课程能力提升培训心得体会及感悟课堂教学能力培训心得体会(八篇).docx

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1、 课程能力提升培训心得体会及感悟课堂教学能力培训心得体会(八篇)有关课程力量提升培训心得体会及感悟一 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以党的十九大精神为指引，深入贯彻全国全省高校思想政治工作会议和习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会精神，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务。深入挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，推进全员、全过程、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 通过“课程思政”教育教学改革，深化教书育人内涵；引导教师自觉将

2、思想政治教育元素融入各类课程教学，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，促进思想政治教育与学问体系教育的有机统一；强化思政理论教育和价值引领，充分开掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，将专业学问与思政元素深度融合，建立一批布满德育元素、发挥德育功能的“课程思政”示范课程，构建“课程思政”育人体系。 1.遵循教育规律。遵循思想政治工作规律、学生身心发展规律和教育教学基本规律，精心设计课程、认真组织教学，促进“课程思政”建设的科学性、系统性、高效性。 2.发挥教师主体作用。加强教师“课程思政”意识培养，提高教师将思想政治教育融入课程的教学能力，充分发挥教师课程育人的主体作用，保障教师有效开展“课程

3、思政”建设工作。 3.注重改革创新。引导教师充分利用现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，改革教学方法，创新教学手段，拓展思政教育与专业教育的融入渠道。 1.抱负信念教育。把马克思主义经典理论和习近平新时代中国特色社会主义思想等马克思主义中国化的最新理论成果融入课程内容，教育引导学生树牢“四个意识”，坚决“四个自信”，坚决做到“两个维护”，立志肩负起民族复兴的时代重任。 2.社会主义核心价值观教育。将培育和践行社会主义核心价值观贯穿课程始终，从国家意识、法治意识、社会责任意识和个人诚信意识等层面，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、

4、人生观、价值观。 3.中华优秀传统文化教育。推动中华优秀传统文化融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 4.职业素养教育。把职业素养教育与课程教学内容严密结合起来，重点围绕职业道德和职业伦理等方面，加强科学精神和工匠精神教育，在教育过程中强调价值观的同频共振，使课程教学的过程成为引导学生学习学问、锤炼心志和养成品德的过程。 5.生态文明教育。把绿水青山就是金山银山的重要进展理念和习近平总书记关于生态文明的重要论述与授课内容有机融合，加强生态文明教育，引导学生树立崇尚自然、敬重

5、自然的理念，切实增加学生投身生态文明建立的责任感、使命感。 以上各元素仅是宏观概括，各课程教师应当依据课程性质、结合课程内容，梳理主讲课程中所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，并有效融入到课程教学中。 1.课程设置。课程设置应以课程育人为导向，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，形成各门课程协同育人格局，落实立德树人根本任务。 2.课程建设。加强哲学社会科学课程建设，面向全体学生开设涵盖人文社会和科学素养内容的哲学社会科学课程，提高学生的思想品德、人文素养、认知能力等，守牢校园思想文化阵地。 3.教师队伍。加强师德师风建设，增强其育人意识，提高教师的思想

6、政治教育素养，引导所有教师树立“课程思政”理念，积极主动把思想引领和价值观塑造融入课程教学。 4.教材选用。规范教材的选用，将规划教材、优秀教材、特色教材等作为教材选用主体，落实人文科学、哲学社会科学课程统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，确保教材质量。 5.课程大纲。梳理课程的思想政治教育元素，在课程教学大纲中融入“课程思政”目标；合理设计相应教学环节，将“课程思政”元素融入到学生的学习内容中，体现在学生考核知识中。 6.教学过程。将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，促进教学与育人同向同行，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

