的数学说课稿初中汇编六篇.docx

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1、 的数学说课稿初中汇编六篇数学说课稿初中 篇1 一、说教材 1.说课内容： 北师版三年级下册其次单元对称、平移和旋转中的第一课时的教学内容。 2.教材的地位和作用： 对称是一种最根本的图形变换，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用，同时对称在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合观赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，让学生体会轴对称图形的特征，为今后进一步学习对称图形做预备。 3.教学目标： (1)了解生活中的对称现象，体会轴对称图形的特征，能正确识别轴对称图形，能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。

2、 (2)通过观看、猜测、验证、操作，经受熟悉轴对称图形的过程，培育学生动手、创新等力量。 (3)在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美，培育学生的审美情趣。 4.教学重点： 熟悉轴对称图形的根本特征。 5.教学难点： 制作轴对称图形。 二、说教法 依据本节教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的进展为本，采纳了以探究发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教学中，细心设计带有启发性和思索性的问题，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳出结论，培育学生的思维力量。 三、说学法 为了落实新课标的理念，在本节课的教学中表达了动手实践、自主探究与合作

3、沟通的学习方式，为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列好玩的实践活动，为学生供应了充分的学习素材，创设了较宽松的学习空间，经受了学问的形成过程。 四、说教学过程 (一)玩对称，激趣引入 课始，教师一句：给你一张纸，你会怎么玩?一个玩字就把学生的兴趣调动起来了，接着教师的撕纸表演，作品小衣服的亮相，更是把学生的兴趣推到了极致!你会象教师这样玩吗?话音刚落，孩子们就迫不及待地开头了折纸和撕纸。灵活的小手把一张张白纸变成了一个个漂亮的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过撕纸这一操作活动，让学生目之所及，手之

4、所触，都是漂亮的轴对称图形，从直观上引发出对称之美，课堂教学随之直奔学习主题。 (二)识对称，体悟特征 1.找特征，初识轴对称图形(作品) 结合学生的撕纸作品，师一句：这些图形有一样的地方吗?找准了学生的认知起点，学生通过观看、比拟，很快就发觉了其中的神秘：这些图形左右两边外形一样，对折后会完全重合。在此根底上我奇妙地引入轴对称图形这一概念，接着从轴字动身，引导学生熟悉轴对称图形的对称轴。 2.验特征，再识轴对称图形(图片) 出示图片，它们是轴对称图形吗?你有什么方法来验证?抓住了学生好胜的特点，学生很快就想到用对折的方法验证了自己的说法;这一环节加深了学生对轴对称图形的熟悉。 3.辨特征，找

5、出真假轴对称图形(课件) 赏心悦目的练习面画，增加了学生思索的主动性;练习的层次性，促进了学生对学问的内化。 (三)做对称，深化体验 1.猜一猜：(出示轴对称图形的一半)这是什么?(学生布满自信地猜想着，猜到最终一个，翻开后竟然不是同学们异口同声猜出的花瓶。)在学生的惊异中，教师趁机启发学生：想一想，花瓶的另一半外形和大小会是怎样呢?你能想方法剪出这只完整的花瓶吗? 2.剪一剪：小组合作完成花瓶图，全班沟通时着重引导学生说一说制作的方法，并赐予鼓励性评价。 3.画一画：你想自己做一个轴对称图形吗?全班沟通时鼓舞学生说出他们画图形的窍门。 此环节的设计，旨在让学生带着学问走进实践，不着痕迹地得出

6、了制作轴对称图形的方法，主见通过实践使学生学会运用学问，进展思维。 (四)赏对称，提升熟悉 由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的奇妙与奇妙，并进一步拓宽学生的视野，受到美的熏陶，感受数学与生活的严密联系。 数学说课稿初中 篇2 一说教材 教材分析 轴对称图形这课选自义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册。教材在编排上从详细到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导同学们感知图形的轴对称现象，层次清楚，循序渐进。 对称是一种根本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，同学们对于

