英语新课改心得体会初中英语课改心得(六篇).docx

《英语新课改心得体会初中英语课改心得(六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语新课改心得体会初中英语课改心得(六篇).docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 英语新课改心得体会初中英语课改心得(六篇)最新英语新课改心得体会有用一 此次我组的培训学习主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述，内容侧重于选修模块的开设，校本培训课程的开发。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，承受新课改的教学理念，重在培育学生自主学习的力量，为他们今后的进展奠定坚实的根底。新课改的几天的培训很快就完毕了，我得到以下几点感悟与体会： 新形势下教学时间的减少，我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，害怕时间不够充分，学生不能够很好的理解所讲知识，相应的听说能力也不会得到很好的锻炼；如果讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所

2、以很难处理这种矛盾。面对这种形势，我们一定要有足够的心理准备，我们不能“穿新鞋走老路”。一定要改变这种状况！改，不一定在短时间内有效果，但不改一定是没有效果的。 如何既能让学生听说能力得到锻炼、理解知识，又能让学生健康（身体与心理的健康）地成长为一个具有高度的爱国主义，集体主义精神的了解世界的国际公民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革地瓶颈。 首先作为一名教师本身就应该有一种“健康育人，全面教育”的观念。如果教师本身没有这种观念，这种育人意识，你就不会很好地关注学生身心健康的发展，不会很好地注重整体教育。在英语教学中能够把“爱己，爱家，爱国”的思想润物于无声地让学生在一定时期内

3、形成自己的一种体会，内化在自己的心灵深处。 其次，作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉略与了解各学科之间的能力，并能很好地“寓教育于教学之中”。 再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的能力。搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的教育资料，也可以通过自身的经历与体验，“寓教育于教育之中”。 最后，教学方式，教学方法和教学思路是不可忽视的。哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。同样，一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化发展的。

4、所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐学，擅学的氛围中，让学生健康成长-这样的课我觉得是一堂好课。单纯的知识讲授是不可取的。 在培训过程中，我们听取了专家们的报告，教研组进展了仔细的分组学习和争论，我们都有同感，我们都感觉到新课程改革存在着区域、城乡之间的差异，有些教学活动在一些乡镇中学难以实施。所以，我认为：教师要敬重学生，让他们依据自身的兴趣和将

5、来进展需要自主选择课程模块。教师要明白、成认学生的共性差异，要真正做到面对学生，我们有些教师还得付出很大的劳动，任务很艰难啊。选修课旨在提高学生语言综合运用力量，所以要适当增加任务型语言教学活动，因地制宜，尽可能利用本校有限的教学资源；因材施教，尽可能面对全体学生。此举旨在培育学生的英语学习兴趣和简洁运用英语进展交际的技巧。由于这是以详细的任务为学习动力、以完成任务的过程为学习过程、以绽开任务成果的方式来表达教学的成就、以运用为目的、以运用核心的教学途径，教学活动中适当增加“任务型”为模块的语言教学，以此培育学生的综合运用语言力量。 倾听了专家们的报告和课件展 示以及总结性发言，还有我们的分组

6、讨论，深感教学资源对新课标下的教学和实施至关重要。深切体会到应努力学习现代化教育技术，不断更新自身的教育理念，开发并分享以现代化信息技术为载体的英语教学资源以及相关的教学辅助资源。积极参与合作开发教学资源和共同分享教学资源，这样才能节省人力、物力和精力，取人之长补己之短，使自己的教育知识、教育经验得到更高层次的升华，以便更加有效地做好新课程改革形式下的教学实施和评价。从而更好地为教育事业做出应有的贡献。 六天的培训虽是短暂的，但自身的体会是很大的，感触很深。以上拙见难免有不足之处，但愿奉献出以供同行们交流、共同学习、共同探讨、共同提高。 最新英语新课改心得体会实用二 从目录上来看，新课标增加了

7、课程内容和学业质量，删除了分级标准;课程目标中增加了“核心素养内涵”;实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”;附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。具体内容如下： 新课标着重说明白英语这一重要沟通工具的作用，同时强调了义务教育英语课程表达了工具性和人文性的统一，具有根底性、实践性和综合性特征。 新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用;构建基于分级体系的课程结构;以主题为引领选择和组织课程内容;践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;注重“教学评”一体化设计;推进信息技术与英语教学的