7、 7.管理评价。在教学过程管理和教学质量评价中将“价值引领”作为重要监测指标，引导所有课程自觉融入思想政治教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。 1.组织领导。加强组织领导，强化顶层设计，完善相关制度措施，健全工作机构，形成党政齐抓共管、相关部门各负其责的领导体制和工作机制，统筹推动“课程思政”工作。 2.协同联动。加强教务处、党委宣传部、人事处（教师工作处）、学生部（处）、团委等相关部门和各教学单位工作联动，明确职责，协同合作，相互联动，确保“课程思政”工作落到实处。 3.评价机制。建立科学评价体系，定期对“课程思政”工作实施状况进展评价，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、

8、全要素可查可督，准时宣传表彰、催促整改。 4.经费支持。学校设立专项经费保障“课程思政”教育教学改革稳步推动。通过工程形式对“课程思政”工作供应资助，并依据考核结果实施动态治理，确保专项建立工程顺当实施。 有关课程力量提升培训心得体会及感悟二 依据中共中心国务院关于加强和改良新形势下高校思想政治工作的意见、高校思想政治工作质量提升工程实施纲要、中共*省委教育工委关于学习宣传贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知等文件要求，为全面落实全国教育大会精神，结合学校实际，制定学校推动课程思政工作实施方案。 一、指导思想 全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治

9、工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。根据价值引领、力量达成、学问传授的总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推动全员全过程全方位育人，培育又红又专、德才兼备、全面进展的中国特色社会主义建立者和接班人。 二、总体目标 加强师德师风建立，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分开掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建立一批布满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。 2023年起，启动课程思政示范课程建立、示范课堂和课程思政授课竞赛等系列活动，构建课程思政育人体系，将思想政治教育元素融入各

10、类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思想政治教育与学问体系教育的有机统一，构建协同育人机制，提升学校人才 1 培育力量。 三、根本原则 坚持顶层设计。依据学校课程思政教学改革工作总体目 标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律， 进一步提高全体教师对课程思政工作熟悉，提高教师将思想 政治教育融入各类课程教学力量，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系，实现红专并进。 坚持改革创新。积极开展课程思政教学改革试点工作。引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，推动现代教育技术在课程教学过程及教学资源建立中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形

11、成以学生为主体、教师为主导的教育系统构造性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标效劳，努力实现思政元素全面融入人才培育全过程。 坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，注意统筹思政理论课、通识教育课、素养拓展课和专业课的育人作用。明确各类课程思政教学改革思路、内容和方法，分类分步有序推动工作。 四、主要任务 （一）挖掘课程思政元素 1.增加通识教育课程育人功能 依据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类通识课程要突出表达马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导 学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增加“四个自信”。自然科学类通识

12、课程要突出培育科学精神、探究创新精神，注意把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课 2 教学中，引导学生增加人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同进展进步的历史担当。人文艺术类通识课程要突出培育高尚的文化素养、安康的审美情趣、乐观的生活态度，注 重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮忙学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融 合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，把握运动技能，进展健全人格，弘扬体育精神。 2.发挥专业课程育人作用 在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创 新、精益求精的精神，培育学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为

13、心系社会并有时代担当的技 术性人才。将价值导向与学问传授相融合，明确课程思政教学目标，在学问传授、力量培育中，弘扬社会主义核心价值 观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培育科学精神。将思想价值引领贯穿于教学规划、课程标准、课程内容、教 学评价等主要教学环节。 3.开发具有德育元素的特色课程 依据学校办学定位和学科优势，组织知名教授、教学骨干、科研骨干开展具有学科特色的系列讲座，宣传我国现代 工业体系建立、科学技术进展、城市规划、根底设施建立、交通工程规划和建立以及对外承建的工程等方面成果，使广阔学生坚决“四个自信”，激发爱国主义情怀和民族骄傲感。 （二）加强师资队伍建立 1.加强教师教育与培

14、训 加强教师思想政治教育，增加“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做典范。转变教师重知 识传授、力量培育，轻价值引领的观念，通过多种方式，引 3 导广阔教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑 造为目标，带动广阔教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组争论、老教师传帮带、教材教案编写，本学 科先锋榜样人物的示范作用等手段，开展思想政治教育技能培育。有关部门、各学院要充分运用入职培训、专题培训、 专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政教学改革工作，让广阔教师能利用课堂主讲、现场答复、网上互动、课堂反应、实践教学等方式，把学问传授、力量培育、思想引领融

