社会心理心得体会社会心理服务心得体会(4篇).docx

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1、 社会心理心得体会社会心理服务心得体会(4篇)关于社会心理心得体会一 再问其次个问题：什么是安康?(停三秒钟)有的同学刚刚脑子里跳出的可能是不就是身体不生病嘛!是的，没错，但这只是安康的一小局部，上周我校响应教育局的号召，进展了冬季长跑活动，那就是为了增加体魄，促进身体安康，而真正的安康，不仅仅是生理，还包括心理和道德上。因此，真正的安康，不仅仅是身体没有缺陷和疾病，还要具有良好的心理状态、社会的适应力量和高尚的道德品质。 安康是财宝，安康是理念，安康是习惯。遇到了困难英勇地迎上前，碰上了挫折依旧布满自信，失败了依旧执着于既定的目标走，这些都是安康，是心理的安康。遇到同学教师学会微笑问候，他人

2、有了困难学会热忱帮忙，与同学教师有了冲突学会友善相处，这些都是安康，是社会适应力量的安康;顺手拧紧过哗哗流着水的水龙头，自觉将废弃物放入果壳箱，这些也都是安康，是道德的安康。心理的安康能让人产乐观地观对一切，适应力量的安康能让人际关系和谐，道德的安康能让人成为一个有修养的人。生理上、心理上的不安康，损害的可能只是个人;而一个人适应力量尤其是道德的不安康，损害的将是他人、集体、家庭乃至国家、民族。 因此，塑造安康，就不仅仅是关注自己的养生之道，把握良好的生活节奏，更要缔造一种阳光的心态：学会自主地学习，学会参加各种有益的活动;学会正确地评价自己，愉悦地接纳自己;学会与他人沟通与相处，学会对他人敬

3、重和宽容;学会感恩父母和教师，学会效劳他人效劳社会;学会保持一种寻常的心态，学会享受精彩每一天。这样做，你不仅正在培育一个安康的身体，更是在培育一种安康的心理，一种安康的习惯和一种安康的人格，你就是在培育一个真正的、纯粹的、安康的、于社会有用的人。 今日下午我校将迎接安康促进学校的评估验收，我们创安康促进学校的目的不仅要提倡学生能自主、安康地学习，充分进展自我;也要提倡教师能开心、安康地工作，不断实现自我。共同树立安康第一的理念，有了安康的教师和学生才会有布满生命活力的校园。让我们抓住创立安康学校这一契机，通力合作，把安康的种子播下去，努力营造安康的物质环境和文化环境，让我们的生活由于安康而丰

4、富多彩，让我们的生命由于安康而生气蓬勃，带着安康心态，缔造安康生活，走向安康将来。 有关怀理安康国旗下讲话稿5 敬重的各位教师、亲爱的同学们：大家上午好! 今日我讲话的题目是：拥有安康心理，成就绚烂人生。 现代社会，竞争剧烈，生活节奏不断加快，人际关系更为简单。人们的心理负担越来越重，心理问题也日益突出，近年来已引起社会各界的普遍重视。高中生正处于人生特别阶段，面临着生理的、情感的茫然与迷惑，尤其面临着升学的巨大压力，必定承受了猛烈的心理冲突。高中教师也是心理压力最大的人群之一。在我们四周，有的人心情反复无常，脾气暴燥;有的人意志消沉，悲观绝望;有的人沉迷网吧，厌学怕苦;有的人惟我独尊，对人苛

5、刻，逆反心理强，与父母、师长、同学对立心情严峻。 不安康的心理，不仅会导致精神疾病的发生，而且会诱发多种躯体疾病，甚至上演一幕幕悲剧。良好的心理不仅有利于身体安康，更有利于优秀学习成绩的取得，人生价值的实现。当一个人心情好的时候，往往会精神兴奋、干劲十足，思维灵敏，效率提高;反之，则会无精打采，思路堵塞，效率下降。 那么怎样才能拥有良好的心理心情呢? 首先，要正确熟悉自己，不自卑，也不自负。每个人都有自己的优点，不存在差学生，只存在有差异的学生，天生我材必有用。你最大的弱点背后可能隐蔽着巨大的能量，一旦爆发会成为撼动世界的优点。比方有些同学通过考试作弊来获得高分，手段不光荣，虚假的高分也不行能

