课文风筝的教案课文风筝的教案设计(8篇).docx

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1、 课文风筝的教案课文风筝的教案设计(8篇)如何写课文风筝的教案(推举)一 1、认知目标 理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。 2、力量目标 理清课文条理，了讲解明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用“奉献、渺小”造句。 3、情感目标 使学生受到爱惜环境、爱护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么得意，同时有多么脆弱。 本课是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围特别有限、资源已遭到严峻破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们爱护地球，爱护人类赖以生存的家园。条理清楚，说服力强。 1、教学重点 让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么

2、不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。 2、难点 如何采纳合理的教学手段，使学生更加深刻熟悉目前地球面临的危机，从思想深处承受爱惜环境的教育。 针对教学重难点，设计最优化的电教手段，改良教法，激发学生的学习兴趣，把很多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实际生活，便能很简单地理解课文内容，并能受到思想教育。 本课安排在五年级其次学期，学生在以前的学习中已经把握了肯定的自学本事，如预习，查阅肯定的资料，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排学生查阅资料，充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强力量训练，比方本课的说话、写读后感训练。也更有利于培育学生

3、的自主学习力量，还使他们在查找资料、预习课文中扩大学问面，提高学习兴趣，品尝探究的乐趣、收获的欢乐。 只有一个地球内容简练，涉及的很多学问学生都没有时机形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进展语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体到达教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探究的内容。本课力求表达科学运用电教媒体，提高认知语言力量，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本事。提高教学效率，使学生熟悉、理解、把握、运用语言文字的力量即认知语言力量得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最正确结合点和恰

4、当展现时机的设计，表达电教媒体的作用与优势。 （1）多媒体预习要求、课文分析。主要用于指导学生自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。（2）电子相册。包括一组美丽的自然风光照片和歌曲蓝色的地球在正式上课前3分钟播放。 （3）多媒体漂亮的地球。教学第一自然段时用。展现一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。 （4）多媒体环境危机。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展现出来。 （5）诗歌观赏地球的孩子文字和课文严密联系，正好是学完课文后的感慨、思索。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导学生朗

5、读。 （6）稳固练习。在其次课时复习阶段用。检查学生对课文的理解、稳固生字、词。 教学过程 （一）导入新课 教师：同学们肯定还在回味着漂亮的自然风光和那活泼、开心的旋律吧？这首歌名叫蓝色的地球，它告知我们要爱惜漂亮的大自然，爱护地球，爱护生态环境。今日我们学习叙述同样内容的16课只有一个地球。 教师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了吗？ 学生：地球原来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”？自由发表意见，说清：是在强调必需爱护地球，破坏了地球我们将无处可去。 教师：这也是本课所要提醒的主题，课文哪一段直接点明白这个中心？ （二）倒序法学习中心段。理

6、清条理 齐读最终一段。试分层，并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心？读一读，理清课文条理。 （三）学习第一局部 1、讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义。争论，体会。 2、教师：课文一开头给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，想象是什么样的。学生朗读相应的句子，再指名读。评价，读得怎样？ 3、教师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：漂亮的地球情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）现在再来读描写地球的句子，体会一下应当怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽、和气可亲。”（指导朗读）

7、4、抓住“母亲”一词引导，过渡到其次段的学习。 教师：母亲哺育了我们，我们理所固然以加倍的爱来回报她。那么，对哺育了人类的地球母亲，人类是怎么做的呢？ （四）学习其次局部 1、自己读课文，找答案。 2、沟通：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不行再生的资源遭到破坏，过度开发；可再生资源受到破坏，很多已不行再生，还带来了一系列生态灾难。 3、多媒体：环境危机从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严峻后果。 4、教师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈。 5、教师引导说话练习：同学们，假如你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属

8、于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么？ （五）学习第三局部 1、教师朗读第五自然段，教师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”大家争论，这说法有道理吗？放手让学生争论，对于有的说法，比方：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能胜利；外星人的发觉说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否认学生的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的根本家园，不能再破坏了。 2、引读：“我们这个地球，真是太得意了，同时又太简单破裂了。” 多媒体文字：“我们这个地球，真是太得意了，同时又太简单破