15、入到每门课程教学过程之中。 2.发挥思政教学团队和骨干教师示范带头作用 充分利用学校思想政治教育优质资源，发挥4个省级名 师工作室、10个十九大精神示范课堂和2个思政课教学团队的引领辐射作用，鼓舞思政课教学名师、骨干教师与专业课 教师在集体备课、专业系（教研室）工作例会等方面开展联谊活动，发挥在学校课程思政教学改革中的带头示范作用。 （三）完善教学质量监控体系 在课程建立、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注意将“价值引领”功能的增加和发挥作为首要因素；在教学过程治理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化全部课程融入德育教育理念，并在教学建立、运行和治

16、理等环节中落到实处。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“学问 传授、力量提升和价值引领”同步提升的实现度；在精品课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。 （四）工作安排 4 1.建立课程思政示范课程 每年度各学院遴选1-2门课程完成课程思政示范课程建 设，每门课程思政示范课程组成员不少于2人。 课程思政示范课程验收主要标准如下： 修订课程教学大纲。新教学大纲须确立价值塑造、力量培育、学问传授“三位一体”的课程目标，并结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入

17、点、教学方法和载体途径，评价德育渗透的教学成效，注意思政教育与专业教育的有机连接和融合。 制作新课件（新教案）。依据新教学大纲制作能表达课程思政特点的新课件（新教案）。 供应教学改革典型案例和表达改革成效材料。本课程开展课程思政改革中的典型案例（含视频、照片、文字等多种形式）；本课程学生反应与感悟，以及其它可表达改革成效材料。 2.完善课程思政育人评价体系 结合学校2023版本科人才培育方案修订原则意见，将课程思政理念有机融入学校2023版各专业人才培育方案，建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领导干部听课制 度，在听课记录中表达课程思政内容。在“学评教”体系中表达育人评价元素，完善“学评德

18、”体系，使德育元素成为“学评教”重要内容。 3.开展集体备课活动 以专业系（教研室）为单位全面开展课程思政集体备课 活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，分散才智，提升课程思政教学效果。 4.开展课程思政示范课堂听课活动 5 每年度各教学单位负责建立1-2个课程思政示范课堂， 开展1次以上单位教师参与的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进展把脉。听课人员听课后须及 时填写听课记录表，提交各教学单位汇总统计,报教务处备案。5.开展课程思政授课竞赛活动 每年度学校组织课程思政授课竞赛，进展评比，对获奖教师赐予嘉奖。 五、保障措施 （一）加强组织领导 成立由校党委书

19、记和校长任组长，分管思政工作和分管教学工作校领导及有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推动全校课程思政教学改革工作。 （二）加强协同联动 加强教务处、宣传部、人事处（教师工作部）、学生处（工作部）、团委等相关部门和各教学单位工作联动，明确职责，协同合作，确保课程思政教学改革落到实处。 （三）强化工作考核 建立科学评价体系，定期对课程思政工作实施状况进展评价，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，准时宣传表彰、催促整改。把教师参加课程思政教学改革状况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优嘉奖、选拔培训的重要依据；改革学生课程学习评价方式，把价值引

20、领、学问传授、力量培育的教学目标纳入学生的课程学习评价；将各教学单位推动课程思政教育教学改革成效纳入单位绩效考核评价。 （四）供应经费支持 6 学校设立专项经费保障课程思政教学改革稳步推动。通过工程形式对课程思政工作供应资助，并依据年度考核结果实施动态治理，确保专项建立工程顺当实施；对于组织开展 课程思政工作成效突出的教学单位赐予嘉奖。鼓舞各教学单位设立专项经费，保障课程思政工作推动有力。 六、本实施方案自公布之日起施行，由教务处负责解释。 有关课程力量提升培训心得体会及感悟三 金馆长先利用一段介绍可汗学院的视频让我们真实地感受了什么是翻转课堂，接着结合视频，用互动的方式阐述了翻转课堂毕竟翻转