8、深度融合。 (一)核心素养内涵(首提) 英语学科要培育的学生核心素养包括语言力量、文化意识、思维品质和学习力量等方面。语言力量是核心素养的根底要素，文化意识表达核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习力量是核心素养进展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同进展。 (二)总目标 新课标要求学生通过学习，到达以下目标：进展语言力量、培育文化意识、提升思维品质、提高学习力量。 (三)学段目标 2023版课标从语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识五个方面学生应到达的综合行为表现对一至五级分级目标进展了描述;2023版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段

9、目标设有相应的级别，一级建议为34年级学段应到达的目标，二级建议为56年级学段应到达的目标，三级建议为79年级学段应到达的目标，并从核心素养的四个方面(语言力量、文化意识、思维品质、学习力量)对各学段目标要求进展了描述。 新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。义务教育英语课程内容分三级呈现，一、二、三级分别对应34年级、56年级、79年级，三个基本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。 值得注意的是，新课标还设置了预备级对12年级的学习活动作了明确要求，并在一到三级每

10、一级后面设置了一个“+”级别，“为学有余力的学生提供选择”，鼓励每个学生以更高的标准要求自己。 (一)内容要求 1、主题：包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴; 2、语篇：既包含连续性文本，也包含非连续性文本，语篇类型体现基础性、通用性和适宜性; 3、语言知识：包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识; 4、文化知识：包含物质文化知识、非物质文化知识; 5、语言技能：包含理解性技能(听、读、看)、表达性技能(说、写); 6、学习策略：包含元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略。 对比2023版课标，新课标提出了更高层次的要求，如在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一

11、起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+”考察细分项，分别是： 理解语篇中显性或隐性的逻辑关系; 根据重复、解释和停顿，理解话语意思; 理解非文字资源表达的意义。 (二)教学提示 针对以上“内容要求”，新课标提出了从预备级到三级的“教学提示”，强化了“怎么教”的具体指导，真正做到了好用、管用。 新课标研制了学业质量标准，依据核心素养进展水平，结合课程内容，整体刻画了不同学段学生学业成就的详细表现特征，引导和帮忙教师把握教学深度和广度，为教材编写、教学实施和考试评价等供应了依据。 (一)教学建议 优化并完善教学建议，主要建议包括坚持育人为本、加强单元教学的整体性、深入开展语篇研读、秉持英语学习

12、活动观组织和实施教学、引导学生乐学善学、推动“教学评”一体化设计与实施、提升信息技术使用效益; (二)评价建议 1、教学评价：以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，充分发挥学生的主体作用，关注学生的持续发展及学生的个体差异，多种评价方式相结合，对学生课堂、作业、单元及期末进行评价。 2、学业水平考试(新增)：学业水平考试依据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，遵循导向性、科学性、规范性和适宜性原则;试题基于学业质量标准划分为低、中、高三级水平，对学生作出准确、全面、客观、公正的评价。 (三)教材编写建议 1、坚持思想性原则，落实立德树人根本任务; 2、面向全体学生，保证共同基

13、础; 3、以主题为主线，整体设计教学活动; 4、提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机; 5、遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求; 6、确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件; 7、注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础; 8、有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平。 (四)课程资源开发与利用 1、充分利用和有效开发教材资源; 2、突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源; 3、积极开发和利用学校资源; 4、注重开发和利用学生资源; 5、大力开发和利用数字学习资源; 6、注重课程资源开发与利用的实效性。 (五)教学研究与教师培训(新增) 1、凝聚智慧，建立教师

14、学习和研究共同体; 2、更新理念，把握课程标准的内容精髓; 3、研读教材，开展基于学情的精准教学; 4、聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究; 5、坚持反思，促进自身专业可持续发展; 6、深入课堂，扎根实践，改进教学; 7、拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升教师课程育人能力。 新课标附录中取消了功能意念工程表、话题工程表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语这些局部的内容，新增了“核心素养学段特征”附录。 (一)附录1核心素养学段特征(新增) 从“综合特征”和“分项特征”两方面分学段(34年级、56年级、79年级)描述核心素养。综合特征表达核心素养的成长性、综合性和整体性，分项特