9、裂了。” 指导有感情地朗读。在课文第一段讲地球的小时，用了一个比方句，大家找找看，学生读：“地球在群星灿烂的宇宙中就像一叶扁舟”争论为什么把地球比做扁舟？除了说“小”之外还有没有别的意思？ （六）延长课题，畅谈环保设想 教师：大家都明白爱护环境就是爱护人类自己，由于，地球是人类惟一的家园，作为一名小学生，你为爱护环境做过些什么？还能再做些什么？学生沟通、发言。 爱护环境、爱护地球可不能只有想法，要从爱惜身边的一草一木做起，从自身做起。 （七）多媒体：诗歌地球的孩子 教师有感情的朗读带动学生参加进来。建议：课后抄给学生练习朗读。 （八）布置作业 熟读课文，为下节课的写读后感做预备。 如何写课文风

10、筝的教案(推举)二 教学目标： 1.有感情朗读课文、背诵自己喜爱的局部;把握8个生字，正确读写15个词语。 2.感受美景，培育喜爱大自然的情感，学习运用比方、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。 教学预备： 制作简洁的教学课件(或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词;录音机和课文录音带。 教学过程： 第一课时 一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊?或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗?今日，教师和大家一起去山中访友(板书)，喜爱吗? 二、听课文录音(或范读)，出示生字词，生读，正音。 三、初读课文，了解大意： 1.题目叫山中访友，访，用课文的词来理解，访问，访问。自已找近义词，探访。

11、友，固然指的是朋友。访问了哪些朋友呢?扫瞄课文，填表： 我们首先访问了( )，然后走进()，访问了()()和();接着，我们在山中又热切地与()()()()()()打招呼。 2.我们访问好朋友，带着怎样的心情?好心情。 除了看到好朋友，好风景，的.好心情还表现在什么地方? 出示(或板书)：()落花()落叶()石头()雷雨，(填上一个动词)于是告辞的时候，带回了满怀的(好心情)(好记忆)。 四、细读课文，观赏体会： (过渡语)如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观看，专心思索，急躁记忆。 1.细读第三自然段，第一个访问的是谁?老桥。“访问”与“访

12、问”有什么不同?还有带着尊敬的心情。 2.老桥为什么让我尊敬?德高望重。说说这个词的意思。 为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝视”等动词。 3.有感情朗读这段：体会老桥悄悄无闻效劳群众、恒久不变的情怀，读出缓慢、安静的语气，以及尊敬的心情。 反复引读：那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥， 4.这个句子用了什么修辞手法? 比方。把()比作()，突出了老桥()、()的精神。 五、总结学法： 初读课文，理清(构造)大意。 精读段落，体会词句。 六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵;抄生字词。 其次课时 一、复习导入： 1.听写词语：清爽 幽径 访问 德高望

13、重 凝视 明灭 2.第一课时用了什么学习方法?这节我们就连续运用其次种学习方法去学习。 二、自读四、五自然段。 1.说说哪个句子让你最喜爱?为什么? 体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法;有感情朗读与背诵。 2.让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。有感情朗读四、五自然段。 3.假如你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你会怎样回应我的问候呢?(指名说) 4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，陡崖，白云，云雀。 三、(过渡)云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”固然也津津有味地观赏好风景。除了“观赏”，我还寻获了“趣味”。 引读： 1.捧起一朵

14、落花，捧在手中，我嗅到了 捡起一片落叶，细数精巧的纹理，我看到了 捧起一块石头，轻小扣击，我听见 2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。 3.口头填空：突然，雷阵雨来了，像()，又像()，满世界都是雨，头顶的岩石像()。我站立之处成了看雨的()，谁能说这不是天地()? 4.理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?”(改为陈述句) 5.小结这局部内容： (1)情愿离开这些朋友吗?你是否有过类似的体验? (2)这局部内容用了哪些修辞手法?(排比、比方、拟人)你能背诵哪些美丽的句子? (3)课文结尾怎样与开关照应? 四、总结全文： 1.以“山中访友”为题，其实写的是自己

15、在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然风光看作朋友，全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比喜爱，固然也喜爱生活。 2.作品“语言美丽，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。 3.能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗? 例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。 例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。 例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。 五、作业： 1.朗读全文，背诵自己喜爱的段落。 2.填空： ()的山泉()的溪流()的瀑布 ()的陡崖()的白云()的峡

16、谷 ()的云雀()的纹理()的气概 ()的额头()的身影()的身躯 3.造句： 德高望重 津津乐道 4.摘抄美丽的句子。 如何写课文风筝的教案(推举)三 “鸟的天堂”在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的青翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，这里群鸟飞行，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮丽的奇景，称之为“鸟的天堂”。 文章鸟的天堂就是于1933年6月去南方游时所写的，收集在旅途随笔一书中。书中有一段是这样表达的

