课文王义方阅读答案初一课外现代文阅读及答案(八篇).docx

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1、 课文王义方阅读答案初一课外现代文阅读及答案(八篇)2023年课文王义方阅读答案(推举)一 一、 课堂导语设计的有效性。 在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。胜利的导误必需做到以下几点： 1、 激发兴趣，设置悬念 孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中 2、突破重点，切忌生硬 导语设计切忌“生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简洁排列，过已经在冗长机械的导语，除了有喧宾夺

2、主之嫌外，还简单使学生疲惫、厌恶甚至留意力不集中。 二、 课堂提问的有效性 1、课堂问题设计必需有效 首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析和解决问题的力量。 2、 提问方式的有效性 好的提问方式应把留意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生根底相适应并能引导学生思索的问题，而且有一些思索含量。努力给学生制造思

3、索的条件，使课堂气氛活泼，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。假如仅仅只要求答复是与否，铺张时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活泼课堂气氛、启发思维、进展智力。 3、 问题要适合不同层次学生的实际力量 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克制课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。 三、 引导学生选择有效的学习方式。 首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的

4、问题放手在小组内争论，查找解决策略，教师所做的正是培育学生合作意识的工作。在小组合作学习、沟通中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小教师。这样学生参加的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是许多的，可以在学习新学问的过程中绽开合作学习。不少新学问是在旧学问的根底上进展起来的，学生进展自主学习后，大局部能解决问题，只要让学生同桌沟通一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节省大量时间，让学生在练习中稳固进展。 其次，引导学生进展探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们相互学习，发觉别人的优势，我让学生相互参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学

5、习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利已经在学生之间的相互学习。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当教师简单，当好教师就不简单了，上课很简洁，但要上好高效课堂就不简洁了。影响课堂的因素许多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探究。 2023年课文王义方阅读答案(推举)二 各位教师、各位同仁，大家好！几天我说课的篇目是高中语文一册第四单元第一课短新闻两篇中的奥斯维辛没有什么新闻。接下来，我将从以下6个方面进展说课：说课标，说教材，说教法，说学法，说教学程序，说教

6、学猜测。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学要激发、寻求、提升阅读者的主体感受和认知深度，所以，教师在课堂上可以通过“师生对话”让学生深入走进文本。 奥斯维辛没有什么新闻是高中语文必修1第四单元第一课的一篇新闻特写，在好像平淡的事实之中，以独特环境中的见闻和感受，发觉到了不安静的风暴，感受到了罪恶与和善的对立。学习本文，对学生进展情感教育，让学生学会珍惜和终生活有着重要的意义。 依据教学大纲全面提上升中学生的语文素养的要求，同时依据本单元新闻教学的要求以及本课的特点，制定教学目标如下。 了解奥斯

7、维辛的历史。 培育学生阅读新闻的力量，以及抓住并理解表达主观评价的语句。 培育学生关注社会的意识，激发学生喜爱和平的美妙情感。 罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜亮感情。 品尝新闻中富有意蕴的句子的含义 奥斯维辛没有什么新闻是一篇印象性新闻报道。 “印象性报道”是记者依据自己的观看和人物访问所获得印象写成的报道。把对事实和新闻人物的客观报道与描述同的主观印象结合起来写，是印象性报道的主要特色。它与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，它直接叙述自己以及四周参观者的所见所感，字里行间灌注着剧烈的情感。 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是

8、特别关键的。依据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采纳争论法、提问法、电化教学法，提倡自主、合作、探究的学习方式。选择运用多媒体声像，板书，旨在给学生最直观的感受。 古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推动课程改革的今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后连续教育或终身教育打下根底，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导，本课我引导学生主要采纳预习法，分小组争论法，意在培育和激发学生学习兴趣。 有这么一个地方，它被人称为“杀人工厂”、“人间地狱”。在这里，黑暗充满着每一个角落，死神日夜出没，它就是奥斯维辛集中营。放幻灯片，图片，文字讲解奥斯维辛集中营

9、。 教学对象为高中一年级的学生，他们对奥斯威辛的了解呈现两级状况，一种是一无所知，一种是有所了解，但是以不了解的为多。因此，在教学的开头导入局部用图文结合的形式（图片直观，很有震撼性，触动心灵，易感染学生）让学生对奥斯维辛的历史背景有肯定的了解，拉近学生与奥斯维辛之间的距离。 说奥斯维辛没有什么新闻，为什么又写了呢？ 带着问题读课文（答案用文章中的语句或依据文章中的语句来答复） “记者只有一种非写不行的使命感，这种使命感来源于一种担心的心情：在访问这里之后，假如不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。” 依据课文题目可预设问题许多，但选择“说奥斯维辛没有什么新闻，为什么又写了呢

