小学二年级语文教案：《蓝色的树叶》.docx

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1、 小学二年级语文教案：蓝色的树叶_小学二年级语文教案上册 一、教学目标 【学问目标】口语交际中，参加争论，勇于发表见解，把秋天里树叶的变化说清晰。【力量目标】1.养成仔细观看的好习惯；2.能大胆想象，进展学生的抽象思维，培育学生的审美力量。【情感目标】培育学生喜爱大自然的思想感情。二、教学重点如何用精确的语言表达自已的观看所得。三、教学难点能够相互补充，相互评议。四、教具预备1.让学生在休息日时和家长一起到郊外走一走，收集各种树叶。2.多媒体课件、电子白板3.胶水、白纸等工具。五、教学时数一课时六、教学过程： 一、课件激趣引入，沟通资料。 1.启发谈话，播放课件。同学们，今日我们一起来观赏漂亮

2、的风景。（播放课件中的风景录像，教师同步叙述：一年有四个季节，春季、夏季、秋季和冬季。这四个季节轮番着到我们人间来游玩，给我们带来了很多的礼物，现在我们看到的蓝蓝的天空、雪白的云朵、金黄的稻田、形态各异的菊花等。这一切美景都是秋姑娘给我们带来的礼物。）你想对秋姑娘说些什么呢？2.沟通，学会交际。（1）现在请大家把收集到的树叶拿出来吧，让我们一起来看看秋天送给我们的礼物吧！（2）分学习小组相互沟通着自己收集的树叶的来历。（3）小结，过渡：刚刚同学们已经和自己的伙伴们沟通了自己的树叶是怎么得来的，自己说话的时候要留意什么呢？别人说话的时候要留意什么呢？二、明确要求，充分表达。1.说说你收集的树叶有

3、哪些外形呢？它们像什么？2.说说你收集的树叶有哪些颜色呢？3.你能向你的小伙伴们介绍你最喜爱的那一片树叶吗？要说清晰它的外形和颜色。三、上台展现，表现自己。你认为自己说得很棒就请你上台来说一说，向全班的小朋友和教师们介绍你最喜爱的树叶。四、动手动脑，拓展交际。1.有一些小朋友还会用漂亮的树叶来做一些小工艺品呢，大家看看（展现课件-观看兴趣小组同学用树叶贴成各种图画的活动。）我们也可以来试一试呀！也可以和学习小组的伙伴们一起完成的。2.你能告知别人你贴的是什么吗？为什么你想贴成这个呢？五、评议说话，提高自己。你觉得今日的口语交际课中是哪个小朋友表现得最棒，为什么你会觉得他很棒呢？六、课堂总结，拓

4、展延长。1.今日我们观赏了秋姑娘送给我们的礼物树叶，我们感受到了大自然的奇妙，感受到了大自然的漂亮，那我们以后要怎样地对待大自然呢？你想对大自然说些什么？2.把你今日完成的树叶作品取个名字（也可以回家再做一份），送给你最喜爱的人，对他（她）说上你的祝愿，再听听他（她）会对你说些什么？ 板书设计： 口语交际 外形 秋天的树叶颜色小学二年级语文教案：的“书” 以下是小编为大家整理的关于小学二年级语文教案：的“书”的文章，供大家参考！ 教学目标：1、熟悉“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究

5、大自然神秘的兴趣。教学重点：识记生字，有感情地朗读好人物的对话。教学难点：体会川川对大自然的喜爱，培育从小关注科学探究自然的意识。教 学 法：谈话法、朗读感悟法、竞赛法教具预备：课件课 时：2第一课时一、谈话导入1、教师知道咱们班的同学都很爱看书，你们都看过哪些书？指名生沟通2、今日，我们就一起来读一本的“书”！师生板题3、指名读课题，一起读课题4、你从课题中发觉了什么？“书”字带了双引号 。过渡：为什么“书”字会带双引号呢？答案就在课文里。赶快把书翻到这一课，（让学生把书拿好）自己仔细地读读课文，要读准字音，读通句子。二、初读课文，识记生字1、课文会读了吗？（会）教师可要考考你们了。2、出示

6、生字带拼音的句子：（1）、爸爸和川川观察一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。（2）、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（3）、雨点留下的脚印，叫雨痕，波浪的脚印叫波痕。自读、指导朗读：第一句：指名1，评价：字音读的真精确。指名2，评价：句子读的真通顺。指名3，评价：声音真洪亮。一起读。其次句：指名1，评价，书还不够厚。指名2，评价：问号读的真好。谁敢跟他比？指名3，评价：书真厚啊。竞赛读吧？男女生竞赛。第三句：指名读，教师也想读，示范读，敢跟教师比吗？自由练习，指名读，一起读，评价：真是人心齐，生接：泰山移。你们都比过教师了。3、词语从句子中跑出来了，你还熟悉吗？出示：地质、勘

