游山西村教学设计教案四篇.docx

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1、 游山西村教学设计教案四篇 教学目标： 1、学习本诗中的生字、新词。 2、有感情的朗读、背诵并能默写游山西村。 3、理解诗句含义，体会诗人的心境。 学情分析： 本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师急躁引导，逐字译解，结合地方习俗，帮忙学生透彻理解这首诗。 教学重难点： 1、引导学生观赏古诗，积存古诗名句。 2、体会诗中所蕴含的人生哲理。 课前预备： 背景音乐、课件 教学过程 一、新课导入，简介 1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的题西林壁，同学们会不会背诵这首诗？（齐背） 2、今日，我们来学习其次首古诗游山西村，这首诗是宋朝另一位闻名诗人陆游写的，你们对陆

2、游有哪些了解？给大家介绍一下。 3、诗人简介： 陆游（11251210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武，主见抗金，收复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。 4、解诗题。 山西村在什么地方？山西村只是一个小山村，去这个山西村游玩会有什么收获呢？ 二、朗读古诗，初步感知 1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。 2、指名读。提示在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。 3、师示范读，生自由读、齐读。（出示古诗，标明节奏） 5、学习生字“豚“，留意：不要在“豚

3、“的上面加点，你用什么方法记住这个字。 三、学习诗文，理解感悟 1、学习游山西村一、二句： （1）出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助解释，说说这两句诗的意思。 （2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。（不要笑话农夫朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常充分） （3）请同学们再去反复地品读这两句诗，告知教师你读到了什么？ （4）抓住重点词句进展研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热忱。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人时的情景，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，

4、这份热忱深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情意。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！ （5）采纳多种方式朗读。（自由读、个人读、齐读） （6）同学们此刻我们眼前仿佛消失了山西村村民款待客人的画面？这个画面是怎样的？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？（同桌之间相互说说，汇报）。 2、学习游山西村三、四句： （1）、出示诗句，诗人一边游玩，一边观赏风景，他看到了那些景物？（山重水复、柳暗花明）。这里的疑是什么意思？ （2）、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗？（同桌互说，指名说）（山重水复真似乎已无路可走，柳暗

5、花明处又冒出一个村庄。） （3）、在山重水复，以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）这里风光怎么样？ （4）、诗人此时的心情确定是特别欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读）原来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发觉一片无限 的.风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。（个人读齐读）。 （5）、在学习中，生活中，你有过和诗人一样的感受和经受吗？（绝处逢生） 四、体会心境，感悟哲理 1、同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对比官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丢失信念，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千

6、古流传的游山西村。让我们再来读读这首千古流传的游山西村。 2、这首诗既有漂亮的风光描写，又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句，说明什么道理呢？（小组沟通争论） 3、同学们，你情愿把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来。 五、作业布置 1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解、 2、制作“陆游小档案“。教师鼓舞学生自己设计，不要拘泥课本中的形式、可配画，编名目，题写前言，后记，包括的生活年月、代表作品等，也可做本钱周的综合学习资料、 【篇二】游山西村教学设计优秀教案 一、谈话导入，解题 1、介绍有关陆游的状况。 2、出

7、示课题：山西村是什么地方？ 二、熟读课文，知晓大意 1、将古诗抄在黑板上，安排学生自读。 2、安排小组读诗，沟通字词。 3、指导翻译（通过此环节理解诗文大意，把握“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。 三、深入讨论、破诗明理 1、齐读古诗 2、争论：从诗的前两句你能看出什么？ 3、争论：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？ “又一村”指的是？（山西村） 4、鼓舞学生描述村子的景象和村民们的生活。 5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。你能结合实际谈谈自己的理解

8、吗？ 四、指导背诵 1、鼓舞背诵。 2、跟着音乐齐背。 【篇三】游山西村教学设计优秀教案 教学目标： 1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。 2、理解主题，学会赏析名句，体会诗词意境。 3、增加喜爱大自然的思想感情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 陆游是南宋闻名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。 陆游怀着满腔的生气，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前