10、？”即的创作动机，只是作为讲授本篇课文的一个切入点，引导学生直击新闻主体局部。以主体为中心，辐射其他新闻元素。 担心的心情的来源，是什么触动了他？即参观者在奥斯维辛的见闻，感受。 （引导学生圈点、勾画、思索，体会的内心情感） 毒气室 焚尸炉 女牢房 试验室 纪念墙 绞刑室 成堆的头发 婴儿的鞋子 囚犯的照片 “悄悄地迈着步伐，先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下来” 文中7-15自然段，实际上是参观者参观奥斯维辛时，在动作行为，神情语言上都有所变化。而正是依据自己的观看，利用这点，从细节上把握情感，“复原”残酷、恐惧的历史真相。 小结： 虽然不曾经里那些惨痛，但从参观者的反响、感受，我们可

11、以看出法西斯纳粹的残暴与惨绝人寰。过去的奥斯维辛不堪回首，不忍再揭伤疤，如今的奥斯维辛怎么样了呢？ “阳光明媚暖和”“ 白杨树婆娑起舞”“ 儿童追赶嬉戏” 这样，过去的奥斯维辛与现在的形成鲜亮比照，两者犹如两重天，一个是地狱，一个是天堂，当身处奥斯维辛历史遗迹中，留给参观者的是历史的厚重带来的静穆，压抑，但走出来，面对明媚的阳光，孩子的笑脸，他们释然。记住历史，珍惜眼前的和终生活。 问题：在这些描写参观者的感受的句子中，有没有你不明白的语句？（学生自由提问，由另一学生作答，教师引导，作有效补充，重点解决以下三个问题） 1）、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”这

12、个事实为什么令人终身难忘？ 2）、纪念墙上有一张照片，很特殊，一个姑娘在温柔地微笑着。照片为什么引人深思？她在想什么？ 3）、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”为什么？ 问题：在第1、2自然段中“最可怕”“竟然”“噩梦”“不该”面对着现在的不热金卡为什么会用这些“不适合”词？ 问题：文中消失了几次奥斯维辛没有什么新闻类似的话，为什么这样说？是真的没新闻了吗？（分组争论） 这篇新闻很特殊，与一般的新闻不一样，属于印象性报道。字里行间隐藏着情感，因此要注意引导学生仔细体会其中的蕴味。而且高一的学生求知欲和表现欲很强，要调动他们的积极性。 比拟奥斯维辛没有什么新闻与别了，“不列颠亚”的新闻异同，

13、思索奥斯维辛没有什么新闻的特色。 奥斯维辛没有什么新闻 罗森塔尔 杀人工厂 旅游中心 毒气室 震动 焚尸炉 愤怒 记住历史 展览 感受 珍惜和终生活 女牢房 可怕 纪念墙 窒息 绞刑室 问题的设计根本是环环相扣，由浅入深符合学生的思维习惯，抓住学生对文本中不理解的地方，引导学生深层把握情感。 2023年课文王义方阅读答案(推举)三 【教学目标】 1、引导学生品尝描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般美丽的语言，从中得到美的熏陶。 2、学习对事物的细致观看和抓住“春”的特点，用鲜亮、精确、生动的语言描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写法。 3、引导学生发觉美、感受美、制造美，陶冶学生喜爱自然、喜爱

14、生命、喜爱生活的情操。 【教学理念】 1、重视学生的独特体验。 2、努力营造开放而富有诗意的课堂。 【教学过程】 一、联系生活，导入新课 请同学们联系生活体验，谈谈春游的感受，引导学生开动全部感官，感受春天，畅谈春游时看到的漂亮风光，感受到的美妙心情。 (设计说明：从学生生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造良好的气氛，为下面教学环节作渲染和铺垫。) 从同学们的发言中，教师发觉，当人与自然关系和谐的时候，世界才是最漂亮的。朱自清的春，就让我们看到了人类与大自然的和谐，让我们跟随朱自清一同走进大自然的春天，去倾听那美丽的春之声。 (点击课件，让同学们在美丽的图片中观赏课文朗读。) 二、

