秋天教案教学设计《秋天》教学设计(九篇).docx

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1、 秋天教案教学设计秋天教学设计(九篇)有关秋天教案教学设计(精)一 1理解、积存“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 2有感情地反复朗读并背诵全诗。 1结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。 2把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量。 培育学生喜爱自然的安康高尚的审美情操。 1课时 朗读；自主、合作、探究 组织学生仔细预习秋天文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。 （一）、课前3分钟：检查上节课的作业 （二）、导入新课 前面我们领会了朱自清先生那生气勃勃、布满盼望的春天，感受了

2、老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那布满张力的夏季，今日，我们再一起去感悟秋天的气息。 （三）、朗读课文、整体感知： 1、走进 2、教师范读，学生完成以下工作： a、字音挑错 b、用“/”画出每句诗的朗读节奏。 c、何其芳的秋天给我们描绘了那几幅画面？ 3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？ 4、抓住了最能表达乡村秋天风光的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了怎样的感情？（对秋天的宠爱和赞美） 5、品读探究： a、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，究竟收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？ b、诗的其次节“秋天嬉戏在渔船上”。是谁在嬉戏？为

3、什么说是“嬉戏”？请你谈谈“嬉戏”写出了怎样的情景（“嬉戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在嬉戏。写出了渔民在秋天那种开心闲适的心情。） c、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是秋天吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经降临。） d、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中用了“梦寐”一词。用它要表达或者预示什么呢？（对美妙秋天的期盼和丰收的喜悦的心情） 6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，由于它表达了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。） 7、朗读 （四）、布置作业： 1、用何其芳的秋天中所描绘的乡村秋天特有的景

4、物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。 例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗大牢固，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中充满着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里 2、预习古代诗歌四首内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题；有感情(）地朗读课文。 （五）、板书设计： 秋天 何其芳 农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图 （丰）（乐）（恋） 有关秋天教案教学设计(精)二 我喜爱花盛开的春天，太阳热的夏天，冰天雪地的冬天

5、，水果多的秋天。 我喜爱秋天的天气。很爽。没有夏天热。孩子们穿衬衫很舒适。 秋天来了，梧桐叶变黄，枫叶变红果园里的梨是黄色的，苹果是红色的，柿子是红色的 小蚂蚁开头劳碌起来。他们一起查找过冬的食物。松鼠冬天要找松果吃。小青蛙钻进洞里，不再唱歌，不再听到蝉鸣。 秋天是一个果实累累的季节。有各种各样的水果：香苹果、黄澄澄梨、红苹果和酸石榴我们的孩子可以享受他们的食物。 秋天是一个多彩的季节。孩子们可以参观乡村，观赏火红的枫叶，五颜六色的菊花和金色的元夜 秋天是一个漂亮的季节，布满幸福，也是一个收获的季节。我喜爱秋天。 有关秋天教案教学设计(精)三 一、 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文

6、，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 2. 宠爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 3. 积存好词好句。 二、 教学重点 体会秋天的美妙。感受课文的语言美。 三、 教学难点 本篇课文采纳多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西，或含蓄的抒发感情，被艺术化了的语言，易造成学生理解上的困难。 四、 教学预备 1.关于秋天的课件 2.关于秋天的古诗或者歌曲 五、教学过程 (1）.情境导入 1.“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，静静地翻开了秋天的大门。秋天的雨是那样的奇妙，那样的令人沉醉。现在就让我们一起来共享秋天的雨（师板书，生读课题） 2.复习词语 凉快

7、 扇子，扇哪扇哪 衣裳 喇叭 钥匙 钥匙，很一般也很常见，能翻开许多把锁。课文里也写到，秋天的雨，也像一把奇妙的钥匙，翻开了秋天的大门。（板书：一把钥匙） (2).学习新课 1.师配乐范读课文。 2.提问：经过上节课的学习，你对秋天的雨有什么样的印象？文章的每段开头一句话表达了对秋雨的印象，仔细画下来，自己读一读。（生自读课文） 3.请生汇报画出的句子。 课件出示 秋天的雨,是一把钥匙. 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. 秋天的雨,藏着特别好闻的气味. 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢快的歌. 大家看一看，这些句

