语文教学设计(15篇).docx

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1、 语文教学设计(15篇)语文教学设计1 教学目标： 1、完成“比一比，组成词语”。 2、完成“写一写”。 3、完成“看谁写的成语多”。 4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。 5、完成“读一读，比一比”。 教学重难点： 1、完成“形近字或同音字辨析”。 2、完成“抄写易错字”。 3、完成“积存成语”。 4、完成“找反义词”。 5、完成“比拟句子”。 教学预备：小黑板 课型：综合实践课 教学方法：争论、小组合作式。 教学步骤： 一、导入新课： 同学们，在这个单元里我们学习了儿童和平条约、画里少了什么、说声“对不起”三篇课文，知道小学生应当讲文明、懂礼貌。今日，我们一起到“语文天地”去学习。

2、 二、新课： 1、完成“比一比，组成词语”。 （1）出示5组字，学生认读。 （净静）（刻克）（副幅）（结洁）（慢漫） （2）同桌比一比，并指名说说。 （3）自由组词，并指名说说。 2、完成“写一写”。 （1）出示6个词语，学生齐声认读。 武器共享胡须漫长烤火白纸 （2）指名说说写加点的字时，应留意什么？ （3）写一写。 3、完成“看谁写的成语多”。 （1）出示6个成语，学生认读。 情不自禁情意无价情深似海情 心心相印问心无愧用心致志心 （2）学生自由说说自己知道的“情”和“心”的成语。 4、完成“说一说与下面词的”意思相反的词语”。 （1）出示8个词语，学生认读。 （2）这样说一说意思相反的词

3、语。 （3）指名说说。 5、完成“读一读，比一比” （1）出示2组句子，学生齐读。 同学们动起笔来。 同学们立即围上前去，争先恐后地动起笔来。 “陈刚，说吧，大家都没有怪你。”教师说。 “陈刚，说吧，大家都没有怪你。”教师亲切地摩挲着我的头说。 （2）指名说说；哪句好？ （3）齐读句子。 三、布置作业： 完成“语文天地”活动。 四、板书设计： 语文天地 1、比一比，组成词语 2、写一写 3、看谁写的成语多 4、说一说与下面词的意思相反的词语 5、读一读，比一比 其次课时 教学目标： 1、完成“开卷有益”。 2、完成“初显身手”。 3、完成“金钥匙”。 4、完成“自检”。 教学重难点： 1、完成

4、“自读课文”。 2、完成“依据要求，查找资料”。 3、完成“自我介绍”。 4、完成“金钥匙：了解解释”。 5、完成“自检”。 教学预备：小黑板、挂图、收集一些资料。 课型：综合实践课 教学方法：争论、小组合作式。 教学步骤： 一、导入新课： 同学们，今日我们连续到“语文天地”去学习。 二、新课： 1、完成“开卷有益”。 （自读课文） （1）学生自由读课文。 （2）指名说说：自己读了课文知道了什么？ （3）小组中读课文。 （4）齐读课文。 2、完成“初显身手”。 （1）收集资料，连续往下说。 出例如子，学生认读。 全世界（亚洲、非洲）的儿童手拉手。 各民族（汉族、回族）的儿童手拉手。 城市乡村（

5、北京、白洋淀）的儿童手拉手。 （）的儿童手拉手。 学生在小组中自由说说。 指名说说，并指名评价。 （2）请你向同学介绍自己，听同学自我介绍。 在小组中自由介绍自己。 指名介绍自己。 写一写。 3、完成“金钥匙”。 （了解解释） （1）出示“金钥匙”，学生自由读。 冬冬：有的文里面或者题目后面画或标着是什么意思？ 丁丁：这是解释，有的介绍，有的说明背景，有的解答问题，它们能帮忙我们理解文章内容。 （2）指明说说：什么是解释？ 4、完成“自检”。 （1）出示自检题，学生认读。 在担当小评委的时候，我做到了： 明确表示自己赞成什么，不赞成什么？（） 热忱确定同学的优点。（） 有根有据地表达自己的意见

