语文课文小壁虎借尾巴教案部编版一年级语文小壁虎借尾巴教案(9篇).docx

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1、 语文课文小壁虎借尾巴教案部编版一年级语文小壁虎借尾巴教案(9篇)最新语文课文小壁虎借尾巴教案一 课改现状：抱负与现实的碰撞 20xx年国家公布高中课程标准 ，课改间续绽开。高中语文新课改的亮点和主要目标是，重新界定了语文学科性质，提出了四条根本理念，设计了新的课程思路和课程构造。意在实现四个方面的目标：1、转变语文教育的观念，转变过于重视学问传授的倾向，在学习过程中注意力量、过程和方法，注意情感、态度、价值观的培育。2、改革课程构造，设置选修和必修两大板块，实行学分制。3、转变教学方式 和学生的学习方式，强调对话式教学观，提倡共性化学习、自主合作探究学习 。4、转变评价观，实现以评价促进语文

2、学习的转变。 这种美妙的抱负和现实的撞击，产生了怎样的结果呢?三年课改的实践来看，目标局部实现，有的做得很好，有的做得不够，有的地方做得有点“过”。 1、观念的转变根本得以实现，对保守教师的思想产生了冲击。但局部学校、个别教师理解机械，过犹不及，放任课堂，让学生自由争论学习，教师的点拨、主导、引领缺失，美其名曰“自主合作探究”。学生动起来了，气氛活起来了，沟通喧闹起来了，但学生学到什么了却没能很好的关注。高中三年，教学效率低下，学生语文素养没能得到有效的提升，学生感觉和没学语文一样。较之课改前，学生的语文素养没有明显提高。教学实施层面消失不少问题，课堂教学的实效性问题特别突出。 2、选修课 程

3、设置是本次课改的最大亮点，能满意学生学习兴趣和共性化学习的需要。必修立足于共同根底，选修是必修根底上的拓展和提高。但实际上各地做得普遍不好，选修已经陷入逆境，学分制名存实亡。 当前条件下，受师资等条件的限制，选修课的开设不能表达学生的共性进展要求，难以到达预期的目标。据了解，几乎全部学校的语文选修都没有实行走班制，还是原来的教师、原来的学生，大家统一的教材、统一进度，同一时间内全年级均是如此。并且，绝大多数学校的选修课程惊人的全都，根本上都是语言文字应用中国古代诗歌散文观赏等。根本就没有选修这回事，更遑论共性化进展了。甚至有的学校必修五个模块上完后，只上中国现代诗歌中国古代诗歌散文观赏两个选修

4、模块就转入复习了，整个教学时间不到两个学年。相对于课改前，应试化倾向有过之而无不及，学生的语文素养提高更是落空，令人担忧。 其次，大局部学校选修课的教学方式和必修无异，根本上都是根据必修的教学方式和学习方式进展。另外，必修模块教学的根底性强，高度不够，要求较低，而选修的要求又较高，两者有机结合的可操作性借鉴没有。 3、教学评价观，根深蒂固难转变。日常教学中，评价仍是衡量学生的一把重要尺子;高考杠杆没有实质的变化。 新高考新在何处?不外乎两点：指导思想和命题立意方面将更加强调根底性、时代性、综合性，强调学生根本科学素养的考察，强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标要求，强调试题的开放

5、性、探究性和时代性，强调与现实生活的严密结合，注意对学生创新精神和实际力量的考察，鼓舞多角度、制造性地思索和解决问题;试卷构造和形式方面设必做和选做题，调整试卷板块挨次。固然，各省市不尽一样，以利于平稳过渡。 命题指导思想和立意方面的调整是毋庸置疑的。但试卷构造、内容和形式方面就值得商榷了。设选做题是否真的能实现检测目标，学生在短短的两个半小时是否真的有时间选择，所选之题的难度、信度是否相当等都是问题。“选修课程的评价在注意根底的同时，更多地着眼于差异性和多样性”又如何表达? 新课标卷人文性强，“生活化”命题，重视思维力，这都提示考生关注现实，关注人文，扎扎实实学好课本，高度重视综合素养的提升

