课题开题报告发言稿(十四篇).docx

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1、 课题开题报告发言稿(十四篇)课题开题报揭发言稿篇一 20世纪80年月，校园文化一经提出就受到人们的重视。通过讨论，我们发觉了三个方面的客观缘由。 第一，校园文化作为一种微观现象，这是学校治理进展的高层次追求。随着教育改革的不断深化和进展，校园文化成了各级各类学校育人的一条重要途径，成了学校治理的一种重要手段，充分显示了文化治理的高层性、标准性和科学性，为学校治理理论的丰富和进展供应了新的思路。 其次，校园文化作为社会文化的重要组成局部，也是加强社会主义文化事业进展的需要。在我国，社会主义制度和优秀的民族文化传统为校园文化的培植制造了优越条件。 第三，随着我国教育由应试教育向素养教育的转变，迫

2、切需要学校教育在教育方法、教育内容和教育手段上开拓一条新的路子，以适应现代教育进展的要求。因此，校园文化在我国的兴起是客观必定的。 (一)讨论目的 校园文化带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培育。因此加强校园文化建立有非常重要的现实意义。在学校这块学生生活的主阵地，我们有必要、有责任、加强文化建立，营造良好的文化气氛，充分发挥其调适、导向的育人功能。我校要进一步提高教育质量，培育学生安康人格、人品，“校园文化”品牌的提升势在必行。 （二）讨论意义 1、构建起和谐、美妙的校园文化气氛，使教师活得幸福，教得精神，使学生过得快乐，学得主动。 2、使学校有“魂”（精神）可守，带

3、动学校沿着良性循环的轨道进展。 3、完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。 4、以校园文化建立为切入点，推动学校素养教育实践的深入，促进学生的全面进展和共性进展。 （一）讨论目标 1、通过营造一个美丽、和谐的校内自然物质环境和人文文化气氛，促进学生健全人格的形成。 2、探究校园文化建立的途径、方法和规律。 3、探究校园文化与学生综合素养的关系并构建校园文化的教育模式。 4、科学界定“校园文化”的实质与内涵，构建完整的可供操作评估的“校园文化”教育价值的目标体系。 （二）主要内容 1、物质的校园文化建立。包括校园环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、

4、学校网站的建立与治理等； 2、制度的校园文化建立。包括日常标准、奖惩条例、教育科研、教师培训、学生活动、饮食卫生等等； 3、心态的校园文化建立。包括和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成等等。 （一）本课题讨论的方法 1.文献法 2.争论法 3.访谈法 4.行动法 (二)本课题讨论的步骤： 1、课题预备阶段（20xx.520xx.6） (1)形成课题方案。 (2)组建课题领导小组和课题讨论特地小组等。筹备课题讨论经费。 (3)广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建立状况。 (4)上报有关职能部门寻求支持。 2、课题实施阶段（20xx.720xx.10）成立课题组

5、，制订各自详细的讨论规划，详细实施课题讨论，完成相关论文和试验报告。 3、中期论证阶段(20xx.1120xx.2)进展阶段检查和总结，调整和改良下阶段讨论工作，撰写中期讨论报告，承受有关专家中期评估。 4、结题鉴定阶段（20xx.220xx.12） 撰写课题的终端讨论报告，撰写课题讨论报告和结题报告，论文结集，论著出版，承受课题组的终期评估鉴定。 20xx.520xx.12 组长：刘仲祥 副组长：王晓锐沐凤霞 成员：王海峰盛晶涵潘润玲李亚范鞠振吉 组长：刘仲祥全面负责 副组长： 王晓锐：制度文化与精神文化建立，负责课题讨论指导工作 沐凤霞：负责课题讨论指导工作 成员： 王海峰：课题讨论、档案

6、治理、宣传版建立。 盛晶涵：教育教学新课程改革、各项相关教学的活动。 潘润玲：心理询问及环境的布置。 李亚范：选修课、科技创造小组的建立。 鞠振吉：未成年人教育、学生道德行为标准教育、社会实践活动等。 1、讨论资料：研读文献 2、讨论时间：20xx.520xx.12 3、讨论设备： （1）学校的全力支持。学校已经深刻地意识到，本课题讨论在学校进展过程中的重要意义，所以，信任学校将会在人力、物力、财力上全力支持。 （2）强大的讨论队伍。本课题组成员，以学识论，几乎全是学校骨干； 从素养看，全部拥有珍贵的敬业精神和严谨的治学态度，且都能忧心于学校进展，情愿为学校的进展竭尽自己的力气；从行政职务上看

