语言说声对不起教案说声对不起(5篇).docx

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1、 语言说声对不起教案说声对不起(5篇)语言说声对不起教案 说声对不起篇一 作为一名悄悄奉献的教育工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并把握系统的学问。写教案需要留意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的说声对不起教案，欢送阅读与保藏。 说声对不起教案1 教学要求： 1、通过读课文，理解课文内容；通过争论沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动赔礼，成认错误。 2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。 3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点： 通

2、过读课文，理解课文内容；通过争论沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动赔礼，成认错误。 教学难点： 找出文中描写心理活动的语句，反复朗读 教学预备： 小黑板、生字卡 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、引入新课 让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么状况下用。 板书课题：说声“对不起” 二、读课文，整体感知 1、学生自读课文 2、思索问题：“我”为什么应当和陆叶说“对不起”？ 三、集体争论： 1、小的表现：开头是怎样的？（紧急可怕） 后来是怎样的？（鼓起士气，超越自我） 2、是什么力气让他这样做的？ 3、抓住重点句子理解课文： 4、课文第四自然段先写四周的环境“

3、静得特别”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小当时的心情，最终写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使心情的不安静与教室里静得特别形成比照，然后读读上下文，想想为什么会有这样的感受及心理活动，最终把体会出的紧急、可怕的心情读出来。 四、读自己喜爱的段落。 其次课时 一、复习课文内容 二、学习生字词 1、通过预习你已经学会了哪些生字？ 2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？ 3、本课生字较多，可以分类教学。如： 陆陈眶秒可联系实际理解字义 挨超划

4、搓谅在学习课文时结合语言环境理解字义 4、书写：留意“陆、歉、凑、束”等 5、开火车认读生字卡。 6、给每个生字组词。 三、布置作业：抄写生字词。 板书设计： 说声“对不起“ 紧急、可怕鼓起士气、超越自我教学后记： 这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读好，读出当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。 说声对不起教案2 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉生字15个。 3、理解课文内容，了解小学生应当在学习、生活中养成良好的行为

5、习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学预备：小黑板，生字、词卡片。 课型：课文 教学方法：谈话、小组合作式 教学步骤： 、导入新课。 1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么状况下用？ 2、同学们，今日我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。 3、板书课题：说声“对不起”(学生齐读两遍) 二、新授。 1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么？ 2、初读课文。 (1)让学生用自己喜爱的方式读课文。 (2)标出自然段的段序。 (3)出示生字，学生“开火车”读。 挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑

6、 谅 束 （4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。 挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈设 眼眶 彼此 赔礼 一分一秒 凑到 原谅 完毕 支支吾吾 3、再读课文、理解课文。 （1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中争论。 （2）提出还不懂的词语，大家解决。 （3）指名接读课文，并指名评价。 （4）在小组中学习： a自由读课文。 b争论：“我”为什么应当对陆叶说“对不起”？ c选择喜爱的方式再读课文。 d*争论：小的表现，开头是什么样的，后来又上什么样的？ *由开头“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力气让他这样做的？ e自由读第四自然段，体会“我”的心情。 f指名说说：

7、自己体会到了什么心情？ 4、朗读课文。 正确地朗读课文； 正确、流利地朗读课文； 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、布置作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、板书设计： 讲文明 说声“对不起” 懂礼貌 其次课时 教学目标： 1、学会正确书写11个字，并把握每个字的笔顺规章。 2、完成“语文天地”中“抄一抄” 教学重难点： 1、书写“铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束”11个字。 2、抄写词语。 教学预备：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课 教学方法：争论、小组合作式。 教学步骤： 一、导入新课： 1、齐读课文说声“对不起”。 2、出示15个生字，学生认读。（开火车） 挨超

