花钟教学设计简短花钟的教学设计(六篇).docx

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1、 花钟教学设计简短花钟的教学设计(六篇)2023年花钟教学设计简短一 1、学问与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，能读懂课文内容。 3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观看四周事物的习惯，学习运用多样的句式表达。 教学重难点： 重点：理解语句的表达，会写生字，词。 难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1、语言引入：鲜花是我们宠爱的，他

2、装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。 2、直观感受：教师收集了一些有关花儿的图片，你们想欣赏下吗？（展现多媒体2-11） 3、这些花儿美丽吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？ 4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告知了我们那 些神秘。展现标题，幻灯片12。 二、逐段朗读，探究发觉 （一）朗读一段，理解一段 1、一起朗读第一段，边读边思索三个问题。幻灯片13 （1）讲了哪几种不同的花？ （2）是怎样写花开的？ （3）他们分别在什么时候开放？ 2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。 学生答复，教师展现幻灯片14. 3、听录音思索其次个问题“是怎样写花

3、开的？”展现幻灯片15 学生答复。展现幻灯片16 4、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？” 学生答复，展现幻灯片17 5、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展现幻灯片18-26 6、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？” （二）、顺势深入，探究解惑 1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第其次自然段。展现幻灯片27 2、下面听一下美丽的朗读录音，在听的同时留意一下他是怎样读的，在认真确认下我们找的答案是否精确。 学生探究答复，展现答案幻灯片28 3、这些花在24小时内间续开放是不是很好玩呢？下面我们来听一下是怎样完毕本课的。幻灯片2

4、9 三、复习今日学习内容 复习各种花开放的时间。幻灯片30 四、练习 （一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32 学生解答，展现幻灯片33-34 （二）连一连展现幻灯片35 五、作业 （一）做一做课后第3题 （二）背诵第一自然段 六、板书 不同时间开放 13 花钟 温度、湿度、光照 好玩 缘由 动物活动 2023年花钟教学设计简短二 花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。 选择本篇课文的理由 1. 语言美丽，简单引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的喜爱，读出对修建奇异的花钟

5、的赞美。特殊是第一自然段，用词精确，多样，美丽，特殊引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美妙姿势，词句表达丰富多样，有序好玩。在朗读理解的根底上能够迁移运用。 2. 本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科学问，多角度发觉课文中的学问点，在观看中体验胜利的欢乐，从而培育学生认真观看和思索的信念和力量。 3. 条理清楚，让学生了解写作的一般思路：归纳现象-提醒缘由-实际运用。 学问与力量方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发观看的兴趣，初步培育学生留心观看四周事物和仔细思索的习

6、惯。 教学重点：在理解课文的根底上，理解不同的表达方式。 教学难点：学习运用多样的句式表达。 （一）创设情境，激趣导入 导入是吸引学生学习课文兴趣的关键，必需简洁精炼，因此我准备先用多媒体出示课件，让学生在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积存语言词汇。然后教师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字 艳 ，并指导朗读句子。接着导入课题：知道吗，这么漂亮的花儿还隐藏着许很多多的神秘呢！板 书课题花钟。然后让学生就课题提问题（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的奇怪心。 （二）自主朗读，感悟文意 虽然课前我都

7、有让学生预习，但是许多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。 1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜爱的局部多读几遍（可电脑出示朗读要求）。 2.接着，通过个别读，小教师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的根底，在这里只要求读准，不对词语进展解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中毕竟藏着什么神秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观看，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。 （三）研读第一段 第一段按时间挨次描写，语言美丽，用词精确多样，学

8、问点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、 “比拟品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。 1.读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发觉（时间挨次），依据课文内容连起来，读读你喜爱的句子并说说缘由。 2.比拟品读： 我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题来带动整段的朗读。先留给学生充分的时间自读自悟，让他们与文本做亲切沟通；然后在学生朗读展现过程中，教师做针对性的鼓励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。 然后出示两段不同的文字，让学生比拟感受文本语言的细腻，多样，抓住“欣然怒放、开放笑脸、吹起喇叭、伸展花瓣

9、、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，想象读、表演读，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。 3.拓展说话：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。因此，我准备依据班级状况，出示一些学生较熟识的动物或植物（早上六点的蒲公英，黄昏五点的铃兰花，课堂作业本），引导学生学习的表达方法说话。 4.升华感情：在有了不同的体会后，再让同学齐读课文第一自然段，在理解后促进学生的感情朗读。 （四）研读第三自然段 1.指名说说什么是花钟，然后找找课文中怎么介绍花钟的，找到句子朗读理解，培育学生的理解和表达力量。（幻灯片出示最终一段，朗读，理解间续、刚刚、大致，体会文中用词的精确性） （五）课堂小结，完成练习

