语文教案汇总语文教案(九篇).docx

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1、 语文教案汇总语文完整教案(九篇)有关语文教案汇总一 1、有局部学生还不能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过学习本课，懂得了足球的意义所在。了解更多的有关足球的学问。 练习6 1、学习生字词句，引导学生建立事物与词语的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯。 2、积存成语、儿歌。 3、综合性学习，使学生在实践中学习语文。 4、学写铅笔字，使学生养成在实践中熟悉“走字底”的写法。 5、口语交际。 1、学习字词句，让学生养成在生活中识字的习惯。 2、口语交际训练。 课时划分： 3课时。 20xx年5月12日第十三周星期一第六节 教学目的： 1、在生活实践中学习生字词，建立图像与词语之

2、间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。 2、积存成语、儿歌。 1、出示挂图：你从图中看到了什么？ 2、学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。 （1）让我们读读这些词语，把生字字音读准。 （2）指名读，开火车读，齐读。 按以上的步骤教学八组词语。 3、抽读卡片读音。 4、掉拼音读词。（开火车读，枪读） 5、你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？ 6、指名上来贴，齐读词卡。 7、说说看，你的卧房摆放了哪些东西？ 1、出示挂图：你看到图上画了什么？ 2、是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说：出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。 齐读词卡。 3、这

3、么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。 这就是（出示词卡：天长日久、树大根深） 齐读词卡。 4、你能读出这种茂密的感觉吗？指导有感情读词。 5、谁能用其中的一个成语造句？ 6、学完了这四个成语我们再来学学下面一首儿歌。 自读儿歌。 7、读完后，你知道了什么？ 8、指导朗读、背诵。 一、补充成语，并选择一个成语造句。 漫（）遍（）（）（）成荫 天（）日（）（）大（）深 二、背诵儿歌。 三、收集自己喜爱的体育竞赛或体育明星的照片。 有关语文教案汇总二 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的凭借丰富的想象力和独特的制造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到纯真的

4、心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。 语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种学习活动。第一课时的教学，进展“初读”、“品读”

5、、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 2、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”外形，表达识字的趣味性。 3、教师制作多媒体课件 熟悉这13个生字；感情朗读课文。 二课时 第 一 课 时 观赏音乐，育情导学 1、教师引述：同学们，教师请

6、你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚刚大家听的这首歌叫什么名字？ 2、沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。 3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题） （设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。） 初读课文，整体感知 1、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的

7、生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问教师、查电脑等。 那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2、自读课文：师巡察，随时承受学生的求助。 3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 4、认读字词：教师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们熟悉吗？ （1）师点击课件：消失本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 （2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同

8、上一个环节，只是没有拼音。） （3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那教师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、由于、手脸。） 5、读通长句：教师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。） （设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培

9、育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。） 品读想象，感受奇异 1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，教师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！ 2、组内合作，绽开想象：选择自

10、己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？ 3、全班沟通，评议补充： a.指名品读：哪位同学来展现一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛消失怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） b.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展现自己预备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，很多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。） （

11、设计意图：营造乐读气氛，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段鼓舞学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经受带入课堂中，用标准、生动、形象的语言表述出来。） 美读感悟，升华情感 1、教师范读：同学们读得这么好，教师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢送）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：消失种太阳的伴奏音乐，教师布满激情地朗读。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。） 2、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。 3、观赏四季：一年有四季，小画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 （

12、师点击课件：消失一年四季有特征的风光和景物，有鲜亮的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色，让辛勤?劳动的人们有的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人盼望。） 4、课文美读：看了这么漂亮的

13、风光，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。） （设计意图：朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，转变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的根底上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。） 创新实践，积淀美感 你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，

14、说说你的理由好吗？ 有关语文教案汇总三 女娲补天 教学目标 1.熟悉“娲、塌、熄”等6个生字，把握多音字“隆、扎”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习女娲为了挽救劳累群众不怕危急、不怕困难的精神。 教学重点：了解女娲冒着生命危急,克制重重困难补天的过程。 教学难点：体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 教具预备：课件 教学设计 一、故事激趣，课前谈话 师：大家肯定喜爱读神话故事吧?今日我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕， 这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗? 课件逐一出示： (1)他开拓了天地，并用身躯化作

