爱之链阅读答案(五篇).docx

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1、 爱之链阅读答案(五篇)爱之链阅读答案篇一 桃溪小学 黄芳 一、教学目标：、学会 8 个生字，会认读“凄凉”、“瘪”、“脚腕”、“蹭破”、“粗糙”、“潸然泪下”、“脸颊”等词。、正确、流利、有感情地朗读课文。、让学生通过抓重点词句，反复朗读，沟通体会，激发共鸣，从而体会乔依纯真无私的爱心，知道当别人需要帮忙时，应赐予无私的帮忙。 二、教学重点：理清课文脉络，指导正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点：指导学生通过抓重点词句，反复朗读，沟通体会，激发共鸣，从而体会乔依纯真无私的爱心，知道当别人需要帮忙时，应赐予无私的帮忙。 四、教学过程： 一、提醒课题，整体感知课文 1、师：爱是一个温馨的

2、字眼，也是一个永恒的主题。这个单元我们的每篇课文都是一首爱的颂歌。蔺相如、廉颇、谭千秋教师、哈尔威船长都用自己的行动诠释着爱与责任。今日我们共同来学习一篇新课文，题目是爱之链（生齐读） 师边写边讲：这里的“之”可以解释成“的”，“链”即“珠链”，留意，这里的“链”不是用珠宝、玉石串起来的，而是用“爱”连接成的。 2、已读过课文了吗？告知教师，你大约读了几遍？ 那你说，课文中消失了哪几位人物？（师板书：乔依 老妇人 女店主） 3、乔依、老妇人、女店主分别用自己的行动串起了一个个爱的故事，请你告知大家，这篇课文里讲了哪几个爱的故事呢？（乔依帮忙老妇人；老妇人帮忙女店主。） 二、检查预习，扫除阅读障

3、碍 （1）、出示词语。 a、雪花飘舞 纷纷扬扬 颠簸 寒战 师：这些词语给你的第一感觉是什么？ 提示：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。这些词语都消失在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。详细找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷）抓住这些关键词再次朗读。b、倒闭 凄凉 师：文中的谁也正面临如此境况呢？ c、车胎 瘪了 脚腕 蹭破 没穿袜子 沾满油污 师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？ d、荒凉人烟 天经地义 潸然泪下 师：说说你对它们的理解。 （2）、师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚刚的朗读中，有哪些内容深深地打动了你？

4、再去投入地读一读那些打动你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。、课前同学们已读了多遍课文了，初读课文，要读得正确、流利。教师想了解一下，在初读课文时 , 你曾经遇到过什么困难 ? 又是怎么解决的 ? 3、哪一小节让你读来回味无穷，想向大家展现？教师也情愿给你表现的时机。 三、默读课文，理清课文层次。 1、课文主要讲了几件事？ 2、按提纲“乔依帮忙老妇人老妇人帮忙女店主”给全文分段，再试着概括段意。 第一段(18自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依特别热忱地无偿帮忙一位在寒风中几乎无望的老妇人修好了汽车，老妇人特别感动。 其次段(911自然段)写老妇人来到乔依妻子开的

5、小餐馆，得到了女店主的热忱效劳和细心照看，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就静静地走了。第三段（12自然段)）乔依的妻子发觉老妇人留下的钱和字条以后特别感动，心中布满了爱的暖流。 四、师述：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路；爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房；爱是是春日的雨，夏日的风，是秋日的果，是冬日的阳。盼望同学们在生活中不仅要感受爱，更要用自己的行动缔造爱，共同串起爱的珠链。下节课我们将连续品尝爱的故事。 五、作业。 1、搜集一些关于爱的主题的名言。 2、熟读课文并抄写词语。 爱之链阅读答案篇二 教学目标： 1、流利有感情地朗读课文。凭借详细的语言文字，感受人间真情，知道当别人需

6、要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 2、联系课文内容，理解最终一句话的意思，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 3、能领悟文章写法，仿照文章特点，绽开合抱负象，练习续写。 教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。引导学生从乔依和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点： 1、联系课文内容，理解最终一句话的意思。 2、能领悟文章写法，仿照文章特点，绽开合抱负象，练习续写。教学过程： 一、复习导入。 1、出示投影片女生齐读： 有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是