15、整体感知，理清思路 1、问：课文可分为几大局部?每局部写什么? 明确：三大局部 第一局部(1)盼春 其次局部(27)绘春 第三局部(810)赞春 2、问：本文主体是第几局部?理清这局部的写作思路。 明确：其次局部“绘春”是主体，先从“一切张开了眼，山(朗润)、水(涨)、太阳(红)“作宏观勾画，再细致描绘了春天的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 (设计说明：让学生熟识课文，初步理解课文内容和思路，从整体上感知课文) 3、请同学们观赏春天的五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发觉的春天大自然的美，可选取你最喜爱的一个画面、一种声音、一种感觉等。 (设计说明：以开放性的活动带动学生对

16、课文的感受和理解，摈弃对春天五幅图画割裂的片面解读，让学生在春天整体的意境中去查找、发觉、感受自己最喜爱的东西，强调共性化的阅读体验，注意学生的自主探究。) 三、精读课文，品尝语言 深入品读春，同学们为那漂亮的春光所沉醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品尝本文的语言，可以从以下几个角度来说(点击课件显示) 1、我认为最好的词语。 2、我认为最美的句子。 3、我认为最妙的修辞。 4、我认为最正确的段落。 5、我认为最细致的观看。 6、我认为最清楚的层次。 教师预备： 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文详细的春景描绘供应了美妙的背景;山、水、

17、太阳最能向人显示春天气息，选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。 第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的”用口语显示春草生气勃勃的特点;后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快与感受，布满活力。 第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上花下遍地;其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，颜色与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽

18、的花儿相衬托;再次，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。 第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的悦耳、动听，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的严厉。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，接下来引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，衬

19、托出“宁静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农夫，这一切布满了诗情画意。 第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，由于春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，布满盼望，布满力气。 (设计说明：力求让学生对课文的理解，从感性熟悉上升到理性熟悉。) 四、审美熏陶，提升品位 同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的? (点击课件显示：春天里的人是的。) (设计说明：徜徉在春天里的人有着同样的心理状态和精神风貌，“概括地说”有助于学生从整体

20、上理解春天带给人们的盼望和力气) 五、倾听物语，启迪人生 当我们沉醉于大自然的春天时，同学们，专心倾听，大自然在对我们轻声地说话呢，同学们沟通之后告知教师，你们听到了什么? (点击课件：告知我) 大自然的春天向我们展现了漂亮的画卷，诉说了人生的哲理，让我们同春天一同上路，把握人生的春天，制造精彩的明天。 六、布置课堂作业(以下资料均来自远程教育网) 1、“春风图”一节，从触觉角度写春风温暖的句子是：。 从嗅觉角度写春风特有的芳香的句子是：。 2、解词并给加线的字注音： 应和()。 酝酿()。 呼朋引伴。 卖弄()。 宛转()。 3、此段第一句运用和修辞手法，突出春风的特点。 4、课外阅读： 匆

21、忙 朱自清 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆忙呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去;

22、吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆忙罢了;在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪

23、慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢? 2023年课文王义方阅读答案(推举)四 教学目标 1、 本文布满了盼望、热忱和生命的气息，阅读时留意感受，从而提高自己感受美、体悟美的力量。 2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观看景物，抓住特点，生动地写景抒情。 3、能品尝文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。 4、能充分发挥联想和想象，感受课文所呈现的情境，为其配诗、配画。 重点难点 1、观赏散文美丽、精辟的语言，体会课文表达的感情。 2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。 3、学会观看景物的特点，并作简洁描述。 4、说话有针对性，有吸引力，擅长打动别人。 教具学具 1、运用课件，展

24、现有关春的音乐春天在哪里、图片(依据课文内容所涉及的春天美景、flash观赏。 2、运用课件，展现学问点及学生课外搜集的有关诗文。 预习要求 1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。 2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。 板书设计 教师活动内容、方式 一、导入 由歌曲春天在哪里导入。 (组织学生了解朱自清) 二、整体感知课文 1、播放柔如彩虹钢琴曲朗读课文，让学生边听边绽开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。(从哪个角度谈都可以。) 2、要求学生在协作组内仿照朗读录音自由地有感情地朗读，留意读准字音、语音的凹凸和速度的

25、快慢。(朗读竞赛) 3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美妙风光。 相互沟通相关内容。 边听边想、班内沟通。 组内朗读、相互改良朗读方式，推选出最正确选手在班内做示范朗读。 边听边思索，在书上做好标记。 学生活动内容、方式 赏析“春景图” 1、组织学生研读课文，对精彩的或自己宠爱的语句进展圈点勾画，并做好点评。(组织协作组内沟通、评价) 2、布置协作组任务：在“绘春”局部任选其中一幅图画进展赏析，可从描写挨次、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。 四、语文活动：为文章配诗、配画。(组织、参加活动) 五、解读眼里的春天： 1、创设问题情境

