第8课笔墨丹青课文讲解范本笔墨丹青教案岳麓版(九篇).docx

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1、 第8课笔墨丹青课文讲解范本笔墨丹青教案岳麓版(九篇)推举第8课笔墨丹青课文讲解范本一 凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三局部内容穿插起来，相互辉映。一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。 本学期提出了两项阅读的新要求，

2、一是体会文章的思想感情，二是领悟的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定根底，本组课文应当进展较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比拟简单，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因

3、此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 本文的表达方法比拟独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 （一）复习导入，初设疑问： 导入新课，从复习课文内容入手，回忆凡卡一文的写作特点，并在学生把握主要内容的根底上，引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进展探究、争论和沟通。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自

4、己提出来，探讨也就有了热忱。 （二）读信悟情，解答疑问： 由于课文篇幅比拟长，内容和形式都比拟简单，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的局部，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通争论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此根底上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓舞学生在读书的过程中大胆提问，通过争论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活

5、为什么这样凄惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生熟悉到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“欢乐”生活，在学生有所感受的状况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。 （三）再问再议，拓展练笔： 小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡盼望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争论。并重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先

6、引导学生联系“地址不详”，熟悉到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此根底上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。最终，让学生任选一题做课后扩展练习：1、课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方完毕了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。 板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成鲜亮比照，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的

7、特点。 作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积存的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜爱的词句抄写下来。另外，假如教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。 推举第8课笔墨丹青课文讲解范本二 凡卡是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“的表达”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三局部内容穿插起来，相互辉映；一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。 我把本课的教学目标设为：

8、1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 教法：问题情景教学法，直奔重点， 引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 (一)谈话导入，初设疑问 由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节

9、那样盛大。当我们沉醉在新年的欢乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最欢乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗? 1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热忱) 2、了解课文内容，分清表达的内容、信的内容、回忆的内容。 (二)重点段落，细心研读 由于课文篇幅较长， 内容和形式比拟简单，必需突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第1 3自然段)，深入理解文章最终一段(第21自然段)。 1、指导感悟第八自然段，实行自读和沟通争论

10、的方式。指导过程如下： 师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻? 师：那好，大家再仔细阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深? (学生自读本段) 生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛观察了凡卡挨打时满地翻滚的样子。 生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伴计们“戏弄”他，老板顺手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时苦痛无望的惨叫声。 师：说得好，体会得很深。还有想说的吗? 生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎每天挨饿，我仿佛能观察他瘦得皮包骨的样子。 生：

11、我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能观察凡卡缩在墙角里瑟瑟颤抖的样子。 师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么? 生：他的命运很凄惨! 接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，鼓舞学生在读书的过程中大胆提问，通过争论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的凄惨生活。 凡卡回忆的“欢乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去读，读出凡卡

12、的欢乐和爷爷的好玩。读后教师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“欢乐”，这是不是冲突?引导学生争论，领悟这样写更反衬出凡卡学徒生活的“凄惨”。 (三)拓展想象，深化主题 课文最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡盼望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。 凡卡的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜美的盼望睡熟了。他在梦里观察一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信?泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴?”本片段以省略号结尾，没有告知读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进展创新思维训练，去共同完成这个悬念， 同时也对学生进展德育渗透。 师：小凡卡满怀

13、着甜美的盼望睡熟了，他的美妙愿望能实现吗? 请同学们动脑筋思索后，跟自己的学习伙伴沟通或争论一下。 15凡卡 恳求爷爷带他回去 挨饿 挨打 睡不好 被欺侮 沙皇统治，命运凄惨 推举第8课笔墨丹青课文讲解范本三 第四课时：多边形的面积复习 教学内容：教材p113第2题及练习二十五第7、20题。 教学目标： 学问与技能：通过复习，进一步理解多边形的含义，理解和把握多边形面积计算公式，并能敏捷应用公式解决一些问题。 过程与方法：通过整理，感受数学学问内在联系，完善学问构造，进一步理解转化的数学思想和方法。 情感、态度与价值观：通过操作、观看、比拟，进展空间观念，渗透等积变换的数学思想，并使学生感受学