7、夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、今日，我们连续学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人相互关爱的事？ 板书：乔依 老妇人 女店主 二、朗读第一自然段的环境描写，体会情景之“相生”。 1这么一个布满爱的感人故事，一开头却写了这么一个环境。请你读读第一自然段，专心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？ 2指名朗读第一自然段。3引导学生体会。写到了哪些景物？（1）乡间大路，什么样的乡间大路？颠簸的，几乎看不见汽车，更没有人影：破旧不堪的乡间大路，几乎没有人

8、迹，很是荒芜。（2）严寒的风雪，黄昏：很是严寒，落寞，了无生气，没有盼望。 这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉 4谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。）5课文一开头为什么要写这样一个凄凉的环境？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情；为了写老妇人车胎瘪了之后的逆境；为了反衬爱的暖和） 三、品读人物细节，体会形象之“典型”。 （一）乔依： 凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的暖和，有人能帮忙他） （1）关注“微笑”“紧急” 过渡：就在这时，他遇到了一个老妇人，自读第2小节，你留意到乔伊的什么？ 1、微笑 （1）你从微笑中

9、读出了什么？（乐于助人）虽然乔伊身处逆境，却用微笑来面对别人，这就是乔伊。 （2）在这样的状况下，面对微笑的乔伊，老妇人却紧急得闭上了眼睛。她为什么会紧急？在特定的环境下，路上没有一个人，等了一个多钟头，遇到一个穷困潦倒的人，怎能不让老妇人心生疑心呢？由于他们是生疏人。 2、紧急 （1）面对老妇人的紧急，乔伊又是怎么做的？指读第3小节。 （2）乔伊为什么要自报家门？（没有恶意，乔伊很理解老人，所以抓紧劝慰她。）理解是爱的别名，慰的下面有颗心，你会劝慰老妇人吗？指读。 过渡：这样的话语就叫做劝慰，乔伊用理解劝慰去暖和老妇人的，他的爱到此为止了吗？他又是怎么做的？（2）直视“修车” 1、修车这局部

10、写得很细，为什么在这局部花费了这么多笔墨呢？（突出助人为乐），这样的描写叫做“细节刻画”。（板书）（1）哪些词句可以看出乔伊帮忙老妇人的尽心尽力？请你画出让你感动的一些词句。（2）沟通。 （3）这样的帮忙可不是举手之劳啊，齐读第4小节。 2、老妇人从一开头的紧急，此刻，变得怎样？（感谢）出示第6小节，指读。（1）此刻，我想问问你乔伊，你不正需要钱吗？你为什么不要老妇人的钱？书中有一个词语写出了他的心声，理解“天经地义”。哪些是天经地义的事？（2）引读：假如乔伊要求老妇人能做点什么，那就是“假如您遇上吧！” （二）老妇人 1.老妇人有没有像乔伊盼望的那样去帮忙别人？去文中找一找，读一读 2.指读

11、“之间一个小纸包”这就是老妇人给女店主的帮忙（相机板书“帮忙”） 3.为什么要用这样的形式帮忙?为什么不当面？（她怕女店主拒绝，怕女店主没有面子）这就是爱，这就是理解 4.读着这张枝条，女店主不禁板书“潸然泪下”。这是一种怎样的心情？（感谢；感动） 5.所以她走进房间接读 是什么让女店主信任，一切都会好起来？（是他人的帮忙）板书“” 6.故事到这儿就停顿了。假如让你想象，女店主接下来还会怎么样？（连续帮忙他人） 四、突破难点，感受“爱”的延长 1、引读：关上店门，女店主走进里屋 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” 3、从女店主的话中你读懂

12、了什么？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮忙了别人就是帮忙自己（3）困难只是临时的，人间自有真情在，我们要布满信念。引导学生回忆两次“笑”：乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微颤抖的”老妇人依旧“微笑”着！女店主“极度疲惫”，脸上却带着“甜甜的微笑”。（4）这是一个布满爱的世界。 4、凸显“链” 多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回忆那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。） （1）“他以前在困难的时候也经常得到别人的帮忙，所以他从来就认为帮忙有困难的人是一件天经地义的事情，他始终就是这么做的。” 乔依的助人为乐就是“爱”的连续（2）“假如您遇上一个需要帮忙的人，就请您给他

