机的有用技能，打造高效的课堂。 多媒体教学心得体会6 信息技术的飞速进展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新熟悉。 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进展制造性设计，发挥计算机帮助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，多媒体应用与教学改革创新的亲密关系，主要表达为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培育新的教与

28、学的思维方式，启发活学活用的创新精神，查找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维力量的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有制造性，更有有用价值。 多媒体教学应用是一项简单的系统工程。其理论讨论、技术进步、硬件进展、实践应用相关严密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，把握几种套路，更重要的是一种新型思维力量的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探究和创新精神的培育。针对当前多媒体教学应用取得的阅历和存在的问题，努力为教学改革查找创新点和突破口，使多媒体的教学应用从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平进展和持续

29、进展，形成规模和整体优势，真正担负起承前启后进展现代教育技术的重任。 一、查找教学改革的创新点和突破口 1。无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、有用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。 先进的教学媒体只有为先进的教育思想效劳，它才具有目标和动身点，具有自由宽阔的创作天地，具有活的灵魂。假如承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简洁地进展媒体替换，则只能是从“人灌学问”到“电灌学问”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都把握了多媒体的一般技术以后，

30、多媒体教学水平的凹凸，应用价值的大小，取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素养。这就犹如产品的设计和产品加工的关系。 2。现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的进展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应学问快速更新的信息社会的进展需要，而素养全面，承受连续教育力量强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的剧烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息沟通为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素养教育、变学问教育为智能教育。这一

31、类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，很多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以，教育家对教育改革提出的更高要求，是进展多媒体教学应用讨论的根本思路、主要途径和重点，也是进展教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性。 二、发挥多媒体信息集成掌握的特性，促进教学和学习效益的提高多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成掌握性，是教学应用中最普遍常用的特性。 1。 可以大大提高学生在有限的单位时间内猎取更多的信息，较彻底地分解学问技能信息的简单度，削减信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意

32、图。 2。 多媒体比电视在使用上更加操作敏捷，掌握便利。这就是信息集成掌握的特性。其价值的关键所在，不仅是犹如电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息敏捷呈现的随机掌握力量，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，避开了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的沟通，调动学生主观能动性的有效形式。如，没有多媒体教学手段的支持，进展情景式教学往往力不从心，勉为其难， 3。 多媒体的信息集成掌握性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课形状式的相互补充，有意识的

33、精选课堂教学内容，突出重点，节约学时，这也是一个教学创新点所在。 4。 多媒体教学，特殊适合学问更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参加。而幻灯、录像教材常依靠于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就简单使教师以学生为中心，进展主动教育的主导意识进一步增加，教学中很多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。五、把多媒体与网络结合，进展开放教学和协作学习 三、把多媒体与网络结合，进展开放教学和协作学习 1。多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。 实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与播送电视大学不

34、同的是，学生可以和教师进展在线式或离线式（Email）信息沟通，提出问题，承受指导，到达肯定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的进展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。 2。网络教学的意义主要是推动了开放教学和协作学习的教育新方式。 1）、网络教学由于掩盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌中学与一般中学的距离在缩短，学生承受优等教育和公正教育的时机增多，承受教育的方式也不再局限于课

35、堂教育和在校教育。学习不再是承受某一学校的，某一种单一的教学方式，或者说是“近亲生殖”，而是可以承受多种形式的教学方式，即学习的多元性。 2）、 网络教学它更重要的意义是支持协作学习。协作学习是符合现代教育观念的先进的教学和学习方式。学生通过相互之间协作沟通，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培育更高效，学习效率也更高。 3。网络教学的多向性、反应性，可以使学习者成为教材制作的设计者，很多新的教学思想、教学方法，可以是从学习者提出的问题和要求中产生，并影响教学设计和教学改革。这犹如新产品是市场调查和客户思想的反映和实现。 网上教学的应用价值是不行估量的，对于如何运