15、世间万物。盘古(课件出示2) (2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。后羿(课件出示3) (3)她化作小鸟，把石子投入大海。精卫 (课件出示4) (4)她制造人类，无私奉献。女娲 (课件出示5) 咱们班同学的语文学得真不错，信任我们一起会学得很开心的。 二、提醒课题，引发兴趣 1.师：今日，教师就和你们一起走进这个漂亮动人的神话故事女娲补天。(板书：女娲补天) 2.题目中哪个词让你感觉到奇妙呢?(补天)为什么? 师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解? 沟通，出示课件：(课件出示6) 传奇中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，制造了人类。女娲就是人类的母亲。 三、整文感

16、知课文(自读课文) 1.出示自学提纲：(课件出示7) 自由读课文，思索课文写了一件什么事? 文中哪些地方使你感动?为什么? 有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。 2.学生自学。 四、检查自学状况(反应) 1.指读课文，订正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，(课件出示8)指名拼读。 (1)读准“隆、扎”的读音。 (2)读生字，查字典或联系上下文理解字意。 (课件出示9) 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊。 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停顿燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将

17、矿石中的有用成分提取出来。 2.课文写了一件什么事?(课件出示10) (远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，消失了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。) 3.说出访你受感动的地方。(学生说) 说说你为什么受感动?能把这局部内容读一读吗?(朗读指导) 4.质疑。(师生评议解决) 提出新的问题：(课件出示11) (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎么补天? (3)女娲补好天后，将会是什么样的情形呢? 五、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过

18、。 2.小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。 学生b：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e:人们还记得 (板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水) 3.指导学生从内容去想： 假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情) 六、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。 1.女娲难受极了。 联系课文第一句来体会。“制造了人

19、类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情固然难受。 2.从“立即，求”等词中进一步体会女娲着急、难受的心情。 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。(板书：经过：求雨灭火造船救人) 七、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。 1.大声自由读文。 2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。 (1)(课件出示12)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲打算冒着生命危急，把天补上”。(板书：炼石补天) (2)引导生用自己的话说说补天的经过。 3.指导朗读这两段话。 八、齐读第5自然段，了解大

20、自然的漂亮，解决第三个问题。 1.后来，女娲补好了天，没有了威逼人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福欢乐的生活。 (板书：人们又安居乐业) 2.女娲是一个怎样的人? 九、总结全文 同学们通过这节课自己阅读课文,已经根本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。(板书：爱心吃苦英勇) 神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。) 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还盼望人们都能像女娲这样心地和善,关怀别人。 十、拓展延长(课件出示13) 1.在女娲的努力

21、下，天被补好了，从今人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么? 2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当学习娲的英勇、和善的品质;不怕危急、甘于奉献的精神。 有关语文教案汇总四 今日我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是孔子游春。这是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带着他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明白孔子是一个擅长教育弟子的名师。 依据教材的特点和六年级学生的语文素养，特殊是考虑到我们的学生平常的课外阅读量比拟少，对这类文章接触的不是许多，

22、故理解这篇文章的深刻情感时有肯定的困难。 我从学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。 2、能够学会并运用本课的7个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要熟悉就行，不肯定要会书写。 3、通过详细的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔风光的美丽，同时也感悟一下孔子通过河水对弟子的教导，并从其中受到深刻的教育，用与自己日后的为人处事。 其中目标一和二是教学的重点，目标三既是教学的重点，又是教学的难点： 为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。下面简洁说说第一课

23、时的教学。 我将主要通过“四读”即通过引导学生自读、检查朗读、开火车读和默读分段实现让学生能够读通课文，了解字词，理清课文层次。 首先，与学生沟通有关孔子的学问，教师在学生的叙述状况下，做一个简洁的总结，然后直接引入本课的学习。 紧接着就安排四读：一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，指名要求学生根据自然段和课文的详细内容来朗读课文，其间，要抓住时机来熟悉一些简单读错的字“眸”、“畔”；以及“茵、澜”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同时在检查朗读的同时，通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学沟通等多种方法来理解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、

24、浅显、意味深长”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，分好段落，并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜爱的段落进展自由的朗读，然后教师指名让学生读一下自己喜爱的段落，教师依据学生的朗读状况作适当的评讲和指导。 最终布置作业：抄写文中的新词，并对着其次个练习题好好描一下，加强一下生字的学习效果。 接下去我就重点说说其次课时的教学设计。这一课时我准备按“复习导入，自读自悟，精读感悟，拓展延长”这四个环节来进展教学，完成既定的教学目标。 可以在上一堂课学习的根底上，引导学生先争论一下自己已经了解的课文的详细内容，这样教师就可以通过学生的发言直接提醒中心句“泗水河畔的春意更浓了