14、习数学的乐趣。 教学重点：整理完善学问构造，敏捷运用面积公式解决问题。 教学难点：沟通多边形面积公式之间的内在联系。 教学方法：归纳整理，演示讲解；复习回忆。 教学预备：多媒体。 教学过程 1复习面积单位之间的进率。 说说我们学过的面积单位有哪些，他们之间的进率是多少？板书： 平方厘米 平方分米 平方米 公顷 平方千米 100 100 10000 100 2准时练习 520平方米=（？?）公顷？?？?？平方千米（ ）公顷 4.2公顷=（ ）平方米 0.12平方米=（ ）平方分米 我们对本单元的学问和方法进展了整理与复习，接下来我们要做一些练习进一步稳固，使同学们把这局部学问把握得更好。 （一）

15、按要求解答。（只列式，不计算） 1、平行四边形底是4分米，高2.7分米，求它的面积？ 2、三角形面积是30平方米，底8分米，求它的高？ 3、梯形的面积是84平方米，高10米，上底5米，求下底？ 师小结：假如给出图形的面积，让我们去求底或高，除了可以变化公式以外，还可以用方程解答，这也是一个很好的方法。下面我们来看几道推断题。 （二）推断题： 1三角形面积是平行四边形面积的一半。（ ） 2两个面积相等的梯形，外形是一样的。（ ） 3两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（ ） 4两个三角形的高相等，它们的面积就相等。（ ） 5把一个长方形的木条框架拉成一个平行四边形，它的周长和面积都不变。（

16、 ） 看来 ，同学们的分析和表达力量都很强，现在，我们来解决实际问题。 （三）解决问题 1教材第113页第2题。 出示第2题，引导学生看题。学生独立解答，并在小组中相互检查。 教师指名板演，然后集体订正。 师：通过计算这些图形面积，你想提示大家什么？（计算图形面积时，底和高要对应） 21课件出示教材第116页练习二十五第7题。 （1）学生独立解题。 （2）汇报评价。 3课件出示教材第116页练习二十五第8题。 （1）学生独立解题。 （2）汇报评价。 4教材第116页练习二十五第9题。 （1）组织学生用剪刀把正方形纸片按题目要求剪一剪。 （2）算一算剩下的面积是多少。 5教材第116页练习二十五

17、第10题。 （1）组织学生在小组中争论：怎样计算这个图形的面积呢？ （2）组织学生汇报，并展现求面积的方法，学生可能会有以下几种方法： 将方格中的图形分割成几个简洁的根本图形，分别求出根本图形的面积，再求和得出所求图形的面积。 教师强调分割的方法有多种，引导学生选择简单猎取求面积时所需数据的方法进展分割。 将方格中的图形添补成某个简洁的根本图形，求出根本图形的面积，再分别减去各添补的图形面积，得出所求图形面积。 已知小方格的边长为1cm，则每个小方格的面积为1cm2，通过数方格来确定图形的面积。 （3）全班沟通，集体订正。 多边形的面积计算关键在于娴熟地运用多边形的面积计算公式；对于简单的组合

18、图形的面积的计算，在于奇妙地将组合图形分割或添补成若干个根本图形，进而通过根本图形面积的和或差得到组合图形的面积；对于不规章图形的面积的计算，可以将它分割或添补成已学的简洁图形，或是用方格纸转化为已学过的图形来估算。 布置作业： 板书设计 多边形的面积总复习 推举第8课笔墨丹青课文讲解范本四 凡卡是人教版六年级下册第四单元中的一篇课文，节选自俄国闻名作家契诃夫的短篇小说。全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，诉说自己在鞋店的凄惨遭受，并苦苦请求爷爷带他脱离苦海，回乡下的事。揭露了沙皇统治下俄国穷苦儿童的凄惨命运，反响了当时社会人与人之间冷漠，和社会制度的黑暗。文章描写细腻，结尾以暖境衬哀

