苏教版小学四年级上册语文教案及反思四年级上册语文课文教学反思(5篇).docx

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1、 苏教版小学四年级上册语文教案及反思四年级上册语文课文教学反思(5篇)苏教版小学四年级上册语文教案及反思 四年级上册语文课文教学反思篇一 教学目标： 1.扫瞄梗概，了解小说内容。(学问力量目标) 2.品析“精彩片段”，体会人物特点和语言特点。(学问力量目标) 3.激发学生的阅读名著的兴趣。(情感态度价值观) 教学重难点：在快速阅读中培育把握主要内容的力量，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学方法： 1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。 2.小组合作沟通，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟仆人公形象。 教学流程： 一、引入新课 1、谈话导入课题。 这节课教师请来几个小伙伴

2、和我们一起学习好吗?(课件出示:人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像)，知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题，齐读。) 2、发觉课题有什么不同了吗?(引导学生明确今日的学习内容是一本书) 3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗? 4、故事写了汤姆索亚几次历险经受?我们可以从哪儿查找答案? 二、扫瞄梗概，了解小说内容。 过度：很多名著前面都有梗概局部，假如先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。 1、现在请大家扫瞄故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经受。 预设：学生假如说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最终汤

3、姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为挖金币。 试胆识，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。 2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你? 3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些熟悉?(调皮顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、憧憬自由) 三、品尝精彩片段，体会人物特点和语言特点。 1.读名著不仅要了解故事内容，还要品尝其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。(板书补充：了解，品尝) 2、请默读精彩片段局部，之后和同桌沟通这个精彩片段也许在故事哪个位置? 3、全班沟通后再读精彩片段，小组争论哪儿最吸引你?教师小组跟进指导。(从情节、语言

4、、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读) 预设情节1：洞中困难重重 预设情节2：大悲大喜 预设情节3：悬念迭出的结尾 预设语言1：夸大的语言 预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写 预设写法：反衬的手法 4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)现在你对汤姆又有哪些熟悉?(乐观、关怀同伴.) 5、这样一个得意的男孩形象，是怎样塑造出来的呢?看看怎么说。(课件出示的话。) 四、激发学生读整本书的兴趣。 1、一个片段就让我们有了这么多的收获，我们要感谢谁? 2、说说。(课件出示：对、作品的评价、不同版本的书面) 3、小结：同学们，这节课我们了解了梗概，品尝了精彩，还有哪些地方让你产生了疑问

5、? 4、学生沟通。这是你的疑问，还有吗?你说 假如想知道，我们课后可以去读一读汤姆索亚历险记这本书，到时候，我们再开个读书沟通会好吗?下课。 苏教版小学四年级上册语文教案及反思 四年级上册语文课文教学反思篇二 气象学家竺可桢 教学目标 ： 1、感受竺可桢把全部心血都用在科学讨论上的精神。 2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有才”等写句子。 3、能依据供应的情节复述课文第一、二段。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题 简介竺可桢生平 二、初读课文 1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍 2、指名朗读全文 3、竺可桢是一位怎样的科学家?(用自己的话简洁地说

6、说，不要求说得很完整) 三、学习词语、生字 1、比拟形近字：篇骗偏扁。留意“融”的左下局部 2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。 四、指导分段 1、课文介绍了竺可桢哪些事例?分别是哪几个自然段? 2、自由争论分段，说说分段的理由。 五、学习课文第一、二段 1、朗读第一段，思索：竺可桢在去世的前一天还在干什么?划出写竺可桢动作、神态的词语。 2、争论沟通，指导感情朗读。 3、自由朗读其次段，思索：竺可桢是怎样观看大自然的变化，记录大自然的笔记的? 4、沟通争论，理解重点词语：平常，重病 5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然每一个变化。” 6、指导理解第四自然段。 “北海冰融、山桃始花”是

7、什么意思?六月、七月其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢? 六、布置作业 抄写词语 其次课时 一、复习 1、请学生读课文 2、说说课文怎样分段 3、每一段各讲了什么? 二、学习第三、四段 1、学习第三段 (1)默读课文，概括这一段内容。 (2)指导朗读第六自然段。 讨论句群：“他从街道旁看到第一只南来的燕子” 自由读读句子，发觉这一组句子有什么特点? 为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢? 写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观看到什么?(请学生仿说句子) 学生读句子，试背句群。 2、学习第四段 (1)读课文第四段，说说这一段写了什么。 (2)理解“几十年如一日、细心、分