6、增加自己的自信，然而从另一个角度折射出他想考好成绩的愿望超过了一般人，这样的同学假如能够转变自己实现愿望的方式，通过自己的不懈努力，他会找到真正的、更多的胜利与欢乐!要想到达目标，你唯一要做的就是脚踏实地地走下这个山头，再努力登上那个山头，在那个更高的山峰上回头看看自己的脚印，你会发觉奋斗的意义和自己的价值。 其次，要正确与人交往，建立和谐的人际关系。和谐的人际关系来自对别人的爱心和敬重。与人共享欢乐，欢乐会加倍，与人分担苦痛，苦痛会减半。多给别人力所能及的帮忙，送人玫瑰，手有余香。多听取教师、父母、同学的意见，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。我们还要懂得宽容和谦让，所谓仁者无敌，退一步海阔天

7、空。伟人之所以宏大，就在于他们有宽广的胸怀。西方有句格言：怀着爱心吃菜，赛过怀着恨吃牛肉。 第三，要正确对待学习。学好本事是学生的天职，也是我们的安家立命之本，读书转变命运，转变自己的命运、家庭的命运和国家的命运。我们可以把学习的类型分成三个层次，第一层为被动苦学，即被家长、教师逼着学习，这类学生的学习过程特别苦痛，简单产生厌学心情，效果可想而知;其次层为积极好学，这类学生勤奋努力，良好的成绩会给他带来自信和欢乐，从而形成学习状态的良性循环;第三层为主动乐学，这类学生有自己的学习方法，敏捷驾驭学问、高效欢乐学习。同学们，我们应当摆脱第一层，迈过其次层，到达第三层，没有哪个学生不想学好，也没有学

8、不好的学生! 第四，要正确面对挫折或失败。生命的本质在于追求欢乐，可命运好像总给人太多的失落、苦痛和挫折。泰戈尔说过：只有流过血的手指，才能弹出世间绝唱;只有经受过地狱般的磨练，才能炼出制造天堂的力气。挫折是一个人成长必经的过程。翩跹的蝴蝶都经过破蛹前的苦痛挣扎，每一块金牌都经过很多汗水和泪水的浸泡。困难和挫折可以驱走惰性，使人奋进。一次考试的胜利与失败，只能反映你以前的学习状况，不能代表和打算你的将来。每个人都经受过挫折的苦痛，都感受过失败的懊丧，但谁也不能让时间倒流，假如你一味沉溺于过去失败的苦痛之中，那么你不仅错过了昨天的时间，你还会错过今日的时机。英国哲学家培根也说过：超越自然的奇迹多

9、是在对逆境的制服中消失的。我们不要被临时的失败所屈服，要重整旗鼓，轻装上阵，积极的投入到紧急的学习中去，那真正的胜利就在不远处等着你! 教师们，同学们，国外有句格言：我是我心灵的主宰。安康的心理是胜利的基石。我也盼望全体教师都能更多地关注学生的心理安康，关怀学生的人格成长。不到一个月，我们就要迎来期末考试了，高三的学生只剩下一百多天就要走上高考的考场了，在这里，我也诚心祝福每位同学都能掌好自我心情之舵，以积极的心理，迎着阳光，乘风破浪，奋力前进，制造奇迹!感谢大家! 关于社会心理心得体会二 为贯彻学校、学院精神，加强我们的班级建立，让我班同学能够进一步增进对自我了解、探究自我，解决在成长、学习

10、上的诸多困惑，以使同学们心理安康成长，保障同学们能够度过一个愉悦的大学生活，做好自己的人生规划，树立明确奋斗目标，进而为今后的社会生活打下坚实根底。详细安排如下： 绘人生蓝图 圆青春幻想 数本1班 1、心里委员了解同学们生活学习中遇到的怀疑，通过查资料、询问有关教师找到解决方法； 2、召开班委会议制定具体规划，考虑全面。以使在班会中，心理委员作主导作用，每位班委协调协作好。调动同学们积极性是尽可能多的同学在其中受益，而不只是一个形式。 1、前期预备 设计并筛选活动流程，确保同学们在欢乐的同时学习心理学问，解决学习生活怀疑，做好人生规划。 2、班会序幕 做一个真心大冒险嬉戏，既可以调动同学们的奇