19、情，催人泪下。 本文在表达上很有特点： 1.文章以凡卡写信为主线（预备写信寄信梦境），穿插回忆了他跟爷爷在乡下的欢乐生活。采纳了比照、反衬、示意的表达方法，增加了文章的艺术感染力和悲剧颜色。 文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；插叙回忆的内容，基调是“乐“。写信和回忆相互衬托，使凡卡的形象更加立体丰富起来，我们从文中不仅仅能读到中9岁凡卡的悲苦生活，还能读到他的童心孝心和懂事。他虽然患病着非人的待遇，但是他还记得要圣诞节的礼物，喜爱小动物，还知道叮嘱爷爷代他问候别人他始终都对将来的生活布满着盼望，但是他全部的盼望都寄予在上帝和爷爷的身上。上帝虚无缥缈，爷爷连自身都难保。由此可见，小凡卡注定

20、死路一条。而结尾处的示意也正好应证了这一点，满怀的盼望和现实的无望形成鲜亮的比照，读后不由让人深深悲叹。这种构思缓和了文章的悲剧节奏，增加了文章的悲剧颜色。 2.文章细节描写生动形象。文章中这样的例子许多，如凡卡为写信作预备的描写，受老板、老板娘熬煎的描写等等，都写得特别生动感人。 本单元是围绕“外国名篇名著”主题组编教材，其目的是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们阅读水平的外国名篇名著，激发阅读兴趣；通过阅读，了解不同国家多元的文化，关怀作品中人物命运；进一步培育学生把握主要内容（尤其是概括力量），体会作品中人物思想感情的力量。 语文是一门根底性极强的学科，我们在确定教学目标的时候肯定要兼

21、顾语文的本体性和非本体性目标，而且本体性目标必需占主要。 本文写作年月离学生的生活实际很遥远，要让学生从课文中读到社会制度的黑暗，特别难，而且也没有必要。因此，我把本文的情感目标和人文目标定位在感悟人和人之间的冷血自私摧毁了美妙，鼓舞学生赐予爱，制造和谐。我认为这更切合学生实际，也更具有实际意义。鉴于以上种种，特制订以下教学目标。 1.会写15个生字，把握本课的新词。 2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，并对他寄予深深的怜悯，明白人和人之间无情冷血所带来的罪恶。学会关爱他人，制造和谐社会。 3.通过重点句段的学习，初步领悟文章所采纳的比照、反衬的表达方法。 本文

22、篇幅较长，内容和形式都比拟简单，要想提高教学效率，教学必需突出重点和难点。本文反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点应确定为：通过对第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 本文的表达方法比拟独特，学生初次接触，领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的比照、反衬的表达方法。 本文篇幅较长，文章内容旁逸斜出，学生阅读起来有肯定的困难，因此我根据读通读细拓展的构造，分两个课时来绽开教学。依据新课程标准的要求“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意

23、识和习惯。应敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”“学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。”因此在教学过程中创设情境激趣，让学生充分感悟，内化语言，指向语用，落实语文课程的本体性目标。鼓舞学生课外收集契诃夫的相关资料，鼓舞学生课后阅读契诃夫的短篇小说变色龙套中人等，扩大学生的学问面。 删繁就简，让语文课堂简约高效，在本节课中，我没有过多的媒体介入，主要采纳以下两种教学方法。 1.情境教学法。情境教学法能激发学生学习的兴趣，调动学生主动参加学习，积极思索。在本节课的教学过程中，我展现凡卡的图片，拉近学生与文本的距离，激发连续学习的兴趣。展现契诃夫以及他的小说封面，扩大学生学问面

24、，激发学生课外阅读的欲望。在感悟结尾示意的表达技巧的时候，我设置了悬念：这封信凡卡的爷爷能不能收到？一石激起千层浪，学生积极地在文本中查找答案。另外，创设生活情景，鼓舞学生联系自己的生活实际，写一写学文的感受。 2.比照阅读法。感悟比照反衬这种表达方法的妙处的时候，我让男女生对读，在比照朗读之中，表达的妙处也显而易见，教师只要在学生发言的根底上梳理总结就可以了。 1.自主学习法。新语文课程标准积极提倡学生自主学习，因而努力培育学生自主学习的力量和习惯。课前布置学生充分预习，查找资料，处理信息。课中让学生在问题的引领之下，思索发觉，获得感悟和方法，形成学习力量。 2.争论沟通法。课堂的仆人是学生