25、”，让学生反复朗读一下这句话。细细体会一下。 我以“为什么说泗水河畔春意更浓了。？”这个问题引导学生自读全文，在文中找出相关内容，认真体会，还可以在书上详细的语句边上写写自己的体会，这样培育独立阅读、独立思索、独立感悟的力量。以上学习过程以学生自学为主，教师可以巡察作适当的指导。 1、譬如当学生谈到春意指的是泗水河畔的风光无比漂亮的时候，我就是文章的第一和其次小节。 让学生读读课文的1和2小节，找出反映泗水河边风光漂亮的句子和词语，并做好记号，然后让大家反复读这些美丽的语句，说说印象中的河边美景，同时让大家思索争论“为什么说大自然是一位宏大的母亲！”，借以激发大家喜爱大自然的美妙情感。 2、当

26、学生谈到包含有孔子对弟子们的教育时，我适时引导学生精读3到9节 引导学生学习这局部内容的时候，我让学生通过自读，分角色朗读等多种方式让学生细细体会，尤其是要抓住第八小节中的重点句和重点词引导学生理解水的特点和做人的要求所具有的共同点，让学生通过争论沟通从中受到肯定的教育，同时抓住第九小节弟子们的由“怀疑”到“惊异”，即悟出道理，领悟孔子的教育方法是布满了才智，进而感知孔子的教育中的和气，平易近人，值得我们学习。 3、接着当学生无法说到下面的内容的时候，我以“从哪儿可以看出孔子师生情意深厚？”引导学生学习课文第三局部 在学习这局部内容的时候，我让学生找出表现孔子师生关系亲密的语句好好读读，体会一

27、下他们的师生情意，然后抓住子路和颜回说的话让学生理解一下，同时进展一下个人的抱负教育，同时还可以出示一些名人名言，让学生学一下，拓展一下课外学问。 我以“今日大家学了这篇课文有什么想法？”引导大家思索一下，并把自己的想法写下来，然后大家沟通一下，进一步让学生从课文中承受情感的教育和学会一些做人的道理。 以“我的抱负”为题，让学生写一段话。 板书设计 借物喻理水君子 孔子游春循循善诱布满才智 有关语文教案汇总五 小苗与大树的对话 【学习目标】 1、熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、默读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展

28、有关阅读的综合性学习活动。 【学习重点】把握访谈的主要内容，连续开展关于阅读的综合性学习活动。 【学习预备】预备材料我的童年，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。 【课时安排】1课时。 【学习过程】 一、导入 1、各组沟通一下读书活动的开展状况。 2、预备好课前发的材料： 阅读我的童年，谈一谈读后的感受。 3、比拟一下我的童年和窃读记的异同。 4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料： 今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。(板书课题) 二、做采访预备 1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题： (教师做好记录) 2、争论一下在

29、采访时应留意哪些问题： (礼貌问题、作记录问题) 三、读课文，找到自己的答案 1、初读课文，读准字音。 2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的熟悉： 把文章写好，要多看书。 要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。 进展古诗文积存。 2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。盼望同学们把我们的读书活动连续进展下去，开展得丰富多彩。 3、谈谈你对题目的理解： 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增

30、长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 四、共性阅读，独特见解 1、在小组内就感兴趣的某一个问题绽开争论，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2、形成小组意见全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。 3、谈谈你对闲书的熟悉。 五、朗读课文，体会人物的特点 1、同位俩分角色读课文，读完后相互评价。 2、两名学生分角色一问一答。 3、全班对于他俩的读进展评价，说出理由，如： “我小时

31、候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被教师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与得意。 “三贯穿，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切盼望与深深关爱。 六、学技巧，指导综合性学习活动 通过读这篇文章，说一说进展访谈活动还应留意些什么。 七、辩论

32、对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进展辩论，说出自己的见解。 八、拓展 1、调查一下本班同学阅读的书目。 2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 有关语文教案汇总六 第一次抱母亲 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答 3、联系生活，组织学生依据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。 4、自编一首诗或儿歌写在教师已预备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。 教学重点：学生通过自主探究体会宏大的母爱。 教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表