36、用网络功能进展教育应用的讨论，进展教材制作的讨论，适合网络教学的教材有什么特点，教学方式有什么创新，需要大家共同深入的探讨。应用价值是不行估量的。所以，我们就应当培育剧烈的教学上网意识，考虑做的课件在网上怎么用，而不是不管什么样教材放到网上就行。 四、以多媒体教学设计促进教改创新 多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理有用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有力量而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的”教学设计，一般应留意以下几点： 1。 首先要把多媒体与其它多种媒体同样对待，讨论多媒体与其它多种媒体的有机组合，由于多媒体

37、不是万能的，有优势也有缺乏，它只是综合了其它媒体的优势，而没有到达其它媒体的最正确表现力。如幻灯的高清楚度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。 2。 选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象简单的教学内容，实习教学内容，试验技能训练课内容，使有限的制作力量用在关键的地方，好钢用在刀刃上。 3。 依据不同的教学要求，实行不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，试验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做

38、到媒体优势与效益的有机结合。 4。 多媒体的各种特性的发挥，不应以把戏翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越简单，技术难度越高就越好，其简洁和简单的程度，应重在精确、简捷和恰到好处的教学有用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。 5。 研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术讨论成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的试验资料和新的理论熟悉，积极探究精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。 总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维

39、，强化多媒体意识，培育探究和创新精神。 多媒体教学心得体会7 社会在进展，时代在进步，随着科学技术的革命，新生事物层出不穷。而由于群众传播媒介技术的现代化、信息的快速，使孩子们的见闻更广了，懂得的事情更多了。我觉得，要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子进展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的根底上，适当增加一些孩子们感兴趣的学问，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的学问，开发幼儿的潜能。我认为适时、适量地运用多媒体教学对活泼课堂气氛起着不行估量的作用，还可以帮忙突破教学难点，提高教学的敏捷性。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。 一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特

40、点。 看电视是一项幼儿宠爱的活动，我们常常可以看到这样的情景：上课前或活动中，教师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快宁静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待教师把电视翻开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意留意和无意识记都占优势，电视画面鲜亮生动、活动多变、刺激剧烈，很简单引起幼儿的留意和被识记。心理讨论说明：假如能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来微小的、看不清的或被幼儿忽视的地方，变得清楚、醒目，便于幼儿观看和记忆。幼儿期

41、的思维主要借助于详细形象来进展的，而不是以概念推断推理来进展。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且简单疲惫，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，特别详细。例如：在对幼儿进展喜爱“国旗”的教育中，“敬重国旗”对幼儿来说比拟抽象，难于理解。光凭我们教师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了升国旗的电视教学片，让幼儿通过画面来详细感知画面的内容。让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应当象他们一样敬重国旗。又如：在绘画戏水教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上消失了各种各样的人的游泳姿势

42、，以及沙滩的漂亮风光时，孩子们的心情高涨。立刻联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们快速地、制造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生，布满童趣。 二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿剧烈的兴趣，扩大幼儿的熟悉范围。 多媒体课件不仅有艳丽的颜色、生动的形象，而且还配有动听的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的心情体验。幼儿熟悉世界是从熟悉四周的事物开头的。幼儿教育的花草树木、家乡的名胜建筑、风土人情都是幼儿园教育活动的重要内容。这些内容可以通过观看和

43、参观、嬉戏和故事等形式进展。但是，现在的小朋友，他们的求知欲望并不满意于熟悉四周的事物。他们从群众传播媒介中获得的祖国各地以及海底、天空的新奇事物，都能使他们产生进一步的探究的奇怪心。而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象熟悉四周事物一样去感受平常感受不到、熟悉不到的事物，从而扩大幼儿的熟悉范围。例如：大班幼儿在熟悉动物时，为了让幼儿从熟悉常见的动物范围里跳出来，把他们的视野扩大到宽阔的天空、浩瀚的海洋、无垠的沙漠，我们依据电视片动物世界中的动物的尾巴，制作、选缉了幼儿能在动物园里见到的猴子、孔雀以及一般难以看到的巨鲸和袋鼠。幼儿以深厚的兴趣、奇怪的