15、征从不同维度描述各学段核心素养(语言力量、文化意识、思维品质、学习力量)的详细表现。 (二)附录2语音工程表 1、根本读音：将原先的元音字母在单词中的根本读音改为字母在单词中的根本读音;将常见的元音字母组合在重读音节中的读音改为常见的元音字母组合在单词中的读音，并举例;将成节音的读音改为失去爆破，并举例。 2、意群的读音：删除失去爆破和同化。 (三)附录3词汇表 针对小学阶段，旧课标词汇表列出423词，各地可依据当地详细状况自行选择其他200300词;新课标词汇表收录505个单词，各地可依据实际状况在本词汇表的根底上，选择增加100300个单词。 除了对义务教育阶段词汇量要求的增加，新课标还单

16、独列出了数词、月份、星期词汇表，局部地理及相关信息，局部国家、重要组织机构名称缩写，局部重要节日名称、中国文化专出名词和不规章动词表。 (四)附录4语法工程表 新课标语法工程表从词类、构词法、句法中有“+”的条目(感慨词、缩写和简写、动词的-ing形式、动词的-ed形式、主谓全都)仅作理解要求的三级语法工程。详细变化如下： (五)附录5课堂教学案例 新课标共给出8个适合各年级的教学实例，包含单元整体教学设计、对话语篇教学设计、综合实践活动教学设计及读写结合教学设计，案例内容更加细化。 总之，新义务教育英语课程标准在课程方案方面，完善了培育目标，优化了课程设置，并细化了实施要求;在课程标准方面，

17、强化了课程育人导向，优化了课程内容构造，研制了学业质量标准，增加了指导性，并加强了学段之间的链接，对学校和教师教学的稳步变革具有特别重要的指导意义。 最新英语新课改心得体会有用三 英语新课程把新时期培育学生终身进展必备的根底学问与根本技能作为重点，以德育为中心，从创新精神、实践力量作为素养教育的总目标，面对全体学生，提倡学生从机械性、被动性、灌输式、应试型的学法中解脱出来进展探究性学习，主动性学习，讨论性学习。 并从实际理论为指导，以实际活动安排为特色，能从课题构造，实际功能相结合，表达了素养教育的思想，教师的观念得到了转变，详细表现为，从语言学问的传授向语言学问与语言技能并重转变；从教师为中

18、心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。在教学方法上从单纯的模式训练和语法讲解向培育学生的综合语言运用力量的多样化评价方式的转变；单一的黑板媒体向多媒表达代化教育技术的转变。 总之由过去对语言构造学问的讲解、翻译转变为重视培育运用语言实际沟通的力量，英语教师要积极参加英语教研活动，学生要以剧烈的动机，深厚的兴趣在语言技能的训练中，来提高听、说、读、写的力量。 一、新课程内容增多、难度加深、内容分散、跨度大、弹性大而且具有大量的课外学问进入，课本作为学生的帮助学习材料，不少教师反映教学操作难度大，有完成不了规定的教学任务，学生学习困难，有一局部学生实际功能达不到要求，针对这种状况，教师要更新

19、观念，改良教学方法，仔细钻研大纲和教材，承受新的教学思路，敏捷把握和运用构造功能教学思想，制造性的运用教材，要脱离旧的教学模式，要使英语教学过程成为以学生为主体，教师为指导的语言实践活动的过程，要依据学生特点，确定教学方法，构建学生自主学习的模式，营造进展实际实践的学习环境，组织开展生动活泼的学习活动，从而使学生通过眼看、耳听、口说、脑想、手动等综合活动进展交际性训练，总之，我们应遵循一条比拟切合实际的教学思路，将实际法、翻译法、谁知法的可取之处融合起来，帮忙学生熟悉语言的根本规律，转变学生“听讲承受记忆习题”的传统学习模式，尽可能地创设情景，开展丰富的英语活动，为学生供应语言实践的时机，让学