13、一点帮忙吧。 这是连续“爱”的提倡 （3）老妇人想起了乔依。这是“爱”在接力（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” 这是“爱”的延长 师激情结课：乔依帮忙了老妇人，老妇人帮忙女店主，乔依帮忙了别人，其实就是帮忙了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在连续，这就是一根爱的链条。同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芳香，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心盼望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永久不断！ 五、布置作业 以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示： （1）留意故事的连续性； （2）

14、描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等；（3）要升华“爱”的主题 板书设计： 8、爱之链 乔依 帮忙 别人 爱 老妇人 帮忙 女店主 爱之链阅读答案篇三 爱之链教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点： 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。教学难点： 联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作

15、和语言来表现人物的品质的写法。教学过程： 一、复习导入，回忆“爱”的故事 有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、今日，我们连续学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人相互关爱的事？ 板书：乔依 老妇人 女店主 3、假如一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依-妇人-女店主，仅仅这三个人的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？假如所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么毕竟应由多少人主动

16、付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？ 二、走进场景，体悟“爱”的真谛 （一）、感受老妇人的心情 1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读) 已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。 这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。 有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微颤抖。 她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全无望了。 2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？ 3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧急和可怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？ （二）、走近“乔依”这个人 1、过渡：就在老妇人几乎完全无望时，谁消失了？（

17、乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？（生自读，写感受）默读14小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品尝，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。 师边巡察边说：不要无视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。 3、沟通：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的沟通相机出示段落）指导生抓住以下三点沟通： 竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词） 通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气

18、严寒，修车的工作费力，但乔依仍旧不怕脏、不怕累，卖力地帮忙老妇人修车； 是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是抓紧帮老妇人修好车好让她摆脱逆境,早点回到暖和的家.你能带着自己的感受把它读好吗？ 小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮忙，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？ 生活贫困，境况困难（依据学生的答复相机屏显第一自然段，相机红显关键词） 通过“乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。”“飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”等词句感受乔依生活的贫困、境况的困难；

19、 是呀，在寒风瑟瑟，雪花飘舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里特别凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？ 热忱、爱护、细心 联系课文二、三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，抓紧劝慰”“让她坐进车里”和人物的语言感受乔依对老妇人的关怀。你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关怀，乔依为什么这么做呢？ （屏显第3小节）读读乔依劝慰老妇人的话，你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。 4、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大

20、家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：风的呢喃） 6、我们从文中已经体会到了乔依的贫困，知道对于他来说“钱”是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？ 7、出示第六小节 来，请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的熟悉，对乔依的行为会有新的理解。齐读 （1）能给“天经地义”换个词来说说吗？（2）乔依把什么看作是天经地义的？ （3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。 三、小结阅读方法，自学“爱”的传递 1.小结方法：学到这里，我们来回忆一下。刚刚我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？ 我们抓住了人

21、物的神态（带着微笑）、语言（劝慰的话语）了解到乔依是个热忱、细心、爱护的人； 抓住了人物的动作（“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”了解到乔依是个真心帮忙他人的人； 抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。 我们在读这类写人的文章时，就应当这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品尝，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。 2、下面请同学们就用这种方法专心地读读课文的9

22、11自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？ 3、读后沟通(还有谁情愿说，说出自己的见解。)（相机屏显第十自然段） 【工作仔细细致、对人热忱关怀的女店主】：“她热忱地送上一条洁白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”（是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是洁白的，上面满载着女店主的热忱，藏着的是女店主的关爱啊！） “脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲惫。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的暖和啊！） 【生活贫困

23、的女店主】：“餐馆里面非常破旧，光线昏暗。”“极度疲惫”“怀孕至少8个月了”。（尽管行动困难，马上临产，却还得操劳，一切都说明白女店主家境的贫寒。） 【爱的传递者老妇人】老妇人的字条 4、多么感人啊，教师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节 四、突破难点，感受“爱”的延长 1、引读：关上店门，女店主走进里屋 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” 3、从女店主的话中你读懂了什么？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮忙了别人就是帮忙自己（3）困难只是

