读书阅读心得体会(四篇).docx
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1、 读书阅读心得体会(四篇)读书阅读心得体会篇一/h3 其实,我们每一个人在面临一次次的时候总会迟疑不决,总会有后顾之忧。最终反而适得其反。就像一个故事: 有一位老农夫,在田地里挖土,挖到了一个大金矿,他不声不气地把这个隐秘保藏好。成天想着怎样花掉这些钱,怎样不被人发觉。其实他完全可以自己拿一点,而不怕被别人发觉。不用成天寝食难安,而他却成天疑神疑鬼,被人发觉。而留下的却有无尽的圆满。 海伦的假设给我三天光明中就告知我们:人生总是要有做打算的时候,只要抓住一个时机不放就会有胜利的奇迹,即使剩下的你有一些懊悔,我们也应当为自己取得的成绩快乐,而不是为留下的圆满而懊悔。 其实,我也有面临选择的时候:
2、那是我上六年级快要放假的一天,有很多中学来让我上他们的学校,有的说肯定要给我免费,我心里很难打算。我有很沉重的负担,但是我的父母说什么都让我上泗中念。我也不知该选谁家,但是,我下定一个决心,无论在谁家我只要努力就可以取得成功。最终我选择了泗中。我的选择是对的,在这里,我有强劲的对手,也有要好的伙伴,有学习的轻松和开心,也有烦燥和无味。虽然有时会有些懊悔,但从来没有我为选择而懊悔过。由于我们只践行一个信念,不放弃。 其实海伦的本身就是一部书,有喜怒哀乐,在她很苦痛,很消沉的时候,她并没有选择堕落下去,而是坚持地面对生活,最终造就了世界文学史上的一个奇迹。 海伦的选择是对的,我们是不是应当向她学习
3、呢?在她的假设给我三天光明中,我明白,海伦的心:就是盼望,给我们一个时机时,我们不要想太多,像她一样,去选择自己心灵中最美的盼望。我们在面临选择的时候,更要像海伦那样。 读书阅读心得体会篇二/h3 今日我有幸读了西方教育名著每个孩子都能胜利这一本书,此书的是美国闻名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生,这是他进展了15年深入的调查讨论写成的经典教育专著,他的讨论成果证明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大局部也是世人总是带着有色眼镜对待的结果。 书中提到一个被勒令退学的孩子比利,由于他总是喜爱创造令人匪夷所思的玩意儿,例如让水沿着水槽流下,带着乒乓球滚入洞槽,轮番撞击数只铃铛鸣叫,使
4、一头玩具小猪旋转起来,最终进入玩具鳄鱼嘴里。这样,一个鳄鱼似的小切削器便被启动了,你能够在里面削铅笔。他创造的一些其他机械,也是既富制造性又有有用性。然而,比利好像不会按学校的规定的方式办事,他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学了。 还有一个被人认为是彻头彻尾的痴呆生,缘由是她总是在教师面前表露出自我的绝望与迷惑。其实年仅六岁的她原本就是一个活泼好学的孩子,已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌。在入校的第一天她是何等地感动,这么一个有纪念意义的日子里,她布满了期盼,她期盼能在四周走动走动,她期盼能了解一些事物,她期盼学校能随处唱歌、玩耍,她还期盼着能与其他伙伴在一齐自由拘束地
5、沟通。然而,实际情景并非如此。她发觉自我生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里,在那儿,她必需去解析教师简单的说辞,眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。她眼睛里布满了迷惑,教师就提议她去专家那儿做个检查,却被认为是痴呆生。 其实,教育是一门神奇的科学,需要急躁地探求和细心地分析。无论古今中外不乏很多大器晚成的伟人,中国就有齐白石,年少时只能以木匠为生,五十岁时开头学习绘画,终成一代国画大师;而外国就有爱因斯坦,年幼时数次不及格甚至零分,也没阻碍他成年以后智力的蓬勃进展,最宏大的创造家桂冠无可分非议的属于他。所以,我们要把每一位学生都当成一块玉,一块可雕之玉
6、,对他们一视同仁;并要坚信在爱的滋润下,另类学生终有一天都会成就自我,成为社会可用之材,心得体会 无论提高、落后,都不要让我们的学生常常生活在否认中。一个学生假如很少得到表扬和鼓励,总是受到副面的评价,就会产生自我的负驱动,进而自暴自弃。关注缺点,只会让学生在布满挑剔的眼神下,变的越来越不自信、甚至无望;关注优点,能让学生感受到教师的殷切期望,体验胜利的愉悦,猎取前进的动力,奔向胜利的此岸。据说有这么一个故事:一位渔夫在深海里打捞到一个硕大的珍宝,他无比兴奋,由于珍宝实在很大,但美中缺乏的是这颗黑珍宝上有一个白点,渔夫不满足。拿到家后细心的剥掉白点,就在渔夫细心而慎重的剥离下,珍宝越来越小,到
7、最终渔夫泪流满面珍宝没了。其实,渔夫的心态和我们的选择思路有着一样之处,就是错误的钟情于缺点,更可悲的是总跟在缺点后面,只看到学生的缺点,无法以全面的、进展的眼光去对待我们的学生。 实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化,总有一个过程。教师决不能由于学生的临时混沌,便将其看扁看死;也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟,而不惜违反教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必定,要学会等待。等待的过程,同时又是一个进取发觉的过程。学生的品质、才智、浅能,总会自觉不自觉地得以显现。这种显现,往往稍纵即逝,我们要有灵动的心与锋利的眼光,擅长于无声处听马上响起的惊雷。教育,自其诞生之始,就注定是一门关于唤
8、醒的艺术。然而,唤醒,离不开对话。对话,不止是语言的勾通,更多的是心灵的沟通。或许能够提及牧师这一职业。从某种意义上讲,牧师与教师的工作一样,都以净化他人心灵为己任,只可是前者以上帝的名义,后者以学问及技能的名义。在牧师的字典里没有命令,仅有对话。由于在其眼中,教徒、教友或求助者与自我一样,都是上帝的子民如果对话,双方永久公平。而教师与学生之间的勾通与沟通,不也正是民主的、公平的对话吗由于,他们都是真理的子民。教师在课堂内外,不妨以诗歌般暖和的话语、一个眼神、一丝微笑,使学生天性中最完善的东西发挥到极致。 同时,唤醒需设置情境。数以百万计的孩子,之所以在校学习未能充分发挥自我的潜能、患有学校恐
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