7、对称现象并不生疏。例如，很多艺术作品、建筑设计中都表达了对称的风格。对称的物体给人一种均匀、均衡的美感。 教材从同学们熟识的事物入手，通过形式多样的活动，让同学们初步感知生活中的对称现象，进而熟悉简洁的轴对称图形和对称轴，为同学们今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进展变换或设计图案打好根底。教材是根据学问引入概念教学学问应用的挨次逐步绽开的，表达了学问的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让同学们观看、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导同学们通过对折发觉轴对称图形的根本特征，并初步

8、描述了轴对称图形的概念。教材还在图中消失了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让同学们有所熟悉。 其次道例题则让同学们利用刚把握的轴对称图形的初步学问，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮忙同学们进一步积存感性熟悉，丰富对轴对称图形的体验，熬炼同学们的实践力量。 “想想做做”中，通过一系列的习题，加深同学们对轴对称图形的熟悉。其中第3题在方格纸上供应一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使同学们有时机再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面，还安排了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些闻名的对称的建筑，以进一步拓展同学们的学问视野，帮忙

9、同学们体会“对称”的科学与美学价值。 学情分析 轴对称现象是同学们新接触的一个学问点，这种现象广泛蕴涵在大自然中，学习这局部的学问，要求同学们具备观看力量和动手操作力量。 说教学目标 1学问目标：使同学们感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观看、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。 2力量目标：在活动中培育同学们从详细到抽象，再从抽象回到详细的思维方法。培育观看、操作、表达、思维力量与探究意识，发挥同学们的想像力、制造力，激发同学们的审美观点，培育同学们制造美的力量。 3情感目标：让同学们在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓舞他们感受美、观赏美、制造美，

10、感悟数学学问的魅力，激发同学们学好数学的欲望。 教学重点：理解轴对称图形的特征 教学难点：把握区分轴对称图形的方法 二说教法 陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中同学们感兴趣的物体动身，强有力的吸引住了同学们，让同学们体会数学与生活的严密联系；为同学们创设探究学习的情境；同时依据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课预备采纳观看发觉，小组争论，合作学习发觉的方法，培育同学们的探究力量和合作力量。 三说学法 新课程标

11、准指出：同学们是学习的主体。要让同学们成为真正的仆人，就必需在数学活动中学习数学，也就是在制造数学中学习数学。本课从详细的同学们感兴趣的物体中，让同学们自己发觉问题，提出问题，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作，小组争论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高同学们解决问题的力量，稳固所学学问。 四说教学过程 我先从孩子们感兴趣的玩导入，在教师与同学们共同玩的过程中拉近我和同学们的距离，到达了寓教于乐的目的。 这节课的一开头，我先通过剪出一个“爱心”图，来吸引同学们的留意力，激发同学们的兴趣，并且也能比拟自然地提醒这节课的课题。 接下来，出例如题中的图片，让同学们通过认真观看，并且自己动手折

12、一折，来发觉这些物体是对称的，提醒出“完全重合”这样一个概念，使同学们初步感知到平面图形的对称性，随后，让同学们连续动手折纸，进一步提醒出“轴对称图形”的概念，以及让同学们初步了解对称轴。 然后给出一些同学们知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，同样采纳小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动同学们的各种感官参加学习，既发挥了同学们的解决问题的主动性，又培育了同学们的发散思维，同时肯定难度的图形推断，让同学们在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发同学们爱动脑筋，勇于探究。 同学们学习完了“试一试”，此时同学们对轴对称图形已经有了不少的熟悉，这时，就需要一些习题和

13、嬉戏来稳固前面所学的学问，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主要是让同学们来推断哪些图形是轴对称图形，这两道题主要是为了让同学们进一步的稳固对轴对称图形的熟悉，能精确地推断出一个图形是不是轴对称图形。“做一做”就是课本中的例题2，让同学们自己动手来制作出轴对称图形，给了同学们自我表现、自我制造的空间，有利于培育同学们积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培育同学们对美的感受力量。“猜一猜” 是在给出轴对称图形的一半的根底上，让同学们猜出这个图形的外形。在这一题上是由简到难，层层递进。这既能调动同学们的积极性，又能使同