26、：眼里的春天具有怎样的生活哲理。 2、师生共同仿照“春天像”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 六、领悟“春“的内涵 1、组织学生反复朗读“颂春”局部，体会其含义。(组织沟通、点拨、评价) 2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，依据自己的生活实际说：春天毕竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应当是怎样的?(描绘你眼中的春天。) 七、语文活动： 1、依据你对“春”的理解改写春天在哪里的歌词。 2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。 阅读、勾画、批注 组内沟通，争论，完成一篇简洁的赏析性文章。 小组推

27、举沟通，组与组之间互评。 学生依据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并绽开想象为文章配相应图画。 阅读、思索、圈画、争论 描写、沟通、互评 阅读、勾画、思索、争论 思索、自由发言 2023年课文王义方阅读答案(推举)五 1、抓住文中的关键句，理解对生命的熟悉及母爱的宏大； 2、鉴赏精彩语段，体会对生命的珍爱以及对亲情的感悟。 理解地坛和母亲在坚韧求索中的作用；解开“我”、地坛、母亲三者的关系。 感受作为残疾人对生命的感悟及对生与死的思索，激发学生对生命的珍爱。 多媒体 一课时 一、导入新课，简介。 课前我们先听一段音乐，（播放音乐）令人难以置信的是，这首雄浑凝重激越而有昂扬的命运

28、交响曲是贝多芬在完全丢失了听力的状况下创作的，历史上象贝多芬这样英勇抗争不公正命运的人许多，比方我们耳熟能详的张海迪、海伦凯勒等等，今日我们要学的课文我与地坛的史铁生就是其中一个。（史铁生图片） 面对残疾，史铁生也曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最终还是面对困难，英勇的活了下来，并拿起笔走上了中国文坛，他现为专业作家，中国作协会员，其作品屡次在全国获奖，并在国外出版。从残疾到成为一名专业作家，史铁生经受了苦痛的思考。今日我们一起来读他的散文我与地坛，理解他对生命、对人生意义的感悟。对生命绽开思索，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。所以盼望大家在课堂上能专心思索，专心感悟。 二、讲析第

29、一局部 1、史铁生对生死的感悟，是和一个特别的环境联系在一起的，那就是得无独厚的地坛。（出示地坛图片） 地坛是明清时皇帝祭祀地神的地方，神圣而庄重，有四百多年的辉煌与荣耀，然而现在的地坛是一幅什么模样呢？课文第一局部的第三段进展了描写，请同学们听读后答复：对地坛特征的描写要抓住哪几个关键词？ 2、（听读）学生答复，出示板书：、剥蚀、淡褪 坍圮 散落 3、这样的地坛给了你什么感觉？ 学生答复后板书：荒凉 4、那么此时“我”的精神状态是怎样的？为什么？请用文中的语句来答复。 学生答复后出示板书：失魂落魄 残废 5、提问：现在，请同学来说“我”为什么喜爱去地坛？ 学生答复，提示小结，曾经庄重神圣的地

30、坛被人们遗忘了，双腿残废的“我”好像也被世间遗弃了，史铁生看着这同样命运的地坛，好像找到了一个可以排遣郁闷的地方，很快地，他消极颓丧的精神状态和荒园融为一体。 6、当史铁生全身心地融入到地坛中时，他开头专注于这里的一草一木，昆虫雨露，下面请听我朗读第五段中的景物描写后答复：此时在地坛里除了荒凉冷落，他还看到了什么？ （范读，答复后板书）不衰败 7、荒凉但并不衰败的地坛给了史铁生怎样的启发？请同学们争论后答复。 8、评价学生答复后小结：地坛里的小昆虫和构成昆虫生长背景的草木，他们全都很卑微，可它们不都是在根据自已的方式和自然法则生存着吗？它们并不在意自已栖息地的“荒凉”，正是有了它们的存在，反而

31、使这里不再“衰败”，毫无疑问，正是它们让发觉了原先不曾想过的朴实道理：生，不由自己打算；死，也不该由自己打算，有权打算这一切的是上帝自然法则。即使我已经残废了，我也要直面现实，珍爱生命。这也是从中感悟的人生真谛。 板书：直面现实，珍爱生命 9、解读自然，由此解读了生命，文中象这样蕴含对生命理解的景物描写还有，请同学们齐读这局部的最终一段，然后，把你认为写得最精彩的句子勾画出来，进展品读。 10、请一位同学读出你喜爱的句子。 11、汪国真曾说：“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴”。那么从这些句子中我们能看出的心情如何以及他对生活的态度发生了什么变化？ 12、学生答复后小结：夕阳的绚烂，