20、生在听、说、读、写的训练中不断体会、熟识、把握英语。 二、要尽力克制教材容量大与学生的承受力量的冲突。 （1）课堂教学中要以培育学生的语言力量为动身点，精讲多练重点语言工程，大胆削减词汇和语法的繁琐讲解。 （2）语言学问点处理的时机要视状况而定，应放弃逢生词就讲练，句句语法分析等传统教学观念的教学方法，多给学生运用语言时机，少搞脱离语境的语言练习。 （3）培育学生的自主学习的力量，要求学生做好预习，自习单词阅读课本等。 （4）集中力气完成教科书的教学任务，不加无效的习题和考题。班级人多，学生的学习力量参差不齐，我们应实行分层教学法，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生多关怀，

21、多帮忙，多组织适应他们力量水平的教学活动，让他们有参加实践时机，教师应多采纳pair work和group work的方式进展各种语言操练活动。这样可以为学生供应均等而又充分的训练时机。照看到每一位学生。在教学活动中，应当发觉和确定学生的成绩，对于学生的进步要鼓舞和表扬，让学生感受到收获的喜悦和满意，从而强化学习的动机和愿望，培育学生的学习兴趣，有位教育家说过：“假如学生有了一门宠爱的学科，那么你不必为他没有在这一学科上取得总分值而担心”。 三、英语教学不应单一注意其工具性，更应追求工具性和人文性的统一。学生通过学习英语把握根底的英语学问，培育他们听说读写力量，让他们学会“用所学的英语做事情”

22、，学会与人沟通沟通，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。就人文性而言，要求学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经受，形成跨文化意识，增加爱国主义精神，进展创新力量。这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”，要注意培育学生综合语言运用力量的培育；要为学生的可持续进展效劳。不要做“目光短浅”的教师，只注意考试分数，不注意学生学习语言的感受，不去体会考题以外，经典文本对学生的影响。所以我们英语教师要以学生为本，注意英语课程工具性和文本性的统一。教师大力提升自己的教学素养，把握相关的有效教学策略，提高对教学的理解力推断力和建构力。总之，工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身进展奠定

23、根底。 最终，我们英语教师要不断的加强学习，提高业务水平，首先要参与连续教育培训，加强根本功训练，多争取参与高层的业务进修，积极参加教学教研活动，研读教学论文，吸取别人的好阅历，好方法，应用于自己的教学活动中，其次多进展横向联系，同科教师相互学习，取长补短，学习其它学科的教学阅历，拓宽学问面，再次加强英语教学，以促进初中英语教学质量的提高。 最新英语新课改心得体会有用四 作为一名年轻的英语教师,工作刚刚三年,回忆自己平常的工作,一次次询问和请教老教师,一次次被学生在课堂上问住和“难倒”,一次次埋怨自己的方法太少。通过参与新课程培训,我学习到了新奇的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学

24、水平，在沟通、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会. 一、仔细钻研新课标,积极更新教学观念。 新课程下教师首先必需转变思想观念，提高熟悉，深刻理解新课程标准的内涵.培训完毕后,我会结合这次学习的珍贵阅历,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用力量方面培育。这对指导我今后的教学和促进我的力量提高必将发挥积极作用。 二.创设情景教学,为学生全面进展奠定根底 课堂教学中,鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。通过制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自

25、主解决问题。让学生通过参加这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用严密地结合起来,另一方面也制造综合运用听说读写技能的时机. 三.积极探究有效的英语评价方法,坚持形成性评价和终结性评价相结合。 我们重点应当放在测试学生运用英语的力量,而不是详细的语法学问点，重点放在学生的综合力量提高上,而不是某一单项的训练上.评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发觉每个学生的潜质,改良学生的学习,并为教师供应反应。 四.运用多媒体进展教学,为学生供应多种学习英语的平台 在教学中依据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望.课后鼓舞学生收看cctv-9英语频道