8、散”等词语的意思 (3)学生自由朗读这一段的内容 三、总结全文 1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的讨论上? 2、你读了课文，有什么感受? 四、有感情地朗读课文，指导背诵 1、学生自由朗读 2、点名读，你觉得读得的一局部来读 3、其他学生评议 4、教师供应一些情节，指导学生复述课文第一、二段 5、指导背诵竺可桢步行上班观看大自然变化的句子。 五、布置作业 课堂作业 本中的作业 ，有困难的可以举手提问。 苏教版小学四年级上册语文教案及反思 四年级上册语文课文教学反思篇三 纪晓岚吟诗 教学目标： (一)学问与技能 1、学会8个生字，会认6个生字新词。 2、正确朗读课文，流利、有感情

9、到朗读1、2自然段。 3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。 4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。 (二)过程与方法 通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成 。诗文对比，感受诗歌的精炼与绝妙。 (三)情感态度与价值观 诗文对比，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机灵。 教学重点： 学习1、2自然段，诗文对比，想象“秋江独钓图” 的情景。 教学难点： 读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。 教学预备： 课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐春江花月夜) 教学过程： 第一课时 一、从题入手，解题质疑： 1、师板书“纪

10、晓岚”：知道纪晓岚吗? 师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢) 2、师：有关他的故事民间流传了很多，今日学习的内容就是其中之一。 师补充课题：“吟诗”。 3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗) 4、读出题意。指读、齐读。 5、读了课题，还想知道什么? 预设：什么诗?在哪里发生的?什么时候?和谁一起?为什么要吟诗?怎么吟诗?吟得怎么样? 6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清晰了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧! 二、初读课文，答疑解惑： 1、读文，要求：读

11、准字音，读通句子，边读边思。 生读书。 2、读词。(课件1) 纪晓岚 光线 乾隆皇帝 江畔 老渔翁 垂钓 重复 一遍 悠闲 一篙一橹 嵌入 沉静 (留意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读) 3、开火车读课文段落。 师评：声音嘹亮、字音精确、句子通顺 4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，相互补充。 5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。 6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。 三、以读促讲，感受诗意： (一)第一自然段： 1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意) 2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构

12、成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜爱的句子多读一读。 3、生说江畔的景物。 (师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声) 4、把你喜爱的句子会说的说一说，想读的读一读。 5、指生读。 师引导： 问：“红红的落日，洒下金色的光线。”为什么重读“红红”、“金色”? 评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。 评：从你的朗读中听出了亮丽的颜色;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮丽;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下渐渐地游不见了 6、师小结：亮丽的颜色，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段

13、) (二)第2自然段。 1、一位老渔翁正独览这一江美景，悄悄地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓) 把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读， 边读边想象画面。 2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。 3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的局部和钓到鱼时的局部。 要求：要读出老渔翁的变化。(课件3：其次自然段) 听出了什么变化?(老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化) 4、师评：通过轻重、快慢、凹凸的不同，把老渔翁由静到动，由安静到愉悦的变化读了出来。 5、指生富于变化的读一读。男女生分读。 6、可这江景中的仆人翁不是老渔翁吗?为什么最终要写水鸟呢? 7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光线之中，心情开心

14、地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在奇妙的音乐声中感受这美丽的意境吧!配乐朗读1、2自然段。 四、诗文对比，体会精妙： 1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么奇妙的诗句。(课件4：古诗秋江独钓) 2、指生读古诗。 3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一) 4、你能把它读精确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗? 5、将风光与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座沟通。 6、生沟通。 7、反应：文中哪些景象被聪慧的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出其次自然段都可以。) 8、“一人独占一江秋

15、”理解。 “一人”指谁?(老渔翁) “占”呢?(占据、占据)再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情开心地钓鱼，这可真是一种“享受”啊! 9、 理解第四行诗。对应了哪局部内容?(1、2两个自然段) 10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用美丽的朗读把诗中的意境表现出来吧! 11、配乐齐读。(课件5：音乐春江花月夜) 五、小结所学，铺垫下文： 纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机灵过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。 六、自设练习，稳固拓展： 又到了“我的练习我设计”的时间： 你准备针对这首古诗和