6、。（） 三、布置作业： 完成“语文天地”活动。 四、板书设计： 语文天地 1、开卷有益 2、初显身手 3、金钥匙 4、自检 五、教学后记： 第三课时 教学目标：完成“笔下生花”。 教学重难点：完成“习作：制定公约”。 教学预备：小黑板。 课型：综合实践课 教学方法：争论、小组合作式。 教学步骤： 一、导入新课： 同学们，我们在这单元里，学习了儿童和平条约，今日我们就一起到“语文天地”去学习：制定公约。 二、新课： 完成“笔下生花”。 （习作：制定公约） （1）出示题目，学生齐读。 一起争论，制定公约，张贴出来。 （2）说说：公约有什么用在什么状况下需要公约？ （3）指名说说。 （4）读一读书中

7、的公约。 （5）小组学习： 选定公约内容。 制定公约。 将公约写下来。 全班沟通。 三、布置作业： 完成“语文天地”活动。 四、板书设计： 5、我们和我 语文天地 笔下生花 五、教学后记： 语文教学设计2 教学目标： 1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解感情变化的线索感悟中心。 2、在欢乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观看力和想象力。 3、感受作品真诚坦然的漂亮，培育积极乐观的人生态度。 教学重点： 诵读、理解美丽字词句的含义及表达效果。 教学难点： 揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。 教具预备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课

8、时 (一) 创设情景 导入新课 我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那假如花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?将紫藤萝和瀑布进展对比，发觉盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪说是紫藤萝瀑布。今日我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的美丽散文紫藤萝瀑布。 (二)检查预习 1、走近宗璞 让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的根本概况。 2.、正音正字 扫除障碍 检查字词是一个常规手段，它能催促学生仔细预习，培育学生扎实的根本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节约时间。 (三)整体感知 1、擂

9、台大挑战 教师配乐范读课文，学生用“我认为-读得好，好在-”和“我认为-读得不好，由于-的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的.方式进展自读。挑战教师，争当擂主。说明通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧 2、全班齐读、并思索以下问题 (1)为什么要不由得停下脚步?(2) 面对藤萝花的心情有变化吗?怎么变化的?(3)由此，产生了怎样的人生感悟? 利用三个问题的提出，理清“看花忆花悟花”的思路和情感的变化，并让同学们自己对花的感受和对花的感受进展碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。” (四)合作探究 在整体感知课文内容的根底上，我们了解，紫藤萝的勃勃生

10、气不仅感染了，让我们在阅读的过程中也得到了美的享受，因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题：(1)、 从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(2)、按怎样的挨次描写紫藤萝瀑布? 先把全班分为八组，争论以上两个问题，并做好记录。 (1)、明确：绘色 绘形，绘神 (2)、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的挨次描写的。 (五)体验感悟 教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生力量，因此，我设计了下面两个问题，翻开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言) 1、在我们的分析中，感受了紫藤萝的繁盛，那么，你认为这些句子写得好不好?好在什么地方?在文章中还有没有其它地

11、方也写的不错?(进入特写：忍俊不禁的笑容页面。为突破难点，课件设计特写镜头，对其中描写花苞的妙喻作最精彩的展现，突破重点。生动再现新奇生动比方的艺术匠心) 2、 说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自己生命长河无止境?结合自己的人生谈谈体会。 (六)拓展延长 从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。其实,我们的生活中还包含了很多这样的事物,那么,接下来,就请同学们运用比方拟人等修辞手法,以大屏幕上的图为对象，发挥想象,进展描绘. (七)总结全文 “学生是学习的仆人”最终，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获?让学生自我总结本次课的收获

12、和缺乏，了解本节课是否到达教学目的以及学生对学问的把握状况。从而小结全文，并布置以下作业 (八)布置作业 1、完成课后练习其次题 2、摘抄文中美丽词句，并加以赏析。 完毕语： 宗璞的这篇紫藤萝瀑布笔触生动而细腻，手法敏捷而多变，它的意义真实而深远。那盛开的紫藤萝花生气勃发、辉煌绚烂，让我们感受到了它坚韧的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。全部的苦难都无所畏惧，只要用一颗豁达乐观的心去面对，信任我们会有一个辉煌绚烂的美妙人生! 语文教学设计3 教学要求： 1指导学生阅读例文，知道文章表达了自己在新疆的经受和感受，重点写了巡游赛里木湖的情景，抒发了兴奋之情，表达了要和好朋友共享欢乐的

