美术我的老师教学反思(四篇).docx

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1、 美术我的老师教学反思(四篇)美术我的教师教学反思篇一 这几天班上常常听到小朋友告状,谁又打我啦! 谁又打我啦!同伴之间常常打闹有磨擦.我为了让幼幼儿明白,同伴之间应当相互帮忙关怀团结友爱.我选择了上这一课. 活动目标 1.让幼儿学习国家连贯，欢快地演唱歌曲好朋友。 2.让幼儿初步体验合作演唱的效果及欢快歌曲带来的美感。 3.让幼儿从歌曲中领悟到同伴之间要相互帮忙、关怀。 重点难点 教学重点：让幼儿知道同伴之间要相互帮忙，关怀。 教学难点：在幼儿同伴交往过程中，还是少不了争吵，打架，幼儿与同伴关系很难协调。 活动预备 1.歌曲好朋友录音磁带。 2.图画簿，彩笔。 活动过程 一、 谈话 1.提问

2、：谁是你们的好朋友们?什么叫好朋友?好朋友要怎样? 2.教师把好朋友的含义分正，反两面让幼儿选择应当学习哪一个方面。 二、观赏歌曲，感受美丽旋律。 1.教师用儿歌形式朗读一次歌曲内容，并插入一个的有关说好朋友的小故事。 2.教师提问：你们喜爱教师吗?和教师做好朋友吗?在班上谁是你的好朋友? 3.教师完整地唱歌曲，请幼儿观赏。 三、学唱歌曲好朋友 1.在教师的动作提示下，理解并熟识歌词 2.学习伴唱让幼儿跟着教师的节奏轻唱 3.完整地学唱歌曲。 4.用欢快连贯的声音跟着教师完整的唱歌曲。 5.全体幼儿分为男生，女生两组.女生唱：你帮我来梳梳头，男生唱：我帮你来扣扭扣。合唱;团结友爱手拉手，我们都

3、是好朋友。 四、边唱边跳好朋友 1.让幼儿找到一个自己的好朋友，请他出来一起边唱边跳。 2.幼儿全体一起边唱边跳。 3.教师参加幼儿一起边唱边跳。 延长活动，让幼儿把自己的好朋友画出来。 教学反思 1、在整个活动过程中，幼儿的兴趣深厚，参加积极性高。缺乏之处：在边唱边跳的过程中，活动场面有点混乱，由于有些幼儿分不清哪一个才是自己的好朋友，以至局部幼儿无法参加活动，我信任下次再上这节课，我会更加注意一些小细节，让整个课程活动更加活泼，效果更好。 美术我的教师教学反思篇二 十月十三日上午，我们全县的教研活动在我校召开，我的公开课是泊船瓜洲，在接到教学任务到公开教学有10多天的时间，我在备课的历程中

4、感受颇多。我总结为以下几点： 一、文学真实与生活真实： 文学作品来源于生活，又高于现实生活，是现实生活的升华，它是对社会生活现象进展艺术加工创作出来的艺术形象，所以文学与生活不是简洁的对应关系，因此文学真实不能可以违反生活真实，否则读者也难以承受，只有是“情理之中，意料之外”的文学真实，才能带给读者审美的享受。语文教学中，由于古典诗歌距离现在生活时代长远，含义、语法等都有很大差异，且内容简洁，理解困难。课堂教学中经常消失理解错位，对体会诗歌的内涵与情感产生阻隔。 在教学泊船瓜洲时，在理解“钟山只隔数重山”时，我让学生同桌沟通争论“数重山”是几座山，还是很多座山?有的学生认为：钟山与京口只隔几座

5、山;而有的学生认为：钟山与瓜洲隔着很多座大山。面对这突如其来的分歧，我先让学生各自说明观点，绽开辩论，结果同学们争辩得面红耳赤，胜败难分。最终我让他们联系上一句“一水间”，提出问题引导：为什么宽敞的长江在的眼中仅仅是“一水”之隔?为什么诗中“又绿江南岸”，而不是江北岸呢?他们稍作谈论，便争先恐后地说：“由于立刻就要到京城任宰相，远离亲人和家乡，此时勾起了悠悠的思乡之情。” 对于文学真实和生活真实的区分，经同学们这么身临其境的推想，诗歌的理解便变得迎刃而解了。而学生将保持这种昂扬的心情，顺当学完此诗，这真是无声胜有声啊! 二、教材挖掘与课堂教学： 语文课堂是教师的舞台，只有课前充分挖掘好教材，利

6、用好课堂这个舞台，才能在教育教学中收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的筹划就像花园里德园丁，只有园丁们细心护理，因地制宜的筹划，才能有新奇别致的风景。而古诗教学进入诗境、体悟诗情是小学高年级古诗词教学要求的目标。一般的公开教学很少看到教师们涉足，为什么一些教师畏惧诗词教学呢?教学名家的“观摩课”与一般教师的“常态课”毕竟有多少距离呢?我想在努力地寻求一个突破口。 古典诗词蕴含着中华民族传统的美妙感情，融入了对于审美的独特感受。诗无达诂，读者对于文本的理解会由于不同的人生经受和文化背景，产生不同的感悟和体验，因此在古诗教学时，要留意教学内容的价值取向，敬重学生的学习过程中的独特体验。适时引导学生