32、雨燕的高歌，苍黑的古柏，还有不期而至的暴雨、静美的落叶，全部这些，都让我们感受到他对生命的喜爱和对人生应当有所作为的信念。此时，地坛，已不再是一般的人文景观，它已经进入了史铁生的生活或者反过来说，史铁生在他的精神家园里完成了他对人生的第一次思考：直面现实，珍爱生命。 三、讲析其次局部： 1、在课文的其次局部，地坛从我们的眼前退却，慢慢淡化为一个背景，成为人物活动的场所，而我们眼前更加清楚地出现一个宏大的形象，母亲。请同学们跳读其次局部，概括母亲的形象。 学生答复后板书：苦难 坚韧 2、母亲的苦难何在？ （1）儿子残疾“母以子贵”不幸。 （2）儿子不理解母亲，发脾气，她得悄悄承受。 （3）他得以

33、自己的微笑来化解儿子的苦痛。 3 苦难而坚韧的母亲给了我什么生活的启发？ 学生答复后板书：直面苦痛 追求幸福 4、可是史铁生并不是一开头就理解母亲，从这段秋天的思念我们也可以看出，（出示图片）渐渐的，随着思索的深入，精神阅历的广泛，史铁生最终理解了母亲，读懂了母亲，母亲完全是在苦难的熬煎中度完了自已的一生。母亲以他的的活法，无言地告知了我应当以坚韧的意志直面困难的命运，以肤浅的爱关注苦痛的人生。惋惜“我”直到母亲因病去世后才隐隐感觉到了心里的失落。下面请听一段史铁生的内心独白。 （范读相关文字） 母亲已经走了，再也不会回来了，“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。”留给的只是无尽的追悔与哀怨。 5

34、、下面我们一起来观赏满文军的懂你。 6、你们喜爱这首歌吗？ 为什么？（歌词、旋律、镜头） 7、假如你是导演，你要为史铁生和他母亲拍这首歌的mtv，你会选取他们生活中的哪些镜头来祭祀这位宏大而苦难的母亲？请同学们争论后答复。 8、小结：“我”去地坛，母亲送，“我”在地坛，母亲忧，我久在地坛，母亲找，这一组组感人至深的镜头，让我们真实地感悟到了母亲肤浅的爱以及在“我”最终读懂了母亲后痛彻心肺的懊悔和无法弥补的圆满。所以我盼望在你们今后的生活中，千万别再留这种圆满。 四、全文小结： 其实，生命就是这样，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中，我们遭受苦痛，超越局限，从而感

35、受幸福。 2023年课文王义方阅读答案(推举)六 上个月时，语文组长告知我，让我讲一节公开课，作为语文组的教研课，是从我们新教师开头，并且我又是七年级的教师。我很干脆的接下来，由于这是我们作为新教师的必经之路。寻常上课，没有什么教师听，自己根据自己的思路进展，一些不到位的地方自己也找不出来。有了语文组教师的专业听课，我想，能够从中了解自己的缺乏之处，获得进步。 课前预备的还算充分，始终在打磨自己的课，导语和完毕语，都经过设计，盼望这第一次课能够给教师留下好的印象。铃声响，与同学们相互问好。说出这节课的导语，让学生明白我们这一节讲哪一课。我以“同学们，从幼儿园到小学，我们遇到了很多教师，有的温顺

36、可亲，有的共性十足，有的教学水平超群，往往会给我们留下很多印象，今日我们就来熟悉一位教学水平超群，幽默幽默的教师王几何”导入新课。以课题为锲机，让学生理解为什么王教师被叫做王几何。学生通过课前的阅读能够从文中找到答案。紧接着，幻听片出示单元学问树，让学生从中定位本节课。熟悉到本课的地位后，让学生明确学习目标，通过讲解学生了解这节课是为了完成什么而进展的。在进展字词教学之前，让学生对进展肯定的熟悉，通过课件完成。对于字词，我采纳一下几个环节： 1、出示生字词，让学生先看。 2、找学生读一读，有错误的地方其他同学正音 3、完成预习单中消失的字词练习题，一位同学展现，读音都正确，让做全对的学生举手进