8、子是不是像首小诗（范读），可它不是首一般的小诗，它概括了整篇课文的线索，/sjbwz/大家一起来读一读。 看，秋雨姑娘迈着轻快的脚步走来了，她就像一把钥匙，轻轻地把秋天的大门翻开了。我们一起来看一看，门里都藏着哪些图画？ 4. 学习其次自然段 （出示第一句话）我们先来观赏颜色最丰富的一幅。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。我们一起看看这个词，“五彩缤纷”，（板书）你能用哪些词来替换它？这么多漂亮的颜色，你能找出哪些来？（默读其次段，画出颜色的词，汇报沟通） 秋雨把这么多漂亮的颜色给了大自然的花草树木，整个大地像被施了魔法一样。孩子们，请大声朗读其次自然段，看看这些漂亮的颜色都给了谁，遇到你喜爱的

9、颜色还可以多读两遍。 a. “你看它把黄色的给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。” 内容概括：这篇介绍了关于秋天的雨,，盼望对你有帮忙！ 有关秋天教案教学设计(精)四 1、秋，劳绩的季候，金黄的季候-同春一样心爱，同夏一样热忱，冬一样迷人。 2、九月一到，就有了秋意，秋意在一个多雾的拂晓溜来，到了酷热的下午便不见踪影。它踮起脚尖拂过树顶，染红几片叶子，然后乘着一簇飞拂过山谷离开。 3、金秋的阳光温馨舒适，金秋的微风温暖轻柔，金秋的蓝天白云飘逸，金秋的田野遍地金黄。 4、秋，收获的季节，金黄的季节-同春一样得意，同夏一样热忱，冬一样迷人。 5、秋，不是常说是金色的吗

10、？确实，她给大自然带来了丰硕的果实，给包括人在内的众多生物赏赐了很多得以连续生命的食粮。 6、风清气爽，天气舒相宜人的秋天到来了，在这渐浓的秋意渲染、熏陶之中，一些植物的叶子由绿变黄，由黄变红，把秋天装扮得五颜六色，颜色斑斓，成为人们秋季旅游的一道非常亮丽的风景线。 7、金秋十月，树上那稀稀拉拉的叶子，干得像旱烟叶一样。大地妈妈放开宽敞的胸怀像是在迎接、拥抱归来的孩子，落叶回到大地妈妈的怀里，甜美地跟泥土睡在一起。金色的秋天来了，天空像一块掩盖大地的蓝宝石，它已经被秋风抹拭得特别干净而漂亮。 8、凉快清明的秋夜里，光明而发红的火星在星空中为我们增加了不少的光荣和趣味。近来每晚八点钟以后，火星就

11、从东南方的地平线升起。它比四周天空中的任何一个星星都亮，不管你在哪里，都很简单找到它。 9、千树万树的红叶，愈到秋深，愈是红艳，远远看去，就像火焰在滚动。 10、秋风萧瑟，层林尽染，一片金黄；阳光下，走在这密林之中，确有一番别样味道。 有关秋天教案教学设计(精)五 像一滴墨滴入水中，渐渐集中，暮色迷离又神奇，橙红色的晨光相拥薄荷的拂晓，一瞬间，闻风乍起，是谁啊秋天。 书香墨韵化作白汽，在晨光里消散，是什么呢？是早晨的水汽？还是安静的校园？哦，是秋天。又是不不，我没有不欢送她的意思。原来是秋天啊！ 看啊，她跑到树上了，红色瀑布倾落而下，跟书页里抖落的文字似的。可不是吗？学生都只跑去看枫叶了，将书