10、 为了检验上课的质量，也为了提高作业的质量，在课堂留置八分钟左右时间来完成相应的作业。 大自然真是太奇异了，漂亮的鲜花竟然能做为时钟来使用。那么究竟为什么不同的植物开花的时间会不同呢，我们下节课连续学习。 1. 接下来，就让我们认真观看 清醒 这个词语，看看书写是要留意什么。引导学生养成观看的好习惯，写出美丽的字。（在生字本上抄写三遍） 2. 完成课堂一，二两题。 板书设计 13 花钟 现象 不同的花开放时间不同 缘由 温度、湿度、光照 动物活动 应用 花钟 2023年花钟教学设计简短三 花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描

11、述的生动形象、情趣盎然。一起来看看人教版小学三年级语文上册花钟教学反思，盼望能帮花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不

12、一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的本领。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生兴趣及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大

13、环节： (一)、自读圈点，初步感悟; (二)、比拟句子，品尝语言; (三)、自悟得意，积存语言; (四)、仿写延长，进展语言。 这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进展丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进展句子比拟，学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了改正的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富

14、和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动，培育、进展了学生的语言本领。 语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境“花的开放”;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进展观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一

15、体，水乳交融。 另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反应、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的本领，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。 三 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，能够依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”;能够在想象的呼唤下，转换主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感,教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的

16、开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的缺乏：个别词语的学习还不够深入，如“伸展”一词的理解还不到位。 2023年花钟教学设计简短四 九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课花钟。 （一）教材分析： 课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关。最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 （二）教学目标确实定： 依据教材的编写特点以

17、及学生的认知水平，我从学问、力量、情感三个方面制定了教学目标： 1、学问目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等学问。 2、力量目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、好玩的语言。 （2）体会、感悟不同表达方法的妙处。 3、情感目标： （1）培育学生留心观看四周事物，仔细思索的习惯。 （2）培育学生美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情。 （三）教学重、难点： 1、教学重点：在理解课文的根底上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 2、教学难点：学习运用多样的句式表达。 语文课程必需依据学生身心进展和语文

18、学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析。因此，这节课，我根本采纳“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 兴趣是最好的教师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，实行看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中把握学问、形成技能。 在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展现，形成

19、鲜亮的表象，充分吸引学生的留意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“奇怪”、“好学”的昂扬学习心情中。 （一）创设情境，激趣导入 我在这里先用多媒体出示课件，让学生在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么漂亮的花儿还隐藏着许很多多的神秘呢！板书课题花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为： （）什么是花钟？ （）花钟上有哪些花？ 这个环节，我激起孩子们的奇怪心，引起他们学习课文的兴趣。 （二）自主朗读，感悟文意 语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地制造气氛

20、促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 这个环节我先让学生选择自己喜爱的方式读课文，读准字音、读通课文，喜爱的局部多读几遍，再让学生把自己喜爱的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最终多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。 （三）小组合作，朗读品悟 在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比拟品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然学问，又培育了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。 1

21、、找花认花：漂亮的花钟上究竟有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们仔细读读课文第一自然段，用“”画出花名用“”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。 2、合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前预备好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展现到黑板上。再叫一个小组的同学对比钟面用“（）点，（）花开了”的句式开火车说话。 3、比拟品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？认真读读课文第一自然段，找到你最喜爱的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等

22、方式让学生充分朗读体会。 4、拓展说话：学生沟通自己所知道的其它花的开花时间，教师用课件展现课外资料，并让学生学习的表达方法说话。 5、升华感情：刚刚我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。 （四）自读自悟，自主解疑 通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文其次自然段，自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展现虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外学问。 （五）课堂小结，布置作业 这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业

23、：这节课，同学们通过仔细的阅读、积极的探究，在微妙无穷的大自然里，在宽阔无边的学问海洋里，学会了观看，学会了思索，感受到了学习的乐趣。教师信任，以后同学们还会发觉大自然更多的神秘！课后，请同学们仔细观看，搜集资料，自己制作一个美丽的花钟。 本课的设计依据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点。利用文字信息，感悟质疑。利用协作精神，升华感情。利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素养的形成与进展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更

24、加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣，同时到达丰富学问、增长力量、提高语文素养，获得身心安康和谐的进展。 1、远程教育课程资源为小学语文教学供应了物质根底。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。由于它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为详细、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参加学习的过程，充分发挥学生的主体作用。 2、农村远程教育的推广利用，活泼了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师供应了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面供应了动感。为学生的感知阶段

25、创设了具有吸引力的情景，供应了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字表达与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参加。 这堂课学生学得积极主动，兴趣深厚，这就是现代远程教育为学生供应最有利的效劳。这是传统教学所不能到达的水平。 2023年花钟教学设计简短五 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的教师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。 针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展

26、学生语文素养方面应发挥的详细作用。 依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进展了处理与定位。 在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。 1、学会本课的8个生字，会

27、写要求“艳、内”等14个字。 2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的局部。 3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。 难点是：在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。 首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。

28、”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵

29、的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。 课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积

30、存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。 语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？ 直观感受：教师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展现多媒体课件） 读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多神秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 逐段朗读，探究发觉 朗读、理解第一自然段。 a自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。 b朗读展现。营造乐读的气氛，鼓励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式

31、地读） c引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） d感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。 e再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） 顺势深入，探究解惑。 a默读课文