8、陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束 3、出示生词，男、女同学接读。 二、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 铅措陈支吾任秒谅迟疑束 2、分析字形，相互沟通。 3、书写生字。 （1）学生自由书写生字。 （2）指名上台书写，并指名评价。 （3）书写生字，每字3遍。 （4）完成“语文天地”中“抄一抄” *出示词语，学生认读。 惊奇原谅任何迟疑不知所措（） *抄写词语。 （5）合作学习： *小组中，选出写最快、最好的作业，评比出来。 *上台展现，并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业： 1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。本资源来 说声对不起教案3 教学目标 1、自学文中的生字，熟悉16个生字，能正确书写

9、“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。 2、抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。 3、能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动成认错误。 教学过程 （一）自学生字，把课文读正确 1、借助书后生字表精确认读16个生字。 （留意：“挨”读“i”，二声；“束”读“sh”，四声。“划”是多音字，在这读“hu”。） 2、练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。 （二）整体感知，自主质疑 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 引导学生用自己的话概括一下课文的大意，（起因经过结果），尽量做到语言清晰、简洁。 2、找出文中读不懂的地方（包括词、句） 生动笔勾

10、勾画画 师引导：读不懂的地方怎样解决？生：结合上下文反复读，思索。 3、组内沟通（临时解决不了的在班上集体沟通） （1）重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期盼、责怪、责备”的意思。（责怪责备互为一组近义词） （2）指导学生用“不知所措、责怪”造句 理解词义找原句，摸索用法思索：什么样的语境下，能用上这些词练习仿句 （三）精读重点段落，体会人物心理活动 1、默读课文，画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。 引导学生独立思索后与同桌同学沟通，合作中发挥同学间相互补充，帮忙的作用。 板书：不知所措一个字都吐不出好难好难鼓足士气 2、重点体会四、六两段。 （1）引导学

11、生反复读这两段话，想想当时心里想什么？（提示学生可以结合自己的体验说） （2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言） “我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“教师啊”形象的语言表现出我当时心里的冲突。 （指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。） （3）找出描写教师的句子，想一想描写教师的句子能否删去，为什么？ （引导学生从中体会到：正是在教师的鼓舞下，我才有士气去成认错误。） （4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。 自己读同桌评价读指名读（通过评价来渐渐提高朗读的水平） （四）扩展延长，练习说话 1、你对文中的“我”怎样评价？ 2

12、、假如换作你，你会怎样做？ （引导学生熟悉到：人犯了错误应当有士气成认错误，这样会得到别人的谅解） 说声对不起教案4 活动目标： 1、引导幼儿学会主动成认错误并礼貌向他人赔礼。 2、学会简洁的赔礼语：对不起、我错了、下次改正等等。 活动预备： ppt视频、好习惯宝宝贴画。 活动过程： 一、活动导入二、根本局部一、新课导入二、自学指导合作与探究/srtong (一)自我介绍交朋友 【沟通点拨】我今年十三岁，生于广西柳州，祖籍浙江(金庸老家)，却从未去过。四岁随父进京，入读地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微至今。母亲教我读幼儿书报，增长见闻，并学

13、习钢琴，现在受益匪浅。 六岁半入小学。班主任姓梁，很慈爱，伙伴们也很好。惋惜好景不长，三年级时搬回老家，与同学了解不够，度日如年，只得整日学习，因此常受教师表扬。 毕业后，考入北京八中。此地环境美丽，同学大都多才，且全班关系和谐。我不爱体育，便去上网、看小说。生活充实学业得志！ 我爱好许多，却没有特长。琴棋书画，只略知其一。小学时得过些奖：在市英语科技竞赛中，一、二、三等奖各获过一次，在新加坡数学竞赛中获过三等奖，钢琴过了九级。中学后便无一所获。目前无大志，只把心胸豁达作为最高追求，宠爱金庸先生的笑傲江湖，及李白、辛弃疾的诗词。愿今后不负自己及家长之望，小事快乐、大事顺当、少出过失，足矣！ (

