课堂教学总结课堂教学总结与反思(三篇).docx

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1、 课堂教学总结课堂教学总结与反思(三篇)如何写课堂教学总结一 我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。 高效课堂是一场“围绕学生，效劳学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应当做到课前精细预备，课上敏捷多变，课后仔细反思。 首先，课前预备是实施高效课堂的前提。美术课前预备除了常规的细心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有规划地预先布置和预备，有时会包括很多方面。如教学六年级你想到了吗一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮忙学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的玩具等等。 其次，抱负

2、的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观看观赏激发兴趣、探究沟通解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展现评价相互提高、拓展延长促进进展。”是我们美术课堂教学比拟抱负的模式。 1、课前预习、收集资料习惯的养成 我认为课前的预习、收集资料很有必要，由于那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。 2、课堂学习习惯 针对低年级的美术教学，重点是要培育学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么美丽的作品，关键是培育学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生仔细听，由于美术教师也就讲那么十来分

3、钟的时间，稍一走神重点学问就会漏掉。争论问题时鼓舞学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下根底。绘画时要提示学生养成良好的坐姿，留意干净和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。 3、学生做作业的习惯 这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很简单完成一幅作品。而有的学生却拖到其次节课甚至第三节才能在教师的督促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大局部孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样确定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培育学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，

4、下节课发给你连续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。 总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地熟悉课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，擅长留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要专心思索。只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能把握这门艺术的真谛。 如何写课堂教学总结二 1、组织好一堂课的开端。指导教师采纳恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。主要做法和要求是： （1）组织好教学情境。上课预备铃响，要用眼神示意学生做

5、好上课的预备工作。上课铃响，教师马上登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，心情怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，示意学生要振作精神，尽快进入教学情境之中； （2）创设良好的教学情感的气氛。教师要把自己对学生的期盼及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与教师协作的积极性； （3）依据不同教学内容采纳不同的开课技巧。 2、抓好课堂纪律的治理。 治理好课堂秩序是教学活动正常进展的根本保证，有助于师生教学心情的稳定，有助于师生双方信息的沟通。课堂纪律治理的做法和要求是： （1）创设好合理的课堂情境； （2）细心设计好课堂教学构造； （3）调整掌

6、握好学生的学习焦虑； （4）从心理学的角度，赐予学生有针对性的辅导； （5）采纳适当的制止手段，排解各种干扰。 课堂纪律治理需留意的是： （1）始终明确纪律只是到达目的的一种手段，而教育才是根本； （2）要建立相互理解、相互敬重的师生关系； （3）当破坏课堂纪律的行为已消失或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的缺乏之处，要把学生看成教学的合。 3、运用语言信息和非语言信息调控教学心情，以平衡教学活动。这是指教师在传授学问的同时，利用反应的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排解干扰，调整掌握学生的学习心情，以求得教学活动的平衡。教师运用语言信息掌握教学心情的做法和要求是： （1）教师输出的语

7、言信息要精确、清楚，有启发性； （2）要擅长借用声调、音量、速度等帮助性语言信息吸引学生； （3）利用有效的课堂提问，赐予学生恰当的认可和鼓舞； （4）掌握好语言信息的量度； （5）借用语言信息的输出掌握好教学节奏； （6）适当掌握学生的学习心情； （7）对于外来干扰信息，可采纳指令性或帮助性语言信息加以排解。 有效地唤起和组织学生的“留意”是学生学习和把握学问的根本条件。运用留意规律驾驭课堂教学的做法和要求是： （1）把握留意规律的分类，一般可分为无意留意、有意留意和有意后留意三类； （2）把握唤起学生“不随便留意”的方法； （3）把握唤起学生的“随便留意”的方法； （4）把握唤起“随便后留

8、意”的方法，这是由随便留意进展而来的高级的留意形态。要求教师在教学中着重启发学生的兴趣，启发学生的思维，同时教学生学会学习； （5）通过设计问题，掌握与引导学生的留意。 教育机灵不是教师随心所欲的灵机一动，而是建立在观看、了解学生的根底上，不断积存教育阅历的结果， 属教师的一种特别的智力定向力量。教师运用教育机灵排解课堂干扰的做法和要求是： （1）树立教师必要的威信。教师的威信是学生承受教导的根底和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向教师仿照的意向。这种威信使教师在实行有效措施，排解课堂干扰方面具有极大的优势。 （2）深入了解学生的年龄、特征、共性特点。观看学生要有敏锐的洞察力，能透过学生外

9、在的表现，找出其心理缘由，以使自己具有正确估量情势的力量。 （3）把握和掌握全班学生的学习心情。 （4）把握排解课堂干扰的方法。 指教师在一堂课的教学完毕前，为连续维持好良好的教学气氛，以做好课的完毕工作所采纳的行为方式。一堂课的完毕环节非常重要，一般做法与要求是： （1）小结本节课的根本内容，帮忙学生加以整理归纳，突出重点，理出学习内容的层次构造，使之条理化； （2）做好课外作业的布置工作。结合学习的内容，选取有代表性的且能有助于学生深入理解、稳固学习内容的作业布置给学生； （3）讲究课堂完毕时的艺术。如完毕前留下带有启发性的问题，让学生课后连续思索，或给学生留下一个含蓄结尾，以“言尽而意未

