级留守小学生心得体会范文小学留守儿童工作总结(三篇).docx

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1、 级留守小学生心得体会范文小学留守儿童工作总结(三篇)有关级留守小学生心得体会范文一 20xx年x月，中国青少年讨论中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进展，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教师687人、校长42人。 一、总体状况 本次调查发觉，留守儿童总体上形成了比拟积极的价值观，对将来怀有盼望，憧憬城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到骄傲，91.9%对自己生活在中国感到满足;有82.4%的留守儿

2、童对将来抱有盼望，77.7%盼望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。 二、成长中的九个突出问题 1.留守儿童的意外损害凸显 在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭受过意外损害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭受割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾难等各种意外损害的留守儿童比例都高于非留守儿童。 2.留守儿童的学习成绩较差，学习兴趣缺乏 有20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业、上学迟到、逃

3、学的比例;而不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有68.7%的留守儿童曾听不懂教师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮忙。 3.留守儿童社会支持较弱，心理安康问题比拟突出 留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学朋友和父亲，而在非留守儿童的支持来源中，父亲其次，同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是主要的情感支持和实际帮忙来源以及价值确定者。同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警觉不良群体的影响。教师对留守儿童的支持更多地表达在学习辅导上，情感支持相对欠缺。2

4、2.6%的留守儿童觉得在需要时没人能帮忙自己。 4.留守女童负面心情相对明显 留守女童的自我接纳程度低，对自己总体上感到满足(76.5%)和常常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而经常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个百分点。女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童常常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个百分点，也高于非留守女童6.7个百分点。 5.留守男童问题行为令人担忧 留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受

5、教师惩处(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、很难集中留意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成绩下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7个百分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺侮，高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。 6.父母外出对小学中年级儿童影响更大 感觉父母外出后自己更简单被欺侮(23.7%)、被卑视(19.8%)、性格比原来内向(41.7%)、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在6个年级中最高。他们常常惦念父母、担忧见不到父母

6、、担忧父母不爱自己的比例最高，比初三学生高21.3、25和11.1个百分点。四、五年级的留守儿童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年级的学生最需要学习辅导。 7.青春期叠加留守使得初二现象更为显著 初二留守学生在学习及校园生活方面遇到的障碍更多，上学迟到(49.8%)、逃学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感兴趣(67%)、听不懂教师讲课内容(86.3%)、遇到问题没人帮忙(68.4)、没做完教师留的作业(62.7%)以及被教师惩处(75.2%)比例均高于初二非留守学生，分别相差2.3-14.4个百分点。 初二留守学生与父母的关系更差，常常和妈妈沟通(64.3%)、常常和爸爸沟

7、通(57.9%)，而被父母训斥恐吓(22.8%)的初二留守学生比例最高。唯有初二留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持来源，重要程度甚至超过了母亲，其中的某些负面影响值得关注。 8.寄宿留守儿童对生活满足度相对较低 寄宿留守儿童各种需求的未满意程度高：一是学习辅导缺乏，不能满意寄宿留守儿童的学业需求。二是生活单调，不能满意寄宿留守儿童的精神需求。三是情感支持缺乏，不能满意寄宿留守儿童的心理需求。七成多(76%)留守儿童表示在住校期间想家，仅两成多(23.9%)表示生活教师会常常找他们谈心。四是治理不到位，不能满意寄宿留守儿童的成长需求。寄宿学校的软硬件设施较差，生活卫生设施配备与维护状况不容乐

8、观。安全状况堪忧，有87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丧失财物的现象，57%表示宿舍里有同学拉帮结派欺侮别人。 低龄寄宿趋势明显。有35.2%的留守儿童是从小学就开头寄宿的，其中15%从小学四年级及以下就开头寄宿，寄宿留守儿童从小学高年级不断向下延长，少数学校还消失了一年级甚至是幼儿园就开头寄宿的现象。 9.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳 父母都在外地的留守儿童最多，占51.7%，其次是父亲外出的，占40.2%，母亲外出的最少，占8.1%，但母亲外出的留守儿童在各个方面的问题最突出。他们生活习惯更差，网络不良行为更多，意外损害更多，对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕，患病欺侮的比例更高