25、，让学生沟通阅读感悟，最终争论凡卡的信究竟能不能送达。学生在争论中得到答案，获得学习的成就感和乐趣。 本文分两个课时绽开教学。第一课时主要是检查学生预习状况，学习生字，读通课文，把握课文的主要内容，理清文章的条理，分清哪些是写信的内容，哪些是回忆的内容。细读回忆局部的文字，从中感悟凡卡乡村生活的欢乐，为其次课时感悟凄惨的学徒生活做铺垫。 其次课时细读写信内容，抓住重点段落感悟凡卡学徒生活的凄惨，激发学生对凡卡深深的怜悯。通过比照阅读，感悟在写信的过程中插叙乡村生活，这种表达的妙处。推举阅读篇目，激发阅读兴趣。 展现课本插图，熟悉本文的仆人公，简洁说说对凡卡的第一印象。 1.检查预习，感受多元文

26、化。 分别出示课文中的人名、钱币单位、重量单位，学生认读，结合解释理解。拓展学习，学生沟通自己知道的铅笔单位和重量单位。 学生在认读之中感受不同国家的多元文化，为读通课文铺垫。 2.学习生词，感知词性。 出示一组词语：犘平 揉皱 蘸墨水 撇嘴 搓烟叶 打扰 六年级的学生已经有较强的独立识字的力量，教师不用面面俱到，只要抓住其中易错的生字进展教学，指导学生把字写美丽。因此，我重点学习“犘平”的读音，指导书写“蘸”“撇”。让学生观看，找找这些词语的共同特点，形成词性概念，为进一步学习效劳。 3.扫瞄课文，把握课文主要内容。 课文篇幅很长，必需让学生快速阅读抓住主旨，实现长文短教。因此先让学生快速默

27、读，思索课文主要写凡卡做什么 。（一边写信，一边回忆）然后让学生找出课文中哪些内容是写信，哪些内容是写回忆。有了这些做铺垫，学生很够很快地把课文读成四个局部：写信前写信中寄信梦境。在此根底之上，学生概括课文的主要内容就会迎刃而解。 学生默读课文，思索凡卡回忆了哪几件事情，从字里行间你读到了一个怎样的凡卡，并在旁边用一两个词写出自己的感受，然后全班沟通。在教学的过程中，学生边读相关文字，边说自己的读文感受，感受到凡卡在乡下跟爷爷一起守夜，一起去砍圣诞树的欢乐。 重点教学凡卡和爷爷砍圣诞树的内容，引导学生想像砍圣诞树的时候，爷爷怎样和小凡卡逗乐，想象小凡卡看到野兔或其他小动物的时候的情景。充分发挥

28、学生的想象力，落实语言训练。在学生自读的根底上，指导有感情朗读，读出爷爷对凡卡的疼爱，和生活的欢乐。 在此根底上拓展契诃夫原文选段，学生会从中感受到凡卡的欢乐，甚至会发觉凡卡之所以会写信原来可能是奥尔迦伊格纳捷耶芙娜小姐的功绩。 忙得最起劲的是凡卡宠爱的奥尔迦伊格纳捷耶芙娜小姐。当时凡卡的母亲彼拉盖雅还活着，在老爷家里做女仆的时候，奥尔迦伊格纳捷耶芙娜就常给凡卡糖果吃，闲着没事做便教他念书，写字，从一数到一百，甚至教他跳卡德里尔舞。 最终梳理得出凡卡在乡下的欢乐来自于爷爷的疼爱，来自于朋友的关爱，甚至于来自于泥鳅的得意乖巧，哪里有爱那里就是春天，哪里就有欢乐的笑声！有效落实教学目标。 前面补充