24、临时的，人间自有真情在，我们要布满信念。引导学生回忆两次“笑”：乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微颤抖的”老妇人依旧“微笑”着！女店主“极度疲惫”，脸上却带着“甜甜的微笑”。 （4）这是一个布满爱的世界。 4、凸显“链” 多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回忆那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。） （1）“他以前在困难的时候也经常得到别人的帮忙，所以他从来就认为帮忙有困难的人是一件天经地义的事情，他始终就是这么做的。” 乔依的助人为乐就是“爱”的连续 （2）“假如您遇上一个需要帮忙的人，就请您给他一点帮忙吧。 这是连续“爱”的提倡（3）老妇人想起了乔依。 这是“爱”在接力（

25、4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” 这是“爱”的延长 小结：乔依帮忙了老妇人，老妇人帮忙女店主，乔依帮忙了别人，其实就是帮忙了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在连续，这就是一根爱的链条。 （师边小结边完善板书。） 学到这里你们应当明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧？ 生沟通，师延长：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四周八方，让我们也成为爱的链条上的一颗漂亮的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书） 五、鼓舞创作，诠释“爱”的内涵 1、师：信任此时“爱”早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告知大家“爱”是什么吗？ 2、假如所说的“爱之链”并非仅仅

26、由这三人组成，那么毕竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：很多人 3、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芳香，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心盼望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永久不断！ 爱之链阅读答案篇四 爱之链教学设计 【教学时间】2023.10.17 【授课人】 【教案背景】 1、面对学生： 小学 2、学科： 语文（苏教版语文第十一册第八课其次课时） 3、课时安排： 3课时 4、学生课前安排：（1）、把握小说的相关资料 （2）、熟识生字新词 （3）、朗读课文 【教材分析】

27、 爱之链是苏教版语文第十一册的一篇课文。这篇课文是美国作家杰尼*巴尼特、罗依*李写的一则短篇小说，它是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷的冬夜中的布满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照看，也收到了爱的感染，留下一些钱，静静地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告知人们：当别人需要帮忙的时候，应当伸出有爱救济的手。 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容，理解课文最终一句话的含义。 3、通过对课文语言文字的咀嚼品尝，让学生懂得“爱之链”，感受饱满的人物形象，留下美妙的情感。【教学重难点】 1、让学生能充分感受人

28、间的真情，并对生活布满信念，知道当别人遇到困难时，应当主动赐予无私的帮忙。 2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法； 【教法和学法】 教法：目标指引、方法点拨 学法：理解感悟、自主探究法 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习回忆 师：今日我们连续学习课文爱之链，谁能用“先接着最终”的句式说说课文写了哪几个相互关爱的故事？（依据学生答复，适时出示字卡）： 乔依 老妇人 女店主 二、精读课文： （一）重点探讨第一环节乔依帮忙老妇人 1、下面我们先来看课文重点表达的第一件事乔依关爱老妇人，快速扫瞄第一段（18节），看看个自然段详细描写了乔依帮忙老妇人？ 2、指名答复，

29、并适时出示句子。 （1）、自由读读这几句，提问：在刺骨的寒风中修车简单吗？找出相关描写读一读, 1 并说说你从中感受到了什么?指名朗读。 （2）、师：除了从这些动作的描写中能感受到乔依对老妇人的爱惜外，你还能从哪些描写中感受到，请学生说说。并适时出示句子。 3、我们再来看一下第六节写了什么。出示句子（1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？（2）这笔钱乔依需要吗？你从哪儿看出的？（3）可老妇人翻开钱包问乔依该给多少钱时，为什么乔依么而愣住了呢？能从这段中找到答案吗？ （4）那么，他为什么没有想过得到钱的帮忙呢？请从这节找到答案。 （5）这个句子中，哪个是“因”？哪个是“果”？用“由于所以”的句式说说

30、这句话。 （6）哪个词告知我们乔依以前在困难的时候，屡次得到过别人的帮忙？引导学生理解并适时板书 （7）由于乔依思想上认为帮忙人是正确的，是理所固然的，所以他在自己的行动上就怎样做了？（他始终就是这么做的。）怎么做的？“始终”说明白什么？这就表示乔依在帮忙老妇人之前，还屡次帮忙、关爱过有困难的人，这样，环又向右延长了。适时出示字卡。（8）齐读这段话。 4、乔依之所以愣住了，是由于他从没想得到钱的回报，那么，是不是意味着乔依想得到其他的回报呢？那毕竟是什么呢？出示句子并引导学生理解 过渡：这是乔依对老妇人的一点点盼望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来学习其次 个故事。 （二）简单探讨其次环节老妇