44、眼光，集中留意地观看着，思索着各种动物的尾巴有什么不同？它们各自有着什么功能？当活动完毕时，教师留给了孩子一个问题：“你们知道动物的身上还有哪些好玩的东西？”进一步激发幼儿去探究动物的神秘。课件把时空浓缩和搬迁，世界在课件里呈现。好的教材，能化远为近、化大为小、跨越时空，扩大幼儿的认知领域。 三、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿智力进展。 心理学的讨论资料说明，幼儿时期是智力进展的最正确时期，但是幼儿的大脑功能并不成熟，神经系统的兴奋与抑制不平衡，单调而过久的兴奋简单引起幼儿的疲惫，因此幼儿教育特殊要讨论方式。乌申斯基说：“儿童是用颜色、外形、形象来思维的，因此借助直观事物，会更简单、可更稳固

45、地学习一切。”多媒体教学能使客观事物的形、声、色多种刺激同时直接地作用于幼儿的视觉、听觉感官，从而引发幼儿的留意和兴奋，促进幼儿的智力。更重要的是，多媒体教学可以将原来彼此孤立的事物，通过组合和拼接，使他们之间产生肯定的挨次和联系，这样更有利于幼儿从对事物的“点”的熟悉跨越到熟悉事物的“线”的熟悉，这对进展幼儿思维是非常重要的，又非常有利的。如“熟悉四季”的总结性谈话。虽然幼儿对四季中的事物特点已有熟悉，但他们对时间概念的熟悉是很抽象的，往往只能与当时所发生的大事联系起来，而对过去和将来的事物的“印象”简单混淆或遗忘。我们采纳了活动投影片的教学方法，既突出四季事物的特点，又按春、夏、秋、冬的次

46、序拼接起来。在活动过程中，我们供应了四个季节的“点”态信息，如：春季（杨树、小草发芽、花儿开放、燕子飞来、蝴蝶飞来飞去）；夏季（烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、树叶茂密、穿夏装的小朋友）；秋季（金色田野、树上结满果子、树叶飘动）；冬季（光秃秃的树干、雪花飘飘悠悠落下、小朋友溜冰等），并且从供应的“点”态信息开头，启发幼儿补充，想象春、夏、秋、冬还有哪些现象？孩子们绽开了活泼的发散思维。在此根底上再把“点”态信息进展成为“线”态信息，孩子们能够概括出的四季变化是：长出嫩绿叶子浓密的叶子枯黄的叶子树干光秃秃；概括出的四季花的状况是：桃花开放荷花翩翩起舞菊花五颜六色腊梅花阵阵芳香；概括出动物四季的活

47、动：燕飞来小青蛙，知了活泼蟋蟀鸣叫，蚂蚱蹦跳青蛙冬眠；概括出人在四季的活动：春游、春耕游泳拾落叶、秋收堆雪人、溜冰。由“点”状思维到“线”状思维。这说明幼儿思维力量已得到了进展。 四、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿主动学习。 从幼儿的年龄特点动身，应当引导他们积极运用感官，主动地去感知很熟悉事物。这一方面，多媒体教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比较的优越性。某一事物的发生、进展过程或某一大事的展现过程，往往需要较长时间和肯定的外界条件，若只是抽象地讲解过程，幼儿只能被动地承受，无法获得对这些过程的深入的熟悉。而多媒体教学手段可以将其集中在一个相当短的时间内。如：小鸡是怎样从蛋孵化成小鸡大？小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？关于他们生长过程的学问，靠静止的图片是观看不出来的。我们就制作了幻灯课件得意的小鸡、小蝌蚪找妈妈。这些生物变化的过程动态地表现出来，首先就能吸引孩子的留意，使他们无须意志的努力，就能感知和熟悉从蛋孵化成小鸡的条件、温度、时间，小蝌蚪演化成青蛙的过程阶段。又如动物的尾巴，幼儿通过观看，从形状特征上比拟出孔