29、阅读的局部，给了学生不小的震撼，原来凡卡在乡下还有一个朋友，这种发觉激发了阅读的兴趣和欲望，这种开放的结尾，把课堂向课后延长，扩大了课堂容量。 课文篇幅比拟长，内容和形式都比拟简单，要提高教学效率，必需突出重点，实现长文短教，因此我要求学生快速读信，找出课文中直接写凡卡学徒生活的一句话：我的生活没希望了，连狗都不如！这句话高度概括了凡卡凄惨的命运，学生可由此想开去找到本节课学习的重点第八自然段，使教学既有点，又有面，从而点面结合。 第8自然段是课文的重点段落，细节描写细致到位，是学生学习语言的好蓝本。在细读的时候，学生自主阅读发觉从挨打、挨饿、睡不好三个方面来描写凡卡的凄惨生活，然后细读挨打的

30、内容，抓住“揪”“拖”“揍”“捞起”“戳”“打发”等动词，体会凡卡的凄惨遭受，激发学生内心的怜悯和愤慨，并进展有感情地朗读。接着教师创设情境，让学生仿写，凡卡还可能受到那些熬煎，留意动词的使用。这种课堂小练笔既能加深学生对文本内容的理解，还能让学生习得语言。 在感悟的过程中让学生设身处地体验凡卡的内心世界，他在鞋匠店里，从老板到伴计都打他，他没有亲人，没有朋友，从而理解他内心深处的孤苦，也理解他一次次请求爷爷带自己离开的迫切心情。多么可怜的孩子！在此根底上引读凡卡向爷爷发出的一次又一次的请求的文本内容。由于前面情感的积淀，学生的朗读就会水到渠成，情感饱满，不需要生硬的朗读技巧。 1.男女生对读

31、，悟比照描写之巧。 男生读第八自然段的局部内容，女生读第13自然段。有比拟才有鉴别，学生思索假如去掉回忆局部的内容，文章的表达效果会怎样。由于在第一环节中，学生已经深深感悟到凡卡在城里生活孤苦无依，受尽熬煎。那么凡卡在写信时回忆曾经的美妙时间是表达的必定，符合人物当前的心境。在比照朗读中这种苦乐的感受会更深，更明显，从而明白比照反衬的表达之妙处。 2.师生合作梳理全文，悟结尾之妙。 小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡盼望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争论。并重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“

32、地址不详”，熟悉到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此根底上，有感情朗读最终一自然段，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。读后让人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一条。有了前面充分的铺垫，此时学生心中应当有很多话要说，鼓舞动笔给凡卡写几句话，或者写一写学习本文后的内心感受。 兴趣是最好的教师，奇怪是孩子的天性。拓展阅读不能泛泛地说，要推举详细的篇目，简介内容，激发他们的阅读热忱。因此在本课的结尾处，盛大介绍本文的契诃夫，向学生推举他的短篇小说变色龙套中人，我信任孩子们肯定会喜爱这位短篇小说大

33、师。 本说课稿，我紧扣新课程标准，努力营造开放民主的课堂气氛，创设情境，鼓舞学生自主学习，读写结合，落实语文课程的本体性目标。应当有抱负的教学效果，学生在学习过程之中，都能有所得。 1.异域文化微风拂面。如圣诞节的相关风俗，了解外国货币和重量单位。 2.语言训练扎实有效。在其次课时中安排了两次小练笔，一次是仿写，学习动词的使用方法，同时也加深了学生对文本的理解。另一次是学生写感受，这种小练笔，内容以文本为动身点，又超越了文本，跟自己的生活实际严密结合，表达了语文的生活性。 3.表达技巧感悟得法。感悟比照反衬和结尾示意的表达技巧是本课的难点，通过比照阅读，自主争论等方法化解了难点，明白了这种表达

34、的妙处，根底较好的同学在以后的习作中都能够很好地运用。 4.情感熏陶真挚到位。感悟凡卡生活的凄惨，激发学生的怜悯之心是本课的教学重点。聚焦重点句段，实现长文短教，文本细读，获得情感体验，然后通过有感情地朗读表达情感，读悟互促，落实情感目标。 凡卡是一篇传统的精读课文，文章篇幅很长，文本之中可教的东西许多，处理不好简单导致课堂拖沓。张教师的这篇说课稿，紧扣新课程标准，抓住重点段落，有点有面，很好地达成了课时目标，学生也肯定会学有所得。 一堂好课首先要解决的不是怎么教的问题，而是教什么的问题。张教师对教材进展了细致深入的分析解读，把握教材的重点和难点，并且见解颇有独创性。在此根底之上拟定教学目标，