7、探、岩石、脚印、痕迹、煤炭、宝藏、刨根问底一册书 厚厚的书自己先读读，指名2人领读，女生领着男生读，开火车读。练习：一（ )书 厚厚的（ ），多音字：藏4、离开了词语的帮忙，你能记住字宝宝的样子吗？出示生字 ：岩：这个字怎样记？指名说质：你会给质组词吗？勘：什么构造什么旁？左边什么来帮助？册：你在哪里见过册？宝：你会猜字谜吗？厚：教师有个字谜，看谁听的最仔细。在工厂里过日子。印：你会给他组词吗？假如能说个句子就更好了。痕：什么构造什么框？你会换偏旁吗？刨：为什么用利刀旁？换偏旁 煤：为什么用火字旁？ 这么快就记住了字宝宝，男生来当小教师，再把他们读两遍。三、再读课文，整体感知1、现在让我们把生

8、字送回家吧。再吧课文读一读，想一想：的书是什么？自由读2、指名说：的书是什么？板书：岩石。现在你们知道为什么书要带双引号了吧！3、现在我们来分段读课文吧。南边的孩子读14段，中间的孩子读58段，北边的孩子读912段，最终一段大家一起读。读完教师评价。总结过渡：刚刚我们熟悉了生字，读通了课文，那这本岩石书里究竟写了什么呢？下节课我们再认真探究。现在就来展现我们的写字本事吧！四、指导写字出示：印、刨，认读两遍观看：什么构造？左右两边的大小有什么不同？教师示范写，学生练写。板书：19、 的“书”小学二年级下册语文教案：的“书” 的“书” 授课时间：教学目标：1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等

9、重2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然布满兴趣的思想感情。激发探究自然学问的兴趣。3、激发探究自然学问的兴趣。教学重点：识字和写字。教学难点：探究自然学问的兴趣。教具预备：1、生字词卡片2、化石和矿石标本3、学生课前搜集或教师供应有关地质方面的资料。教学类型：精读课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、启发谈话你们听说过世界上而且没有文字的书吗？今日学习的篇课文就能帮忙我们解决这个问题。2、自读课文，初步感知课文内容学生仔细地阅读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读一读，遇到难读的句子多读几遍。3、提醒课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文

10、中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。二、 朗读感悟1、指名分段朗读课文2、分角色朗读三、分组议读让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?(在自读的根底上，小组内沟通各自的思索结果)四、汇报沟通1、各小组派代表在班上沟通学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。其次课时一、认读词语卡片地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石刨根问底 煤炭 宝藏

11、脚印 波浪二、自读课文，相互沟通1、边读边思索：从“叔叔”说的话，你懂得了什么学问(读后先小组沟通，再全班沟通)。学生沟通课前收集的有关地质方面的资料、实物。三、总结谈话读课文最终一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?四、稳固识字，指导写字1、复习本课要求熟悉和要求会写的字。2、启发学生运用不同的方法记住字形。3、书写字的笔顺，边指导边书写。4、学生写字，师随即指导组织评议。五、拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树挡住了。“你能干什么?”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农夫伯伯就得忙着种谷子。”“好，算你一个。”燕子飞过一片

12、胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本事?”“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜爱长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子登记、，还有什么花有这种本事?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”忙了一天的小燕子快乐极了，这一天，她增加了多少学问呀！六、课堂作业重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。2、书面补充句子

13、：这本书能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告知我们。3、读“我知道”中的小学问，有不明白的地方可以请教教师和同学。七、本课小结： 八、板书设计： 九、课后反思： 小学二年级语文教案：窗前的气球 以下是小编为大家整理的关于小学二年级语文教案：窗前的气球的文章，供大家参考！ 一、设计理念以小学生形象观看长于抽象演绎，情感体验强于规律分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾画出“病-没意思-有意思”的根本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培育学生的语感及获得人文性的滋养，到

14、达本课确立的教学目的。二、教学目的：1、把握局部生字的字形，并学会书写运用局部生字。2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步稳固“助人为乐”这一人文概念的详细生活意识。3、以语言训练中迁移手段，培育良好的阅读习惯，培育学生共性化的想象力量以及表达力量。二、教学关键：（教学目标二、三）三、教学时间及重点：两课时第一课时教学重点为在阅读指导中猎取语言力量的学习空间，到达人文滋养的相关目标。其次课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动四、教学过程：第一课时一、确立基点，接触文本1、谈话引入：在本单元的导入语上，教师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词

15、语，我们进展了谈话。同学们说的都特别好。现在，教师出几个句子来考考大家。2、投影出示：饿了，我们需要（ ）渴了，我们需要（ ）累了，我们需要（ ）病了，我们需要（ ）3、沟通引导教学提示：a、留意对学生的口语表达做相关整理，培育学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。假如学生可以答出触及“关心”的内容，就顺承引入下一环节，假如只答复医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。4、板书课题。学生读文在学生读课文之前，指名局部学生说说该怎么读课文，依据学生答复，进展学习方法的培育。如：1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不熟悉的字，画圈。2、对比下面拼音，把生字读熟悉。3、大声读