17、“南国的风物显得一种梦幻般的漂亮，或许是由于上海的生活，给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中，我们可以想到鸟的天堂是通过赞美南国的风光，抒发临时摆脱生活中的阴影的舒服心情，同时与旧中国黑暗的现实形成剧烈的比照，从而抒发对光明、抱负、自由执着的追求与憧憬。 1、 熟悉大榕树的漂亮和奇怪，感受南国奇异和漂亮的风光。 2、初步感受对光明、抱负、自由的执着追求与憧憬的思想感情。 一、谈话导入。 在上课之前，教师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好许多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经受吗？那个时候，你心里在想些什么？ 看来大家人虽在家里做作业，心却憧憬着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望

18、到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，憧憬自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却憧憬着能到外面自由拘束的玩。是吗？ 那么当你把这么多作业做好以后呢？ 好！闲谈就聊到这儿，我们开头上课吧！ 二、研读课文其次段，披文入情。 上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂”课本中指的就是？（大榕树）。今日这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它究竟是不是名副其实的“鸟的天堂”。 把课本翻到70页，集体把其次大段来读一下。 1、 朗读其次段。 2、 沟通：你读出了哪些？ （我读出了：这是一棵高大、漂亮、枝叶繁茂等等的大榕树。）这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课原来说吗？ （

19、生命力强、旺盛）对！你看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。我们集体再把这个小节来读一下，留意读的时候要把全部的生命力展现出来。 3、 有感情地朗读第八小节。 笔下的这一榕树描写地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地方，实在是太令人憧憬了！ 在写这篇美丽的散文之前，还曾经写过一篇长篇小说家。教师选了其中的一小节出来，供今日大家共同来观赏一下。 三、感知材料，体会感情。 1、 默读材料。 2、 争论：你从这里读出了些什么？ （组织学生自由争论） 3、沟通得出：文中的仆人公特别孤独、苦痛、憧憬自由等等。对，文中

20、的仆人公不但孤独、苦痛、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以，仆人公特别憧憬自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与憧憬都得不到实现。 讲到这里，再让我们回到课本上来，再把其次大段有感情地来读一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？（结合课前的谈话） 四、比照感知，提醒中心。 1、 朗读其次大段。 2、 学生再次沟通争论。（教师作适当引导） （可以看出把大榕树描写得这么美、这么布满生命力，其实是自己对美的憧憬，对生命力和自由的憧憬。等等） 3、 教师总结。 如何写课文风筝的教案(推举)四 学习目标 1、在理解课文内容的根底上能够有感情地朗读

21、课文。 2、学生自主阅读课文，通过自学、争论等学习形式来理解课文。培育学生自主阅读的力量。 教学过程 一、初读课文，质疑 1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，教师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？ 2、带着这两个问题自己大声去读读课文。 3、解答问题并板书。（引导学生从人物、大事、结果等方面概括写人记事文章主要内容） 二、带着问题，再读课文 1、过渡：通过刚刚的朗读，同学们对课文已有了也许的了解，那么你观察了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有） 2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。仔细默读课文，看看文中有哪些

22、词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。 学生沟通自己划出来的局部，并说明缘由，大致应包括以下内容： （1）他先是一愣，继之眼睛一亮 “一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？ （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？ （3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “他”为什么“急了”？ （4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 小结：同学们真会读书，发觉这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可） （5）既然没有“那

23、匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？ 3、从课文中找出相关内容，沟通各自的看法。 三、拓展延长，动手练笔 1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？ 2、请发挥你的想象，把它写下来。 3、沟通小练笔内容。 如何写课文风筝的教案(推举)五 1、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 （1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，

24、相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、 教师检查学生自学状况。 （1） 教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读） 兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专 在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时订正。 （2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。 原野 提包 桥梁 专家 惊异 取出 轻松 牢固 野花 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师 板书。 急：上面是“刀”字头，下面是横折，横， 横，不是“山”字，最下面是“心”字底。 桥：左右构造，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁

25、。 野：这是左右构造的字，左边是“里”最终一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。留意与“矛”字区分。 巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。 专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。 动手书空。 教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意 结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 如何写课文风筝的教案(推举)六 教学过程： 一、导入 以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗读这篇文章。文章点明白岳阳楼记的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带着学生进入课文。 二、读讲 把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重