35、凸显了语文课程的本体性特征。特殊值得一提的是张教师将本课的人文情感目标定位在“了解凡卡凄惨的生活遭受，并对他寄予深深的怜悯，明白人和人之间无情冷血所带来的罪恶。学会关爱他人，制造和谐社会。”这一教学目标比“感悟社会制度的罪恶”要简洁，而且对学生更具有现实意义。 语文课程的本体性目标是学习语言文字的运用力量。本说课稿的设计理念很明显地指向语用教学。张教师创设情境，设计课堂小练笔。让学生在细读文本后，鼓舞学生绽开联想仿写，鼓舞学生写出阅读的独特感受，敬重学生的共性表达。这种设计不仅加深了学生对文本的理解，更训练了语言。通过比照、争论等方法感悟的表达技巧，在提升学生阅读观赏水平的同时，学生获得了一些

36、习作的表达技巧，并将潜移默化地影响自己的习作。 本单元的主题是“外国名篇名著”，旨在对学生进展多元文化的熏陶，提高学生的审美情趣。本说课设计，张教师到处致力于此，学生在学习课文中了解俄国的民风民情。另外，张教师在两节课的结尾处开放的设计，都着力于激发学生的阅读兴趣，培育学生广泛阅读的良好习惯，引导他们在外国文学的殿堂中尽情玩赏。 总之，本说课稿依标扣本，重视学生自主学习习惯和各种语文力量的培育，重视学生课外阅读兴趣的培育，鼓舞学生广泛地阅读，重视对学生进展美妙情感的熏陶。本说课稿把语文和生活严密联系起来，让课堂向生活放开一扇大门，把课堂向课后延长，增大课堂的容量。 推举第8课笔墨丹青课文讲解范

37、本五 课程标准中指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。” 因此，本课的设计让学生在动手操作、合作探究的过程中，充分感受小数点位置的移动所引起的小数大小的变化规律，进而培育学生自主探究、合作沟通以及归纳总结的力量。 1、说课内容： 北京市义务教育课程改革试验教材第8册p16、17第一单元小数的例5、例6，本课的学问点包括：小数点向右向左移动引起小数大小变化的规律以及课后的练一练和练习三的第

38、4、5题。 2、本节课教材分析： 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容属于数与代数领域中有关数的熟悉的范畴。它是在学生已经把握了小数的意义、小数的性质和小数大小比拟的根底上进展学习的。这一规律既是小数与复名数相互转化的重要根底，又是小数乘除法计算的理论依据。其他版本教材： 人民币模型长度模型面积模型 综合各版本教材的设计理念，打算为学生供应多种直观模型，使学生在动手操作、观看比拟、总结归纳这些数学活动中，体验数学学习的过程。 学生已经在三年级时学习了小数的初步熟悉，四年级又进一步理解了小数的意义、小数的性质和小数大小的比拟这些内容。 基于学生的生活阅历与学问根底，小数点位置的移动会引起小数

39、大小的变化学生会比拟简单理解。但学生自己探究发觉并真正地理解规律却不是一件简单的事。为了能更精确地把握学情，我在课前进展了前测，通过前测我发觉学生能够依据小数的意义，将小数与生活实际相联系，学生可以借助模型发觉变化规律，而一旦脱离了详细模型学生就会遇到困难。因此可以确定详细形象的模型能够帮忙学生探究小数点位置移动的规律。 依据教材特点，并结合学生的实际水平，将教学目标及教学重难点定为以下内容： 教学目标： 1、把握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能依据这一变化规律，正确地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 2、供应直观模型，是学生经受猜测验证、发觉规律的过程，在合作