12、本摊在书桌上。书，能不和秋天生闷气吗？ 哎呀哎呀，都多少年的老朋友了，还是那么喜爱钻人衣领，戏弄人起鸡皮疙瘩。秋天，你再这样，我们就不和你玩了哦。看在你吹开了百花，吹熟了瓜果，我们再次和好吧。 花瓣身上有早晨赐予他的露珠，项链似的，可得当心保管。风一吹，刹那就融了。可是比秋还顽皮的学生们，如刚蹦出来的石猴，花朵可真担忧自己的小细腰呢。连秋风都不舍得摇摆花儿们，只有孩子们总喜爱凑上去，闻闻花香。 等等，快看啊，园里树上的菊花也开了。菊花一开，秋天就来了，她还是那么准时，永久都不迟到。秋天跟她最熟识了，可劲儿折腾她，落得满地菊花，看得人心疼不已。剩下淡黄色花蕊矗立枝头，多孤独呀。不不，秋风又来了，

13、把花瓣儿打个卷儿，放在漫天空中飘舞，风吹过耳旁时，人的心，都静了下来。间或，几个女学生来看书，舒适的模样，像是名手的画作。 哎呀呀，放学了，学生们如蜂似蝶般飞奔出去，跳啊，蹦啊。有的带着画本，架起画夹，颇有几分毕加索的范儿。勾勾画画，说说笑笑，将眼前的一草一木都细细珍藏。有的伴着落叶，追赶，嬉闹 秋风，藏哪儿去了？ 有关秋天教案教学设计(精)六 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课22个生字，理由生字组成地词语。 3、学习第四自然段先概括、解后详细的构段方式。 4、知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 ：北大荒的秋天教学设计精品 把握11个生字，有

14、感情地朗读课文，背诵课文。 学习第四节构段方式先概括后详细，并仿写。 投影片、课文录音 读准字音，读通课文；初步感知课文 秋天到了，北大荒天高气爽，碧空如洗，万里无云。小朋友情愿跟教师去漂亮的北大荒吗？ 板书： 5、北大荒的秋天 齐读课题： 1、放课文录音，学生听 2、说说秋天的北大荒怎样？指名说。 1、自由认读生字（同桌相互听读） 2、出示生字连词，指名读。 3、学生读课文 /（放生字在文中识） 4、指名分节读课文。 相机指导对长句子的朗读。 5、学生练读课文，五不标准自查。 1、文中写了北大荒秋天的哪些地方？轻声读文，想一想并画出有关词。 出示：文中写了北大荒秋天的 。 指名说（板书：天空

15、、小河、原野） 有关秋天教案教学设计(精)七 【学习目标】 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 2、培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。 【学习重点】 揣摩、品尝本文美丽的语言。 【学习难点】 感悟诗人的思想感情。 【学问链接】 1、走近 何其芳(19121977)， 现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳。四川万县人。1929年到上海进中国公学预科学习，广泛阅读了中外文学作品。1931至1935年就读于北京大学哲学系，课余沉醉于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，受到文坛留意。他的散文集画梦录出版后，曾获大公报文艺金奖

16、。抗日战斗爆发后，回四川老家任教。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，历任文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学讨论所所长职务。 2、相关资料 本文选自何其芳早年创作的诗集预言(1931-1933)，写这首诗时才是20岁左右的大学生。他将视野投向乡野，投向一般人的活动场景，表现其明朗纯洁的诗意诗风。何其芳早期诗作艺术精巧，颜色绚丽，以清爽柔婉见长。参与革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，画梦录中的篇章常用象征手法，构思精致，富于艺术的独创性。以后在还乡杂记中的篇目则趋于朴实自然，感情犷放，风格明朗。 【自主学习】 1、给以下加点字注