9、; 母亲外出的留守儿童虽然面临学习生活中的重重困难，对现在生活的满足度最低，但他们没有放弃对自己和生活的信念，照旧表现得积极向上，他们中有94.4%盼望自己成为一个更好的人。 留守儿童问题是一个社会性的综合问题，关乎到教育、心理、法律、经济等方面。农村留守儿童教育及成长需要全社会的关爱、帮忙和支持。 “中国少年儿童平安行动”是共青团中心、教育部、公安部、全国少工委于20xx年发起的一项以少年儿童安全自护教育为主要内容的少先队品牌活动。它对引导少年儿童平安自护和安康成长发挥了积极作用。 20xx年，“中国少年儿童平安行动”将特殊关注和帮忙农村留守儿童和进城务工人员随迁子女。微信公众号将针对这两个

10、群体持续的进展安全系列教育专题并开展相关的“平安自护营”活动。为留守儿童和进城务工人员随迁子女制造一个良好的教育平台，关注他们的安康成长。 有关级留守小学生心得体会范文二 随着我国城镇化的不断推动，大量农村剩余劳动力向城镇聚拢。这既是他们理性选择的结果，也是我国工业化、城镇化和现代化进展的必定。然而，受城乡分割的二元社会构造体制的限制，农夫工的“空间城镇化”并不代表身份的市民化，也不意味着他们可以享受和市民同等的社会权利和公共效劳，附着在户籍制度上的不公平公共效劳和福利作为一种社会屏蔽机制依旧在起着身份区隔的作用。同时，受制于家庭经济力量、社会关系网络、城市社会排斥等多重因素的限制，他们在流淌

11、过程中作出了携带或不携带子女进城就学的家庭决策，从而形成了随迁子女和留守儿童问题。随迁子女问题主要表现在入学时机、就学途径、经费保障等方面，问题显而易见且相对紧迫，同时他们的空间流淌会对城市教育资源安排形成冲击，触及了相关主体的教育利益，因而更简单引起政府和社会的关注，也较早成为政策议题。而农村留守儿童则主要表现为安全、生活、学习和心理问题，具有肯定的隐藏性，且农村留守儿童问题较少直接触及其他主体的利益，自然难以形成“利益冲突式“的社会关注效应。随着城镇化进程的不断加快和农夫工市民化进程的相对滞后，留守儿童作为社会弱势和弱小群体，作为家庭构造肢解化的承受者，作为中国城镇化不完全进展的代价承受者

12、和衍生现象，理应受到社会各界的关注。据全国妇联课题组2023年报告，由第六次人口普查数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.70%,占全国儿童的21.88%1。和第五次人口普查估算的2443万留守儿童数量相比，2十年间约增加了1.5倍。农村留守儿童呈现出数量多、增长快的态势，可以预见，在国家新型城镇化进展的征途中，农村留守儿童将会在将来较长一段时期内持续存在。 当前，学术界对农村留守儿童多持“问题化”的讨论进路，存在将农村留守儿童问题夸张化、标签化甚至污名化的倾向，把留守儿童等同于问题儿童。本文以浙江省、山东省、重庆市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘

13、肃省10省(市)9448名农村义务教育阶段学龄儿童为样本，通过统计和推断方法，整体把握农村留守儿童特征，摸清农村留守儿童生存状况的真相，深入探究不同类型留守儿童在身体、心理和学习等方面的差异，科学推断农村留守儿童的总体态势，为有针对性地解决农村留守儿童面临的现实和潜在问题供应有效的实践应对策略。 一、农村留守儿童的生存现状 对于“留守儿童”的认定标准,学术界始终存在争议，争议的焦点主要集中在三个方面：一是父母外出的构造，即双方均外出还是仅单方外出;二是父母外出的时间，即不能与子女见面的时间为半年以上还是一年以上;三是留守子女的年龄，即是18岁以下还是15岁以下或者12岁以下。我们这里所呈现的数

14、据是父母至少一方外出、时间在一年以上的在义务教育学校读书的儿童。为了全面把握农村留守儿童的生存状况,我们把留守儿童分为三类：一是父母双方外出的完全留守儿童;二是父母一方外出的半留守儿童，其中包括父亲外出留守儿童和母亲外出留守儿童两种。 (一)农村留守儿童的总体特征 1.农村留守儿童占39.69%，劳务输出大省尤甚 在我们所调查的9448名农村义务教育阶段学生中，有3750人为留守儿童,占39.69%,比全国妇联课题组依据中国2023年第六次人口普查资料样本数据推算的37.70%高出两个百分点。但是,全国妇联课题组是按017岁全口径计算的，假如仅以义务教育阶段学生计算，则农村留守儿童(2948万