16、1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢? 预设： 1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。 2、背诵古诗并默写。 3、针对第一自然段填空。 4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静? 5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟? 苏教版小学四年级上册语文教案及反思 四年级上册语文课文教学反思篇四 渔夫和金鱼的故事 教学目标： 1.通过查字典词典独立识字，联系上下文理解词义，领悟句子含义。 2.以较快的速度阅读，把握文章主要内容，领悟的表达方法。 3.体会表达的思想感情，分角色朗读课文。 教学重难点 重点：把握文章的的主要内容，理清诗歌的表达挨次，体会表达的思想感情，分角色有感情朗读课文。 难点：从

17、人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金鱼的变化。 教学预备 教学时间：1课时。 教学过程： 一、谈话引入，提示课题 1.有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮忙下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满意。她究竟想当什么?最终得到了什么?这就是俄国诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们表达的故事。 2.今日我们就来学习这首诗歌，(适时板书课题：渔夫和金鱼的故事)看渔夫和金鱼之间究竟发生了什么故事。 二、初读课文，解决字词 1.让学生用自己喜爱的方式快速把课文扫瞄一遍，把不懂的字词画出来。 2.让学生提出自己不懂的字词，先让会理解的同学解释，不能解释的查字典词典解决。

18、 三、快速默读，把握内容 1.让学生快速默读课文，边读边想：课文表达了一件什么事情? 2.引导学生争论： (1)诗歌中的主要人物都有谁?除了写人之外还主要写了什么? (主要人物是老渔夫老头儿，老渔夫的妻子老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。) (2)诗歌表达了他们之间发生了什么故事?让学生把握课文的主要内容。 (诗歌表达了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最终仍旧一无所获的故事。) 四、抓住句子，理清挨次 1.让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。 2.学生争论老太婆的详细要求，教师依据老太婆的要求依次板书。 3.让学生找出老太婆是什么时候开头提第一个要求的?诗歌

19、在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容? 4.引导学生概括诗歌的表达挨次：课文开头简要介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条金鱼的状况。然后根据老太婆对金鱼提出越来越高的要求为挨次，记叙了事情的经过。 五、体会感情，朗读课文 1.引导学生争论： (1)老太婆是个什么样的人物?(贪得无厌、贪图享受) (2)老渔夫是个什么样的人物?(脆弱无能，对丑恶行为姑息、忍让) (3)大海的变化表达了谁的变化?(金鱼的变化，由开头时的报恩逐步到剧烈不满，最终恢复了老太婆贫困的原状。) (4)诗歌中表达了的什么思想感情?(责备了老太婆，也批判了老渔夫，告知人们，贪得无厌终归是没有好下场的。)

20、2.以小组为单位，分角色有感情地朗读课文。 苏教版小学四年级上册语文教案及反思 四年级上册语文课文教学反思篇五 国王的宝碗 教学目标： 学问与技能 1、学习并把握本课的生字新词，积存“精巧”“情愿”等词语。 2、理解课文内容，理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。 过程与方法：敬重学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学生自主、合作、探究，争论沟通，读、说、议中理解课的内容，体会故事蕴涵的做人处事的道理。 情感、态度与价值观 1、激发学生对爷爷的鄙视和赞美的思想感情。 2、启迪教育学生要仔细地对待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完善。 教学重难点： 1、理解

21、文中含义深刻的句子。 2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。 教学课时：二课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，学习并把握本课的生字新词，积存词语。 2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。 教学过程： 一、读题，导入新课 1、教师板书课题，全班读课题。 2、教师导读：同学们，这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启发呢? 请大家自读课文。 二、出示要求，学生自读 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、思索：课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事? 3、画出乌斯曼老爹说的话， 并读一读。 (充分表达学生的主体性，引导学生自读，理解课文内

22、容，把握本课的生字新词) 三、检查生字，整体感知 1、检查生字新词 (1)教师出示本课的生字新词，指名读读，其他正音，教师再强调。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|” 字形：留意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中局部的撇和点不能丢，留意区分“意”和“竞”。 (2)教师再出示生字词语卡片，让学生在读中稳固 2、指名分段读课文，检查学生读通课文的状况。 3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂件什么事?(国王的宝碗不当心打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮助，乌斯曼老爹用了年时间研制出和国王的宝碗样的碗，但却没有把这个隐秘告知国王和陶工们) (