7、，包括了学校党务、行政、政教、教务、总务、工会六大方面，既能在讨论中高瞻远瞩，又便于在详细实施的过程中实现部门间的协调协作，做好上传下达的工作。 4、讨论经费保障：课题启动后，学校将在讨论经费上予以全力保障。 本课题将努力形成有实效、科学的讨论成果，形成阶段性论文，课题讨论报告包括讨论方案、阅历总结、调查报告、论文等，同时全力争取通过讨论查找问题，努力把我校的校园文化建立推向新台阶，使校园文化环境进一步提升。 通过讨论，我们不断总结，体会到要使校园文化建立水平有所提高应当留意的问题有：校园文化建立是学校精神文明建立和素养教育的重要组成局部，是培育“四有”人才必不行少的条件，是学校思想政治工作有

8、效的载体。如何挖掘校园文化的潜在功能，并使之成为学生的内在需要，是我们不断思索的一个问题。几年来，我们立足于班级文化建立，组织讨论员进展校园文化建立的专题研讨活动，学习相关的理论学问，确立进一步提升我校校园文化建立的教科研课题，并且在实践中通过各班提出班级口号、设计班歌、创设爱心角、绿化角、文化墙等形式，形成了良好的班级文化气氛。在学校层面上，通过组织校体育节、读书节、艺术节等重大活动，不断优化校园文化环境。通过近两年的努力已凸现出校园文化建立在形成良好的校风、教风和学风中的巨大作用，目前正进一步探究实践和讨论校园环境文化、制度文化、精神文化等方面的建立，不断提升校园文化对师生启迪、熏陶、感化

9、和塑造等潜移默化的内化功能。 1、塑造校园文化精神是校园文化建立的关键 校园精神是校园文化的核心，是校园文化的灵魂，它包括良好的校风、教风、学风，师生的精神风貌、集体舆论、心理环境等重要因素，塑造校园精神，树立积极向上的团队意识，使全校师生的精神支柱和价值准则，是学校校园文化建立的关键所在。 2、要形成有特色的校园文化建立标志 校园文化建立的范畴很广，我们要力求创新，不断改革，创设出有特色的模式，形成有特色的文化标志，不能千篇一律，如：要在原有的活动根底上开展丰富多彩的课外小组活动，丰富小组活动内容， （1）学生的自我治理是校园文化创新的动力。学生是学校中最活泼的群体，学生文化是构成校园文化的

10、主导文化，是教育的主要对象，我们要培育学生自信、自强、独立的良好素养，要为学生供应制造的时机，充分调动他们的自主精神，和自我治理约束力量，不断完善学生的岗位实践活动，连续丰富文明礼仪示范板、示范岗、午检等教育，保持早会学生治理模式以及学校大型活动学生参加组织、筹划等好的优良传统，让校园的自主治理培育学生的自信念、自强精神、自我约束力。使校园文化呈现诞生机勃勃的景象。 （2）班级文化的创新是校园文化创新的重要渠道。班级是学校的细胞，教室是学生学习、活动的重要场所。积极向上的班级文化对塑造学生高尚的情操和优良的品德起到特别重要的作用，成为校风建立的促进力气， （3）和谐公平的人际关系是校园文化建立

11、的源泉。我校要连续从营造民主、和谐、宽松的校园人际环境入手，连续发扬领导与教师民主、协作的关系；同事之间团结互助关系；师生之间公平、民主关系；学生之间的公正竞争、相互合作关系；以及学校领导要求本校教职工与家长、社会有关方面的关系，总之为学生的安康成长制造良好的育人环境。形成教育合力。使学生精神面貌得到不断提高，我校教育教学工作迈向新台阶。 我们在几年的实践中深深地体会到，校园文化作为一个综合的教育系统，并不是在某一个方面、用某一种方法发挥其育人作用，而是在一个系统的文化气氛中，对学生的情感、意志、信念、行为习惯等等加以综合的潜移默化的影响，一次演讲竞赛、一次爱国主义影片播放、一次国旗下演讲不行

12、能把学生塑造的尽善尽美，要反复地运用文化育人的手段、文化熏陶、对学生进展感染、陶冶、磨练、才会收到良好的效果，校园文化建立是社会先进文化的主导，以师生为主体，以校园精神为底蕴，从营造优化的素养教育的育人环境和深厚的素养教育气氛来讨论和建立校园文化，充分发挥校园文化的育人功能。 课题开题报揭发言稿篇二 以中共中心办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改良中小学德育工作的意见为依据，结合教育部长周济在十届全国人大常委会其次十一次会议上关于“农村留守子女教育问题严峻”的讲话，本课题组力求通过调查讨论，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，促进问题生大面积转变，为支援他乡经济建立的农夫工解决后顾