14、二)擦亮慧眼选朋友 “近朱者赤，近墨者黑！”好朋友，可以成就一生的辉煌；不好的朋友，可能贻害一生。那么我们应当怎样选择朋友呢？ 1.请你收集慎重择友的名言警句。 【沟通点拨】(1)一生之成败，皆关乎朋友之贤否，不行不慎也。(曾国藩) (2)与善人居，如入芝兰之室，久而自芳；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭。(孔子家语) (3)许多显得像朋友的人其实不是朋友，而许多是朋友的并不显得像朋友。(德谟克里特) 2.请你收集论语中关于择友标准的语录并加以解读。 【沟通点拨】子曰：“益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。” 直，指正直。这种朋友为人真诚，坦荡。朋友的人

15、格可以影响你的人格，所以这是一种好朋友。谅，指诚恳。这种朋友为人恳切，不作伪。与这样的朋友交往，我们的精神能得到一种净化和升华。友多闻。这种朋友见闻广博，阅历丰富。朋友的学问、经受可以成为自己的阅历，可以让自己少走弯路。论语告知我们值得交往朋友是：正直的朋友，诚恳的朋友，学问渊博的朋友。 另外有三种人不值得结交，即惯于走邪道的人、擅长和颜悦色骗人的人、惯于花言巧语的人。 (三)诚恳真心待朋友 1.自古至今，真心待友的故事许多，请你为大家讲一个这样的故事。 【沟通点拨】管仲和鲍叔牙是春秋时期的齐国人。他们从小就是好朋友，成天形影不离。有一天，鲍叔牙对管仲说：“咱们都已经是大小伙了，不能总靠家里养

16、活。我们是不是去做买卖？”管仲想了想，有些犯难，说：“从父亲去世以后，我和母亲吃了上顿没下顿，哪有钱去做生意？”鲍叔牙说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。” 经过一番预备，他俩真的做起了生意。两人起早贪黑，四处奔波劳碌，谁也不叫苦。每次赚了钱，鲍叔牙总是把大局部给管仲，自己只留一小半。管仲有些过意不去，说：“这样，我心里很担心。是你出的资金，你应当拿大局部。”鲍叔牙恳切地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮忙。你就收下吧！” 后来，他们又一起去当兵。每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危急，鲍叔牙都毫不迟疑地用自己的身体去爱护管仲。

17、在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲赶忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难受地说：“你是为了我才受了伤的呀！”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！” 有人问鲍叔牙：“对朋友，你可真是做到家了。这样做是为了什么呀？”鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本事，有胆识，总有一天，他会干出更大的事业。” 后来，他们在齐国做了官。管仲在鲍叔牙的支持下胜利地进展改革，使齐国成为当时最强大的国家。不久，管仲的官职超过了鲍叔牙。这时，一些大臣谈论纷纷，替鲍叔牙抱不平。 鲍叔牙知道自己假如连续做官，可能对管仲不利，于是就毅然辞官回乡。齐桓公挽留他，管仲也劝他，但鲍叔牙还是静静地离去了。 管

18、仲逢人就说：“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！” 2.历史上的“八拜之交”指什么？与之相关的人物或故事是什么？ 【沟通点拨】知音之交伯牙子期(高山流水)；刎颈之交廉颇相如(负荆请罪)；胶漆之交陈重雷义；鸡黍之交元伯巨卿；舍命之交角哀伯桃；生死之交刘关张(桃园三结义)；管鲍之交管仲叔牙；忘年之交孔融祢衡。 说声对不起教案13 【活动目标】 1、知道当自己损害或影响了别人时应向别人赔礼。 2、能在做错事时向别人赔礼。 【活动预备】 1、用于幼儿练习赔礼的相关生活情境照片。 2、事先请两名幼儿排练情境表演。 3、教育挂图。 【活动过程】 一、听小故事，体验“对不起”三个字的奇妙魔力。 1、出示教