14、学们进一步加深对轴对称图形以及对称轴的熟悉。 最终，我安排了一个“观赏图片，情感体验”的环节，用课件展现出一系列漂亮的轴对称图形，让同学们充分地享受这些漂亮的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、观赏美。在这节课的最终，我用一个轴对称的汉字“美”来进展总结，并将课题补充完整，漂亮的轴对称图形。 全课设计，力求做到符合同学们的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使同学们始终处于奇怪、好学的学习心情中，让每一位同学们都学有所得，都体会到胜利的喜悦。 数学说课稿初中 篇3 下午好！今日我说课的题目是分式的乘除法（第1课时），所选用是人教版的教材。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样

15、教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以说明。 一、 说教材 （一）教材的地位和作用 本节教材是八年级数学第十六章其次节第一课时的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，而这是在学习了分式根本性质、分式的约分和因式分解的根底上，进一步学习分式的乘除法；另一方面，又为学习分式加减法和分式方程等学问奠定了根底。因此，本节课在整个的初中数学的学习中起着承上启下的过渡作用。 （二）教学目标分析 依据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级学生的学问水平，以及对教材的地位与作用的分析，而我制定了如下三维教学目标： 1.认知目标：理解并把握分式的乘除法法则，能

16、进展简洁的分式乘除法运算，亦能解决一些与分式乘除有关的实际问题。 2.技能目标：经受从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培育学生类比的探究力量，加深对从特别到一般数学的思想熟悉。 3.情感目标：教学中让学生在主动探究，合作沟通中渗透类比转化的思想，这使学生在学学问的同时感受探究的乐趣和胜利的体验。 （三）教学重难点 本着课程标准，在充分理解教材的根底上，我确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：运用分式的乘除法法则进展运算。 教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。 下面，为了讲清重点难点，使学生能到达本节课的教学目标，那么我再从教法和学法上谈谈： 二、说学情 1.学生已经学习分式

17、根本性质、分式的约分和因式分解，要通过与分数的乘除法类比，促进学问的正迁移。 2.八年级的学生承受力量、思维力量、自我掌握力量都有很大变化和提高，自学力量较强，而通过类比学习加快学问的学习。 三、说教法学法 （一）说教法 教学方式的转变是新课标改革的目标，新课标要求把过去单纯的教师讲，学生承受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳启发式、争论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡学生主动参加教学实践活动，以师生互动的形式，在教师的指导下突破难点：

18、分式的乘除法运算，在例题的引导分析时，教学中应予以简洁明白，深入浅出的分析本课教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。让学生在练习题中稳固难点，这从真正意义上完成对学问的自我建构。 另外，在教学过程中，我采纳多媒体帮助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 （二）说学法 从认知状况来说，学生在此之前对分数乘除法运算比拟熟识，再加上对本章第一节分式及其性质学习，抓住初中生具有丰富的想象力量和活泼的思维力量，爱发表见解，盼望得到教师的表扬这些心理特征，因此，我认为本节课适合采纳学生自主探究、合作沟通的数学学习方式。一方面运用实际生活中的问题引入，激

19、发学生的兴趣，使他们在课堂上集中留意力；另一方面，由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，以类比的方法得出分式的乘除法则，易于学生理解、承受，让学生在自主探究、合作沟通中加深理解分式的乘除运算，充分发挥学生学习的主动性。不但让学生“学会“还要让学生“会学“ 四、说教学过程 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进展学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进展教学，接下来，我再详细谈谈本节课的教学过程安排： （一）提出问题，引入课题 俗话说：“好的开端是胜利的一半“同样，好的引入能激发学生兴趣和求知欲。因此我用实际动身提消失实生活中的问题： 问题1求容积