13、之忧，为全面建立社会主义新农村作奉献。 近些年来，不少教育工都在关注农村留守子女这个群体的成长，也进展过仔细的讨论，形成了肯定的理论根底，本课题组成员愿为此做更加深入细致的讨论工作，并务求有所建树，总结出胜利的阅历并推而广之，促进学生综合素养的进一步进展。 本课题组主研人员均为本科以上学历，60%的主研人员为中学高级教师，撰写的教育教学科研论文曾获国家级、省(市)、县级一、二、三等奖，具有较强的讨论力量，对本课题有着深厚的讨论兴趣，在论证选题过程中已搜集了大量资料，有关工委、教委和街道办领导的关心，有县教研室的专业支持,有学校在人力物力的保证,本课题组全体成员对课题讨论的圆满胜利布满了信念。

14、1、理论问题：农村留守子女是新时期的产物，对他们的教育尚缺乏科学、系统的理论指导，本课题应制造性地探究、总结、归纳、概括，形成适用于农村留守子女教育的理念、原则、策略。 2、实践问题：农村留守子女教育问题是一个新课题，怎样在这个新领域制造出符合实际的教育教学模式，我们提倡教师们努力进展实践，从实践中不断总结，不切实际地仿照别人，拷贝别人，是不行取的。 1、以转变学生、促进学生素养全面进展为主要目标。 通过深入细致的教育活动，转变学生，培育学生良好的思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养，促进学生素养的全面进展。 2、以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”。 要求课题组教师积极

15、参加，发挥教师在试验中的主导作用。讨论学生的需求，以激发学生内因的主体作用。调动学生投入试验，解决家长熟悉和责任问题，采纳正确的教育方法，联系社会力气协作，形成教育合力。 3、从留守家庭典型学生到普遍的留守家庭学生讨论查找教育规律。虽然都是留守家庭学生，表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最正确教育方法予以推广，取得试验的胜利。 在讨论过程中，我们将通过家访、问卷和会议等多种方式广泛采集个案，从个别到一般进展多个轮回的分析讨论，汇合成具有肯定广度和深度的调查报告。本课题的主要讨论方法为个案采集法、阅历总结法、调查报告法、行动讨论法。 讨论报告、总结、论文、音像资料、案例精编等 课题

16、开题报揭发言稿篇三 “农村小学留守儿童行为习惯培育的讨论与试验”系乌兰察布市商都县宗申小学“十五”期间科研课题。我校于20xx年7月30日申报，20xx年6月30日由商都县教育局正式批准立项。经过前期的组织筹备，今日正式开题了。现在，我代表课题组向与会领导、专家汇报我们的开题工作，向参加课题讨论的全体教师作开题报告，恳请在座的领导及专家提出珍贵意见，赐予指导。 在二十一世纪，随着我国经济、社会进展步伐的加快，给我们的教育工作供应了新的进展机遇，也提出了更新、更高的要求。特殊是农村教育、农村留守儿童的教育等问题，也成为我们面前的新问题新课题，需要我们去讨论，去解决。近年来，随着农村产业构造调整与

17、工业化、城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力外出打工，数以千万计的父母不得不和自己的孩子分别，将孩子交给年迈的父母或他人照管。在农村消失了一个新的儿童群体留守儿童，并且这一群体还在快速扩大。 （一）留守儿童的现状： 1、前在变量分析 我校与全国其他地区一样，这些留守儿童由于缺失亲情与教育，给我校学校的教育与治理带来了一系列的新问题，这些问题如不能得到正确地解决，必定会影响我校教育均衡进展。为了解决好这一教育问题，我们依据本地区的实际状况，在对留守儿童问题进展摸底调查，在分析、论证的根底上确立了“农村小学留守儿童行为习惯培育的讨论与试验”课题。我们盼望通过此课题的讨论，在留守儿童的行为习惯

18、培育方面探究出一些行之有效的方法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的安康进展，促进我校教育事业的安康进展。前测数据统计分析如下： （1）留守儿童人数与所占比例：中国农村留守儿童已达20xx万人，我省有留守儿童280万人，我市有留守儿童30万人，我县留守儿童有5.7万人。据统计，我校20xx年留守儿童达21.3%，20xx年达35%，20xx年达39.5%。20xx年我校857名学生中，留守儿童人数达352人，占全校学生总数的41.1%。 （2）留守形式：隔代监护型。即孩子的祖辈爷爷、奶奶或外爷、外婆代替孩子的父母担当抚养、教育和监护责任的类型。这种类型是留守儿童的主要生存方