26、节目,通过看新闻、扫瞄网站、收听播送,在教师的指导和帮忙下开展学问的有效输出训练活动. 新课程培训虽然完毕了,但是我对新课程的学习和讨论才刚刚开头,它对我的影响是深远的.我要学习的东西还许多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学力量。 最新英语新课改心得体会有用五 1、语法要求不同： 英语一：要求考生能娴熟运用根本的语法学问，没有特地列出对语法学问的详细要求 英语二：特地列出了考生需要把握的八个语法学问点，明确了考察方向与备考范围 2、词汇记忆局部要求不同： （1）要求重点不同。英语一大纲要求“考生能把握5500左右的词汇及相关词组”。而英语二大纲要求“考生应能娴熟

27、地把握5500个左右的常用词汇以及相关常用词组”。 （2）词义理解不同。英语二：考生应能依据详细的语境，句子构造或上下文理解一些特别用词的词义。 （3）词汇考察范围不同。英语二大纲去掉了“生词量不超过所读材料总词汇量的3%”。 3、阅读题材、体裁、词汇量、选项设置不同： （1）英语二的题材和体裁有明确限制。考生应能读懂不同题材和体裁的文字材料，题材包括经济、治理、社会、文化、科普等，体裁包括说明文、谈论文和记叙文等。 （2）对力量考察降低了相关要求。英语二删除了：“理解文中概念性含义”和“区分论点和论据”这两条 （3）此外“进展有关的推断、推理和引申”（引申在英语二中不要要求） 4、新题型类别

28、差异很大 5、翻译局部题型及评分标准不同。英语一：一段话中抽5个句子翻译，精确理解概念或构造较简单的英语文字材料的力量。英语二：翻译几个小段落，理解所给英语语言材料并将其译成汉语的力量。 6、写作分值、类型不同。英语一与英语二小作文局部的备选题型、字数要求以及分值都是一样的。英语一的大作文分值为20分，而英语二大作文为15分，主要考察三种类型：提纲作文、图标作文、图画作文。 考试题型 英语一 英语二 分值设置及两者异同 完形填空 在一篇240280词的文章中留出20个空白，要求考生从每题给出的4个选项中选出最正确答案，使补全后的文章意思通顺、前后连贯、构造完整。 在一篇约350词的文章中留出2

29、0个空白，要求考生从每题给出的4个选项中选出最正确答案，使补全后的文章意思通顺、前后连贯、构造完整。 20*0.5=10 两者题型一样 阅读理解a （传统阅读理解） 主要考察考生理解主旨要义、详细信息、概念性含义，进展有关推断、推理和引申，依据上下文推想生词词义等力量。要求考生依据所供应4篇（总长度约为1600词）文章，从4个选项中选出最正确答案。 本局部为多项选择题。共四篇文章，总长度为1500词左右。要求考生阅读文章并答复每篇文章后面的问题。考生需在每题所供应的选项（a、b、c、d）中选出唯一正确或是最适宜的答案。 4篇*5题*2=40 两者题型一样 阅读理解b 新题型 三种备选题每年仅选

30、用一种 题型1：在一篇总长度为500600词的文章，其中有5段空白，文章后有67段文字。要求考生依据文章内容从这67段文字中选择能分别放进文章中5个空白处的5段。 题型1（匹配题）：在一篇长度为450550词的文章，试题内容分为左右两栏，左侧一栏为5道题目，右侧一栏为7个选项。要求考生在阅读后依据文章内容和左侧一栏中供应的信息从右侧一栏中的7个选项中选出对应的5项相关信息。 5*2=10 英语一：七选五、段落排序、小标题 英语二：匹配题、小标题 题型2：在一篇长度约500600词的文章中，各段落的原有挨次已被打乱，要求考生依据文章的内容和构造将所列段落（78个）重新排序，其中有23个段落在文章

31、中的位置已给出。 题型2（小标题）：在一篇长度为450550词的文章前有7个概括句或小标题。这些文字或标题分别是对文章中某局部的概括或阐述。要求考生依据文章内容和篇章构造从这7个选项中选出最恰当5个概括句或小标题填入文章空白处。 题型3：在一篇长度为500词的文章前或后有67段文字或67个概括句或小标题。这些文字或标题分别是对文章中某一局部的概括、阐述或举例。要求考生依据文章内容，从这67个选项中选出最恰当的5段文字或5个标题填入文章的空白处。 阅读理解 c （翻译） 要求考生阅读一篇约400词的文章，将其中5个划线局部（约150词）译成汉语，要求译文精确、完整、通顺。 要求考生阅读、理解长度