15、)仅占农村同年龄段学生数(10128.5万)的29.11%，这样我们的调查数据要高出六普数据10.58个百分点。在所调研的10个省(市)中,农村留守儿童比例超过平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重庆(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省数量最多，可见农村留守儿童主要集中在中西部劳务输出大省。 2.完全留守儿童高达43.36%，父亲外出留守儿童最多 从父母外出构造看,有43.36%的农村留守儿童父母双方均外出务工，达1626人，假如根据严格的留守儿童定义,即父母双方均外出且一年以上不能与子女见面,那么,农村留守儿童占农村儿童的比例为17.

16、21%。农村留守儿童大局部为半留守状态,达2124人,占56.64%。在半留守儿童中，父亲外出的占82.82%,为1759人;母亲外出的仅有365人,占17.18%。男子作为农村家庭的主要劳动力和家庭经济收入的主要制造者,外出打工比例高具有肯定的客观性和合理性,甚至具有肯定的不行避开性。而母亲作为对孩子成长具有重要作用的关键性人物,留守家中陪伴子女、从事农业生产应当是家庭较为理性的决策，对缓解社会冲突意义重大。 3. 留守儿童呈低龄化趋势，年轻外出母亲更倾向子女留守 尽管从农村留守儿童的肯定数量上看46年级最多，占50.68%，79年级次之，占33.58%，13年级最少，仅占15.74% ，但

17、是从留守儿童占该年龄段儿童的相比照例上看,13年级最高,达44.05%,46年级次之，占40.26%，79年级最低，只占37.96%，小学高于初中，小学低年级多于小学高年级，根本呈现出低龄化趋势，这与范先佐教授的讨论结论根本全都。3农村留守儿童低龄化与农村青壮年劳动力大量外出务工有关。一方面，年轻人刚刚组建家庭，经济根底较差，需要通过外出打工来稳固家庭的经济根底;另一方面，年轻人有着比其他群体更具优势的打工资本(如学问、体力、安康、适应力量等) ，而且父辈尚有精力帮助照料孩子。在三类留守儿童中，母亲外出留守儿童的低龄化趋势更为明显,小学 13年级留守儿童在同类型中的占比,母亲外出最多，占22.

18、44%，完全外出次之,占16.27%，父亲外出最少，只占13.88%;小学46年级同样是母亲外出最多，占55.11%，父亲外出次之，占53.54%,完全外出最少,仅占46.62%,母亲外出的低龄留守儿童需引起重点关注(见表1)。 4.三分之一农村留守儿童跟祖父母居住，22.62%同兄弟姐妹居住 调查显示，在各种类型的留守儿童中，同祖父母一起居住的比例最高，达33.53%，同母亲居住的比例达27.12%，同兄弟姐妹居住的达22. 62%，同爸爸居住的占14.26%，还有2.47%的留守儿童同其他亲属同住。在完全留守儿童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特殊值得指

19、出的是，无论是完全留守儿童还是总体留守儿童，都有五分之一强的农村留守儿童没有跟成年人一起居住，处于监护缺失的状态，这一状况尤其应引起各方关注。 (二)在生长发育关键期，非留守儿童身体发育状况优于留守儿童 1.在生长发育关键期，非留守儿童的身高、体重状况优于留守儿童 从身高来看，非留守男生的平均身高比留守男生高 1.37厘米。详细来看,在小学阶段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中阶段尤其是八、九年级，两者相差 23厘米。就女生而言，非留守儿童比留守儿童高1.10厘米，三、四和八、九年级相差较为明显，尤其是九年级，差出2.60厘米。从体重来看，非留守男生的平均体重比留守男生多1.12kg