16、课文，把课文读流利，读通顺。二、熟识字词、排解障碍1、认生字（投影显示）教学留意：1、分解读字，读拼音再读字。2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不熟悉），中等生正音。3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发觉的规律，说自己想起的学问（相近字，组词，反近词语，造句子）2、找词语（投影显示）得意的 摇摇摆摆 呆呆地在课文中找出最想象的词语：得意的（逗人的），摇摇摆摆（叽叽喳喳） 呆呆地（悄悄地）。教学留意：不涉及语法学问，只要求学生在外表组成形式上进展辨别组合。过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语三、感知内容，体验语言，1、由“病”引入故事：1、

17、沟通话题：“病了”“病床”“传染病”2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫根底。3、指名读课文其次段，体会“没意思”教师通过点评语言来帮忙学生体验“没意思”的详细象征。如：我从你读的声音很轻，感觉到一种担忧.我从你突出了“悄悄地”“呆呆地”感觉到他很孤独4、投影出示：背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。出示填空：一（）天空 一（）楼房 一（）窗户5、引导想象，体悟语言：a、同学们啊，教师读到这儿，觉得柯利亚在这儿悄悄地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我觉得他确定在想。你们来谈谈，他在想什么呢？b、学生想象答复（惦念爸爸妈妈。惦念小伙伴，惦念哥哥姐姐等c、他想的这些能实

18、现吗？所以柯利亚觉得怎么样d、带着你的体会再来读读其次自然段。读出“没意思”的感觉教学留意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注意对于前文的熟悉。在不消失规律错误的根底上引导感受“关心”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。（反思：在这个环节上，我无视了对于景和物的详细体验。假如在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简洁说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观看并表述画面的根本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感受发的根底无疑会更加坚固。）过渡：出示投影背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样

19、子。6、设置疑问，自主探究。刚读出来柯利亚的没意思，可是我们又看到了他快乐的笑了。这说明肯定发生了有意思的事转变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段，看看你觉得哪句话“有意思”？为什么？7、读文争论，表达想法。预设环节：a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的得意。b、说“得意的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很得意。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到得意的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？8、指明读，读出自己

20、的体会，齐读。（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。假如能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，或许在读和理解中，学生更简单系统的发觉到人物心情的变化。）四、回归基点，延长主题。1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要（）2、依据学生内容，引导感悟“关心”3、延长谈话：仅仅是病了，才需要关心吗？4、投影显示：雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。（反思：最终这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。假如还是秉承前面的方法，把生活感受联系其中，肯定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关心，那么，你在生活中觉得还有哪些是关心呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关心，跌倒

21、了，同学伸出的手是关心，笔丢了，同学借来的笔是关心。答错了，教师的微笑是关心等等。这样一来，我信任，学生会更深刻的体会到课文中的那种暖和，也更简单把这种暖和带到自己的生活中去。）小学二年级语文教案：漂亮的丹顶鹤 这篇小学二年级语文教案：漂亮的丹顶鹤是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 漂亮的丹顶鹤（苏教版第三册）介绍了丹顶鹤的形状、生活习性等，全文文字美丽，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生感受到丹顶鹤的漂亮，体会课文的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，假如光靠

22、教师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。1揭题后放映录像激发兴趣在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出预备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞行的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。2精读时放映录像加深体会课文的其次自然段详细描写了丹顶鹤的形

23、状，当精读到这一段时，我再放录像，让学生认真观看。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。许多学生都能依据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地出现出刚刚录像中看到的情景，有许多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是熬炼了学生的观看力量和口头表达力量。同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个熟悉过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。二、利用投影，分散难点，帮忙背诵这篇课文的第3自然段比拟长，也是全文的重点段，背诵起来有肯定的难度。我依据这一段的内容，

24、自制了复合投影片，以帮忙学生理解关键词，背诵课文。首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最终，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚刚填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，假如不对，错在哪儿。这一过程看似简洁，实际上教师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会非常留意那几个被教师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？三、配乐朗读，把学生带入课文的情境中苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积存。漂亮的丹顶鹤又是一篇文字

25、美丽，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简洁的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在教师进展范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告知我，他们在认真倾听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活泼极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐制造的课文情境中。最终，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。漂亮的丹顶鹤中有11个生字，其中“

26、展”和“虑”比拟难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的熟悉。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架构造，让学生自己去比拟哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。学生在习字册上写完这课的生字后，我把写得好的作业放在实物投影仪上，让全班同学一起来观赏。这样做，一方面使学生对字的间架构造有了更深的熟悉，另一方面也是鼓励其他学生练好字，让自己的作业本也能在全班展览。在教学漂亮的丹顶鹤这篇课文时，我合理地运用了电化教学手段，因而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学二年级语文教案 ：蓝色的树叶”一文，盼望“小学二年级语文教案 ：蓝色的树叶”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学二年级语文教案上册专题！