6、。试卷引导高中语文教学重视自主探究的学习方式，更警示教师要扩大学生阅读面，进展学生的独立阅读力量，在日常教学中引导学生对文学作品进展共性化阅读和有创意的解读，“完善自我人格，提升人生境地”，培育学生独立思索质疑探究的习惯，增加思维力量。 总而言之，剔除课程实施过程中 “虚”“闹”“杂”“偏”的因素，平平淡淡教语文，简简洁单教语文，是一种境地;扎扎实实教语文，轻轻松松教语文更是我们每一位语文教育工的追求。 最新语文课文小壁虎借尾巴教案二 中学语文作业设计的讨论 语文课程标准提出：“教师要细心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学生气械抄写，以利于减轻学生负担。”根底教育课程改革纲要中对课程改

7、革的目标作出了明确的规定：“要转变机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究的学风，培育学生猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新课程试验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培育和进展学生力量的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着许多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依旧根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思索的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严峻学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资

8、料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着无视对人进展的教育鼓励功能；无视学生的情感、态度、价值观、制造性和实践力量的培育；无视人的主观作用的弊端，严峻地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的共性化进展。 面对这样的逆境，我在反复调研论证的根底上，申请了此课题。 1、培育学生创新实践力量，促进学生全面进展。 学习是解决其他问题的根底，除了学问的累积外，更多地有提高人的辨识力量、推理力量、想象力和制造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合力量的提高和全面进展，从而提高教学水平和效益。

9、 2、搭建教研平台，促进教师专业成长。 在课题讨论中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要沟通共进，在学习沟通中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增加教研组团体作战力量，其自身的专业素养也将会快速提高。 国外教师对学生作业的设计有不同的探究，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型： （1）实践作业。即指有教师指导的各种试验、独立观看、独立完成美术作品及各种动手力量的测试； （2）书面作业。即指客观性测试，其形式有答复简答题、抢答题、写随笔、观看报告、评论、调查报告等； （3）口头、听力作业； （4）表演作业。 国内，特

10、殊是自从“减负”以后，有不少的教师进展过有关作业的设计讨论，取得了肯定的成效。 但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展共性化的学习，另一方面渐渐学会自主探究，培育创新实践力量，从而到达多样化、共性化进展的讨论和成果还不多见。 作业设计要表达针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的进展需求，要根据教材的学问构造和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、讨论型作业等，培育观看、分析、动手、制造、综合等力量。教师要努力转变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得抱负的质量和效果。树立适应新课

11、程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的根底上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验学问，获得全面、主动的进展，最终为自己的终身进展奠定良好的根底，让作业成为培育和进展学生素养的一座桥梁。 最新语文课文小壁虎借尾巴教案三 目前学生的阅读现状不容乐观，能真正的做到有效阅读，表达阅读的价值的学生很少，许多学生有阅读兴趣而未能养成良好的阅读习惯，好书读了但并没有什么收获；局部学生有阅读数量而无阅读品位。而阅读教学并没有真正起到扭转学生的阅读行为习惯的作用，在

12、实际的教学中，农村教师好像陷入一个逆境，一方面是局部学生的有阅读的欲望而无阅读的方法与环境，另一方面是教师深知阅读教育的重要但苦于没有有效的方法进展阅读教学，而新课标对学生阅读的要求是具有独立阅读的力量，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积存和良好的语感，注意情感体验，进展感受和理解力量。 能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“学会制订自己的阅读规划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”。在这一背景下，我们选择了农村中学语文阅读教学讨论作为课题，期盼通过实践讨论，可以解决教师阅读教学的面临的问题，可以有效的改善学生的阅读现状，