32、其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 b沟通并朗读“植物开花的时间，与有着亲密的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，”等句子。 c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 据理推想，合抱负象 在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。 全班沟通。 学习生字，沟通学法。 a出示生字卡片，观看生字，沟通写字阅历。 b书写生字。 填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 学生自由结合，连续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作预备。 抄写词语表中列出的本课

33、的新词。 2023年花钟教学设计简短六 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。 王国维先生有三境地之说，其实语文教学对课文文本教学价值的挖掘又何尝不是如此呢。不少专家说过，教什么比怎么教更重要。而教什么主要指的是教学内容的选择。同一篇课文，不同的人可能会选取不同的内容来教。而所选内容的优劣高低经常影响着执教者教学效果的好坏和水平的凹凸。课文教学价值点的选择

34、要以执教者对文本的深入解读为根底，并细心地讨论表达之妙，从而选取那些最有教学价值的内容来实施教学。也就是说，文本解读的深度打算课文教学价值挖掘的力度，教学价值挖掘的力度又打算语文教学质量和水平的高度。这里以小学语文人教版教材三年级下册五单元25课花钟为例，具体地呈现笔者解读文本深度挖掘其潜在的教学价值的过程。 首次教学花钟这篇课文，对文本的解读比拟浅薄，选取的教学内容主要就是：（1）学习课文字词，（2）正确朗读课文，（3）理解和感悟关键词句的含义，（4）学习归纳课文主要内容。 请看下面这个教学流程片段： （一）谈话激趣，走近“花钟” 师：齐读课题，你想到了什么？ 师：齐读课文，学习生字词并书写

35、几个要求会写的字。 （二）初读课文，熟悉“花钟” 师：你再哪里见过“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”的景象？“灼伤”和“相宜”的意思怎么理解？ （在教师引导下，体会一些关键词句的意思。） （三）细读课文，品尝“花钟” 师：回忆一下，刚刚这一段毕竟讲了什么？接着想，你还读懂了什么？ （在教师引导下，让学生学习用找中心句等方法把各个自然段的意思读懂。） 师：请大家用“首先、接着、最终”等词语把各段的意思连起来就是课文的主要内容。哪个同学来讲一下？ （师依据板书梳理课文思路，归纳课文主要内容。） 后来发觉上述的教学倾向于课文内容层面的学习而无视了语言文字的运用，这只能算是低层次的教学境地。于是就试着重

36、新解读文本，查找语言形式上最值得学习的地方来绽开教学。这次选取的教学内容就在第一次教学的根底上增加了：熟悉和理解课文语言表达上生动形象的特点。 请看下面这个教学流程片段： 师：在第1段的学习中，围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。 师：屏幕上这些写各种花开放的句子，有什么特殊之处吗？ 围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。 牵牛花吹起紫色的小喇叭 蔷薇开放了笑脸 睡莲从梦中醒来 万寿菊欣然怒放 烟草在暮色中清醒 月光花伸展开自己的花瓣 昙花含笑一现 （在教师引导下，通过比拟等方法体会上述语句表达上生动形象的语言特点） 这次教学较首次教学有了质的飞越，算是“中层次教

37、学境地”。但总觉得还缺了点什么，于是再连续解读文本，深度挖掘其教学价值点。在秉烛夜读中我突然发觉，其实这篇课文语言表达形式上特别讲究特别有特点。不仅表达生动形象，而且还富有节奏感，富于形式上的变化。于是重新设计教学流程，侧重于课文表达形式特点的学习。 请看下面这个教学流程片段： 师：除了课文语言表达“生动之美”外，你还发觉了在语言表达上有什么特殊之处？ 屏幕上打出以下句子： 凌晨四点，牵牛花开花了； 五点左右，明丽的蔷薇开花了； 七点，睡莲开花了； 中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊开花了； 黄昏六点，烟草花开花了； 在教师引导下，让学生感受到根据时间先后挨次来安排句子先后的表达

38、特点，这就是本课语言表达上的“有序之美”。 师：除了课文语言表达“生动之美”和“有序之美”外，你还发觉了在语言表达上有什么特殊之处？ 教师提示：仍旧看上述表达开花时间的句子，留意时间词的位置，你会发觉富有变化；句子中描述开花的局部也擅长变化，如“吹起了紫色的小喇叭”、“开放了笑脸”、“从梦中醒来”、“伸展开自己的花瓣”可见，本文语言表达上还有“变化之美”的特点。 师：现在我们运用刚刚学到本文语言表达美的方法，自己选择比拟熟识的另外三种花来仿照课文语言格式写一写。 从浅层次的只教“字词句主要内容”到中级层次的关注到语言表达，再到高层次的聚焦语言表达多种形式美，就好比进入到王国维先生“三境地”一样

39、。这就是我对花钟这篇课文教学价值“三境地”的掘金过程。在这个过程中我深深地体会到，要想让课堂教学更有效果，学生学到更多有价值的东西，教师必需学会仔细解读文本，思索课文的教学价值所在，从而掘金到那些真正必需教的语文学问点，聚焦到语文力量进展点上来，高效优质，灵动深刻。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华

40、，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。