17、音: 肥硕( ) 栖息( ) 归泊( ) 清冽( ) 廖阔( ) 枯涸( ) 梦寐( ) 船桨( ) 2、秋天的 ， 诗人， 家。 3、诗中刻画了哪几幅生动鲜亮的画面?试为它们各拟一个小标题。 4、品尝以下句中的加点词语。 震落了早晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 【合作探究】 5、为什么说这是一幅乡村秋景图? 6、诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 7、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 8、找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，好在哪儿? 【精读精练】 阅读下面诗歌，答复文后各题：

18、震落了早晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 9、这一节诗从多种感官角度动身，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从 角度，写出了幽谷 的特点。稻香从 角度，示意稻子的成熟，展现丰收的图画。 10、“秋天栖息在农家里”一句运用了 修辞方法。 11、假如把栖息换成停留或其他的动词好不好?为什么? 12、这一节诗歌为我们描绘了一幅什么图画?它有哪两个场景组成? 【主题阅读】 (-)阅读下面诗句，回答下列问题。 秋 景 美国 狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛栗变得褐色得意; 浆果的脸蛋多么饱满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎

19、着华美的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。 13、将上面这首诗与课文比拟，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。点击进入 初中学习小组 (二)美文赏读，完成文后问题： 听 歌 ：何其芳 我听见了迷人的歌声， 它那样愉快，那样年轻， 就象我们年轻的共和国， 在唱歌她的不朽的青春; 就象早晨的金色的阳光 由于欢乐而抖动在水波上， 春天突然回到了园子里， 花朵都带着露珠开放。 它时而唱得那样低咽， 象夜晚的喷泉细声飞射， 圆圆的月亮从天涯升起， 微风在轻轻地摇动树叶; 它时而唱得那样昂扬， 象与天相接的巨大的波浪， 把我们从陆地上面带走， 带到辽远的蓝色的海洋;

20、 然后又唱得那样温顺， 象少女的眼睛含着忧愁， 和裂土而出的植物一样， 初次的爱情跃动在心头。 呵，它是这样迷人， 这不是音乐，这是生命! 这该不是梦中听见， 而是青春的血液在奔腾! 一九五七年三月二日夜至三日晨，北京 14、此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应当是什么歌? 15、诗人将听到的歌声分为三个流程，并听声辨形，绽开丰富的想象，推出了很多美丽的意象，请详细说明是哪些意象? 16、本诗运用的最突出的表现手法是什么?有什么好处? 17、以下对本诗分析不正确的一项为哪一项( ) a.音乐是无形的，但诗人却用语言文字将其化为有形之物。 b.诗人以诗心去

21、感应听到的歌，应当带着诗人全部的热忱，全部的人生。 c.诗的最终一节说“这不是音乐，这是生命”，说明诗人将自己的生命融人了共和国的青春。 d.这首诗的风格细腻而华美，在缠绵中含有一丝淡淡的愁闷。 (三)阅读下面文章，回答下列问题。 报 秋 宗 璞 好像刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那洁白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了! 这花的生命力极强，任凭种.种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特殊

22、喜爱背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。 我喜爱花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种.种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不胜利。连死不了都种死了。我们常这样自嘲。 玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。住后院月洞门小径的两旁，任凭移栽了几个嫩芽，次年便是绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色模糊中，一柄柄白花擎起，模糊如绿波上的

23、白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是洁净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。 花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的暗香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种芳香。它的香比拟强，好像有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人削减几分懒洋洋，让人心里警觉着：秋来了。 秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在担心和焦虑中。怪谁呢，很难答复。 久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀， 无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才， 不消计较与安排，领

24、取而今现在。 我把领取而今现在一句反复吟哦，觉得这是一种悠闲得意的境地。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。 领取自己那一份，也有品尝把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。 18、在第一自然段中写到观察玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。 (1) 为什么惊讶?(不超过8个字) (2)联系全文看，为什么怅然?(不超过10个字) 19、在第三自然段中写自己种太阳花的经受，这样写有什么作用? 20、在第一自然段和最终一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处? (1)反复使用“便”字的好处是： (不超过26个字) (2)反复