11、怪心，又可以引出本次班会的主题，使班会在轻松而愉悦的气氛中顺当进展。 3、班会开头 讲解此次班会的意义，并对整个活动做一个总结，把此次班会的安排流程告知同学，是同学对对此次班会有个大致了解，做好心理预备。 4、怀疑解答 争论学习生活中的怀疑，在沟通中查找解决问题的方法，增进同学们之间的相互了解。与此同时，心理联络员为大家讲解一些学习到的心理学问，增加同学们对心理学问的了解，帮忙做好人生规划。 5、嬉戏阶段 （1）心理测试。在消遣中了解个人性格、沟通等方面的优势特点及缺乏之处。进一步了解自己，探究自己。 （2）文字接龙。以分组为单位，进展语言传达。让同学们在集体中感受到欢乐，增加集体观念。熟悉到

12、将来的社会仍需要合作。 6、班会总结 与同学们沟通此次活动的感受，以书面形式字数不限，重在参加。对最近班级里存在的问题做一些分析，并提出个人的见解，对今后同学们共建和谐班级提出适宜的建议。 7、班会完毕 班委做后期工作。如：卫生方面，会后保持教室优良的环境。争论此次活动存在的问题，查找更加适宜的解决方法，为以后开展活动吸取更多的阅历，以完善各项工作。 七、后期工作 心里委员对同学们所写感受仔细分析，针对不同同学的状况适当的与其沟通，让更多的同学了解自我，做好人生规划！ 关于社会心理心得体会三 为了更好地帮忙有严峻心理问题的学生度过心理难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能消失的

13、心理危机大事，降低学生心理危机大事的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生安康成长，特制订通五十四中学心理危机干预实施方法。 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处、年级组、心理教师、校医等单位负责人担当，办公室设在心理安康教育办公室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，催促有关部门仔细履行危机干预工作的职责，为重大危机大事的处理做出决策。 心理安康教育办公室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进展评估，制定危机大事处理方案，实施危机风险化解。学生心理危机鉴定与干预评估小组由35人组成。 各年级的学生心理危

14、机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体心理安康教育联络员应积极帮助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活大事，心情猛烈波动或认知、躯体或行为方面有较大转变，且用寻常解决问题的方法临时不能应对或无法应对眼前的危机。 对存在以下因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1心情低落抑郁者（超过半个月）； 2过去有过自杀的企图或行为者； 3存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

15、 5性格有明显缺陷者； 6长期有睡眠障碍者； 7有剧烈的罪反感、缺陷感或担心全感者； 8感到社会支持系统长期缺乏或丢失者； 9有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。 对近期发出以下警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象准时进展危机评估与干预： 1谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2不明缘由突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼赔礼、述说告辞的话等行为明显转变者； 3心情突然明显特别者，如特殊烦躁，高度焦虑、恐惊，易感情冲动，或心情特别低落，或心情突然从低落变为安静，或

16、饮食睡眠受到严峻影响等。 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进展生命教育，引导学生喜爱生活，喜爱生命，善待人生；应对学生进展自我意识教育，引导学生正确熟悉自我，开心接纳自我，积极进展自我，树立自信，消退自卑；应对学生进展危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么状况下会消失危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对消失自杀预兆的同学如何进展帮忙和干预。 学校在学生中大力普及心理安康学问，引导学生树立现代安康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、心情治理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理安康教育活动，在学校形成良好的心理安康气氛；通过

17、主办主题鲜亮的特色班会，帮忙学生优化共性心理品质，增加心理调适力量，提高心理安康水平。 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发觉，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反响，力争将学生心理危机的发生消退在萌芽状态。 建立学生心理安康普查和排查制度。 1心理教师每年对全校学生进展心理安康测评，依据测评结果筛选出心理危机高危个体，与学校心理安康教育联络员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。 2学校每年对五类重点人群进展有针对性的排查：对新进学校的学生进展排查；对离异或其他特别家庭学生的排查；对屡次考试消失不及格学生的排查；对经济特殊困难学生的排查对心理压力太大学生的重点排查

18、。排查完毕后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理安康教育办公室。 建立学生心理安康汇报制度。为把握全校学生心理安康的动态进展，随时把握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。 1班主任要随时把握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每月向年级组长汇报一次，发觉同学有明显的心理特别状况要准时向所在班级心理安康教育联络员汇报。 2辅导员要深入学生之中并通过班级心理安康教育联络员、学生干部等准时了解学生的心理安康状况。主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员了解全校学生心理安康变化状况。 3学校发觉有学生心理问题快速恶化或新发觉有严峻心理问题的学生，应将该生的状况快速以电话的形式上报，

