小学二年级语文《识字7》教学设计.docx

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1、 小学二年级语文识字7教学设计 1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。 2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培育识字力量和喜爱祖国语言文字的思想感情。 3、能正确、流利地朗读小诗。 教学过程： 一、导入： 今日，我们来学习识字七。这课一局部是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？ 1、看着拼音把字音读准了。 2、特殊要对比图，看看哪些图能帮忙你们记住字形，哪些图能帮忙你理解字的意思呢？ 好，就请你们把书翻到84页，自己来学。 【上课开头教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的仆人。其次个问题的

2、提出，让学生自己初步感知“字形图意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】 二、学习字词： （一）教学“亭”、“停”。 小朋友，你们刚刚自己学了，学会了吗？ 亭： 1、出示“亭”字 2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？ 3、你是怎么记准字形的呢？ 4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊丁。 5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。 6、一起读准它的音。 停： 1、演示课件。 2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？ 3、出示“停”字。 4、这个字我们以前记过，有了

3、字形，谁来讲讲它的意思？ 5、平常，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是？ 6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？ 【注意学生词汇的积存，让学生联系生活进展扩展。】 比拟： 1、出示：“亭”和“停”。 2、这两个字的读音一样，意思却各不一样。 （1）指亭。读，什么亭？ （2）加个单人旁呢？ （二）教学“鸟”和“鸣” 鸟： 1、看，树林里还有小鸟呢！ 2、出示：“鸟”。 3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。 【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即

4、一看到字形就能想到那个事物的样子。】 鸣： 1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？ 2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。 3、多好玩啊。读准它的音。 4、我们经常把“公鸡叫”说成 “公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？ 鸣开头是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。 （三）教学“闻”。 1、你们留意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？认真看看。（演示动画） 2、出示“闻”字。 3、谁能读准它的音，说出它的意思？ 4、翻开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。 这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。 5

5、、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。 6、一起读准这个字。 7、闻就是听的意思。想想平常闻字还在什么地方用到呢？ 8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？） 【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔珍贵的财宝。】 下面，我来说字的意思，请你来找这个字。 9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？ （2）翻开门，用耳朵听是什么字？ （3）小鸟张着嘴叫呢？ （四）比拟总结。 1、边说边翻开实物投影。 刚刚小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。

6、2、看看，今日学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以争论争论。 3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有许多，你还知道哪些？ （2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？ 4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还把握了这种学字方法。 【不仅让学生自己发觉两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进展分类。渗透常常给头脑中词语进展梳理、归类的意识。】 过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？ 三、

7、学习诗文。 1、静音。 2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。 3、取消静音。 4、谁来读给大家听？ 5、（1）“人来侧耳听”。 点击：侧耳。 读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。 2、他为什么要侧着耳朵，那么仔细，专心地在听呢？ A、什么缘由呢？ B、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂盛，小鸟在林子的深处呢。（点击：深） 3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。 （1）读准这个字“但”。 （2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应当选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。

8、【培育学生正确利用工具书来帮忙自己学习。 查了字典，得出几种解释，究竟用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分表达。】 4、这首诗把我们带到幽静、奇妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。 （1）个人读、小组读。 （2）请2名学生读，2名学生评价。 （3）集体读。 5、我们试试背背这首诗。 四、稳固生字词。指导写字。 （一）字音。 1、出示词语，检查读音。 2、去掉拼音读。 3、出示生字，检查读。 （二）字形。 耳： 1、帮忙记住“耳”的笔顺。描红。 2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。 范写。学生写。 闻 1、记闻的笔顺。描红。 2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。