琵琶行课文教案及反思琵琶行第一课时教学反思(9篇).docx
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1、 琵琶行课文教案及反思琵琶行第一课时教学反思(9篇)推举琵琶行课文教案及反思(推举)一 本诗可分为四局部进展赏析: 第一局部从“浔阳江头夜送客”到“犹抱琵琶半遮面”,写在送别宴上,诗人邀请商人妇弹琵琶。“浔阳江头夜送客”,首句交代了事情发生的地点、时间、人物、大事,简洁精练。“枫叶荻花秋瑟瑟”渲染了秋夜送客萧条孤独之感。正由于孤独,所以诗人写“无管弦”、“醉不成欢”,为琵琶女的消失做了铺垫,之后,又用“别时茫茫江浸月”这一环境描述渲染气氛,使铺垫作用更加有力。就在大家想要音乐的时候,琵琶声消失了,“忽闻水上琵琶声”,“忽闻”两字,使人有千载难逢之感,声音一出,使得“仆人忘归客不发”,“寻声暗问
2、弹者谁”,“移船相近邀相见”。经过前应对琵琶女出场的一系列铺垫,已经让人对琵琶女的消失有种迫不及待的感觉,而邀请琵琶女的时候,又消失了曲折,“千呼万唤”才出来,出来的时候还“抱琵琶半遮面”,让人不能一睹为快。 其次局部从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”描述琵琶,女弹奏琵琶。琵琶女先“转轴拨弦三两声”校弦试音,诗人赞道“未成曲调先有情”,突出了“情”字。 从“弦弦掩抑声声思”到“初为霓裳后六幺”,总写弹奏霓裳、六幺过程,其中“低眉信手续续弹”、“轻拢慢捻抹复挑”描述琵琶女弹奏的神态,“似诉终生不得志”、“说尽心中无限事”概写了琵琶女借乐抒情。 从“大弦嘈嘈如急雨”到“唯见江心秋月白”,诗人
3、用语言描述音乐,“大弦嘈嘈如急雨”,“嘈嘈”摹写声音,“如急雨”用比方使声音形象化。“小弦切切如私语”也是如此。之后“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”,使奇妙的声音,经过听觉形象和视觉形象完善地呈现了出来,让人应接不暇。紧之后旋律开头变“滑”后又转“涩”。“间关”声,简便流畅,这种声音似乎“莺语花底”,经过视觉形象的呈现进一步表现听觉形象的美丽。“幽咽”声,悲凄哽塞,这种声音就像是“泉流冰下”,经过视觉形象的冷涩强化听觉形象的冷涩。之后声音“凝绝”、“声渐歇”,然后诗人用“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”传神地描绘了余音袅袅、余味无穷的艺术境地。 声音似乎到此就完毕了,岂知“幽愁暗恨”在“声渐
4、歇”中分散了无穷力气,并最终如“银瓶乍破水浆迸”一般喷薄而出,又似乎“铁骑突出刀枪鸣”,此时,琴曲突然上升到高潮,曲声刚刚到高潮,随即琵琶女“曲终收拨留神画”,曲声戛然而止。听罢此曲让人回肠荡气。之后诗人又用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”的环境描述侧面衬托了曲声给人留下无限回味的宽阔空间。诗人用许多笔墨描述了曲声,不仅仅表达琵琶女的技艺超群,同时,音乐的千变万化也是琵琶女内心起伏回荡的表现,这就为下边写琵琶女的不幸遭受做了铺垫。 第三局部从“沉吟放拨插弦中”到“梦啼妆泪红阑干”,写琵琶女的遭受。诗人省去了询问句,而是直接经过琵琶女的动作和表情描述过渡到自言身世,琵琶女“沉吟”神态,暗指被询
5、问,同时这也反映她内心冲突欲说还休。而“放拨”、“插弦中”、“整顿衣裳”、“起”、“敛容”等描述,证明她意欲克制困难,倾诉身世。 从“自言本是京城女”,诗人用凄哀的抒情笔调,如泣如诉地描述了琵琶女的不幸遭受,这与“说尽心中无限事”的”乐曲构成互补,完整地呈现了一个生动真实的琵琶女形象。琵琶女的不幸身世,极具代表性,它反映了封建社会中全部艺人们被人轻视污辱的命运。 第四局部从“我闻琵琶已叹息”到“呕哑嘲哳难为听”,写诗人表达对琵琶女的怜悯,并诉说了自我被贬之苦。诗人先写对琵琶女的怜悯,之后用“同是天际沦落人”,证明自我和琵琶女同病相怜,自然转到对自我坎坷经受的吐露。“终岁不闻丝竹声”与前面的“忽
6、闻水上琵琶声”相照应,示意自我内伤心苦无处倾诉。 第五部从“今夜闻君琵琶语”到最终,写诗人邀请琵琶女再弹一曲。“我”的诉说,反过来又激起了琵琶女的情感,所以她又一次弹琵琶的时候,那声音就更加凄哀动人,“满座重闻皆掩泣”,而这声音又进一步使诗人感动不已,以至热泪纵横,湿透青衫。处于封建社会底层的琵琶女的遭受,和被迫害的正直的学问分子的遭受,相互衬托,相互补充,浑然一体。乐曲和两人不幸遭受,回环反复地消失,交错在一齐,荡气回肠,余音袅袅。 推举琵琶行课文教案及反思(推举)二 一、导课:复习引入,留意名句 千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落