13、帮忙学生到达课表对他们的要求。 针对目前的阅读教学现状，我们期盼通过阅读教学的有效的讨论，解决教师和学生目前的逆境，对教师以好的方法指导，让阅读教学更为有效，同时也能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，可以让阅读更好的效劳于学生的学习生活，帮忙学生形成终身阅读的理念和习惯， 本课题针对的是农村中学的阅读教学，农村中学不同于城市的中学，配套的阅读设施不能解决学生的阅读教学，农村的孩子阅读量很少，阅读水平普遍不高，教师的阅读教学手段有限，教学时间有限，不 能很好的提高学生的阅读水平。因此本课题虽为教师的教学查找方法，其实最终的目的在学生身上，旨在提高学生的阅读力量。 （1）学生方面 通过有效的

14、方法指导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读力量，培育学生良好的阅读习惯。让学生将本年级要求读的名著读完，然后读一些名家名作，盼望阅读可以转变一个人的素养。 （2）教师方面 积极参与学校的实践讨论，探究好的阅读指导方法，并予以推广，提高自己的教学水平。同是，也扩大自己的阅读面 1.运用各种方法，激发学生的朗读兴趣 。学生有了朗读的兴趣，自然也就有了阅读的兴趣我们可以组织竞赛读，同桌对读，男女竞读。代表竞读，竞赛谁读的正确流利有感情。还可以通过音乐、挂图渲染出朗读气氛。方式方法多种多样，学生只要有朗读兴趣了，才会承受教师的指导。 2开设教研组活动，探讨好的阅读教学方法，安排实践组的同事上阅读公开

15、课，积极的评课总结，将好的方法推广。 3开展网上研讨，查找好的阅读教育案例，进展研讨总结推广， 4赐予学生阅读读的权利和时间 “读书百遍，其意自见。”和学校及家长沟通，为学生争取足够的读书时间，盼望学校也借此开设一些活动，形成浓郁的阅读气氛，调动学生的阅读兴趣。盼望家长能够对学生的阅读予以监视，确保学生阅读的时间 4组织丰富多彩的活动，催促学生读书，比方，“名著故事我来讲”“读书心得体会”等。 5制定阅读考评试卷，检查学生的阅读成效。 写总结论文和课例讨论等，将课题讨论中的阅历进展总结并推广。 阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的

16、过程。 1.文献讨论法：语文课程标准、阅读指导方面的理论书籍、学生课外读物、名篇美文等书刊，是教师查找理论支持和学生朗读训练篇目的主要来源。 2.行动讨论法：通过课题理论学习，教学设计、教学过程中的朗读指导和朗读训练评价，组织演讲竞赛、故事会等活动，推动和检测讨论成果，明确讨论重点和方向。 3.阅历总结法：在课题讨论的各个阶段要不断进展回溯讨论，在反思中行进，探讨课内课外阅读教学如何有机整合，促进学生主动朗读。 4.教育调查法：依据试验需要采纳问卷调查、课堂教学案例分析等形式对课题讨论进展进展调查分析，找出规律和方法。 依据语文课程标准中“关于课外读物的建议”和人教版初中课本的名著导读书目。

17、探究提高教师阅读教学的有效方法，让阅读教学更好的为学生的阅读实践效劳，提高教师的教学业务水平，提高学生的阅读力量。 1.试验预备阶段(20xx.120xx.2)成立课题讨论小组，进一步调查分析当前小学生中高年级学生朗读力量的现状。组织课题组教师学习现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，讨论与课题相关的材料，制定讨论方案与阶段讨论实施规划。 2.试验操作阶段(20xx.320xx.4)依据讨论方案和讨论规划，进展课内外的探究与实践，探求提高学生朗读力量的方法，使学生激起朗读兴趣，提高朗读力量，奠定“终身”阅读的根底。 3.提高进展阶段(20xx.420xx.5)在前阶段的根底上，整理