21、了什么。随着金馆长的讲解，我对微课程的渐渐有了一些了解，弄清了微课与微课程的区分，了解了微课程开发的根本方法。 金陵馆长的讲座对我们来说无疑是一次头脑风暴。 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进展过探究。在上世纪的50年月，世界上许多国家所进展的播送电视教育就是明证。为什么当年所做的探究没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是由于“翻转课堂”有如下几个鲜亮的特点： 第一，教学视频短小精悍 不管是萨尔曼汗的数学辅导视频，还是乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比拟长的视频也只有十几分钟。每一个视

22、频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比拟便利;视频的长度掌握在在学生留意力能比拟集中的时间范围内，符合学生身心进展特征;通过网络公布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我掌握，有利于学生的自主学习。 其次，教学信息清楚明确 萨尔曼汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是协作书写进展讲解的画外音。用萨尔曼汗自己的话语来说：“这种方式。它好像并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为

23、不同之处。视频中的消失的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的留意力，特殊是在学生自主学习的状况下。 第三，重新建构学习流程 通常状况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;其次个阶段是“汲取内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮忙，“汲取内化”阶段经常会让学生感到挫败，丢失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进展了重构。“信息传递”是学生在课前进展的，教师不仅供应了视频，还可以供应在线的辅导;“汲取内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上赐予

24、有效的辅导，同学之间的相互沟通更有助于促进学生学问的汲取内化过程。 第四，复习检测便利快捷 学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮忙学生准时进展检测，并对自己的学习状况作出推断。假如发觉几个问题答复的不好，学生可以回过头来再看一遍，认真思索哪些方面出了问题。学生的对问题的答复状况，能够准时地通过云平台进展汇总处理，帮忙教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和稳固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。 翻转课堂的推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习

25、状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他教师的视频来学习，只要能够顺当通过学习，都应当计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡进展也有很重要的意义。 有关课程力量提升培训心得体会及感悟四 一、以青年教师的培育为工作重点加强教师队伍建立 在今年的“教育治理年”活动中，学校组织全体教师仔细学习市、区两级教育局的有关文件精神，引导广阔教师进一步明确学校治理的目的和意义，把开展“教育治理年”活动与进一步加强教师素养、提高业务力量结合起来，坚固树立“要给学生一滴水，自己要有长流水”的新型教师观、“敬业爱生”的新型学生观以及“

26、以人为本，依法执教，文明执教，廉洁从教”的新型育人观。在教师的专业化成长上，我们关注每一位教师的进展，努力探究标准治理和人文关心的结合点，创立“东边出太阳，西边圆月亮，千秋万物安康，人人有方向”的和谐有为的工作气氛。今年先后派出十余名教师外出参与各学科的教育年会，外出学习教师返校后将所学教育理念和教学艺术以及自己的心得，在学校教研活动时间向全体教师共享，力求把学习成果化。学校在全体教师中树立终身学习观，鼓舞教师不断学习，不断充电。今年我们还安排两位市级骨干教师参与市教育局在洛阳师院举办的市级骨干教师培训，此外学校还组织绝大局部教师参与了第三轮连续教育培训；并组织局部教师参与了区教委组织的各学科

27、教学培训。 我校青年教师占教师总数的百分之八十，提高他们的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键。本学期教育处以青年教师的培育为工作重点，一方面鼓舞青年教师积极参与学历进修提高专业素养，另一方面组织青年教师参与新上岗教师培训，提高青年教师的根本教学素养。针对我校教师严峻缺编，青年月课教师多，变动频繁的校情，学校不等不靠、不怨天忧人，而是积极想方法，为了更好的调动一切力气投入对青年教师的培育，学校认定了一批责任心强、业务水平较好的有肯定教学阅历的中老年教师为校级骨干教师，同时聘请了学校的一些德高望重的老教师担当学校的教学参谋，发动这些骨干教师和教学参谋共同参加到青年教师的培育工作中来，形成对青年