7、玉盘。 别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 同是天际沦落人,相逢何必曾相识 二、本课目标:分析并观赏诗歌的音乐描写。 音乐被夸张其作用:孔子以“礼乐”治国的政治抱负。音乐被贬低为亡国之祸:陈后主玉树后庭花。音乐成为精神安慰:白居易琵琶行。清人方扶南把它与白居易的琵琶行、李贺的李凭箜篌引,韩愈的听颖师弹琴相提并论,推许为“摹写声音至文”了。 三、诵读其次节,理解内容: 调弦校音,情随声出(序曲) 演奏名曲,倾诉悲情(总写) 珠落玉盘,急迫愉悦(第一乐段) 演奏琵琶曲幽咽凝绝,幽愁暗恨(其次乐段) 铁骑突出,激越雄壮(第三乐段) 曲终收拨,戛然而止(曲终) 江心月白,余韵无穷(魅力) 四、师生共同分
8、析、观赏:用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处? 1、比方(找出比方句并分析各比方句描摹出了音乐的什么特点?并分析比方描写的好处。) 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私语(亲切细柔) 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。(错落有致、悦耳圆润) 间关莺语花底滑(动听美丽) 幽咽泉流冰下难(消沉凝涩) 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激扬) 曲终收拨留神画,四弦一声如裂帛。(凄厉) 好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 附:奥地利汉斯立克论音乐的美:对音乐作品的一切富有梦想力的描写、性格刻画和解释性的说明,都是比方性的。 附:元稹琵琶歌里的“泪垂捍拨朱弦湿,冰泉哽咽流莺
9、涩”,李绅悲善才里的“秋吹动摇神女佩。月珠敲击水晶盘”,也都是以声喻声的。元诗比白诗为早,白诗“莺语”二句,可能受到元诗的影响,但较元诗为胜。 2、叠词和联绵词: 叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声) 使音节动听悦耳 3、正面描摹与侧面衬托 1)正面描摹: 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思,似诉终生不得意。 低眉信手续续弹,说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 银
10、瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨留神画,四弦一声如裂帛。(如前分析) 2)侧面衬托: 东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声,仆人忘归客不发。 凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。 写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、曲中带情: 过渡:固然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺超群之外,是否还有其他缘由?一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句): 未成曲调先有情。 似诉终生不得志。 琵琶女以情演曲说尽心中无限事。诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生, 此时无声胜有声。 问:
11、从中我们清楚可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出? a、诗人是音乐大家。 b、同是天际沦落人,相逢何必曾相识!相像的身世遭受使然。 所以,带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐胜利的重要缘由之一。 附:说一句题外话,古人有的责怪白居易不该于谪居中夜入离妇之船,认为有违礼法。我们倒认为,白居易能冲破封建的等级观念,公平地对待一个地位卑贱的琵琶女,将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭受作类比,是特别难能珍贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统,但大都比的是纯净的少女或者高尚的贵妇,自比歌伎是较少见的。5、小结: 描写特色:a、大量