10、尽”的魅力促使学生绽开想象，或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新学问的欲望等等； （4）要按时完毕一堂课，做到准时下课，不行提前，也不行拖堂。 做法和要求是： （1）采纳民主型的教学方式； （2）在学生中享有威信； （3）具备良好的心理品质； （4）树立正确的学生观； （5）擅长建立以教师高尚师德为主体的和谐、融洽的师生关系； （6）擅长建立一个良好的学习集体； （7）鼓舞学生表达自己的思想，理解并认可他们提出的不同意见，创设一种谅解、宽容的教学气氛； （8）教师要具有肯定的自我掌握力量； （9）要具备肯定的教学素养； （10）对学生能作出客观而又公正

11、的评价； （11）教学形式和教学方法要敏捷多样； （12）要求教师具有人际交往的技巧，通晓青少年社会心理学； （13）要扮演好心理参谋或知心朋友的角色； （14）在教学中创设使学生畅所欲言的情境和以勇于发表个人见解为荣的气氛。 如何写课堂教学总结三 语文课堂教学原来就是教而有法，但教无定法。我们学校的语文课堂教学提倡“我的课堂我做主”，力求到达的效果是“百般红紫斗芳菲”，即鼓舞每一位教师在语文教学的过程中，针对自己的综合素养，和自己班级的实际状况充分彰显自己的共性。 什么是共性？我的理解是别人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，别人不肯定有。这是你自己独有的方法或思路，就是你的共性。就共性化

12、语文课堂教学方面，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的状况下，每一位教师依据自己的语文根本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。 真正的共性化语文课堂应当是精彩的、唯一的。虽然每位教师在施教的过程中，都必需遵循教育原则和教学规律，但必需要有属于自己的思维，像写毛笔字一样，一开头练习，我们要描红、仿影、临帖，这都是一个仿的过程，这个过程作为刚走上工作岗位的青年教师来说，是不行少的。但是真正到达共性化的语文课堂教学，就像自己创作出一幅书法作品一样。需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅；字体是真草还是隶篆；章法布局怎样美观大方，装裱怎样

13、才能符合人们的审美观点。详细的做法需要教师们自己去揣摩、去参悟、去实践。 最近，常常进展创新语文课堂大赛只类的活动，我想创新的课堂肯定是表达自己共性化的课堂，只有属于自己的东西，别人还没有想到或没有做到，那才是创新的。但是创新必需是正向的、高效率的、高品质的，就语文课堂来说，就是让大家一看课，就觉得特别舒适，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有没有”。就像于丹教授所体会的关于侠士的几个境地：刚出道的少侠不知天高地厚时，往往都佩带着锐利的宝剑，能削铁如泥，但往往都是屡战屡败；当他们成长为大侠时，就会用软铁剑、钝铁剑，但往往能够克敌制胜；当他们成长为一代宗师或成为某一派的掌门时，就会不再佩带

14、任何武器，而世间万物都是武器，往往能够呼风唤雨，叱咤风云，战无不胜；等到了独孤求败的境地，就连招式都没有了，无招胜有招。这无招之招，也就像我们是一位语文教师走进课堂中，就等着你的学生向你发出各种各样的招式，而你总能兵来将挡，水来土屯，用自己超群的语文综合素养，制造出属于自己的和谐课堂。 所谓课堂教学模式，新课程新理念并不再提倡，这样限制了教师制造性的发挥自己的聪慧才智，也违反了教育规律，不利于培育共性飞扬的学生。我们的语文教学历史上曾经消失过一些胜利的教学模式，如李吉林的“情境教学法”，青岛张伟教师的“球形教学法”等，当时全国各地也都依据自己的实际状况讨论出了各具特色的教学模式，但是阅历不能复

15、制，风格不能仿照，方法不能盗版，水平不能克隆。所以我们提倡每位语文教师可以针对自己的实际状况，在长期的语文教学过程中形成属于自己的教学根本形式。并渐渐修正它，养护它，进展它，以便形成特色，成为共性。 像我们学校里已经有很多教师形成了自己的语文课堂根本形式或有些正在形成根本教学思路，如王海燕教师的“读悟启品”课堂教学根本形式。主要有三个流程：之一，师生同读，不限形式，单凭心性，读出疑问，读通文意；之二，合作沟通，主要是感悟、启迪；之三，让学生品读观赏，丰富词汇，提升素养。另外还有孙桂莲教师的“以读理解，摘仿共赏”，张善玲教师的“批注课文”，林伟教师的“中心围绕式”等等。都形成了自己的教学风格，并初见成效。 我们的课堂既需要大方激扬的豪气，也需要文才飞扬的俊美，需要小桥流水的朴实清淡，也需要春风扶弱柳的亲切温馨。不管你现在处于一个什么位置，肯定要在语文课堂教学过程中找到自己的位置。成为语文课堂真正的仆人。