28、教师的培育合力。同时开展“师徒结对，传帮带”活动，让这些骨干教师和教学参谋担当指导教师，青年教师采纳自己拜师与学校安排相结合的方式，都找到了自己满足的“师傅”。为了加大对青年教师培育力度，我们连续开展“拜师结队传帮带”活动，并积极发挥学校指导教师团队的作用，由教育处组织、教研组则负责从学科教学所涉及的专业领域、教学中的常见的难点问题、学生及班级治理中的问题等方面对青年教师加以指导，指导教师则从备课、上课、作业、学生辅导、教学实践中所遇到的实际问题等细节方面对青年教师赐予指导。在教学力量的培育上，教育处坚持对青年教师采纳听推门课与自己申报课结合的培育制度，要求每位青年教师每月至少要申报上两次汇报

29、课，听指导教师及同学科教师8节课，并写出听课点评，每月上交一份学习心得。在工作中我们、加强分析和反思、仔细参加督导，适时调整，使年轻教师在做中学，在实践中领悟，走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。他们都深深地体会到平常“练兵”的好处，都不同程度地有了较大的提高。我们每月还抽出时间组织青年教师座谈会，了解青年教师的状况同时给青年教师明确思路和方向，帮忙青年教师更好、更快的成长。 二、以教研组为校本教研单位落实教研促教 在校本教研方面，学校推动以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种详细问题为对象，以“建立学习型学校”工作为重点，以教师为讨论主体，以课堂为主阵地，以讨论和解

30、决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学阅历为重点，以行动讨论为主要方式，以促进每个学生的进展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制。 教研组是学校教学讨论最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进展教学和讨论的主阵地。我校分设语文、数学和科任三大教研组，各组有教研组长、骨干教师和其他教师共同组成，由教育处引领组长主抓各组教研活动。每期各组围绕学校的中心工作制定切实可行的教学教研及教育科研工作规划，不断提高教研活动的质量，期初把好规划关，期末把好总结关。我校建立校本教研的三定制度，即定时间、定地点、定议题，本学期仍以教研组为单位开展校本教研，周二下午第三节为固定研讨时间；本期我们组织教师连续深入钻

31、研教材，要求教师把握教材体系、根本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。同时我们要求各教研组针对教学中热点问题确立讨论专题，进展了教学阅历转项沟通传递活动。同时我们重视教育教学理论学习，深入开展读书沟通“三共享”活动，即内容、感想和实际应用的共享，并组织教师人人参加，“终身学习”的观念已深入每位教师心中，教师的学问得到进步，理论得到提升，不同程度地做到了学以致用，学有所长。在教研组工作方面，我们还非常重视沟通学习，先后三次派出组长学习、培训教研组工作理论和阅历，并结合我校实际准时调整工作。 在教育教育科研方面，我们坚固确立“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴课”的思想，

32、以“讨论促质量，讨论求效益，讨论创特色”为宗旨，兴科研强校之风，以教育科研为先导，提升教育科研水平。明确教育科研工作的定位，壮大教育科学讨论队伍，加强教育科研沟通，充分熟悉教育科学技术是第一生产力，教学科研在教育改革和进展中的先导作用，进一步确定教科研在当前学校工作中的重要地位，强化了科研意识，目前我校已结项课题7项，其中一项获省教科研成果一等奖，立项正在讨论课题10项，根本形成了人人参加课题讨论的良好气氛。有十余名教师的论文获省级嘉奖；有五名数学教师获“中国教育学会先进工”称号。 三、以教学常规为中心标准教学治理 教学常规是教学工作的根本。我校一贯重视对教学常规治理工作，学校的教学常规治理，