33、达力量。 教学预备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。 教学过程：课前播放世上只有妈妈好歌曲。 一、导入 1、同学们，听着熟识的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今日我们连续学习第一次抱母亲。请大家齐读课题。 (设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回忆学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极心情，为进入新课打下了良好的心理根底) 2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了第一次抱母亲。可没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们翻开书，轻声

34、朗读第2-3自然段，找出描写第一次抱母亲后的心情的语句。 二、合作探究，体悟情感 (一)体悟难受 1、学生朗读第2-3自然段，找画描写第一次抱母亲后的心情的语句。 2、学生沟通。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难受。”(师板书“难受”) 3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是由于他的心中没有母亲?是这样的吗? (设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象) 4、学生沟通。体会儿子的难受与母爱的宏大。 通过沟通引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的顽强与宏大。 指名学生朗读观赏令自己最感动的句子。 5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的顽强而感

35、动了，现在了解了儿子为什么会感到难过了吗?生自由交谈自己的感受。 (设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思索，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界) (二)感恩母亲 1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此顽强，不能不让人感慨母爱的力气。这力气实在是太宏大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。 (1)回忆课文，儿子开头抱母亲只是为了便利护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢? (2)齐读其次处抱母亲的句子。体会儿子难受、内疚的心情。 (3)激疑：母爱是宏大无私的，它不仅感动了，也让护士感动了，引读：护士

36、 也动情地说：。但是，母亲呢? (4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?” 从中你体会到什么?生自由交谈。 2、激情：母亲是顽强的，母亲又是宏大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着 累着。而我却始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那 么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的 心中布满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，内疚地想对她说(师板书“内疚) 师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声 (指名说两次) 3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就消失了从前的那一幕 (1)师投影出示最终一段的

37、内容 我打算抱一抱母亲，就像母亲很多次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍 离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然观察有两行泪水从母亲的眼角 流下来。(教师配乐深情地朗读最终一段。) (2)母亲的泪水是母亲由于病痛而流下的吗?这是怎样的泪水? (设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进展的角度进展论说，在共享中丰富自己的想法) (3)师：小时候，母亲从很多次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的感动和幸福，这是幸福的泪水，这是感动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。 4、自由表达，加深体验

38、 (1)激疑：假如你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么?又会对母亲说什么? (设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女宏大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验) (2)带着这样的情感再读一读本段。 三、联系生活，表达情感、总结课文 1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们肯定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀!我们莫非不想送点礼物给妈妈吗?现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。(板书无私博大) 2、生练写展现结果 3、请大家把这份心愿卡，轻轻地放在她的床头，她肯定会特别感

39、动的。请大家永久不要遗忘这句话：谁言寸草心，报得三春晖。 愿天下全部的妈妈幸福安康。 (设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人) 四、作业 1、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用美丽朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。 2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。 有关语文教案汇总七 教学目标 1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积存词语。(重点) 2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点) 3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，

40、背诵古诗。 5.和大人一起朗读阳光这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和宝贵。(难点) 课前预备 1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机“这些插图的课件。(教师) 2.了解阳光的作用。(教师) 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 师：今日，教师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多美丽的图画，你们想看吗?(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信念吗? 设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用布满诱惑力的语言，针对小学生具有剧烈的奇怪心和好胜心的特点，激发学生积极参加体验的热忱和学习的积极性，使学生迫不及待地想

41、去看一看，使学生带着积极欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、图文结合，识记生字 1.识字加油站。 (1)指名让学生说一句话，教师相机订正。 (课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。) (2)出示量词词组，学生认读。 导学：句子大家说得不错，教师这还有几组词语，你们能读准吗? 依据拼音读准字音，重点指导读准“匹“册“支“。 说一说怎样识记这些字。 (3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。 预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳 2.展现台。 (1)说一说你除了在课堂上跟教师学习了一些生字，还在什么地方熟悉了生字。 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上 (2)识记新词语。 导学：今日，教师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们熟悉他们吗?他们的本事可不小，他们不仅能教给你们本事，还能教你们识字呢!你们看： 出示词语，借助拼音读一读。 指名领读。 说一说这些词语你在哪本书上见过。 预设：数学书、美术书 自由读词，要求读准字音。 “算“姿“尊“这几个字是平舌音;“式“势“重“这几个字是翘舌音。 选择自己喜爱的词语说一句话。 沟通各自识记生字的好方法。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，