19、育挂图，讲故事奇妙的对不起。 2、引导幼儿理解故事。 提问：故事中奇妙的三个字是什么？他有什么魔力？ 小结：“对不起”三个字有奇妙的魔力，能够让别人原谅自己不当心犯的错。 二、谈论生活情境，学习赔礼的技巧。 1、争论生活中需要赔礼的情境。 提问：你遇到过说“对不起”的事情吗？你是怎么样做的呢？ 小结：生活中我们常常会由于各种缘由不当心干扰或影响了别人，这时候我们要主动向别人赔礼：而当比尔不当心影响或干扰了我们时，他也要向我们赔礼，我们才情愿原谅他，这样大家在一起才和谐、开心的相处。 2、观看情境表演，推断对错。 3、教给幼儿赔礼的技巧。 想一想是不是自己的错 真诚的说声“对不起” 劝慰或帮忙对

20、方。 三、看生活情境照片或视频短片、练习怎样赔礼。 1、生活情境： 玩积木时荣荣不当心把实实的积木弄到了。 喝水时鹏鹏不当心把水洒在了倩倩的身上。 吃饭时龙龙不当心把饭汤弄到了迪迪的手上了。 睡觉时文文不当心蹬到了策策的身上。 2、小结：在自己有错的状况下，要态度恳切、看着对方真诚的说声“对不起，是我错了，请你原谅我”。 四、观赏歌曲“对不起”“没关系”。 1、教师演唱歌曲，幼儿认真倾听。 2、教师和幼儿一起演唱歌曲，鼓舞幼儿和教师一起创编动作。 3、请两个幼儿到前面来进展歌表演。 4、小结：当我们做错了，可以像歌词里唱的那样，英勇的向人家赔礼，说声“对不起”。这是多么具有奇妙作用的三个字啊！

21、无论别人多么生气，他也肯定会转怒为喜向你说“没关系”的。 语言说声对不起教案 说声对不起篇二 一、教学目标： 1、会看图，知道图上画的什么。 2、学会本课的3个生字，一个新部首。 3、理解课文内容，能进展简洁的对话。 4、教育学生做讲文明懂礼貌的好孩子。 二、教学重点：目标1 4教学难点：目标2、3三、教具预备：课件 四、教材分析： 本课是看图学文课。有一幅插图，文中有三句话。一二句是通过一个踩脚的大事，引出了两个有礼貌的孩子说出的两句简短的礼貌用语。他们两个的相互谅解与赔礼，使他们还是好朋友。一幅画画的就是两个孩子相互沟通的场面。文中有三个生字：华、对、还。一个新部首：寸（寸字旁）。课后练习

22、安排了“练一练、读一读、说一说”等内容。 五、教学时间：3课时 其次课时 一、学前补偿 读出以下词语并口头用字组词，然后在田字格本上书写。（抽一生板演） 华 对 还 二、导入新课： 同学们每天在一起学习、生活，有时难免会消失你碰我一下，我挤你一下这样的状况，那么消失这样的状况时，应当怎样处理呢？这节课我们连续来学习18课对不起。（板书课题并领读课题） 三、学习新课： 1、出示图片，说说图上有几个人？ 2、师：小青和小华两人之间发生了什么事？他们是怎样处理的？事情的结果又是怎样的呢？ 3、师范读课文后，领生读课文；师生齐读课文。 4、抽生读课文。 5、学生自读课文，数一数文中有几句话。 6、抽生

23、答复，师加以总结。 7、学习课文第一句。 （1）齐读；抽生读。 （2）思索：这一句告知了我们什么？ （3）抽生答复，师归纳：小青不当心踩着了小华的脚，他向小华赔礼。 （4）理解“不当心”的意思。 （5）思索并答复：“红着脸”说明白什么？小青为什么要说“对不起”？ （6）抽生答复，师归纳： “红着脸”说明小青不好意思了。他说“对不起”是由于他认为自己做错了，就应当向小华赔礼。这说明小青是个讲文明懂礼貌的好孩子。 （7）再读课文第一句。 8、师：同学们想一下，小华的脚被小青踩了，会不会痛呢？他面对小青的赔礼，他又是怎样做的呢？ 9、学习课文其次句。 （1）齐读，抽生读。 （2）思索：这一句告知了我