18、讨论思路，完善讨论方案，撰写中期讨论报告，阶段性讨论论文，收集编辑优秀教案，论文，课件及学生个案案例等。 4.总结验证阶段(20xx.520xx.6)收集与课题有关的资料，进展整理分析，形成课题报告，邀请专家进展课题鉴定，对课题讨论进展评审验收。 1激发学生的阅读兴趣，丰富学生的学问，提高学生的语文素养，把握肯定的阅读方法和技巧，形成良好的阅读习惯； 2促进教师业务水平的提高，不断进展自己，提高素养，努力成为讨论型的教师，做好学生的良师益友。 3推动学校阅读教学的进展，建立中学语文阅读指导课常规，提高语文课堂教学的效果。 1结题报告； 2阶段性和总结性报告； 3各种过程性资料； 4教案设计及评

19、改范例； 5撰写的相关论文、随笔、案例； 6教师、学生微讲座； 7阅读成果展现材料等。 最新语文课文小壁虎借尾巴教案四 敬重的教师： 您好！ 其次学期第三周星期五早上语文早读我们班同学提前了五分钟下早读，早读时间本身就只有短短的半个小时，下早读时间还要提前。身为语文课代表的我在同学们离开的时候我不但没有去劝阻反而还自己自作主见放他们自行离开，其他的班委也没有意识到去劝阻也自行离开，这也是我这个班长兼语文课代表平日中对他们教育无方，导致班委的纪律性和责任心不强！责任心不强，班委的工作作风就不深入，不踏实。 不管有多少理由，都应端正工作的态度、严格根据学院的规章制度。有一句法的格言说到“魔鬼出于细

20、节”，一个细节就可以看得出一个班的整体班风、学风，早读都不重视的班级班风、学风也不会优秀到哪里去！ 我们xx班口号“xx班，实力非凡；xx班，治理典范。”，口号喊得那么洪亮但是却连一个早读的半个小时都坚持不下来，谈何说是治理典范呢？这个问题值得我们各班委深思！ 在这份检讨书中，我严峻的指出了我们班所犯的错误，也要感谢xx教师准时为我们指出错误，不然我们肯定会不停地连续下去，到时候出的错不仅仅就是这样子了！经过这次的大事后，我们也深刻的了解到自己错误的严峻性，作为班长兼语文课代表的我，我也很内疚和后悔写下这份检讨书，代表全班同学望能得到教师的原谅，也情愿承受教师赐予我们的惩处。 在此，我在向教师

21、写下检讨书的同时，也向教师您表示发自内心的感谢。 辞职人：xx 2023年xx月xx日 最新语文课文小壁虎借尾巴教案五 (一)xx教师的课后反思 周一张主任告知我，这次让我讲标准月之后的校级公开课，感觉很荣幸。于是，经过一再思索打算讲江南的冬景，之后又进展了两天的细心备课和马教师的细心指导，我在上这堂课时，进程还是比拟顺当，学生协作得也很好。所以这节课得到了大家的全都认可和好评。 先谈一谈这次讲课的胜利之处吧。 首先，课堂的构造安排为：整体感知找出详细描绘江南冬景段落重点鉴赏品尝三幅冬景画面总结写景方法。 其次，把学生当做课堂活动的主体，把学习的主动权还给学生，充分调动学生的专心性。这节课主要

22、是让学生透过争论，沟通找出自己最喜爱的一副江南的冬景，并且说明自己喜爱的理由;而且让学生进展美读自己最喜爱的段落。这样让学生充分展现了自己的共性，并且也活泼了课堂。 第三，教师适当的范读，给学生以示范，并且能透过声音把学生带到江南那布满诗情画意的冬景中，让学生真实的体会到江南冬景的魅力，进而更好的理解的情感，到达了很好的效果，也得到了听课教师的全都好评。因此，我觉得以后教学过程中教师的范读还是必要的。 这节课也有一些不令人满足的地方： 第一，对学生牵的太厉害，掌握性强。由于是示范课，所以这节为了不让学生出太多的过失，所以我给学生引导的有点多，让学生紧紧围绕我设计的题目进展思索，所以我对这节课上