19、并在24小时内以书面形式向心理安康教育办公室报告。 4对学生中存在的严峻的心理危机、发生的心理危机事故及其处理状况，应准时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。 建立医院学生心理危机报告制度。校医务室应将有心理危机前来求医的学生的相关信息记载清晰，并在24小时内以书面形式报告给心理安康教育办公室。 建立心理询问教师学生心理危机报告制度。心理询问教师在心理询问室值班期间发觉学生存在心理危机，应在24小时内将相关信息以书面的形式报告给心理安康教育办公室。 建立学生心理危机评估制度。心理危机评估小组对学校、校医务室、心理询问教师等报告上来的存在心理危机的学生进展准时的心理危机风险评估。不确定或评估困难

20、的，可邀请心理危机专家进展评估。 建立学生心理安康信息反应制度。心理安康教育办公室准时将全校学生的心理安康状况、学生心理安康测评和排查结果、上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其它途径猎取的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结果等相关信息反应给学校。 对于突发心理危机的学生，学校依据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。 建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际气氛。全体教师尤其是辅导员应当常常关怀学生的学习生活，帮忙学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈

21、心，做学生的知心朋友。学生干部对有心理困难的学生应供应准时周到的帮忙，真心诚意地帮忙他们度过难关。发动有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。 建立治疗系统。对有心理危机的学生应进展准时的治疗。对病症表现较轻危机程度不高者，以在校承受心理询问或到上级医院等专业机构承受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对病症表现较重者必需在医院等专业机构承受药物治疗的根底上在校或在相应的专业机构承受心理询问。对病症表现严峻、危机程度很高者，必需马上将其送医院等专业精神医院治疗。 建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门准时阻断，消退对

22、危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起紧急性反响可能攻击的对象，学校应实行爱护或回避措施。心理询问教师、医院医生在接待有严峻心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的状况下，不让学生离开，并马上报告给学心理安康教育办公室及学生所在年级。 建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进展监护。 1对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任、学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小组，以准时了解该生的心理与行为状况，对该生进展安全监护。监护小组准时向学校汇报该生的状况。 2对于危机程度较高但能在校坚持学习并承受治疗者，学校将其家长请来学校，向家长说明状况，家长如情愿将其接回家

23、治疗则让学生休学回家治疗，如家长不情愿接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。 3经心理危机评估小组或心理安康专家评估与确认有严峻心理危机者，学校准时通知学生家长马上来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作安全责任移交之前，学校对该生作24小时特殊监护。对心理危机特殊严峻者，学校派人帮助保卫人员进展24小时特殊监护，或在有监护的状况下送医院治疗。对于消失危机事故的学生在医院承受救治期间，学校亦指派相关人员依据医院要求在病房进展24小时特殊监护。 建立救助系统。心理安康教育办公室开通“心之声”心理热线电话，派专人值班，便于对发出危机求救的学生进展紧急心

24、理救济。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在学校的负责人在闻讯后马上赶赴现场，并马上报告给保卫处、校医务室等部门。上述各部门在接到通知后派人马上赶到现场，进展紧急援救。特别状况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。现场紧急救助各部门职责如下： 1心理危机干预工作领导小组负责现场的指挥协调； 2保卫处负责爱护现场，协作学校对当事人实施生命抢救，帮助有关部门对事故进展调查取证，协作学校及医疗部门对学生进展医疗抢救过程中的安全监护； 3校医疗部门负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送其转至相关医院住院治疗； 4心理安康教育办公室负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当

25、事人心情。 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍治理方法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。 学生复学后，学校对其学习生活进展妥当安排，帮忙该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生剧烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理变化状况。辅导员、心理安康教育联络员每月与其谈心一次，并通过四周其他同学随时了解其心理状况。 心理安康教育办公室要依据学校供应的状况，组织心理询问教师和专家定期以预约询问或随访询问的形式，对这些学生的心理安康状况进展鉴定，并将鉴定结果准时反应给学生所在班级。 对于因有剧烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们赐予特殊的关怀，安排