37、展反应，我进展适当的评价。完全做对的学生表扬他们在课下预习的比拟好，没能全对的学生鼓舞他们进展更细致的预习。 4、齐读黑板中消失的词语。 接下来是对课文内容的分析。幻灯片出示默读要求，让同学们在三分钟内完成。在同学们默读的时候，一些学生能够边读边画，有一些没有意识到，我就提示学生，“大家的习惯特别好，边读边拿着笔把重点画出来。”经过提示，遗忘拿笔的同学也拿起笔来划。之后找学生回答下列问题，好多孩子不敢举手看起来有些紧急，我就鼓舞学生，说错了没关系，只要有士气站起来答复就是进步的。间续有学生举起手来，气氛慢慢回来，我自身上课的感觉也会来了，把后面坐着的教师当成学生，这样进展起来比拟顺畅了。然后让

38、学生依据图表进展概括，这一局部内容比拟简洁，但有些繁琐，花费的时间略微长了一些，并且与之后的一个小组争论的问题消失一些重复，这是课堂中一大失误。小组争论时，完全放手让学生自己去找，通过展现，发觉很多孩子都有自己的想法，并且很到位，整个争论的过程可以说的胜利过。每个点学生能够找出来，并且总结出教师的特点，这样我觉得孩子的潜力无限，寻常只在引着学生去做，他们的兴趣不是很高，自然效果也不是很好。从今日的争论环节来看，无疑是很胜利的，这是我自认为做得比拟好的地方。之后由于时间的关系，幻灯片没有让学生细看，只是一眼就过，完毕的有些仓促。等发下检测单，学生也没有多长时间进展练习，更不用说进展展现反应了。这

39、第一节正式的公开课就这样完毕了。 接下来，教师们坐在一起对我的这节课进展评价。好的地方： 1、台风比拟稳，大方，洁净利索。看来这是我的优点，之前在小学讲公开课就得到过这样的评价。 2、整体来说，各环节连接的比拟紧，一节课的环节都设计，是一节完整的还算胜利的课。 3、学生参加度比拟高，课堂气氛比拟爱好。 缺乏的地方： 1、目标设计的不够详细，其次个目标操作起来不够详细。第三个目标没有进展详细的操作，这是不够合理的。 2、有一个字词的硬伤，读音错误。 3、刚开头有些紧急，一些话语说的不够精确，消失半句话。 4、其次个环节占用时间过长，并与第三个环节有些地方重复，合并起来比拟好些。 5、检测单由于时

40、间缘由没有进展反应。看来缺乏的地方比优点要多，今后要更加努力了。 2023年课文王义方阅读答案(推举)七 感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇怪的夸大特点。 学习本文描写为谈论蓄势、谈论使描写增加了深度的写作特色。 了解秦亡的缘由及借古讽喻的目的。 目标2 目标3 诵读法研习文本 2课时 1、读准文章字音 2、读解释，了解文章写作背景。 3、熟读教材，依据课下解释，梳通文意 1、导入 2、历史背景可参见自读提示。阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元年，杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，

41、盼望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。预感到唐玉朝的危急局势，就借这篇赋，外表上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色浪费，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，奉劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 3:解题（教材补充解释0内容）： 阿房宫，秦始皇所建筑的宫苑，故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，消耗民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农夫起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。 这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。“赋”的内容见赤壁赋相关学问“赋”的字义是铺述，这

42、种文体的特征是“铺采摛（chi伸展）文，体物写志”（刘勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量排列各种珍禽奇兽花木鱼等。“写志”在文章结尾尽讽谏之意。 兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（） 阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（） 读出首句的气概语音力图雄厚，建筑秀丽要读的飞扬。宫女着扮喜绝望悲。排比有气概，谈论要读的有力 1:包括、两段第段：铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华。 一层（段首前字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。 二层（“覆压”“直走咸阳”）写宫之雄伟规摸。 三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的雄伟、豪华、秀丽、壮丽。 四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物活动。 板书宏伟壮丽的阿房宫学生再读或再背课文 2:详细研习其次段 （）一名学生朗读 （）第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢侈。 一层（前句）写供玩乐的宫人来源。 二层（“明星荧荧”“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢侈。 三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，提醒抢掠行径。 板书：美人之多珍宝之富 （）学生齐读 1：整理重点实虚词 2：背诵1、2段 （1）研习体物局部 （2）语段精读 其次局部（第、段）谈论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙 第段：指出秦必亡之命运。 一