23、学生的生成不是很满足。 其次，在赏析江南的雪景时，讲的有点多，由于那里引用了超多的诗句，是一个教学的难点，学生有点读不懂，所以有一些东西直接是我抛给学生的。因此，我感觉假如让学生课前就引导他们去对难点进展充分的预习，有可能这个地方是这节课最出彩的地方，所以，课前就应有针对的引导学生，这样课堂上才会有更好的生成。 第三，这节课我设计的题目大多都是开放性的，但是还有时提到一些封闭式的提问，我觉得这一点就应避开。 第四，课堂上对学生的评价不够。高一学生其实内心还是比拟稚嫩，期望受到鼓舞。在课堂教学中，我们要对学生的表现准时评价，给学生胜利感，有自信感。这样就能激发学生学习的兴趣。比方，学生能从文中找

24、出词语来回答下列问题，能够表扬他，“他能从文中找出词语来概括，做的很好;有的学生还能谈自己的感受，能够评价，“他不仅仅能找出关键词，而且能参加自己的理解，水平很高”，等等。 第五，教学无止境，马教师评课时提到上课的最高境地，就是能这让这节课自然地推动而看不到雕琢的痕迹，而我这节课很明显能让听课教师听出这是一节进展了一些雕琢的课堂。我离这一要求还有很远的路要走。 总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走，并且也要在平常的教学中不断反思，才能使自己成为真正好处上的用新理念武装的教师。 (二)组内教师的评价 组内教师的评价 一级部的教师评价： 优点： 1.有激情，导入语言洁净利索。 2.方法得

25、当，能充分调动学生的专心性。 3.赏析到位，示范朗读做到很好。 缺点：用课件给人感觉影响了课堂的连贯性 二级部的评价： 优点： 1.大胆取舍，重点突出 2.构造设置合理，整体感知环节概括全面，用问题带动学生的学习和思索，那里表达了课堂的高效。 3.鉴赏品尝环节，分析到位，挖掘深刻，而且对学生进展范读，到达了很好的效果。 缺点： 应对学生，有时候不能急躁等待学生答复，消失代言的现象。马教师 教师的作文指导课引教材之水，成秀丽篇章 (一)xx教师的设计思想： 本堂课为写作指导课，关于写作教学，得益于马教师历来所提倡的读写一体化教学思想，平常的教学中，我一向在对这个课题进展着自己的思索和实践中的尝试

26、。接手此刻所任教的两个班级之后，我越来更加现学生作文状况很不抱负，所存在的问题也因人而异，有的是缺素材，有的是不懂文章的构造布局，还有的是语言枯竭总之，形形色色，我甚至找不到从哪里下手搞突破，这一次讲课，处于必修五课文刚刚讲完，唐诗宋词选修还没开课的间隙里，突发奇想，我选取了“引教材之水，成秀丽篇章”这个课题，目的在于，做好授课连接的前提下，尝试用教材去解决学生在写作方面所存在的五花八门的问题。 设计这一课的教学模式是：引导探究归纳总结训练提高式。 本堂课由曾冬的一则唐诗素描导入，借助于高考优秀作文语段和我班学生自己的优秀习作，最终归纳总结出六条教材借鉴、作文训练途径，即： 1、直接从教材中摘

27、录美丽的语句、语段加以奇妙运用 2、从教材中查找典型人物、典型大事加以整合，用于丰富作文资料。 3、深入把握一篇教材文本，一个人物，一个大事，进展多角度解读 4、依据多篇文本就同一个角度进展归纳整理 (二)组内教师的评价 xx教师： 1.这节课为写作开拓了一条完整清楚的思路; 2.这节写作课视角独特，有用性强; 3.教师的积淀起了很大的作用。 xx教师： 4.写作课题选的很好，学生很需要。 5.课堂很有用，学生很受用，对下阶段唐诗宋词选修很有帮助。 6.联系高考，学生对高考作文有了相对清楚的熟悉。 7.“记录我们的精彩”：据我所知，王教师有搜集、记录学生作文片段的习惯，足以看出她在教学上的专心