12、运用比方,化抽象无形为形象可感; b、巧用拟声词和叠词; c、正面描摹与侧面衬托结合; d、带着感情去描摹音乐。 分析鉴赏诗文的技巧:咀嚼语言,分析手法 整体感知,品尝感情 五、比拟阅读: 1、韩愈听颖师弹琴: 昵昵儿女语,恩怨相尔汝。(琴声袅袅升起,轻柔细屑,仿佛小儿女耳鬓厮磨,窃窃私语) 划然变轩昂,勇士赴敌场。(琴声变得昂扬激越起来,就像威猛的战士挥戈跃马冲入敌阵) 浮云柳絮无根蒂,天地阔远随飞扬。(由刚转柔起伏回荡,如浮云柳絮飘浮不定,若有若无难 于捉摸,却逗人情思。) 喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。(蓦地,百鸟齐鸣,啁啾不已,静谧的环境被吵闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中,一只凤凰翩然高举,
13、引吭长鸣。) 跻攀分寸不行上,失势一落千丈强。(这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰,一心向上,饱经跻攀之苦,结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比方显示琴声的起落变化外,好像还另有寄予。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句,很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。) 以上是正面描写,多用比方,且带感情。 嗟余有两耳,未省听丝篁。 自闻颖师弹,起坐在一旁。 推手遽止之,湿衣泪滂滂。 颖师尔诚能,无以冰炭置我肠!(写自己听琴的感受和反响,从侧面衬托琴声的美丽悦耳。) 从侧面衬托琴声的美丽悦耳 简析: 喜惧哀乐,变化倏忽,百感交集,莫可名状,这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗,颖师超群的琴技如可闻见,难怪清人方扶南把
14、它与白居易的琵琶行、李贺的李凭箜篌引相提并论,推许为“摹写声音至文”了。 诗分两局部,前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起,轻柔细屑,仿佛小儿女在耳鬓厮磨,窃窃私语。突然,琴声变得昂扬激越起来,就像威猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔,呈起伏回荡之姿。此时,天朗气清,风和日丽,远处浮动着几片白云,近处摇曳着几丝柳絮,它们飘浮不定,若有若无,难于捉摸,却逗人情思。蓦地,百鸟齐鸣,啁啾不已,静谧的环境被吵闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中,一只凤凰翩然高举,引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰,一心向上,饱经跻攀之苦,结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比方显示琴声的起落变化外,好像还另有寄
15、予。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句,很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与琵琶行中的“江州司马青衫湿”颇相类似,只是后者表达得比拟直接、显豁罢了。 后八句写自己听琴的感受和反响,从侧面衬托琴声的美丽悦耳。这种感情上的剧烈刺激,实在叫人无法承受! 2、刘鹗明湖居听书中也运用了这种手法。写白妞开头(唱)的情景: “声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快。”也是由直接讲出自己的感受,只是其中又使用了比方罢了。琵琶行写音乐,意不在写音乐而在写人,在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。明湖居听书只不过竭力形容唱腔
16、的奇妙,无弦外之音。两者相较,我以为琵琶行赛过一筹。 3、陈风同学永久的天使kangta: 像夏日的冷饮,凉爽得透人心底;像咖啡的香气,绕梁三日不绝;像浓浓的烈酒,嚣张狂野;像情人手中接过的牛奶,温馨严厉;像刚泡开的浓茶,沁人心脾。这,就是去年韩国超人气组合hot的主唱安七炫-kangta的嗓音。 六、作业: 1、通过互联网,课外阅读刘鄂老残游记中的明湖居听书、朱自清歌声,体会音乐描写。 2、听李娜青藏高原音乐,写一段文字,不少200字。 推举琵琶行课文教案及反思(推举)三 【教学目标】 1、理清文章思路,把握主要内容,把握序言内容 2、赏析诗歌,品尝诗句中丰富的内涵 【教学重难点】 1、重点
17、:引导学生体会音乐描写的妙处,分析诗歌双线交错的构造特点,归纳诗歌的主旨; 2难点:培育学生分析鉴赏诗歌的力量 【教学设想】 一思一得,诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己,所以本课堂教学主要还是着重于设计问题引导启发学生进展思索。如何让学生理解诗人精彩的音乐描写和“同是天际沦落人”的感伤,才是重点解决的问题。播放琵琶曲,让学生从琵琶声中感受琵琶音乐;播放诗歌朗读,让学生体会诗歌的情感,播放音图并茂的歌曲让学生仿照写作等方式增加学生的直观感受,加深理解诗文。 第一课时 【教学过程】 一、导入 (播放一段琵琶曲高山流水)大家闭上眼睛,倾听这段奇妙的琵琶曲。一边听,我一边给你们讲个故事。这个故事可能