13、愿望，但它与一般记叙文不同，它是以信的格式写出来的，进而把留意力集中到信上。 2指导学生结合“习作要点提示”分析例文，了解信的根本格式，明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个局部，明确各局部书写在什么位置，明确信的内容，需要告知对方什么就写什么，想告知对方什么就写什么。 3指导学生分析“习作要求”，知道是给亲戚或朋友的一封信，留意有的放矢，用语得体。 4指导学生选择写信的对象和选择好信的内容，鼓舞学生写好后寄出这封信，为日后书信交往打下根底。 教学过程： 一导入 小朋友们，当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体，可人们的社会交往仍离不开书信，本次作文要求给你的亲戚或朋友写一封信。 二读析例文

14、1引入例文，仔细阅读。 2简洁沟通，指出文体，并结合信的内容，有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。 三系统介绍，严格要求 1着重提出，信的格式不能搞错。 2系统介绍信的格式。 (1)信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个局部。 (2)每个局部该写在什么地方，都有传统的商定俗成的格式。 (3)还必要留意以下几个方面。 四小型练笔，填写格式。 五依据实际需要，确定正文内容。 依据详细状况来确定，可以表达见闻，也可以介绍阅历，沟通思想等。 六对比要求，完成草稿 七组织修改，注意格式 八仔细抄写，符合规格 写信给别人，越是态度仔细、字迹工整，越是说明对别人的敬重。 九简介信封写法，鼓舞投寄

15、 语文教学设计4 一、单元分析 本单元以家庭、亲情为主题。单元整体是细心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。 秋天的思念是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的思念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的懊悔。这篇散文诗可以多角度去解读，是培育学生探究性阅读和制造性阅读力量的好教材。 羚羊木雕写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析讨论一番。家庭是社会的 一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会的和时代的内容。 以上两篇呈现的是冲突冲突的一面，漫步诗两首咏雪则呈现了和美温馨的一面。漫步的题材极其平凡，意蕴却非常丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一

16、家人和和美美。 诗两首都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光芒，是何等幸福欢快；远离母亲，思母之情是何等哀伤。 咏雪勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的沟通中透出一种生活的雅趣和文化的传承。 陈太丘与友期是写陈太丘之子元方的聪颖机灵的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以见出父子亲情。 本单元的写作训练“从生活中学习写作”，围绕社会、家庭、校园，培育学生学会观看生活、感受生活、提炼生活。抓住有意义的素材，写出真实的感情。要求学生在深入了解生活的过程中熬炼口语交际力量，在深入了解生活的根底上，写出有血有肉情感洋溢的作文。 二、教学目标 1、学问与力量 （1）本单

17、元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的学问构成特点以及相应的学习方式应当初步向学生渗透。 （2）理解力量、思维生成力量的培育都离不开朗读力量的提高。所以在第一 单元就应当留意培育学生的默读、朗读、诵读力量。把握肯定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及肯定的表达。 （3）通过对文本的朗读（尤其是漫步秋天的的思念）和对写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经受。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清楚转换力量、由此及彼、由人及己的思维迁移力量、个人文本之间的相互照顾力量，在这时可以培育一下，对今后语

18、文力量的全面提升会有帮忙。 2、过程与方法： 本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，留意字词的积存，学习朗读和圈点勾画。圈点勾画，是精读的一种方法，圈点什么，勾画什么，怎样圈点勾画，要举出实例详细指导。 3、情感态度与价值观 本单元重在引领学生反观自我，清楚地熟悉和区分自己成长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应当选择合情合理和谐的处理方式，沉着乐观，从而让原本柔嫩简洁的人生变得愈加坚硬愈加饱满。在小年龄思索大问题，对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的。 三、教学重难点 1、教学重点：做好小学升初中的语文学习的连接。标准语文学习方法，培育初中语文的学习

19、习惯和思维习惯。 2、教学难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。引导学生体会感悟亲情的含义。 四、教学方法和手段（教学策略）： 以自主、合作、探究的学习方式培育学生自主、合作、探究的学习习惯，从而提高自主、合作、探究的力量。 语文教学设计5 【文本分析】 水调歌头选自人教版初中语文八年级下册第五单元第5课，要求学生在大致读懂古诗词的根底上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、谈论的艺术，体会语言运用的妙处。这首词描绘了词人中秋之夜望月怀人的心路历程，渲染了空有一轮明月，家人却难团聚的凄清气氛，表达了对词人胞弟苏辙的无限思念之情，同时也表现了词人虽遭贬