28、。 xx教师： 8.材料选取很专心，尤其课堂一开头的一篇游子吟使课堂教学布满诗意和温情。 9.引导与训练相结合，课堂容量大，又具有较强的有用性。 10.教师指导到位，语言洁净，归纳、总结准时。 xx教师： 11.思路清楚，引导到位，学练结合，循序渐进。 12.写作大话题，课堂小切入，化难为易，用详细的例子带动学生，化抽象为详细，学生易于也乐于理解。 13.课堂流程采纳归纳演绎法，先了解，再归纳演绎，发散训练，环环相扣，层层递进。 14.积存、保存学生写作成果，对学生写作专心性无疑会起到极大的推动作用。 xx教师： 15.选题颇见匠心，可谓“从课本中来，发散到课堂之外。2、教学思路设计上，每一环

29、都有小结，最终又有一总结，重点突出，思路清楚，学生易于理解把握。 16.引学生习作入课的做法，对学生的鼓励鼓舞效用很大。 xx教师： 17.教态自然大方，面带微笑，有亲和力。 18.课堂以学生为主，充分调动了学生的专心性、制造性。 19.充分利用课内资源，以课内源头进展挖掘，调动学生的写作灵感，效果很好。 xx教师： 20.课堂环节疏密有致，针对性训练与学问运用联系亲密。 21.课堂活泼，学生反映较好。 22.课堂重点突出，目标达成度高。 xx教师： 台风、教态很好，导入很有创意，课堂环环相扣，印象最深的是引学生习作入课的做法，很专心，对学生的鼓励鼓舞效用很大。 xx教师： 23.对作文王教师

30、积存了许多的素材，对写作王教师都有着比拟深入的讨论，听课本身就是抱着学习的态度去的，很有收获; 24.设计很新奇，展现与练习相得益彰，课件制作很美丽 25.在学生参加方面，王教师很好的展现了她极富亲和力的一面，很好的调动了起来。 26.对于轻易不愿涉及的作文老大难，王教师坦然应对，并且以很奇妙的形式加以呈现。 xx教师： 27.选题创意很好，课堂环环相扣，准时点评总结，有用性很强。 xx教师： 28.对于作文教学，语文教师大都有过借鉴教材的想法，但是，真正的构成系统，纳入课堂的并不多，能在短短的两天时间里，预备出这样的一节课，我想更多的就应是源于平常深厚的积淀，教学的专心也由此可见一斑。 29

31、.这节课教学思路设计，从课前游子吟歌曲的播放，直至课堂完毕，设计都颇见匠心，每一环都有小结，最终又有一总结，重点突出，思路清楚，学生易于理解把握。 xx教师： 30.引用教材成秀丽文章，给学生有效的写作指导。 31.教学中运用学生自己的写作片段激发学生兴趣，给学生鼓舞和动力，给学生以鼓舞和动力。 32.学生在课堂上专心思索，动笔写作，师生互动融洽，学问生成目标达成，课堂环节紧凑，读写结合，是以学生为主体的课堂。 33.探讨之处：司马迁与屈原的写作材料太老套，难以吸引阅卷教师的眼球，能否用其他材料作为切入点进展训练。 xx教师： 34.课堂设计较好，从写作层面上引导学生从教材中获得更多的东西。

32、35.教态、台风较之从前又有了新的提高，沉着自然，教学语言简练干脆。 36.小问题提示：学生课堂答复完毕遗忘准时请坐，语言尽管简洁干脆，但类似于“能够吧”“行不行”等表商议语气的词语更多的时候被视为课堂无效语言，课堂上，教师的语言应具有充分的确定或否认。另外，个别字音不太精确，儿化音很重，一般话发音呈下降趋势。某些肢体语言不太妥当。 最新语文课文小壁虎借尾巴教案六 【设计理念】 人教版小学语文教材从三年级上册开头正式安排略读课文，对于略读课文的教学，当下大致有以下三种状况： 其一，由于各项考试的命题编制很少涉及略读课文，因此，草草教之； 其二，受“将略读课文教得像精读课文是对学生的负责”的错误