24、们什么呢？ （3）抽生答复，师归纳：小华面对小青的赔礼，他不但没有生气，反而笑着说：“没关系。”这说明白小华也是一个讲文明懂礼貌的好孩子。 （4）齐读其次句。 10、师：发生了这样的事情，他们的关系会怎样呢? 11、学习第三句。 （1）齐读，抽生读。 （2）思索：这一句告知了我们什么呢？ （3）生答，师归纳：这句告知了我们他们还是好朋友。 12、师：想一下，他们今后还会在一起干什么呢？ 四、稳固练习： 1、学生读课文，质疑问难。 2、模拟表演。（抽生现场演示） 3、抽生说一说什么状况下应当说“对不起”和“没关系”？ 五、小结： 1、思想教育：教师盼望每个同学都能和其他同学和谐相处。教师也信任每

25、个同学都能成为像小青和小华那样讲文明懂礼貌的好孩子。能做到吗？ 2、评价课堂学习状况，赐予嘉奖。 语言说声对不起教案 说声对不起篇三 活动名称：行为标准说声对不起 活动领域：社会 活动目标： 1、知道影响了别人或做错了事应当赔礼，学会使用“对不起”、“没关系”等礼貌用语。 2、懂得敢于成认错误、改正错误，才能赢得别人的谅解。重难点分析： 重点：知道影响了别人或做错了事应当赔礼，学会使用 “对不起、“没关系”等礼貌用语。 难点：懂得敢于成认错误、改正错误，才能赢得别人的谅解。 活动过程： （一）以手偶为引，故事导入，引出活动的主题。 引导语：今日教师请来了一位小动物来我们班做客，咱们让他讲讲最近

26、发生在他身上的事情，小朋友要仔细听。 （二）绽开 1、听故事煮熟的鱼飞了 提问：小猫做错了什么事情？ 当大家吃不到糖醋鱼特别绝望时，小花猫什么感受？说了什么？ 小猫偷吃了糖醋鱼，熊猫大婶为什么没有批判他？小动物们又是怎么说的？ 小结：做错事情并不行怕，只要认清自己的错误，敢于成认错误，改正错误就是好孩子。 过渡句:那当什么状况下说对不起，当别人向你说对不起时你是怎么回应的呢？ 2、依据小花猫的经受，谈谈自己做错事情是如何改正的，学会从别人的角度理解别人的情感。 导入语：请小朋友们来谈谈自己的亲身经受，你做错事情是怎么去做的？ （学会使用“某某，对不起，我了，请你原谅”句型）小结：做错事情并不行

27、怕，只要你敢于成认错误，就会得到别人的原谅的。 3、拓展日常行为，强化运用“对不起”“没关系”礼貌用语。导入语：在我们日常生活中哪些事情需要用到“对不起”“没关系”，我先举个例子，像不当心踩人脚了，我需要说“对不起”。谁接下来说说。 （三）完毕 完毕语：今日学习了“对不起”“没关系”，小朋友们以后要学会运用，作个懂礼貌的好孩子。 语言说声对不起教案 说声对不起篇四 课题：说声“对不起” 教学目标： 学问与力量：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应当主动赔礼，成认错误。 过程与方法：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理变化，即超越自“我”的过程，培

28、育感悟语言文字的力量。 情感态度价值观：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点：以培育学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。教学难点：是什么力气促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么状况下说出这三个字的。教学方法：情境教学法 教具学具预备：课件 教学过程： （一）谈话，引出课题，质疑。 让学生说说你们平常使用过哪些文明语言呢？当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应当说声，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。 （由生活动身，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂气氛。） 质疑：看到课题