32、为150词左右的一个或几个英语段落，并将其全部译成汉语。 英语一：5句*2=10 英语二：1段*15=15 英语一：5个句子翻译 英语二：1个段落翻译 都是英译汉 作文 （小作文和大作文） 小作文有两种备选题型，每年仅选用一种 写作a节（小作文）:考生依据所给情景写出约100词（标点符号不计算在内）应用性短文，包括私人和公务信函、备忘录、报告等。 写作a节（小作文）:考生依据所给情景写出约100词（标点符号不计算在内）的应用性短文，包括私人和公务信函、备忘录、报告等。 1篇*10=10 两者题型一样 写作b节（大作文）：考生依据提示信息写出一篇160200词短文（标点符号不计在内）。提示信息的

33、形式有主题句、写作提纲、规定情景、图、表等。共20分。 写作b节（大作文）：要求考生依据所规定的。情景或给出的提纲，写出一篇150词以上的英语说明文或谈论文。供应情景的形式为图画、图标或文字，共15分。 英语一：1篇*20=20 英语二：1篇*15=15 英语一：图画作文 英语二：图表作为 基础复习英语一英语二没差别 英语一和英语二只是在题型上不同，本质上其实没有差别，在考研前期，对于英语一的复习计划，对于英语二同样适用，都是需要从词汇、长难句、阅读、作文循序渐进复习的。学习英语一不是忽视英语二，而是在备考前期把英语一当做英语二学能让基础更扎实。 英语一真题练手有益无害 有的英语二考生在选择真

34、题时会产生疑问，拿阅读来说，英语一偏难，会不会因为做惯了英语一的真题而产生思维惯性，到后期反而不适应英语二的阅读？其实不是的，英语一的真题很有价值，对于刚刚接触考研英语的考生来说，拿英语一的真题练手可以迅速掌握阅读的文章风格、出题特点。英语二的阅读在答案设置上往往比英语一真题更清晰，所以比较简单。看英语一的真题对英语二是有益无害的。 英语二真题后期再做不算晚 当然不能一直做英语一的真题。暑期之后，大家要慢慢开始回归到英语二的真题，首先要掌握英语二的题型特点，之后就开始做题和分析，有了前期英语一真题的积累经验，再做英语二的真题你就会发现so easy。 这其中最需要注意的就是作文的准备。考研英语

35、一的大作文是看漫画写议论文，英语二是看图表写作文。两种作文套路不同，在前期可以跟着英语一的步伐准备一些“高大上”的词汇和句子即可，而不用练习英语一的写作。 最新英语新课改心得体会实用六 第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题-当代人类最关注的人口问题，对学生进行深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。 为不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培育学生的创新精神和实践力量，确定如下教学目标： a.有效提高阅读速度

36、和理解材料的精确度 b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。 c.能敏捷运用所学学问并绽开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。 通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！ 1、重点：依据新课程标准对阅读力量的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采纳英语趣味i教学法，实行图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其把握快速阅读的技巧。 2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注意书本学问的讲授，无视交际力量的培育使很多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的

37、情境和师生共同争论、记者采访专家等新奇方式，以及不断鼓舞的方法突破难点。 学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。 国家新课程标准特别强调要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络

38、的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。 师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。 两人一组是为每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富学生的知

39、识，又达到对数字表达法的巩固。 给学生展示这样两幅图片： 一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看这两幅图，你会想到什么？又是什么引发这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章stangding room only 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解。而且我认为采用图片导入

40、法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。 通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否把握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严峻问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进展快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进展面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进展讲解，这样可以解学生的阅读现状和存在的问题。 接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面

41、感触最深？你还想到其他那些方面？想不想解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是 （1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。 （2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。 （3）我认为学生合作精神

42、的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。 让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们“,使其把个小组的争论结果与大家沟通共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的时机展现起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参加的时机并能向他人学习。最终按事实丰富、语言精确、表述清楚程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。 当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能与写作才能重返自己的思维能力，而不是为应付教师而做的作业。 100%的学生能够积极参加教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反应解学生对本课的把握状况