20、，在三、四和八、九年级相差最为明显，而女生并没有明显差异。从总体均值来看，留守女生的体重比非留守女生多0.15kg(见表2) 。可见,在儿童生长发育关键期(三、四和八、九年级)，非留守儿童的身体发育状况优于留守儿童，尤其是在身高方面。这可能是由于在身体发育关键期，父母的陪护能让他们的生活获得更好的照料，尤其是在养分水平方面，从而使身体获得较好的发育。 2.非留守儿童的养分水平高于留守儿童 有65.25%的非留守儿童每天或常常能吃到肉，高于留守儿童3.77个百分点。父母的外出，并没有如我们想象的那样，在提高了家庭经济收入的同时，也提高了儿童的养分水平。究其缘由，第一，可能是由于儿童的监护人多为祖

21、辈，较之年轻的父母，他们奉行勤俭节省的生活理念,只关注“吃饱”,无视“吃好”,不注意儿童养分水平的提高，即使他们有肯定的经济根底，也不会用在提高孩子的养分方面;其次，家中青壮年劳动力外出，家中大小琐事需祖辈照料，而他们精力有限，故难以无微不至地照看孩子。相反，在家的年轻父母有着较为开放的生活理念，比拟注意生活质量，同时也有充裕的时间和精力照料孩子，因而非留守儿童的养分水平高于留守儿童;第三,留守儿童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和监管,一日三餐质量无从保障，这也可能导致留守儿童的身体发育状况不佳。 有关级留守小学生心得体会范文三 坚持以人为本，落实科学进展教育观，把关爱留守孩

22、子作为贯彻中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见的重要措施，促使留守孩子安康成长。 一、主要目标 通过对留守孩子问题的调查、分析与讨论，找到影响留守孩子安康成长的缘由，依据学校留守儿童活动室，心理询问室，有针对性的开展行之有效活动，为留守孩子营造安康、欢乐、公平、和谐的成长环境。 二、主要工作 1、开学初，各班收集“留守儿童”名册，建立“留守儿童”档案，把握“留守儿童”的相关状况。 2、定期召开“留守儿童”监护人会。落实“留守儿童”的教育和治理责任。 3、学校通过少先队、学生会等组织，开展“一帮一”、“手拉手”等互助活动，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的缺乏，让留守

23、儿童对生活布满信念。 4、设置“亲情电话”，利用学校设置的“亲情电话”，安排孩子和家长定期沟通、沟通，让孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦学习。 5、强化标准教育，开展“五个一”活动:改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷，为学校添一份光荣，做一个好学生。 6、班级每月召开一次“留守儿童”会，关怀他们的学习，了解他们的生活状况并对他们进展心理安康教育。 7、建立关爱帮扶制度。在留守儿童中确立重点帮扶对象，通过开展献爱心和为留守儿童联系爱心协会等活动，为贫困的留守儿童解决生活费。 8、加强班主任工作。班主任常常了解“留守儿童”的思想和心理状况，对待“留守儿童”要有爱心。不能挖苦、挖苦和卑视表

24、现不好、学习成绩欠佳的“留守儿童”。建立谈心制，做好谈心记录。 9、建立健全教师与留守儿童的谈心制度，学校本着“关爱班级留守儿童”原则，将留守儿童分解给相应任课教师，要求各任课教师每月同留守儿童谈心一次，并做好记录，针对留守儿童存在的问题，着重进展矫正和帮忙，做到有的放矢、因材施教。 10、注意对留守儿童的心理安康教育，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，各班主任要积极开展心理询问活动，了解留守儿童的心理状况，积极开展思想教育、情感教育，进展心理疏导，使留守儿童感到备受敬重，感受生命成长的欢乐与幸福。消退不良情感，体验、树立乐观向上的生活态度，培育正确的人生观、世界观。 三、详细工作安排 三月份 1、建立健全留守儿童档案； 2、各班级对留守儿童开展“学雷锋、树新风”活动； 3、安排落实好教师对留守儿童谈心工作。 四月份 1、结合清明节，对留守儿童进展革命传统教育； 2、要求各留守儿童给外地打工父母写一封学习、生活汇报信； 3、在各班级开展“手拉手”互帮互助活动。 五月份 1、召开“留守儿童”监护人会； 2、组织留守儿童开展趣味体育嬉戏活动； 3、对留守儿童加强防溺水等安全学问教育 六月份 1、在留守儿童中开展读名著，背名言，听名曲等活动； 2、评比优秀留守儿童，留守儿童先进工并表彰； 3、留守儿童资料归档。