20、谪却依旧乐观豁达的人生态度。这首词最大的特点是构思精致，富有浪漫主义的颜色；情感真挚，融入了带有哲理意味的人生感悟。 【教学过程】 一、教师激趣导入 花好月圆人团聚，月亮的圆缺总会带给我们不同的审美体验。在漫漫的文学长廊中，众多文人墨客对月抒怀，写下了很多不朽的佳作，既有“小时不识月，呼作白玉盘”的童真无邪，又有“月上柳梢头，人约黄昏后”的温婉浪漫。那么在这么一个美妙的夜晚中秋之夜，宋代大文豪苏东坡又作何感想呢？今日我们就来学习他的作品水调歌头，走进他的内心世界。 二、初读课文，体验情感之美 第一回，初始体验的读。每人自由诵读，积极体验。读前教师先介绍方法：自由诵读，在诵读中体验词的情感美；读

21、完后能用一句话说说这首词表达了什么样的情感。自由诵读后，每人在小组内沟通，然后教师随机抽点几位说说。最终教师也说说自己的根本理解：在词中表达了对胞弟苏辙的无限思念之情，同时也表现了词人虽遭贬谪却依旧乐观豁达的人生态度。 接着深入学习，以对诗歌的情感有更深一步的理解和体会。然后在小组内沟通。最终教师也说说自己的学习体会，以丰富和提升学生的熟悉：文载道，词缘情，诗言志。好的诗词能表现的独特情感。词中的情感是简单多样的，既有怀才不遇的惆怅与悲伤，既有对亲人的无限思念之情，又有对天下全部人的美妙祝福之情，但贯穿始终的却是词中所传达出的那种喜爱生活与积极向上的乐观精神。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处

22、不胜寒。”一正一反，这一转折，写出词人既留恋人间又憧憬天上的冲突心理。这种冲突能够更深刻地说明词人留恋人世、喜爱生活的思想感情，显示了词人开阔的心胸与超远的志向，因此本词多了一份旷达的气息。 在此处顺势介绍及其写作背景： 苏轼（10371101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。与父、弟合称“三苏” ,唐宋八大家之一。 本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意中写下这首词，抒发了人生感慨和思念亲人的深情。 其次回，深入体验地读。带上深

23、入一步的理解，全班齐读，在齐读中一起体验的情感。读前让学生争论：这次应当读出怎样的情感体验？上阕在朗读中要读出词人的冲突心理，下阕在朗读中要读出词人对天下全部人的祝福，情感的基调是从消极、惆怅转向豁达、乐观。 三、再读课文，体验内容之美 第一回，初始体验的读。每人自由诵读，积极体验。读前教师先说明：现在用读来体验词的内容美，边读边体验；读完后能说说先后用哪些内容来表达自己的情感，这些内容有怎样的美感或特点。 每人先独立学习，然后在小组内沟通，形成根本共识；之后教师随机抽点几位小组长向全班介绍本组的学习体会。 最终教师也说说自己的学习体会，以丰富和提升学生的熟悉： 这首诗先后写了以下内容： 上阕

24、望月，一开头就提出一个问题：明月是从什么时候开头有的“明月几时有？把酒问青天。”苏轼把青天当作是知心朋友，把酒相问，呈现了他豪放的性格和非凡的气势。“不知天上宫阙，今夕是何年。”把对于明月的赞美与憧憬之情更推动了一层。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。” 一正一反表露出词人对人间生活的喜爱。此处的描写，既写出词人留恋人间，又写出其憧憬天上的冲突心理。这种冲突能够更深刻地说明词人留恋人世、喜爱生活的思想感情，“起舞弄清影，何似在人间！”与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞呢！“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是与自己的清影相伴，一起舞蹈玩耍。 下阕怀人，由中

25、秋的圆月联想到人间的离别，同时感慨人生的离合无常。“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的移动，示意夜已肤浅。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照到了房中迟迟未能入睡之人。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”月亮有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的圆满，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为临时的离别而感到悲伤呢？这三句从人到月、从古到今做了高度的概括。 “但愿人长期”，突破了时间的局限；“千里共婵娟”，打通了空间的阻隔。让空中的一轮圆月将彼此分别的人结合在一起。 （板书） 上阕 望月（写景） 借景抒情 下阕 怀人（抒情） 情景交融 四、三读课文，