26、点。采纳反复朗读课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。 第一节：了解写作的时代背景及缘由。 其次节：观赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。 第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的。理解。 第五节：理解全文的主旨。 以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进展；以读为主，读读讲讲。 三、辨异 排列一些意见不一的解释性内容，让学生结合详细的语言环境去推断，去打算取舍。如“而或长烟一空”有两种解释：大片的烟雾完全消散；雾气布满天空。要求学生比照着结合课文分析。 四、归纳 着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳： 1、词语炉火纯青，

27、如“衔远山，吞长江”。 2、句子精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。 3、修辞奇妙运用，如对偶，比照、排比、借代等。 4、节奏抑扬顿挫，具有音乐美。 五、补析 教师还强调了文章开头及结尾简单被忽视的地方。开头好像平淡，其实包含了对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的倾慕赞扬，又是政治抱负的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。 评析： 教者留意了如下方面的“组合”。 一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。 二、方法的组合。教学中以诵读为主，协作以争论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上

28、是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。 三、程序的组合。教学中以循序渐进的推动为主导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时留意适当重复和迂回“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。 四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复消失并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。 所以，此教例看好像淡平淡却含有丰富的“潜台词”。 课堂教学中的组合艺术是语文教师筹划水平的表达。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智力量因素的安康进展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与

29、组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思索教学的“布局谋篇”的，好像还为数不多。从这个意义来讲，此教例提示着我们：请留意课堂教学的组合美！ 如何写课文风筝的教案(推举)七 纸船和风筝是第五单元中的第四篇课文。是一个有关友情的感人至深的故事。细读课文会发觉，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。其次个故事是：松鼠和小熊由于一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起士气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主

30、线。我上的是第一课时，依据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标： 1.熟悉“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文16自然段，体会松鼠和小熊之间友情所带来的欢乐。 3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达力量。 学习重难点 1、学会本课的生字、新词、能正确读写。 2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友情，学会交友。 1语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。 2充分敬重学生的感受，体验。敬重和信任是实现公平对话的前提

31、。在课堂学习中，要实现与学生公平的对话沟通，首先要敬重学生，而敬重学生首先要信任他们的学习力量，敬重孩子的情感体验。 3创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 三 （一）激趣导入，提醒课题 课前聊幸福欢乐的事，使学生处于一种兴奋欢乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在漂亮的地方发生了一个漂亮的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。同时，着重指导“筝”的发音。 （二）初读课文，识记生字 首先提出要求，自由读课文。读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象a啦多梦进展三关的字词大闯关。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加诱发学生的学习欲望。同时，我又将

32、两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用比拟的方式，充分利用儿童的生活阅历，引出 纸船（）呀（），（）到了小熊家门口。 风筝（）呀（），（）到了松鼠家门口。 让学生在详细的语言环境中识记、理解。并指导朗读 （三）深入阅读，体会情感 通过三关的鼓舞说掌声就是学生自己送给自己的礼物，问收到礼物时的心情，引出小熊和松鼠收到礼物的心情那从课文哪里可以看出他们乐坏了（快乐），请学生自由读读课文1-6小节找一找。 首先， 1、体会小熊的欢乐 （1）通过看图说话小熊快乐得怎样？引出课文“乐坏了”并指导朗读再接着引出句子 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小

33、松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你欢乐！” 层层递进，再提出情感要求让孩子们试试带着快乐的心情去使学生体会到了这种欢乐的感受，争取朗读到位。 2、了解住的地方 教师利用过语：假设你是这只欢乐的小熊，你收到小松鼠的礼物？你会怎么做呢？送什么呢？让学生进展说话训练。引出怎么送礼物？教师有意说用纸船，学生反对，说缘由水是往山下流的，纸船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教学，通过师生的合作朗读。教师边板画边描述松鼠和小熊住的地方，再请小朋友上来把他们的家贴在适宜的位置，强调山顶、山脚。这个环节通过精致的板画创设了一个漂亮的童话世界，极大地引起了学生的兴趣。所以,纸船行不通。小熊就扎了一个风筝

34、, 3、体会松鼠的欢乐 通过第一段的学习了解纸船行不通。小熊就扎了一个风筝,立刻出示句子 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 指导学生朗读 最终总结纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。 1、教师把这个童话故事编成了一首小诗歌。这既是对课文的总结，更是欢乐的提升。 2、教师顺势说：看，小熊和松鼠这么欢乐、幸福，你还想把祝愿送给谁呢？ 出示句式：我想把（）送给（），祝（）！ 把祝愿的话送给亲朋好友，对学生进展肯定的情感教育，懂得用适当的语言去祝愿他人。 3、引出幸福两个生字的教学 如何写课文风筝的教案(推举)八 在二年级的英语课堂教学中，我觉得孩