23、反应白读的状况，发挥教师和学生的多边互动作用，沟通学生的状况。重点认读生字，积存词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说，稳固对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。 四、理清条理，讲故事 1、引导学生想想事情的起因 2、指名反应。 起因：国王的宝碗不当心打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。 经过：陶工们只好请乌斯曼老爹帮助，乌斯曼老同意他们用一年的时间试 结果：一年后，乌斯曼老爹研制出个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不愿把方法告知大家。加法尔发觉了其中的隐秘。 3、要求学生以小组为单位，根据事情进展的挨次把这个故事说说。 4、指名说一说这个故事。 (在讲故事，让学生弄清晰事情的来龙去脉

24、，训练学生说的力量) 五、课堂小结 教师小结：同学们，乌斯曼老爹的隐秘究竟是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。 六、布置作业 1、熟读课文。 2、抄写本课的生字新词 其次课时 教学目标： 1、连续学习课文、理解课文内容，体会乌斯曼老爹话的含义，从中悟出道理。 2、总结全文，明白道理。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、听写以下词语; 精巧 欣赏 陶工 浑身 裂缝 奇异 情愿 缄默 笑眯眯 2、师导：今日，我们来看看乌斯曼老爹的隐秘究竟是什么? 二、理解句子、感悟道理 1、师导：同学们，请大家再读课文，想一想乌斯曼老爹的隐秘究竟是什么? 2、指名反应，教师引导，(乌斯

25、曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个，而是他自己重新做的) 3.教师质疑：是呀，这只宝碗并不是补好的，而是重新做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不行能)那乌斯曼老爹为什么要同意帮忙陶工们呢?(指名反应：由于假如他不同意，陶工们就必死无疑) 4.教师出示句子，引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当时是怎么同意陶工的恳求的。 乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年期限，或许我能想出方法来。” (1)教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的方法吗?(不是) (2)教师引导学生绽开想像：你能想像一下，他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗确定是修不好的，可是假如

26、我不同意，这些陶工就都会被绞死。假如我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗，胜利的话，他们才有可能获救) 5.教师：乌斯曼老爹胜利了吗?(胜利了)可是他没有把这个隐秘告知任何人，这 是为什么呢?(保住大家的性命)， 6.教师导读：乌斯曼老爹想保住大家的性命，所以没有把自己的方法告知大家，可是大家就是奇怪，把乌斯曼老爹围起来，想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读，教师出示句子) 我和你们做的一样，没有什么隐秘。我仔细对待每一件陶器，努力把它做得精巧完善。 (1)指名说说乌斯曼老爹的隐秘是什么?(仔细、努力) (2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要仔细、努力地去做一件事

27、情，就能事情做得完善) (3)指导学生有感情地朗读这句话. 7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反应) 喜爱自己的工作吧，只要仔细对待每一件陶器，就没有做不到韵事。 (1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹仔细对待每一件陶器，努力讨论，一次又一次地尝试，最终研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。原来根本做不到的事情他用自已的仔细和努力做到了) (2)从乌斯曼老侈说的这句话中，你受到了什么启发?(学生自由地说一说) (3)教师出示以下句子，学生读一读，加深学生对这个道理的感悟。 世上无难事，只怕有心人。 有志者事竟成。 (4)指导学生有感情地朗读这一句话

28、。 (引导学生联系课文内容，抓住乌斯曼老爹说的话，进展深入的探究，在理解句子意思的过程中，感悟其中的道理，使学生受到启发) 三、总结全文，谈感想 1、教师：同学们，乌斯曼老爹用自己的仔细和努力，研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗，挽救了全部陶工的生命。这原来是不行能的事情，但经过乌斯曼老爹的努力，这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢) 2、教师：这个故事又告知了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说，教师适当地引导：要仔细地对待每一件事情，并尽自己所能努力把事情做得完善) 四、课堂小结 教师小结：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你们仔细地对待每一件事情，并努力地去把这件事情做好，你就肯定能够取得胜利。 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。