26、体验语言之美 第一回，初始体验的读。每人自由诵读，积极体验。读前教师先说明：请各位边读边体验和观赏表达内容的语言；读完后找出自己喜爱的一两个词句，写下自己的“一句话观赏”，说说在语言形式（包括音韵）上有什么特点，有什么表达效果。每人独立进展，然后在小组内书面沟通。 最终教师谈谈自己的学习体会，以丰富和提升学生的熟悉：这首词有个小序，咋看无足轻重，其实不行或缺。其交代了写作的缘由，通过这个小序，可以读出背后的许多信息，词中所表达的旷达的胸襟与小序中的“欢饮”合拍，“兼怀子由”一个兼字，引出了下阕对兄弟的思念之情，显现了词人的情感历程，引导学生关注文中微小处的信息。 苏轼的水调歌头是中秋词中最为闻

27、名的一首，我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在苕溪渔隐丛话集里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。 五、四读课文，换位体验情感 第一回，初始体验的读。每人自由诵读，积极体验。读前教师先说明：人们运用语言的目的，是为了表情达意，或者说，是想用特定的语言来表达特定的情感。有人说，诗和词在表达上的区分是：诗言志，词言情。诗表达的是“大我”，词表达的是“小我”，是个人真实细腻的情感。现在让我们在前面第一环节体验情感的根底上再深入一步：换位体验。就是说，要化身为，用自己的生命去体验。现在的你，摇身一变成为了大文豪苏轼，当时已是近不惑之年，并且身处远离京都的密州，政治上不得意，中秋之夜

28、家人难团聚，现在，请你用生命去体验，去朗读。 朗读之后连续提出学习要求：请用散文化的语言，参加适当的想象和联想，依次对词句进展情景描述。 然后抽点两人左右现场表达，以渲染课堂气氛。教师接着介绍自己的描述，连续渲染课堂气氛： 丙辰年的中秋节，我快乐地饮酒直至其次天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。 我端起酒杯问青天：明月从什么时候才开头消失的？不知道在天上的宫殿，今日晚上是哪一年。我想要乘御清风回到天上，又唯恐返回美玉砌成的楼宇，受不住九天的严寒。翩翩起舞玩赏着月下的清影，归返月宫怎比得上在人间。 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，陪着没有睡意的自己。明月不该是对人们有什

29、么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来就难以周全。但愿世上全部人的亲人能平平安安，健安康康，虽然相隔千里之外，也能共享这美妙的月光。 然后让每人说说此时的感受。先在纸上写下来，然后自主发言。 其次回，深入体验的读。合上书本，带上深入一步的体验，全班一起背诵着读，要读出自己的生命体验，外声内情，声情合一。 六、五读课文，美读成诵 在前面“三美”依次理解、逐个体验的根底上，让学生把情感美、内容美、语言美融合在一起，在诵读中整体体验，读出自己完整的理解，读出感受，读出享受，最终能够美读成诵。 七、总结学习收获或感受 每人用一句话总结自己的学习收获

30、或学习感受，然后在小组内沟通；之后每个小组长代表本组向全班综合介绍。 八、教师推举课外阅读篇目 语文学习得法于课内，得益于课外。经典的古典诗词可以为同学们翻开一扇扇敞亮的“天窗”，透过这些天窗，大家可以感受中华文化的博大精深。今日，我向同学们推举苏轼的念奴娇赤壁怀古、前赤壁赋和后赤壁赋，再次感受苏轼的旷达的胸襟和博大胸怀。 语文教学设计6 【教学目标】 1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后比照)。 2、熟悉封建科举制度对学问分子的严峻毒害。 3、学习鲜亮的比照手法和高度的挖苦艺术。 4、熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 【教学重难点】 1、范进、胡屠户的形象比

31、照(重点)。 2、熟悉封建科举制度对学问分子的严峻毒害。 【教学时数】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 介绍吴敬梓及儒林外史。 1、吴敬梓(17011754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 2、儒林外史是我国第一部章回体长篇挖苦小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 “儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建学问分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，挖苦因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了很

32、多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是挖苦小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。 3、明清科举制度简介： 童试秀才(生员、相公、进学) 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 二、整体感知 在阅读课文的根底上感知以下问题。 1、围绕“中举”这一中心大事，按时间挨次，小说可分成哪两个局部? 中举前和中举后。 2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。 屠户贺喜 范进借钱 范进发疯 屠户治疯 乡绅访问 3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌? 胡屠户。 4、胡屠户可笑在哪里?