20、的”高是 ,（引出分式乘法的学习需要）。 问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍，（引出分式除法的学习需要）。 从实际动身，引出分式的乘除的实在存在意义，让学生感知学习分式的乘法和除法的实际需要，从而激发学生兴趣和求知欲。 （二）类比联想，探究新知 从学生熟识的分数的乘除法动身，引发学生的学习兴趣。（1） （2） 解后总结概括：（1）式是什么运算？依据是什么？（2）式又是什么运算？依据是什么？能说出详细内容吗？（假如有困难教师应给于引导） （学生应当能说出依据的是：分数的乘法和除法法则）教师加以确定，并指出与分数的乘除法法则类似，引导学生类比分数的乘除法则，猜测出分式的乘除法则。

21、【分式的乘除法法则 】 乘法法则：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。 除法法则：分式除以分式， 把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘。 用式子表示为： 设计意图：由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，故以类比的方法得出分式的乘除法则，易于学生理解、承受，表达了自主探究，合作学习的新理念。 （三）例题分析，应用新知 师生活动：教师参加并指导，学生独立思索，并尝试完成例题。 P11的例1,在例题分析过程中，为了突出重点，应屡次回忆分式的乘除法法则，使学生耳熟能详。P11例2是分子、分母为多单项式的分式乘除法则的运用，为了突破本节课的难点我实行板演的形式，和学生

22、一起具体分析，提示学生关注易错易漏的环节，学会解题的方法。 （四）练习稳固，培育力量 P13练习第2题的（1）（3）（4）与第3题的（2） 师生活动：教师 出示问题，学生独立思索解答，并让学生板演或投影展现学生的解题过程。 通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反应，到达稳固提高的目的，进一步娴熟解题的思路，也遵循了稳固与进展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了标准解题格式和结果。 （五）课堂小结，回扣目标 引导学生自主进展课堂小结： 1.本节课我们学习了哪些学问？ 2.在学问应用过程中需要留意什么？ 3.你有什么收获呢？ 师生活动：学生反思，提出疑问，集体沟通。 设计意图：学习

23、结果让学生作为反应，让他们体验到学习数学的欢乐，在沟通中与全班同学共享，从而加深对学问的理解记忆。 （六）布置作业 教科书习题6.2 第1、2（必做） 练习册P （选做），我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反应教学，稳固提高。 五、说板书设计 在本节课中我将采纳提纲式的板书设计，由于提纲式-条理清晰、附属关系清楚，给人以清楚完整的印象，便于学生对教材内容和学问体系的理解和记忆。 数学说课稿初中 篇4 各位评委、各位教师大家好!今日我说课的课题是八年级下册第五章第4节数据的波动(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书

24、五个方面进展说明。(恳请在座的各位专家、同仁批判指正。) 一、说教材： 1.本节课的主要内容： 探究数据的离散程度及熟悉“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用详细的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平” 相近时，而实际问题中详细意义却千差万别，因而必需讨论数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并把握利用计算器求方差与标准差。 2.地位作用： 纵观本章的教材安排体系，以数据“收集表示处理评判”的挨次绽开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进展评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不行少的

25、重要环节，是本章学习的最终目的与落脚点。通过本节的学习为处理各种较为简单的现实情境的数据问题打下根底。 3.教学目标： 依据课标对本节学问的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极差与方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标： (1)学问目标：a、把握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手与利用计算器计算“方差”“标准差”。 (2)过程与方法目标：a.经受感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学习，培育学生探究数学规律的力量(“平均数一样的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小

26、，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，推断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进展比拟。d.在详细实例中体会样本估量总体的思想。 (3)情感目标：通过解决生活中的数学问题，培育学生仔细参加、积极沟通的主体意识，通过数据分析，培育学生擅长用数学的眼光熟悉世界，进一步增加学生的数学素养。 4.重点与难点：重点： 理解刻画数据离散程度的三个量度极差、标准差与方差，会计算方差的数值，并在详细问题情境中加以应用。 难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并精确运用其解决实际问题。 二、说教法 教学过程是教师与学生共同参加的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法，