7、理解诗歌情感，努力使学生的理解贴近的实际思想。王安石诗句中的“明月”就是中国传统的思乡的意象，我抓住这一意象做足文章，课前导入就播放歌曲中国的月亮，石顺义作词：哪里月不圆，何处月无光，我却深深地爱着你，中国的月亮。自古月是家乡明，你深深的爱，你甜甜的情，总珍藏在我的心上。然后又选用不同时代的明月诗句：然后又选用不同时代的明月诗句： 明月照高楼，流光正徘徊。 【三国】曹植。 举头望明月，低头思家乡。【唐代】李白 明月几时有，把酒问青天。【宋代】苏轼 让学生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思乡的寄予，通过不同形式的诵读来理解诗歌的情感。 另外关于“绿”字，我采纳不同的方式来加深学生的理解。首先我让

8、学生找一个适宜的字来代替“绿”字，学生先后找到十多个动词，可谓五花八门，令台下听课的教师们称奇。然后让大家说说这个“绿”字的好处，是春天勃勃生气的象征。再请学生说一说自己脑海中春天的画面。你看到了什么?听到了什么?想到了什么?逐步加深理解。接下来让学生看课后补充资料，出示多媒体： 东风何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。(唐代)丘为题农父庐舍选自全唐诗第129卷46首 东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。(唐代)李白侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青 细心的学生会发觉教师出示的诗句和书后的诗句“又绿湖上出”有一点差异，这是我在备课时发觉，并查阅大量的资料得到的结果，我乘机告知学生学习时要多动脑筋

9、，要敢于疑心权威的精神。 三、教学负担与专业成长： 明末教育家王夫之在他的四书训义中指出：“教者因人才不齐，而教之多术。”开课教师要预见课堂上可能消失的各种状况，在驾驭课堂上才可能做到应对自如。确实，公开教学任务可能会影响自己的正常教学，究竟需要自己下一番功夫来仔细对待，因此有的教师便推辞，觉得开课己是一种负担，不情愿去啃这根骨头。固然我也有过这种考虑，通过这次课堂教学，原本不太熟识powerpoint的软件制作，后来只有逼迫着自己去做课件，经过屡次的请教和修改幻灯内容，我根本把握了powerpoint的软件制作，受益匪浅。 在备课的过程中我不断地探究、不断地反思、不断地改良。在研磨教材教法的

10、经受中，常会有很多的灵感。通过备课、开课、研讨活动，在教材和教学方法上又有新的突破。特殊是和同事与专家的争论，更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我盼望能把自己所积存的教学阅历理论化，做一些课题讨论，进一步升华，以到达教学的最正确效果，同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是一项缓慢而美妙的事业，我将会在这条漫长的路上，争取去做一名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。 美术我的教师教学反思篇三 这是我第一次教二年级，究竟应当怎么教?教到什么程度?对于我来说还有点模糊。但有一点我很明确，那就是低年级应当以识字与写字教学为主，重点指导学生读好课文。因此我设

11、计了三个层次的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分析课文。这样就做到了逐层深入，由易到难，符合学生的认知规律。就是在这种熟悉的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思如下： 一、谈话导入，激发兴趣 为了能激起学生自主读文的兴趣，教学一开头，我问学生：同学们，秋天已经静静地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢?孩子们立刻被激发起了兴趣，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴预备送给爸爸妈妈怎样的图画?教师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好

12、伙伴商议，还可以和学习小组的同学争论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。 二、习惯培育，重在点滴 在学习过程中，我始终关注培育学生的学习习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语;在了解课文写作挨次时，让学生在课文中圈注出相关词语;在感悟课文内容时，让学生用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一开头很缓慢，但是我坚信：这些学习习惯是学生学习语文必备的素养，对学生扎实有效的学习大有裨益，不行无视。正所谓“磨刀不误砍柴工”。当我在教室里巡察，看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出的快乐。同学们画完后，为了让学

13、生更好地细读感悟同时积存词语，我说：“同学们画得真好，下面咱们做个小嬉戏。教师说课文中一个词的前一局部，你们接下一局部好吗?嬉戏开头了。“金灿灿的”“桂花”“透红的”“落叶”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。我快乐地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧!”此时，布满感情的读书声飞出窗外 三、谈话完毕，提升力量 学习完课文内容后，为了培育学生的创新思维力量和口语表达力量，我鼓舞学生大胆地想象、争论：要是让你也画一画秋天，你还想画些什么?学生兴趣盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么风光。此时，我

14、准时引导学生从秋天的天空、菜园、田野、菊花、节日等多个角度观看，学生的表现还不错。 这节课也让我摸索出许多二年级孩子的现状，提示我，今后要注意引导学生养成爱观看的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外，学生之间的相互评价还显得不够到位，只会粗略地评价“他读的声音很洪亮”，“他读的很有感情”等,但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。 美术我的教师教学反思篇四 晚上的太阳是一篇人物故事,课文叙述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的才智制造了光明,让医生顺当地完了手术,救了母亲.告知人们遇事要积极动脑动手。 这堂课充分表达了语文课程标准的新理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极提

15、倡了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,布满着生命的活力。 第一,课堂教学表达了开放性。 首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好?”开放性的问题给学生的思维和想象供应了宽阔的时空，拓宽了学生思维的广度，进展了学生的求异思维。其次，提倡学生共性化的学习，敬重学生独特的见解和体验。教学中，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生答复的有道理，就充分确定学生的答案，并积极鼓舞学生发表独特见解。 其次，课堂教学表达了实践性。 首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置学

16、生回家做两个与课文内容相关联的小试验，写一写试验的过程与体验，想一想试验的收获。然后在课堂上奇妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验学问来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。 第三，课堂教学表达了体验性。 首先，激活学生的情感体验，帮忙学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻做手术”时，皱起了眉头。教师准时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起眉头?”其次。利用学生做试验的体验来感悟爱迪生的聪慧。再者，教师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。 第四，课堂教学表达了探究性。 整个教学过程中，教师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题;最终，课的完毕局部并没有画上一个圆满的句号，教师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外连续探究。