35、子们很喜爱在有画面有情景的教学环境中学说语言，他们兴趣很高，积极性也很高，而且遗忘也慢，万一遗忘，只要我出示原来教这局部时出示过的画面和情景，他们就会想起来并说出来，他们也同时表现出快乐和胜利感。通过这一点，我感到低段的语言教学应创设多种形式刺激感官的教学形式来呈现英语口语，增加孩子们的记忆力和语言表达力量。我们都知道记忆是靠外界的环境对大脑进展刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的长久性就越强。 依据这一特点，在课堂教学中运用各种能引起孩子们剧烈兴趣和积极性的教学方式和形式教授英语口语很重要，孩子们能使用自己的多感官去感知，使大脑同时承受到来自眼睛、耳朵、嘴巴、肢体等器官感受到的刺

36、激信号，在这种气氛下进展听说英语的口语，学生积极性高，学习效果也很好。例如，在教学故事时，教师边放录像和录音，孩子们边看动画边理解动画中的人物的表情和说话的音调来猜想他们说了什么，并也自然仿照动画中的人和动物说的话，教师此时就可以用动画中的神情引导学生读，反复播放录像和录音、让孩子们用同样表情听后跟读，有时也可让他们边仿照动作边说，教师可把今日教的重点词和句给孩子们多看多说，然后让学生以个人、以组等形式自己进展操练，学生记忆很牢，真正到达了在兴趣中学和稳固英语口语，增加记忆力的目的。在有画面有情景的教学环境中学说语言，是稳固英语口语的重要形式。新的教学内容学习时间短，缺少必要的屡次“复现”，所

37、以孩子们会遗忘快，这是学生对新把握的语言材料遗忘的主要缘由，所以我就按单元或周次有规划地“复现”中稳固英语口语，增加记忆力。要让学生有规划地常常复现语言材料即英语口语，才能引导学生克制遗忘现象。 在课堂教学中，当新口语句型或单词等语言材料被学生承受并进展肯定操练之后，可以在后继的课堂教学中常常联系予以再现，让学生进展复习性操练，提高其复现率，使之得到稳固和深刻记忆。固然，“复现”的方法应当多种多样，既可结合教材内容有机地自然“复现”，也可有规划地强制重现，做到每日重现(复习)一次，每周重现(复习)一次，甚至每月重现一次，或每单元重现一次。这样，学生就能坚固把握已学过的英语口语。 1、 课前3分

38、钟自由谈(free talk)，增加师生情感，训炼学生听说力量。 每节课开课以前，我就上节课所说内容，采纳师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进展复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。 2、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓舞学生大胆对话。 用英语组织教学，可以衬托英语课堂气氛，增教学设计,教学反思,工作规划,工作总结-烛光闲逛强学生的求知欲，提高学生的听说力量。这一环节特别重要，是学生练习听力的良好时机，也是学生学习与仿照的途径之一。我始终坚持用英语讲课，刚开头从最简洁的短语、句子、日常英语开头，然后逐步加深。当学生听得不太懂

39、时，我配以夸大的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了学生听说力量，也无形中进展了学生运用英语进展交际的力量，培育了他们敏捷运用英语的习惯。 3、用直观教具，为学生制造良好的听说环境。 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开头学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进展同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进展听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教

40、学效果特别好。 在教学时，我选择了两种完全不同的教学方法。text是正文，我在教授时比拟的认真，实行了用手指着读的方式，进展了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟识课文，熟悉课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比拟喜爱这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比拟难的句子，比方说“wake up!”、“one for you,one for me”等，通过动作，学生普遍都把握的很好，让学生上台表演的时候，许多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，许多同学对story的娴熟

41、程度要远远大于text。缘由在于学生们对感兴趣的东西往往把握的更好。 学生在课堂中兴趣很浓，但最终发觉自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点，自己在即兴问答学生时，消失了语法错误的句子。语音也需好好的进展学习和改良了。小学英语教师的根本功是学科里面，应当要求是最多的。除了唱，跳，画，演等，还要有标准的语音和美丽的书写。更要有创新的思维，能让这个新兴科目进展的更快。 课后，在渐渐理清头绪的过程中，我真正意识到：只有坚持不懈地学习教育理论学问，才能提高自身素养;有意识地在平常教学中作一名学生，和其他学生共同提高综合语言应用力量;把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增加教学机灵;实践自己的设想，逐步向一位专业的英语教师靠拢。让自己对学生少留一些愧疚，让自己对英语教学少留一些圆满!