40、沟通中培育学生的观看、分析、推理、归纳、概括的力量。 3、使每一个学生获得参加数学活动的时机、体验胜利的感觉，培育学生的探究精神和集体协作精神；促进良好学习习惯的养成。 教学重点：把握经受观看小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。 教学难点：小数点位置移动引起小数大小的变化的规律探究过程。 学具袋（人民币、直尺、1010的方格纸、数位挨次表）、小数点卡片、多媒体课件 （一）创设情境，质疑引趣，提出猜测。 上课开头，我为学生创设了这样一个情景，在菜市场里，人们走到一个摊位前看了看，没买就走了。我特别奇怪，走过去之后也没买。 （出示图片：错误的价签） 摊主也惊奇啊，怎么没人买呢？于是摊主也走到摊

41、位前，一眼他就看出了缘由，原来是小数点被蹭掉了，于是他赶快进展了修改。 （出示图片：加了小数点的价签） 看到前后两个价签，学生会产生疑问“咦，怎么一个小数点就能有这么大的作用呢？这究竟是什么缘由呢？” 学生可能会想到，加上小数点后，小数点向左移动了一位就廉价了。 （课件演示：提炼出小数3.5 35） 这时让学生观看这两个数，并思索：小数点位置有什么变化？这个变化使这个数的大小又发生了怎样的转变呢？ 假如再参加一个0.35，又有什么变化呢？（课件出示：0.35） 假如反过来看又是怎样变化的呢？ 看来，小数点位置的变化，可以引起小数大小的变化。但是究竟能让小数扩大多少或缩小多少呢？ 在学生产生一连

42、串的质疑后引出课题。 （板书：小数点卡片贴在黑板上，板书“移动”） “奇怪”是儿童的天性，新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和奇怪心。因此，在新课的导入环节，有意识地设疑、激疑、制造一些能引起学生积极思索的悬念，可以激发学生的学习兴趣，紧紧地吸引住学生。 （二）直观模型，验证猜测，总结规律。 这一环节是指导学生动手，学会观看的重要环节。为了突出重点、突破难点，我是这样安排的： 首先，探究小数点移动一位引起小数大小变化的规律。 （课件出示：0.01 0.1） 师：依据刚刚我们的发觉，假如从0.01到0.1，小数点位置有什么变化，引起了小数大小怎样的转变？ （这时学生依据刚刚的阅历，

43、大胆去猜测。） 你怎样来证明刚刚的猜想是不是正确呢？ 师：选择学具，先自己想一想要怎样证明，然后动手做一做。最终在小组内和自己的小伙伴沟通一下。 这时学生翻开学具袋，里面有人民币、直尺、方格纸、数位挨次表这些学具，学生可以依据自己的需要选择他喜爱的学具，然后动手操作探究规律。在探究的过程中会有学生能很好地说出自己的想法，利用手中的学具发觉规律。有些学生很可能没有头绪，当他听到其他同学的想法时，会受到肯定的启发，要么发觉规律，要么重新选择学具，换一个方式来探究。 之后进展小组汇报。 人民币模型：学生可能会有如下的答复 生1：我把1角看成0.1，把1分看成0.01,10分就是1角，所以10个0.0

44、1就是0.1。那么0.01到0.1，小数点向右移动一位，小数扩大了10倍。0.1到0.01，小数点向左移动一位，小数缩小了10倍。 师：缩小了，就不能说是10倍了，大家想想还可以怎么说就精确了？ 生1：0.1元是1角里有10个1分，10份里的1份，就是110 。所以可以说向左移动一位，就是原来的110 。 生2：把1角平均分成10份，1分表示这样的1份，所以说1分是1角的110，因此从0.1到0.01，小数点向左移动一位，得到的数是原数的110 。 生2：1分就是0.01元，1角就是0.1元。1角是1分的10倍，所以从0.01到0.1，小数点向右移动了一位，小数扩大了10倍。 生3：0.01元是1分，0.1元是1角钱，1角里面有10个1分，所以0.1元是0.01元的10倍。也就是从0.01到0.1，小数点向右移动一位，得到的数就是原数的10倍。反过来看，从0.1到0.01，小数点向左移动一位，