33、如组织教研活动、听课、评课活动、教学竞赛、学生竞赛、作业检查、教案检查、资料归档等工作，一贯认仔细真、从不懈担在今年市教育局要求各学校开展“教育治理年”活动的新形势下，我校结合市教育局（中小学教学常规手册）文件精神进一步修订完善了学校的教学常规治理制度，并组织全体教师仔细学习领悟文件精神，加强了学校内部各项教学工作的科学治理。在宏观上表达治理的目标是“德、智、体、美、劳”全面进展，从微观上，对学校的授课规划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格治理。本学期学校对备课、作业等进展严格要求和检查。两次检查各有重点，每次都准时小结反应，指导教学。提高课堂教

34、学效率的关键是教师，每位教师必需备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培育学生力量的因素，建立教学上的工作点，充分调动学生的思维积极性，使大局部学生在克制肯定困难的前提下学到更多学问，增长力量。因此教育处对教师进展了不定期地随堂听课，并通过召开家长座谈会、学生座谈会，了解反应教师课堂教学等各方面的状况。 本学期教育处还组织了偏重于单项技能的教学抽测调研，使校内调研逐步走向正规化科学化；同时进展了体卫艺术工作的自查和迎检工作，以及一年级的招生分班工作和毕业班的前期工作。本学期我们组织参与了市区的各项教育教学业务活动，师生都取得了不少的成绩。 在市教局十月份的“标准化学校验收”和十二月的“常规

35、教学调研”中，我们的教学治理工作均受到了好评。 四、以校内教学竞赛为载体促进课堂教学质量 我校每学期一次的教学竞赛已初步形成特色，它为广阔教师，特殊是青年教师供应了一个展现教学技能技巧的舞台，他们相互学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念，推动教学工作向前进展。本学期教育处组织进展了“示范课观摩”和“四十岁以下教师公开课竞赛”活动，成立了竞赛评委小组，并制定竞赛方案，在“公开、公正、公正”的原则下，力求突出两个特点：新：授课教师观念新，落实新课程标准，教学有创新；实：教学过程要真实，表达教师教学真功夫。评出了一、二、三等奖，鼓舞了教师们的教学热忱。教育处准时进展了总结并提出了以后的调

36、整建议 五、以参加学生竞赛为形式促进学生综合发 本学年教育处积极组织学生参加各种竞赛活动，在活动中熬炼了学生的综合力量。尤其是在“弘扬中华美德构建和谐学校”读书活动中，我校有一百多学生获得国家、盛市级一、二、三等奖；十几名教师获得辅导奖；学校获得省集体二等奖。在市“中小学艺术展演活动”中，我校获得二等奖。在省市“小学生计算机竞赛”中，我校宋景芸、陈佳雯同学分别获得省一、二等奖，另有五名学生分别获得市一、二、三等奖。在市第三届牡丹杯才艺大赛中，我校有十八名学生分别获得一、二、三等奖；在市“奥体花城”杯书画大赛中我校又有九名学生获奖。 回忆过去、展望将来，我们有信念和决心在市教育局、区教育局的领导

37、下，把握机遇，营造明天，使学校的教学质量迈上新的台阶。进一步加大对教师的培育力度，以现有的名师、骨干教师辐射带动，培育更多的名师及骨干教师；在现有特色教育的根底上理思路，深化特色教育，给予其新的意义和内涵；在新课程形势下，努力探究德育、教学、家庭教育三结合，形成教育合力的模式。 有关课程力量提升培训心得体会及感悟五 为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，落实立德树人根本任务，构建我校全员全过程全方位育人体系，将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，尤其是在课程中表达和落实思想政治教育，制定学校推动课程思政工作实施方案。 全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作

38、会议精神，根据教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见（教高20182号）及湖南省教育厅关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见（湘教发201935号）等文件要求，按照湖南工学院全面提高人才培养能力行动方案总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。 加强师德师风建立，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分开掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建立一批布满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。

39、（一）坚持顶层设计 根据学校课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系。 （二）坚持改革创新 积极开展课程思政教学改革试点工作。引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。 （三）坚持分类指导 突出前瞻性、可行性和协