9、往山西村访问友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热忱地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游非常感动，他诗兴大发，写下诗篇游山西村。诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对将来寄予盼望的心境。“柳暗花明”后用来比方环境的突然转变；也比方在困难中遇到转机，在错综简单的状况下找到了解决问题的方法。 二、整体感知： 1、“游”，出游。“山西村”，是指当时三山四周的一个小村。这首诗写的是在乡下做客时，农夫殷勤好客的情形，表达了诗人喜爱农村的真挚感情。 2、陆游（1125-1210），南宋宏大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过

10、宝章阁待制。幼年时正值金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参与军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作 有很大的影响。由于他坚决主见抗战，政治上常常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主见，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了家乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热忱，布满收复失地的信念。风格豪迈是他诗歌的特色。 三、细读品尝： 1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热忱、淳朴、热忱好客，以丰馔招

11、待客人的状况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰富。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪。 2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水简单纡曲的漂亮风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又消失了一带村庄。 两句后来常用以形容陷入逆境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启发，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、美丽的崭新天地，所以被人们传诵不衰。 3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所

12、闻。春社日将临，农夫要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，喧闹特别；农家的穿载简洁朴实，还保存着古代的风俗习尚。这二句勾画出一幅纯真明快的农村风俗画。 4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假设你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明白陆游与当地农夫相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农夫无限宠爱的真挚情感。 四、教师小结： 这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比拟一般，不同的是立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。 诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了对田园生活的喜爱和

13、憧憬。 五、布置作业：背诵并默写这首诗。 六、板书设计： 游山西村 农家丰衣足食；村外风光美丽；村内民风古朴；盼望随时做客。 喜庆欢悦、民风淳朴。 【篇四】游山西村教学设计优秀教案 （一）、教学目标： 熟悉个生字，会写个生字。 有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 （二）、教学重点： 引导学生观赏古诗文，积存古诗名句。 （三）、教学难点： 体会含有人生哲理的诗句。 （四）、教学过程： 一、揭题导入，激发兴趣 同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今日，高教师就带来了两首古诗，一首是

14、北宋闻名文学家、书画家苏轼的题西林壁，另一首是南宋爱国诗人陆游的游山西村。 二、自读古诗，读准字音 你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。 指导学生读题西林壁题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。 学生读游山西村 正音 浑 豚 重 三、学习题西林壁一、二句： 让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。 诗人从哪几个角度来观看庐山，请大家在书上圈圈画画。 “横看”是怎么看？（课件，横：使物体成横向。从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。纵横杂乱。汉字由左到右的笔形。）让学生推断选择。 从正面看，你观察了什么？“岭”是

15、怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。 从侧面看，你观察了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。 那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近凹凸的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰视则是重峦叠障，所以说是“远近凹凸各不同”。 （课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的外形、姿势各不一样，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！ 四、学习题西林壁三、四句： 庐山毕竟美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人毕

16、竟看清晰了庐山的真面目吗？他找到缘由了吗？ 是呀，之所以看不清庐山的真面目，是由于，视野受到局限。咱们还可以换个说法，由于_，所以_。 是呀，为看不到庐山的真面目而叹息，但他好像又明白了点什么？让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，谁来适一适？ 看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。 五、学习游山西村一、二句： 学了题西林壁，我们既观赏了漂亮的风景，又明白了一些生活的哲理。（板书：赏景明理）下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？ 诗人陆游由于被朝廷罢官回归故里，途经山西村，他此时特别懊丧，

17、特别郁闷，乡亲们又是怎样款待这位从远方归来的游子呢？请读读一、二句。 、读着读着，你眼前仿佛观察了什么？又仿佛听见乡亲们说了些什么？指导朗读。 六、学习游山西村三、四句： 受到乡亲们热忱招待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。山峦重重，水道弯弯，正疑心，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（课件显示山重水复，柳暗花明）眼前柳绿花红，又是一个漂亮的小山村。 眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？被罢官的陆游本以为前途渺茫，陷入了逆境，但是朴实的乡亲们却给了他走出逆境的信念。这份欣喜之情，你能读出来吗？（指导朗读） 在学习中，生活中，你有过和诗人一样的感受吗？当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，。当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，准备放弃时。 七、配乐朗读，感悟情境 同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。 八、课外链接，拓展延长 其实，还有许多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，有兴趣的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。 登飞来峰 宋王安石 飞来峰上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 只缘身在最高层。