27、提高学生素养。依据这一原则与本节教学目标，我采纳如下的教学方法： 1.引导发觉法。数据分析的三个量度，是非常抽象的概念，要引出三个概念，必需借助学生熟识的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运发动的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的学问进展评判，通过学习分析详细的生活实例来发觉当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，翻开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性与积极性。 2.比拟法。在极差与方差的应用中，让学生在比拟中发觉用已有的学问还是难以精确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。 3.练

28、习稳固法。通过练习，强化稳固概念，娴熟计算器的操作。进一步理解本节学问对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题与解决问题的力量得到进一步的提高。 4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入与比拟，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回忆有关数据的另一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必一样，仅有“平均水平”还难以精确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名

29、选手丙，旨在通过丙与甲、乙的比照，发觉有时平均水平相近，极差也一样，但数据的离散程度仍旧存在差异，仅用极差还难以准确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度标准差与方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比拟，让学生在比拟中发觉问题。 三、说学法： 教给学生方法比教给学生学问更重要。本节课注意调动学生积极思索、主动探究，尽可能地增加学生参加教学活动的时间与空间，我主要设计的学法指导是： (1)引导观看分析法：链接运发动设计场景，引导学生观看把环(用眼)，关注收集的数据，积极思索，分析两名运发动设计的稳定程度(动脑)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会

30、观看问题，分析问题与解决问题。 (2)引导比拟鉴别法：在教学过程中，每消失一个新概念或一个新公式，实行的方法是：一是引导学生读，二是解释关键词语，三是让学生动手计算、稳固学问，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，熟悉数据的变化规律，在实际背景中比拟形成正确的决策。 (3)引导练习稳固：注意“做一做”的练习中强化、观看、切入公式特点、计算、分析、推断的方法的稳固，通过强化加深学生对三个量度的理解与应用。让学生知道数学重在运用，从而检验学问的应用状况，找出未把握的内容与学问。 (4)引导自学法：学生自学把握计数器计算方差与标准差的操作功能。 四、说教学程序： 1.创设情境，导入新课： 、展现情

31、景(链接奥运会中韩运发动设计的情景)。 、分析思索寻求解决方案(观看表格数据求平均数)。 2、新课： (由学生已经把握的学问来引出课题，吸引学生的留意力与提高学习本节学问的兴趣) 、概念介绍： 、引进概念 、计算引例中的方差与标准差。(作用：一是稳固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。 、P235随堂练习(1)(通过这道习题稳固运用所学学问分析解决实际问题的力量) 4、小结谈体会：教师引导回忆所学概念;让学生谈学习、运用的体会。 5、布置作业：P199(1)(2)(3-选作题)： 五.说板书设计 板书设计

32、为表格式，这样的板书简明清晰，重点突出，加深学生对重点学问的理解与把握，同时便于比拟与记忆，有利于提高教学效果。 数学说课稿初中 篇5 各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的题目是：代数式的值。我预备从如下几个方面展现：教材分析，教法、学法分析，教学程序设计，评价与反思。 一、教材分析 （一）、教材内容的地位和作用 代数式的值选自义务教育课程标准试验教科书（人教版）七年级数学（上）其次章，是我个人依据学生的学问根底较差、认知力量不强以及思维品质不够活泼等实际状况而在教学中加以补充的一节课。代数学作为一门学科，它的课题首要的就是讨论用字母表示式子的变形规章和解方程的方法。因此，本节课既是算术

33、学问的连续，又为后面学问的学习起着导航作用，即：对于代数我们讨论什么？如何讨论？ （二）、教学目标 依据新课标要求和上述教材分析，结合学生的状况，我制定了以下教学目标： 学问、力量目标：了解代数式的值的概念，知道代数式求值的书写格式，能区分易混淆语言，清晰代数式求值过程中易出错的地方，会解决简洁的问题，并在此根底上应用变式训练进展拔高。 情感目标：使学生明白数学来源于生活，学习数学是为了解决实际问题，培育学生科学的学习态度，同时通过多媒体演示激发学生探究数学问题的兴趣。 （三）、教学重点、难点 教学重点：代数式求值的书写格式。 教学难点：代数式求值的书写格式，变式训练学问的运用。 二：教法、学