33、观念影响，精耕细作； 其三，由于教学水平和力量局限，无法做到“教略学丰”。 以上三种现象存在，归根结底还是对“略读课文教学的价值取向”熟悉不够正确和清楚。 我以为，略读课文教学的核心价值取向应当立足于让孩子“善读”。教师应当引领学生学会略读、扫瞄、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法，粗知文本大意，训练提炼、概括信息的力量；抓住主旨，恰当地学习语言；提高阅读的速度，养成阅读的习惯。语文课程标准指出，在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与扫瞄。 第一学段以精读为主；其次学段开头学习略读，学习粗知文章大意。略读就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其根本特点是“

34、观其大概”（李德成主编阅读辞典）；第三学段，则学习通过扫瞄扩大学问面，学会依据需要搜集相关信息。扫瞄，即大概地看，快速地读。扫瞄的主要任务是从阅读材料中捕获重要信息，为精确地对这些信息进展提炼和概括作预备。扫瞄的优势是，用较少的时间猎取较多信息，扫瞄时可以跳读，可以一目十行。要想增加阅读量，扩大视野，扫瞄是一种很好的阅读方法。 众所周知，略读、扫瞄等阅读方法的习得，离不开精读课文教学中教师细心引领和指导，更离不开略读课文教学中教师更为放手真正以学生为“第一阅读实践者”自读自悟、自主探究的实践活动。叶圣陶先生在略读指导举隅中指出：学生在校时，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他

35、日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。 【教学目标】 1.借助预习，读通课文，概览文本大意。 2.凭借快速扫瞄，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信任”，实践快速猎取信息的力量。 3.借助单元导读提示，将学生引向“善读生活之书”的美妙境地。 【教学活动及意图】 一、谈话引入，生活之书 1.同学们五年级了，肯定读过许很多多的书，但是，这本书你们读过吗？读得怎么样？（课件呈现“单元导读提示”：有这样一本书书中没有一个字，却到处都是学问；书上没有

36、的姓名，但每个人都是书的。这本书的名字叫“生活”。善读这本书的人，不仅会从中有所发觉，得到启发，还会为这本书增加更新更没的篇章。） 2师：从你们懂事开头，就始终在读这本书。但是，可能称不上善读，由于，你们还小，你们还是五年级的小学生，你们还在学习读好这本书的本事。在我的印象中，但凡作家，都是善读生活之书的人。（课件帮助呈现落花生通往广场的路不止一条钓鱼的启发这三篇文章的主要内容以及作家从生活之书中感悟到的人生真谛） 3师：再比方当代闻名作家冯骥才在他的生活中，曾经与珍宝鸟为伴；而且这段与珍宝鸟为伴的生活，冯骥才读懂了。因此，就有了我们今日要学习的文章（师板书课题生读课题） 【设计意图：人教版教

37、材是以主题单元的形式编排的。珍宝鸟一文是该单元的末篇。因此，教学时从单元导读提示入手，回忆前三篇文章的主要内容以及作家“善读”之后的人生感悟，旨在引领孩子关注“生活之书”，从而走上“善读”生活之书的美妙“旅程”。】 二、初读全文，概览大意 1师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们首先要了解文章主要写了什么。那就请大家快速扫瞄全文，试着用几句话概括地说说文章写了冯骥才和珍宝鸟之间一段怎样的生活。 【设计意图：珍宝鸟是略读课文，学习略读课文首先应当凭借初步扫瞄，了解文章写了什么，从而对文章有一个大致、全面的了解和把握，这是后续学习的基石。初读之后“能够用几句话概括文本的主要内容”，这也是衡量孩子