31、人帮忙女店主： 1、师：同学们，这“爱之链”的其次个小故事，就由你们自己来学习。请按要求自读911自然段。（1）、老妇人关爱女店主是与乔依有关系吗？（2）、老妇人为什么会觉得的妇店主需要帮忙、关爱呢？联系课文内容详细说一说。 3、师小姐后引导联想：假如以后老妇人再遇到像女店主一类需要帮忙和人，还会献出自己的一点关爱吗？为什么？ 4、如此说来，这根链条上的环又应当向右连续延长了，谁想来画？师适时出示字卡。 （三）简单探讨第三环节女店主关爱乔依： 1、师引导过渡，出示句子，请学生读一读并思索问题。 （1）文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？ （2）除了写动作，还写了什么？谁来读一读 （3）她凭什

32、么这样劝慰乔依说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”呢？ 2、女店主以后遇到有困难需要帮忙的人，会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗？ 3、师引导小结并完成开头的板书。 三、感情升华 1、是呀！只有很多人的奉献，才能形成这长长的、长长的“爱之链”。生活中，我们也会常常见到或者经受过人与人之间相互关爱的情景，请你举例说一说。 2、观看图片，教师适时讲解。 四、作业练习： 以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示： 1、留意故事情节的连续性； 2、描写时留意抓住人物的对话、表情、动作等； 3、升华“爱”的主题。 四、板书： 爱 之 链 好心人 乔依 有困难的人 老妇人 女店主 需要帮忙的人 爱之

33、链阅读答案篇五 爱之链说课稿 一、说教材 课文爱之链是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷的冬夜里的布满爱的故事：下岗的乔依无偿帮忙老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照看，也受到了爱的感染，留下一些钱，静静地走了。阅读文章，我们不难发觉人间的友爱互助，值得称颂当别人需要帮忙的时候，应当伸出热忱的手。 课文层次清楚，共12个自然段，分三大段：第一段（18）写乔依回家图中帮忙老妇人修车；其次段（911）：写老妇人得到女店主热忱款待后，帮忙辛苦的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。 爱之链一：乔依帮忙老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉

34、”，但对“在冷风中微微颤抖的”老妇人依旧“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。 爱之链二：老妇人帮忙女店主。女店主“极度疲惫”，脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主境况的窘迫，内心的纯净。 课文的结尾耐人寻味，匠心独具，构思奇妙，故事从乔依说起，最终又回到乔依身上，提醒乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇由于得到“爱”而对生活布满盼望，人世间由于有了彼

35、此的关爱、真诚的帮忙而变得美妙、暖和。 二、说目标和重难点 学习目标： 第一课时 1、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。其次课时 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。 三、说教学流程 （一）创设情境，想象说话。（第一课时）由“爱”想到什么？（其次课时）整体感知 （二）感悟文本，内化语言：课文中哪一幕

36、最让你感动？结合详细的语句说说你的感受。（自学提纲： 1、默读课文，关注人物的神态、动作和语言，在感受特殊深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。 2、小组沟通：课文中哪一幕最让你感动？结合详细的语句说说你的感受。）（温馨提示：不要无视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。） 适时追问：此时此刻，你就是付出不求回报的乔依，你就是内心布满感谢的老妇人，将要分别，你们会说些什么？ （三）细读结局：从这段话中，你读懂了什么？ （四）回归课题，拓展延长： 1、你是怎样理解爱之链这个课题的？ 2、试着创编“爱”的经典之言。 四、课堂预设 感人之处在