34、法分析 本节课涉及的学问点不多，学问的切入点比拟低，依据课标的要求，代数式 的值的概念属于了解内容，所以本节课较多的时间用在代数式求值学问的运用上。教师以多媒体为教学平台，通过细心设计的问题串和活动系列，实行精讲多练、讲练结合的方法来落实学问点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手 动起来，充分调动了学生的学习积极性，到达事半功倍的教学效果。而学生在教师的鼓舞引导下小结方法，克制思维定势，并通过小组争论、组际竞赛等多种方式增加学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习兴趣。 板 书 设 计： 代数式的值 一、定义 四、小试牛刀 七、练习 二、例1五、阶段小结 八、总结 三、例2六、例3 九、作

35、业 四评价与反思 新课标要求我们合理选用教学素材，优化教学内容。所以我在教学中，选用具有现实性和趣味性的素材，并留意学科间的联系。忠实于教材，但不迷信教材，在讨论的根底上使用教材，对于课堂和课外练习一局部取材于课本，而概念的引入却有别于教材。以激发学生的学习积极性和主动探究数学问题的热忱。 教学方法合理化，不拘泥于形式。在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，随处可见学生思维间碰撞的火花，进展了学生的思维力量，培育了学生思索的习惯，增加了学生运用数学学问解决实际问题的力量。 无论是教学环节设计，还是课外作业的安排上，我都重视学问的产生过程，关注人的进展,意到个体间的差异，留意分层教学，

36、让每一个学生在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，不同的人在数学上都得到不同的进展。 数学说课稿初中 篇6 说教材： 1.地位和作用： 本节内容是北师版初中数学初一下册第五章三角形的第一节。目的是让学生在对三角形已有的熟悉的根底上，经受从现实世界中探究出几何模型的过程，科学熟悉三角形的相关学问、根本要素及其表示方法，然后引导学生通过试验、比拟等操作活动来探究三角形三边之间的关系；是“数学来源于生活，而又应用于生活“的重要表达，是对三角形熟悉的深化，也是今后连续系统探究三角形全等、三角形相像等学问的根底。 2.教学目标： 依据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求“教学内容应表达根底性

37、，要有利于学生主动地进展数学学习活动，让学生能积极参加数学学习活动，对数学有奇怪心和求知欲“的理念。确定本节课的教学目标如下： （1）学问与技能： 结合详细实例，经受从现实生活中抽象出几何模型的过程，小学语文教学视频进一步熟悉三角形的概念及其根本要素；经受观看、操作、猜测、推理、沟通等活动的过程，把握三角形三边之间的关系。 （2）过程与方法： 通过动手实践、自主探究，培育学生自主学习的力量；通过师生互动探究，培育学生合作沟通的力量。 （3）情感态度与价值观： 在教学中渗透数学美、数学分类思想，培育学生深厚的学习热忱；同时树立学问来源于生活，又效劳于生活的观点。 3.教学重难点： 由于学生在小学

38、的学习，对三角形已有所熟悉，生活中也看到不少的三角形模型，也有了两点之间线段最短的生活阅历。因此，学生对学问的学习可能并不是特殊困难，但对从现实生活中抽象出几何模型，“数学生活化“思想的理解，以及建立模型后通过自主、合作、探究等多种学习方式，展现学问的形成过程，由众多特例总结归纳三角形三边关系的理解可能会存在肯定的困难。因此，我确定本节课的重难点为： 教学重点： 熟悉三角形的概念、根本要素及表示方法。 三角形三边关系的探究与理解。 教学难点：三角形三边关系的探究与理解。 4.教材处理： 为了突出重点、突破难点：我对教材做了局部调整，以“猜谜、摆图案“激发学生的学习兴趣，以“生活中的三角形“为切入口，渗透“数学来源于生活，而又应用于生活“的数学理念。让学生更加积极地投入到之后的试验探究中，主动猎取学问。在练习题上巧设坡度，降低难度，弱化学习障碍的影响。