33、找出课文句子来答复，并归类。 对范进的称呼：“现世宝”“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”“才学又高，品貌又好” 贺礼：“一副大肠和一瓶酒”“七八斤肉，四五千钱。” 动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”女儿像有些福气。 5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字? 前倨后恭。 6、小说用了什么表现手法?表现出胡屠户怎样的性格? 通过比照，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。 7、乡邻们的变化说明白他们

34、是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气? 嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都充满着冷漠炎凉的气息。 8、张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么? 道貌岸然 老奸巨滑 他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来稳固和扩大自己的权势，好为将来仕途进展作铺垫。 9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么? 反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。 三、课堂小结 从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人竭力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢?同学们自己先自读分析。 四、布置作业 1、自读分

35、析范进的形象。 2、体会小说用了哪些手法。 其次课时 一、复习稳固 二、讲授新课 1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人? 自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。 家中断粮，仍要去参与乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急迫地艳羡功名富贵。 2、范进为什么会发疯?这说明白什么问题? 这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦转变就惊喜得发疯了。 说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。 从中举之后看，范进已开头成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也立刻表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀

36、、所同化，同流合污。 3、范进中举，喜极而疯，那么中举究竟是喜剧还是悲剧? 范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，转变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，假如不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，外表看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生铺张在科举考场中，是范进的人生悲剧，把学问分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧， 4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法? 挖苦。本文最大的特色在于它的挖苦艺术。挖苦有多种表现形式：如比照、夸大、反语以及直接写实等。本文主要用了比照、夸大和细节描写直接写实三种

37、。 比照： 上节课分析的围围着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜亮比照，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。 夸大： 范进喜极而疯，胡屠户一巴掌竟然能治疯。 细节描写直接写实： 白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后冲突的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸大性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们

38、熟悉到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。 三、课堂小结 小说以范进中举为中心大事，对范进中举前后的境遇进展了比照刻画，形象生动的刻画了他四周的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。 四、布置作业 1、完成课后练习一、二、三。 2、预习香菱学诗。 语文教学设计7 (学习守株待兔) 一、激趣导入，提醒课题 1、谈话导入，交代教学目标： 同学们，你们喜爱听寓言故事吗?每个寓言都是通过好玩的故事说明一个深刻的道理。今日，教师和大家一起来学习寓言两则的其次则寓言守株待兔。通过学习课文，理解

39、寓意，学会生字。 2、创设情境，播放多媒体动画守株待兔，激发学习兴趣： 现在教师先请大家观赏守株待兔这个好玩的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思? 3、提醒课题，正音： 提醒课题，正音。 释题： “株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思? 4、学生自由读课文，教师提要求： 读准字音，读通句子，标出段落序号。 二、学习课文，理解寓意 1、学习1、2段： 自由读课文; 想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢? 默读课文： 说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?找出课文的有关句子读给大家听。(板书：检到兔子) 出示生字“窜”“撞”，理解意思。 窜乱跑;撞碰 他捡到野兔

40、后，心里是怎么想的? 投影出示句子(要是每天多好啊)，齐读。 他这样想可能吗?对不对?为什么? 学生沟通自己对问题的理解。 指导有感情地读句子，指句读、齐读第1、2段。 2、学习第3段： 自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。 板书：成天坐守庄稼全完了 齐读第3段。 3、理解寓意： 他这样做对不对?错在哪里?学生争论、沟通。 学了这篇课文，你懂得了什么?学生争论、沟通。 教师总结寓意。(留意语言要浅显易懂) 在我们平常生活中，有没有这种现象呢?举例说说。 教师总结： 世界上没有不劳而获的.事情，对于偶然得到的东西，我们不应当抱有幸运的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会

41、取得收获。 齐读课文。 三、课堂练习 1、认读生字，沟通记字方法。 2、出示要求写的九个字，学生自己字形，提出书写应留意什么。 3、指导写字。 3、完成课后练习“读读想想”。 四、拓展活动 把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。 语文教学设计8 教学目标： 学问目标：熟悉标点符号的作用 力量目标：通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力 情感目标：感受祖国文化的博大精深 教学重点：通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力 教学难点：感受标点符号的魅力 教学媒体：课件 教学过程与方法： 一、导入 同学们，教师在给你们批改作文时，经常发觉一些同学不重视标点符号的使用。如一次习作中，一位同学写一个热心助人的同学，文中这样一句“她