38、“能否善读”的需要教师实实在在落实的标准之一。】 三、抓重点句，感受“美妙” 1师：这是属于冯骥才生活之书中的某一个篇章，从这个篇章中，冯骥才读懂了什么？让我们拿起笔，将这句话认仔细真地摘抄在课题的旁边。（课件呈现：信任，往往制造出美妙的境地） 2师：这句话中的“美妙的境地”指什么？请快速扫瞄课文，找一找，哪一个自然段描写的是最最美妙的境地？（13自然段） 【课件呈现】有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在

39、做梦？ 为什么这是最最美妙的境地？（曾被人们视为怕人的珍宝鸟，竟然在人的肩头谁着了，这是多么不行思议的境地！这是多么美妙的境地！） 哪几个词特殊表达了“不行思议”？（竟然、竟） “竟然”“竟”这样的词语，往往能很好地表达出乎意料，再读读这段话，找一找，这两个词还可以用在这段话的什么地方？ 【设计意图：略读课文教学应当遵循“整体概览，局部精读”的原则。从文章的“点睛之笔”入手，去读文章，是一种好方法。由于这样的阅读有利于让孩子从整篇文章入手，快速“聚焦”与“锁定”重点内容，从而保障孩子们在有限的课堂学习时间内立足重点，细细咀嚼，真正实现“探”有所获，“究”有所得。】 四、“人”“鸟”对应，感受“

40、信任” 1师：如此和谐、美妙的境地，令冯骥才笔尖一动，流泻下一时的感受信任，往往制造出美妙的境地。冯骥才为什么认为这美妙的境地是“信任”制造出来的呢？请快速扫瞄全文，用横线划出冯骥才做了什么；用波浪线划出鸟儿的表现。（课件呈现） 【冯骥才】 我把它挂在窗前，那儿还有一大盆特别茂密的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 我很少扒开叶蔓瞧他们 我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大奇怪的眼睛去惊动它们 我不管它 我不去损害它 我只是微微一笑，照旧写东西 我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。 我用手抚一抚它细腻的绒毛 【珍宝鸟】 它们就像躲进深幽的丛林一样安全

41、，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了。 它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。 过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去 慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远 便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶 它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 它完全放心了，干脆用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄

42、我抖动的笔尖。它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样调皮地陪伴我 2.师：请大家将冯骥才的一举一动跟珍宝鸟的表现对比起来读读，你肯定会有所感悟和发觉。【模拟情境对话：师读描写冯骥才的语句；生齐读描写珍宝举动的相对应的句子】你发觉了什么？（人呵护鸟鸟信任人制造出美妙的境地） 3师：是啊，要是人不关怀、呵护鸟，还会有这样的美妙的境地发生吗？（不会）【再次模拟情景对话：师陈述：我常常扒开叶蔓瞧他们我大喝一声我拿着鸡毛掸子追逐他们生自由应对】 4师：珍宝鸟们，假如我这样对待你们，你们还会信任我吗？还有可能会在我的肩头熟睡吗？还会制造出美妙的境地吗？因此，只有人呵护鸟，鸟才会信任人，人鸟之间

43、才会制造出美妙的境地。 【设计意图：信任，往往制造出美妙的境地。这句话并非浅显之句。因此，假如泛泛而谈，肯定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。凭借快速扫瞄，让孩子划找描写冯骥才和珍宝鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，肯定会让孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们若能按要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。】 五、关注语言，学习表达 1师：感谢冯骥才，正是由于他认真地观看和细腻的描写，才让我们走进了他的生活。请大家再好好读读冯骥才描写珍宝鸟的这些语句，你觉得他哪些描写很值得我们学习？ 【课件呈现】 过不多久，突然有一个更小

44、的脑袋从叶间探出来 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去 慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，干脆用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 【学情预设】 三个“一会儿”写出了珍宝鸟