29、你们有哪些疑问？ 学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么状况下说的？ （以课题为辐射点，帮忙学生把握课文概要，且有利于培育学生的问题意识。） （二）初步阅读课文，整体感知。并培育学生良好的读书习惯。让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。 检查朗读状况，师生评议。 （评议要中肯恰当，以鼓励性语言为主，让学生乐于朗读。）解疑：通过刚刚的朗读，你们已解决了哪些疑问？ 学生释疑结果：其它简单答复，但“我”在什么状况下说出“对不起”的，三年级学生说不清晰。 （学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在教师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得

30、答案，学生的阅读力量就是这样培育起来的。） （三）、抓住重点段，深入学习课文。过渡：“我”在什么状况下说“对不起”的呢？这个问题我们临时放一放，让我们先来学习第一自然段。 1.学习第一自然段： 学生朗读并思索：“我”以前是一个怎样的孩子？ 通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。 通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比拟，初步感受“我”向别人认错的苦痛难过的心情。 （留意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。）朗读体会“我”的心情。2.学习的四自然段： 过渡：正由于“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下

31、巴后，教师要“我”赔礼，“我”的心情是怎样的呢？ 学生自由朗读，体会“我”的心情。 班级沟通，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。 从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难过、紧急、可怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。 “在心里，我不知已责怪自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。 反复朗读，读出“我”难过、紧急、可怕、自责的心理。 联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句： 我一时不知所措

32、，窘得满脸通红。 “我我”我支支吾吾，半天说不出话来。 要说出这三个字，真的好难好难。朗读体会。 （经过学生深入探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“汲取”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。） 3.学习五八自然段 过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力气促使“我”说出“对不起”的呢？ 默读五至八自然段。小组争论。班级沟通。小结：在教师同学的鼓舞下，在“我”提高了自己熟悉的前提下，在典范的推动下，“我”最终鼓足了士气说出了“对不起”三个字。 （这是课文的难点，但经

33、过上面的铺垫，以及同学之间的争论沟通，也就水道渠成了。） （四）总结全文，回归生活。1.做填空题。 “我”说了“对不起”后，教师（），同桌（），同学们都（），“我”和陆叶还（）。 2.总结性提问：这个结果好不好。同学们喜不喜爱课文中的”我”？说说理由。 3.十运会马上在南京进行，我们南京市开展了争当文明市民的活动，同学们也是当中的一员，你们准备怎么做。请用几句话写下来。 4.沟通，点评。 （语文只有与自己的生活亲密联系起来才能布满活力，才能更进一步激发学生的学习兴趣。） （五）作业 1.熟读课文，读出情感。 2.搜集文明礼貌用语至少三条。3.搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。 七、板书： 说声“对

34、不起“ 以 前： 向别人认错难过 教师同学的鼓舞 那 一 次 后： 超越自我 我的熟悉、典范、士气 语言说声对不起教案 说声对不起篇五 说声“对不起”教案 【教学目标】 学问与技能： 1.熟悉本课的生字，了解新词的意思。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.通过读课文，理解课文内容。过程与方法： 1.引导学生读悟并争论沟通，在朗读中思索，把握文章内容。 2.小组合作争论沟通，明白要做讲文明、懂礼貌的人，犯了错误，应当主动成认错误，准时赔礼。 3.精读课文,找出文中描写神态和心理活动的语句，反复朗读联系上下文体会“我” 紧急、可怕、冲突的心理。 情感态度与价值观： 让学生熟悉到在学习、生活中应当养

35、成良好的习惯，争做讲文明、懂礼貌、知错就改的人。【重点难点】 重点：精读课文,找出文中描写神态和心理活动的语句，反复朗读联系上下文体会“我” 紧急、可怕、冲突的心理。 难点：明白要做讲文明、懂礼貌的人，犯了错误，应当主动成认错误，准时赔礼。 【课时安排】 1课时 【课前预备】 教师预备：多媒体课件。学生预备：预习生字和课文。【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题。 1.创设情景，激趣导入。播放泼水歌启发学生思索：你能说说在日常生活中，什么状况下需要和别人说对不起吗？你有过这样的经受吗？（学生自主汇报） 学生汇报后教师小结：当我们打搅别人、阻碍别人，或者对别人造成损害的时候我们就要说对不起，真诚地