40、同性要求，注重统筹思政理论课、通识教育课、素质拓展课和专业课的育人作用。明确各类课程思政教学改革思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。 （一）提高教师的课程思政意识与力量 1、加强教师思想政治教育，提升教育技能 加强教师思想政治教育，增加“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做典范。转变教师重学问传授、力量培育，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导广阔教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广阔教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组争论、老教师传帮带、教材教案编写，本学科先锋榜样人物的示范作用等手段，开展思想政治教育技能培育。有关部

41、门、各学院要充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政教学改革工作，让广阔教师能利用课堂主讲、现场答复、网上互动、课堂反应、实践教学等方式，把学问传授、力量培育、思想引领融入到每门课程教学过程之中。 2、发挥思政教学团队和示范教师示范带头作用 充分利用学校思想政治教育优质资源，鼓舞思政课教学名师、示范教师、骨干教师与专业课教师在集体备课、（教研室）工作例会等方面开展联谊活动，发挥在学校课程思政教学改革中的带头示范作用。 （二）提升思政元素融入课程的措施 1、增加通识教育课程育人功能 依据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类通识课程要突出表达马克思主

42、义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增加“四个自信”。自然科学类通识课程要突出培育科学精神、探究创新精神，注意把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学中，引导学生增加人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同进展进步的历史担当。人文艺术类通识课程要突出培育高尚的文化素养、安康的审美情趣、乐观的生活态度，注意把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮忙学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，把握运动技能，进展健全人格，弘扬体育精神。 2、加强专业课程的思想价值引领

43、 在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培育学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将价值导向与学问传授相融合，明确课程思政教学目标，在学问传授、力量培育中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培育科学精神。将思想价值引领贯穿于教学规划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。 3、开发具有德育元素的特色课程 依据学校办学定位和学科优势，组织知名教授、教学骨干、科研骨干开展具有学科特色的系列讲座，宣传我国现代工业体系建立、科学技术进展、城市规划、根底设施建立、交通工程规划和建立以及对外承建

44、的工程等方面成果，使广阔学生坚决“四个自信”，激发爱国主义情怀和民族骄傲感。组织开展中华优秀传统文化讲座，激发学生传承民族文化、弘扬民族精神的历史责任与担当。 （三）完善教学质量监控体系 在课程建立、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注意将“价值引领”功能的增加和发挥作为首要因素；在教学过程治理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化全部课程融入德育教育理念，并在教学建立、运行和治理等环节中落到实处。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审核“学问传授、力量提升和价值引领”同步提升的落实程度；在示范课程的遴选立项、评比和验收中设置“价值引领”或“德育功

45、能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。 （四）工作安排 1、扎实开展“课程思政”的大争论和教学设计活动 在全校组织开展“课程思政”大争论，邀请相关专家、学者对“课程思政”进展专题辅导和深入解读，加深教师对“课程思政”的内涵、目标及原则的理解，促进教师将思想教育贯穿于教育教学全过程。在“不忘初心，牢记使命”主题教育活动中，各教研室、试验中心召开1次“课程思政，立德树人”专题研讨会。 各教学单位实施“课程思政”教学设计活动。根据方案要求，开展1次以上单位教师参与的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进展把脉；以课程组为单位全面开展

46、课程思政集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，分散才智，提升课程思政教学效果；不断总结阅历，优化做法，深化落实“三全育人”教育理念。 2、修订课程教学大纲 修订2023版课程教学大纲，将“课程思政”理念融入到人才培育体系中，充分梳理各门课程的德育元素，列入“学问、力量与素养等方面的根本要求”模块中，确保每一门课程中有机融入思政元素。 3、建立一批课程思政示范课程 推出一批在全校具有引领作用、育人效果显著的精品专业课程，打造一批课程思政示范课堂。本学年度各教学单位遴选1-2门课程思政精品专业课程及课堂教学优秀案例。 4、遴选一批课程思政优秀教师 进一步完善湖南工学院教师课堂教学标准，严格执行听评课制度，在“学评教”体系中表达育人评价元素；完善课程思政育人评价体系，建