18、大家都有听过:春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲,他在汉阳江口弹琴时遇到子期在岸边细细倾听,并赞美不绝。伯牙非常赞叹,这样一位樵夫装扮的人,怎么会观赏我的琴声呢?他请子期上船,并问他:你喜爱听我弹琴,我现在弹一曲,请你说出曲子内容。说罢,伯牙弹了起来。子期听后说:妙极了!你弹出来的琴声像雄伟的高山一样,像流淌的江水一样。伯牙赞叹不已。从今,他们成了知心朋友,后人因此用“高山流水”来称呼知音。这便是闻名的“高山流水遇知音”的故事。 知音,是可遇而不行求的。诗人白居易在落魄失意的时候遇到了一位红颜知己,他被这位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服,两人的共同遭受使得他们在琴声中相互理解,产生了“
19、同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的感慨。闻名的琵琶行由此写成。今日,我们来学习这篇课文。 二、简介 白居易,唐代闻名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士,生于河南省新郑,青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的抱负,屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的苦痛生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团,被贬官。著有白氏长庆集七十一卷,今存书近三千首。在文学上白居易主见“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”而别无寄予的
20、作品,是新乐府运动的提倡者,在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。琵琶行是我国文学史上闻名的长篇叙事诗,是白居易的代表作品之一。 三、写作背景。琵琶行创作于元和十一年(816年)。白居易任谏官时,直言敢谏,怜悯民间疾苦,写了大量的讽谕诗,触怒了唐宪宗,得罪了权贵。元和十年,宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客,触犯了权贵的利益,被指责越职奏事,贬为江州刺史;又进而诬陷他作赏花新井诗“甚伤名教”,再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”,加之州司马虽然名义上是刺史的佐史,实际上是一种闲散职务,这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案,他连遭打击,心境凄凉
21、,满怀郁愤。次年送客湓浦口,遇到琵琶女,创作出这首传世名篇。 三、解题。琵琶行(并序)原作琵琶引。行:古诗的一种体裁,因与“歌”大同小异,常统称“歌行”,统称“歌行体”。它的特点是“篇无定句,句无定字”,音节、格律比拟自由,句法长短不一,富于变化。唐以后,歌行一般用五、七言古诗体裁。 四、诵读诗歌,并理解文中难懂字词(朗读诗歌时,要求借鉴配乐朗读,读出全诗凄凉、压抑的感情基调,体会诗歌意境) 五、整体把握。 1、琵琶行是一首叙事诗,叙了什么事? 明确:叙诗人谪居江州,月夜送客江边,巧遇琵琶女之事。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服,共同的遭受使
22、得两人在琴声中相互理解,产生了“同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,闻名的琵琶行由此写成. 2、把握主要内容: 这首诗主要记叙白居易贬谪江州时,月夜送客江边,巧遇琵琶女一事。诗中主要塑造了两个形象:琵琶女和诗人自己。前者为主,后者为宾。既表达了对琵琶女晚年沉沦遭受的怜悯,表达了诗人的凄凉心境。 3、诗前的小序有什么作用? 明确:交代了时间、地点、人物和故事概况,概述歌女的悲凉身世,说明白写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。 学生快速默读诗序文和全诗,把彼此对应的局部找出来。 明确:序文的其次句(“明年秋铮铮然有京都声”)跟诗的第一段对应;第四、五句(“问其人转徙于江湖间”)同诗的
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