25、使用“领取”的好处是： (不超过26个字) 21、以下对文章的分析和鉴赏，正确的三项是( ) a、玉簪花的芳香好像有点醒脑的作用，可以提示人们秋的到来，让人削减一些惰性。 b、本文的主旨可以概括为主要赞美那种生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。 c、对领取而今现在一句的吟哦让人体会到一种悠闲得意、面对现实的人生态度。 d、领取自己那一份，是劝慰人们要准时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。 e、借助比拟的手法，奇妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。 f、把玉簪花的绿叶描写为绿波，使人联想到生活的长河，有宽阔的空间感和深邃的时间感。 【力量提升】 22、请默写出你所把握的写

26、秋的古诗词句。(不少于3句) 23、写出有关山、花、水、鸟的诗句： 山- 花- 水- 鸟 - 24、李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用过松源晨炊漆公店中的两句诗告诫他：-，-。 【教(学)后记】 参考答案 【自主学习】 1、shu q b li lio h mi jing 2、何其芳 现代 评论 3、农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 4、“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。 “梦寐”有“模糊”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 【合作探究】 5、由于露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀表达农家特色;

27、有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 6、对秋天的宠爱、赞美的感情。 7、学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：早晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上

28、传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 8、主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷-从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀-“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。 秋天栖息在农家里-“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。 轻轻摇着归泊的小桨-“轻轻”显示出渔人闲适与

29、得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上-“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里-“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。等等 【精读精练】 9、听觉 幽深、安静 嗅觉 10、拟人 11、不好。栖息本是用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西(秋天)形象化、详细化，制造出松弛、闲静的气氛。 12、农家丰收图”“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景。 【主题阅读】 13、例如：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有许多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的喜爱与赞美之情。

30、 (二)14、诗人听到的应当是礼赞年轻的共和国的轻快歌声。 15、低咽、昂扬、温顺;意象有“夜晚的喷泉、圆圆的月亮、巨大的波浪、蓝色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。 16、通感，诗人用大量的视觉形象来表现听觉感受，化抽象为详细，使听觉细致人微;颜色纷繁，充分呈现了歌声全部的内容。 17、d (三)18、(1)没几天便是立秋。 (2)收获季节却两手空空。 19、反衬玉簪花生命力之强。 20、(1)将一个个节气紧凑地连接起来，强调时间的飞逝。 (2)层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。 21、ace 【力量提升】 22、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 月落乌啼霜满天，江枫渔火

31、对愁眠。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 23、例如： 一览众山小;禅房花木深;春江水暖鸭先知;千山鸟飞绝 24、正入万山圈子里 一山放过一山拦 有关秋天教案教学设计(精)八 一、导入 “19年前，父亲搀着我第一次走进那病房。那时我还能走，走得困难，走得让人难过就是了。当时我有过一个决心：要么好，要么死，肯定不再这样走出来。” “那天恰是我二十一岁生日的其次天。我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉。心想：十天，一个月，好吧就算是三个月，然后我就又能是原来的样子了。” “二十一岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。

32、我没有死，也再不能走，对将来怀着盼望也怀着恐惊。” 20出头正是人生“最傲慢的年纪”，本该风华正茂，挥斥方遒，但他却要面对突然瘫痪的现实，对将来恐惊远大于渺茫的盼望，他就是当代作家、散文家史铁生。 说他不幸但他又是幸运的，他有一位爱他如命的母亲悄悄的为他付出着。今日的课文秋天的思念，让我们通过这篇课文，深切的去感受他们之间的母子深情。 二、学习目标 1、整体感知课文，明确题目的含义。 2、品读细节描写，深入理解母子间肤浅酷热的情感。 3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。 三、课堂活动 (一)速读课文，感知全篇 说说文章为什么取题为秋天的思念? 1.“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人