26、班主任、辅导员、学生干部等对其亲密监护，制定可能发生危机的防范预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理安康教育办公室对他们保持亲密的关注，组织心理询问教师和专家对其进展定期跟踪询问及风险评估。 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度： 1培训制度。心理安康教育办公室对心理询问的教师、班主任、辅导员、年级组长等实行定期培训。 2备案制度。学生自杀事故发生后(含已遂和未遂)，学生所在班级在事故处理后应将该生的具体材料(包括遗书、日记、信件复印件)供应给心理安康教育办公室备案，填写学生危机事故状况表。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，学校

27、亦将其具体材料报心理安康教育办公室。 3鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经心理询问专家组鉴定，或到由心理安康教育办公室指定的专业医院进展鉴定。 4保密制度。参加危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。 全校各部门尤其是参加危机干预工作的各部门及其工作人员，严格听从指挥，统一行动，仔细履行自己的职责。对因自己的失职造成学生损害事故的，要对其实行责任追究。详细说来，在以下状况下要追究责任： 1危机大事处理过程中需要某些负责人帮助而相关负责人不听从协调部门指挥的； 2参加危机干预事故处理的部门，在接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能准时赶到现场，

28、或在现场不协作、不听从统一指挥而延误时机的； 3校医务室在相关部门出具了证明的状况下因经费问题拒肯定学生实施紧急救治的。 各办公室应针对本校学生的实际状况，本着教育为主、准时干预、跟踪效劳的原则，制定好学生心理危机干预工作的详细措施，畅通学生心理危机的早期预警通道，常常性地对本校有心理问题的学生进展逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然患病重大打击等的学生赐予特殊关注，随时把握心理危机高危学生的心理变化。 各办公室在开展危机干预与危机事故处理过程中，做好资料的收集与证据保存工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。 关于社会心理心得体会四 通

29、过这次心理安康培训，我回忆自己短暂的一年教育工作，自己也曾对学生做过一些简洁的心理安康教育，总结了一些阅历，但是总体存在着许多的问题与缺乏。 几个月前，我还是一名农村资教教师，当时担当着小学三年级的班主任，以及多门学科的教学。班上有二分之一的学生是留守学生，父母长期在外打工，跟随爷爷奶奶生活。作为班主任，我想在短暂的时间能了解大局部的学生，所以在一个班会时间，我给每一位学生发了一个调查表，这是一份网上搜寻的心理调查表，内容包含他们自己在遇到一些事情的心理状况。做完这个调查，我总结出学生虽然平常打打闹闹，其实许多时候会有一些心里上的问题。例如，有的学生会常常觉得别人厌烦他；还有觉得自己会很担忧一

30、些事情；有一位学生觉得自己时常不快乐。这样的年龄本应当无忧无虑，欢乐的成长，为什么会消失这样的状况。针对这些各种状况，我尝试去对学生做一下工作。 第一，专心与他们沟通，了解他们的心理状况。利用班会时间和学生谈心，交心，和他们零距离。让他们不会对我产生畏惧，能够当做朋友一样告知我他们的心情与心事，让他们觉得自己其实不会很孤独，身边有教师爱惜他们。 其次，适当的表扬与鼓舞。出于刚毕业，对学生教学过于急躁，许多事情会要求高点，以至于对学生造成压力，很少鼓舞他们。当他们做一些他们认为比拟满足的事情后，适当的用语言鼓励他们。让他们不再自卑，更加自信。 第三，要因地制宜地教育学生。每一个学生的心理状况是不

31、一样的，有的人简单傲慢，有的人简单自卑，有的爱表现，有的太缄默。对个别存在心理问题或消失心理障碍的学生准时进展仔细、急躁、科学的心理辅导，帮忙学生解除心理障碍。 第四，定期开展心理安康调查，做心理询问与辅导。准时了解学生的心理状况，适当的进展心理安康教育，让他们正确熟悉自己，培育他们良好的心理素养，能够提高自己的适应社会的力量，促进身心全面进展，安康欢乐的成长。 由于在此培训之前没有进展过系统的心理安康教学培训，在对学生进展辅导时可能欠缺科学性。同时，在对学生作心理指导时不能做到更周全。学生对心理安康学问的了解较少，在进展沟通时间或会回避，不能完全了解学生的心理状态。学校在对学生作心理安康指导上没有形成系统。 盼望对学生心理安康教育能够作为学校的一门必修课，伴随学生的成长，教师引导学生身心全面进展。与家长联系，共同解决学生成长中的各种心理问题，培育出跨世纪高质量人才。