36、赔礼。 2.解题：从文章题目中你获得了什么信息？说的是一件关于赔礼的事。 设计意图：语文教学要以情为导线, 为学生创设良好气氛。以歌曲导入，充分地调动了学生的学习积极性。同时让学生亲近文本，为学生营造情感气氛，从而形成良好的课堂情感基调，并让语文教学布满情趣。 二、初读课文，理清脉络。 1.在预习时你自己学会了哪几个生字，还有哪些生字你没学会？向小组成员求助吧。 固、执、桌、陈、歉、敢、管、束 2.咱们分小组开火车读读生字吧，看看哪个小组读得又流利又精确。 3.我会用生字组词。 结实、执著、桌子、陈设、歉意、英勇、治理、约束。4.听朗读录音，初步了解文章大意。 三、品词析句，感悟形象 精读课文

37、思索： 1.“我”应当和陆叶说“对不起”吗？明确：应当，我对他造成了损害。2.第四段进展了什么描写，有什么作用？试着用你的声音表现的心情吧。 指导品读课文第四自然段 环境描写：“静得特别” 心理描写：我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出” 神态描写：“愣愣”、“不敢看” 心情的不安静与教室里静得特别形成比照，比方句写出了我的困惑、可怕；神态描写表现出我的慌乱、紧急。 3.后来是怎样的？你能在课文中找到相关的段落或句子说明吗？ 指导品读课文第六、七、八自然段 明确：第六、第八两个自然段都是对“我”的心理描写，两段的一样之处在于“我”始终认为自己应当赔礼，不同之处是分别反映出“

38、我”不敢开口赔礼和 “我”英勇地大声说对不起。其间起关键作用的是第七段中教师的鼓舞，教师亲切的语言和动作让我克制障碍，鼓起士气、大声赔礼。 4.有感情地朗读课文，说说文章通过生动的心理描写和神态描写，表现我心理变化的过程，你从中获得了什么启发？ 明确：让我们明白了要做讲文明、懂礼貌的人，犯了错误，应当主动成认错误，准时赔礼。 四、课外拓展，升华情感。 1.你知道哪些讲文明懂礼貌的故事，把这些故事整理在摘抄本上，选几个讲给同学听听。 2.你知道哪些文明礼貌用语，展现给同学们看看，看谁积存得最多，并选择两个词语写一段话。 设计意图：加强课内外联系，培育学生收集信息和处理信息的力量。丰富学生语文积存

39、，实现阅读和写作双效提升；丰富语文学习形式，熬炼学生的表达力量。 【板书设计】 说声“对不起” 划伤同学 教师让我赔礼 困惑可怕 慌乱紧急鼓起士气、大声赔礼 【教学反思】 说声“对不起”是北师大版，三年级上册第五单元“我们和我”中的主体课文。这篇课文所写的大事，是常常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不当心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，教师让我向他赔礼，可我说不出口，最终，在教师、同学的鼓舞下，我克制了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告知大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。课文中，可以看出小是一个自尊心很强，比拟内向的孩子，采纳朴实、直白的语言，以第一人称叙事，通过生动的心理活动和神态描写来表现“我”的思想感情的变化过程，让学生在真实的情境中理解文本，获得启发。 教学这一课，我突出落实双基，在识字方面，鼓舞他们自主学习互助学习生字，然后连续遵循以读促误的原则，通过不同形式的朗读，达成教学目标。用预设问题激发学生自主思索，鼓舞学生小组合作沟通探讨，分析课文时让学生抓住神态描写和心理描写，体会人物的情感世界，在互助合作中培育学生的语言感悟力量，并通过有感情地朗读把体会到的感受表达出来，收到了很好的效果。