33、，都与“秋天”有关 2.“秋天”是“我”不幸遭受、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。 3.以“秋天的思念”为题，让读者感受到沉痛的思想情怀，体会了母亲肤浅的爱，了解了母爱正是在苦闷无望中奋起的真正缘由。 (二)品读课文，体会动人细节 1.文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来。 请将文章表达母子间肤浅酷热情感的细节勾画出来，然后轻声读一读。细心体会，品尝其中的情韵，并准时在书页旁批注下自己的感受。 2.建议你这样做批注 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 这句话运用了人物的动作及语言描写。 一个动词“抓住”，写出了母亲是特别在

34、意“我”内心的感受的，可怕“我”禁受不住打击，失去生活的士气，正是母亲用她肤浅的母爱感化“我”心灵的举措，表达母子连心的血脉情。 3.好批注先批注到这，哪位同学情愿共享一下打动自己的文章细节，试着给大家诵读一下，并说说它为什么打动了你。 4.从全文的表达描写来看，的母亲是一位怎样的母亲? 1.母亲深深理解儿子的苦痛，包涵儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，屡次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，希望儿子早日走出内心的无望，英勇面对生活的苦难，母亲是位慈祥的母亲; 2.她几次“静静”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感”，母亲是极为细心的母亲; 3.

35、她自己身患癌症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子苦痛无望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些都表达了她的无私和坚忍; 4.她懂得人生无论遭受什么厄运，都要“好好儿活”，不仅仅活着，而是要活的顽强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路，这又是母亲睿智的一面。 从全文的细节表达来看，的母亲是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。 5.那么，对母亲的感情又是什么呢? (三)组篇阅读，主题探究 1.速读：我与地坛(节选)合欢树。小组争论，共享细节，进一步体会对母亲的感情。 痛悔、理解、思念、写小说回

36、报母亲等。 对母亲的“理解”，其实就是对母亲、对生活、对命运的态度的“理解”为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚决地生活下去。对而言，就是更顽强地面对、对待生活赐予的苦难。 2.再次回忆本文主题，题目秋天的思念的深层含义是什么? “秋天”经常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的思念”示意着经受过命运残酷的打击，经受过急躁无望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的季节，才真正体会了母爱的坚忍和宏大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 3.角色诵读，升华情感。 史铁生用安静内敛的表达风格写出了母子肤浅炽烈的感情，思索了生命的意义。让我们换一种

37、风格，以诵读的方式，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。 大家根据ppt上诵读角色的安排进展诵读： (男生)直到现在，我才想到， (师)妈，儿子曾经给您出了一道怎样的难题! (女生)当我总是单独跑到地坛去， 您不敢多问，不敢要求，只是无言的帮我预备， (师)妈，您究竟单独悄悄的承受了多少苦啊! (男生)当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您 却又决意不喊您的时候 (女生)妈，您知道儿子现在想喊 却再也听不到您的应声的痛悔之心吗? (师)今朝秋又来，北海菊花开得烂漫 (男生)我和妹妹已经懂得您未说完的话 (男、女)我俩在一块儿，要好好儿活! (全体)好好儿活! 四、课堂板书 (关于母亲品质的

38、概括词均为学生课堂生成的概括词) 五、作业布置 本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?请你以那一次，我真为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，真诚表达自己对母亲的感念之情、内疚之意、报答之心。 有关秋天教案教学设计(精)九 【教学目的】 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗?(学生介绍教师补充

39、)然后，让学生读一读本课的生字(投影打出，读准即可)。 二、学生自由读课文，从整体感知内容 1、自由读课文，想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简洁说)教师板书：“关怀我” 2、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 3、在自学的根底上小组争论沟通 4、在全班沟通，教师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱? 板书：顽强、无私、宏大。 三、学生有感情地朗读来体会这种情感 同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。 四、争论沟通 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书，联系上下文后说出：母亲盼望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的盼望，肯定不让母亲绝望。 五、进展口语训练 假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢? 教师依据学生说的内容，概括出词语板书：内疚、喜爱、思念。