37、于： 1乔依实际上很需要钱，但当老妇人真诚地想付钱给他时，他笑着拒绝了，说：“假如您遇上一个需要帮忙的人，就请您给他一点帮忙吧。” 其实，乔依就是这样一个特别需要一点帮忙的人，他的境况很糟，他很需要钱：（从哪里看出来他很需要钱？） 2乔依帮忙老妇人修车，丝毫没有想到要她的钱：“乔依愣住了，他从没想到他应当得到钱的汇回报。他以前在困难的时候也经常得到别人的帮忙，所以他从来就认为帮忙有困难的人是一件天经地义的事，他始终就是这么做的。”但他帮忙老妇人时修车时，是那么地专注，那么地投入，那么地真诚。（指导品读乔依修车的过程，留意他的动作、语言细节描写。理解“天经地义”。） 3乔依也并不是想让老妇人帮忙

38、自己的妻子，才帮忙老妇人的。后来发生的事纯属巧合。 4老妇人并不是由于乔依帮忙了她，才帮忙乔依的妻子。她根本不知道眼前的憔悴、疲惫的女店主，就是好心的乔依的妻子。她只是被一个叫乔依的男子感动，才要帮忙眼前这个需要帮忙的人。这份帮忙，纯净无暇，使人感动。 5老妇人帮忙女店主，不留任何痕迹，不图回报：“老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发觉她已经不在了。” 追问：女店主仅仅是由于得到钱而潸然泪下吗？不，是由于爱，人间的爱。假定，老妇人给女店主的钱，正是老妇人预备给乔依的酬劳。也就是说，假如，我是说假如，乔依拿了老妇人给的酬劳，正是后来老妇人帮忙他妻子的钱，那么这件事情就发生了变化：

39、（1）没有了爱的链接；（2）没有了老妇人的感动和女店主的“潸然泪下”。（3）它演化成了一种交易，冷冷的钱的交易。 感动，由于人间的真爱。 故事的巧合正在于：乔依帮忙的老妇人，恰恰帮忙需要帮忙的乔依帮忙乔依的妻子也就是帮忙了乔依。这样的巧合在生活中，有，但究竟少数。文章没有最终一节，也成立，也是个较为完整的故事。为什么要设计这么一个结尾“纯属巧合”的结尾呢？仅仅是出人意料的效果吗？不，安排这样一个结尾是要告知人们： 帮忙别人，就是帮忙自己。爱别人，就是爱自己。 你想，要是人人都能心存这样一份爱和帮忙，“爱之链”就会越来越大，越来越广，那么小说里童话般的美妙就能成为现实。这就是小说所要指向的美。

40、即便乔依一家没有得到老妇人直接的帮忙，但我还是信任他们会度过难关的，还是信任他们的生活会好起来的。只要心中有爱，只要家里有爱，严寒也会是暖和。 爱之链教学设计 教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 4、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点： 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 教学难点：联系课文内容，理解最终一句话的意思。

41、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学预备：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 一、设境感知爱：课前播放歌曲爱的奉献 （课件出示繁体字“愛”简体的“爱”）教师这儿有一个繁体字，你熟悉它吗？仔细看一看它与简体的爱有什么区分？（多了一个“心”）真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？ 爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处肯定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家沟通沟通吗？ 这节课就让我们带着这些暖和的布满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品尝爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链） 二、复习梳理课文脉络 课文叙述了哪几个人相互关爱的事？ 指名答复，教师

42、板书：乔依帮忙老妇人 老妇人帮忙女店主 三、品读感悟爱 （一）、寻找“爱” 1、请同学们快速阅读第一至四自然段，找出详细写乔依帮忙老妇人的段落。（第四自然段） 2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动 3、读了这一段，你好像看到了什么？ 4、学生沟通：(二)、传递“爱” 出示第六自然段：请一生读 1、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子 2、假如你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒凉人烟的地方等了一个多小时，在几乎无望的时候遇到了不顾一切帮忙你的乔依，在翻开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议） （是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不行思议之处，为什么乔依

43、反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）出示：他从没想到他应当得到钱的回报。 （3）为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在所以）（4）齐读其次句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“经常”“始终”。 小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮忙，（板书：）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮忙时，毫不迟疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只盼望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮忙的人。因此，乔依笑着对老妇人说（引读第七自然段） 6、出示乔依的话：假如您遇上一个需要帮忙的人，就请您给他一点帮忙吧。学习911自然段 1、带着乔伊暖和的话语老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让我们一起去感受另一个动人的故事，自读9-11