19、式，我校有179人（其中女孩81人），占留守儿童总人数的50.9%。寄养监护型。即父母将孩子托付给叔婶姑舅等亲戚或邻居、朋友看管的类型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。无人监护型。即完全脱离父母长辈而独立生活的类型，其中包括未成年人“以大带小”的状况。这种类型在全部“留守儿童”中所占的比例较小，全校有7人，占2%。 （3）与父母的沟通沟通状况：同父母写信或电话联系平均次数一周一次占27%；两周一次占23%；一月一次占33%；两月及以上一次占17%。父母与留守儿童见面平均0.9次/期，平均沟通8.5次/期，父母与学校沟通平均6.2次/期。其他学生与父母见面平均18.6次/期，平均

20、沟通32.3次/期，父母与学校沟通平均11.7次/期。 （4）留守儿童对父母外出的感觉和愿望：感到孤独，盼望父母在身边的占50%；有些惦念，但能够理解的占35%；不用管，多挣钱的占12%；没感觉，无所谓的占3%。 （5）留守儿童的学习成绩：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想读书的占8%。 （6）与代管监护人相处状况：很好，全面治理的占50%；只管生活、不管学习与思想的占31%；没专心或没力量管的占9%；管不了的占8%。 （7）留守儿童现在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在学校得到真挚友情的占31%；学校治理好，自己成绩好的占25%。 （8）综合素养与其他儿童相比普遍偏

21、低：学习习惯与学习力量低18%，生活习惯行为力量低7%，沟通与合作力量低10%，道德品质与公民素养低6%。我校20xx年秋季的学生综合素养评定状况统计显示： 数据显示，这些留守儿童由于正常家庭教育的缺失，留守儿童缺少应有的关爱和教育，权益得不到准时的保障，心理问题增大，道德品德消失偏差，行为习惯存在问题。这类儿童表现出的比拟突出的心理问题有：性格内向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪异、急躁、懒散、消沉、冷漠、自私和不情愿合作等。由此产生的行为问题有：厌学、个人卫生习惯差、常常与别的儿童闹冲突、不完成作业、常常损坏公物、交友不分良莠、沉迷嬉戏、偷窃、说谎及暴力倾向等。这些问题造成他们人格进展不健全，

22、学习成绩下降，思想品德进展危机，违纪行为趋多。 （9）留守儿童在行为习惯方面的问题突出：约有75%的同学觉得教师不关怀他，约有80%的同学有各种不良行为，如说谎、偷盗；约有90%的学习习惯差；约有42%的同学不团结同学，不能与人和谐相处；约有70%的同学常常向家里提出过高要求，乱花钱；约有90%的同学意志品质差，怕困难据统计，20xx年秋季，我校学生在行为品德方面的发生的不良大事47起，其中留守儿童参加的达35起，占全部偶发大事的74.5%。 2、教育现状 （1）学校教育： 留守儿童问题在学校教育方面来看，教师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教育缺乏的时机。教师的关注是儿童形成学习

23、动机的外部动因之一，一般状况下，教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面。教师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特别的群体尚未进入教师关注的主体视野，成为教育治理的空档与盲区，更谈不上依据实际个案进展特别的行为习惯培育。假如得不到学校和教师的准时帮助和矫正，留守儿童将成为问题儿童。加强留守儿童行为习惯的培育符合新一轮根底教育课程改革的精神，是素养教育和义务教育均衡进展的根本要求。 （2）家庭教育： 隔代监护型的特点主要表现监护人与未成年人之间存在着隔代血缘关系，且又多系独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中。由于监护人与被监护人年龄差距大多在40岁以上，监护

24、人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以担当起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由进展。由于家里的主要劳动力已经外出，局部留守家庭便将家里的局部农活交由孩子担当，这也影响了孩子的安康成长。 寄养监护类型有两个特点：其一是监护人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事为原则，相对注意孩子的学习成绩和物质上的满意，以便当托付人孩子的父母亲回来时好交待，但对孩子的心理和精神需求却少于关注，监护人往往担忧假如对孩子管严了，孩子会将自己的不开心感受告知父母。其二是由于监护人与被监护人之间缺乏或完全不具备血缘上的亲情关系，因而监护人对孩子的感情难以代替亲生父母对子女的感

25、情，这种差异是任何一个孩子都能凭直觉切身感受到的。 无人监护型孩子的特点表现为两个极端。对于自控力量较强的孩子而言，由于生活的逼迫和熬炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活力量更强、更自信、更擅长与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控力量较差的孩子来说，这种类型的学生也极易受到社会不良风气的影响，消失逃学、沉迷网吧、夜不归宿、早恋等现象，严峻者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。 3、讨论现状： 目前，国外对我国农村留守儿童的现象是关注较多，但还谈不上正式讨论。国内农村留守儿童的讨论工作已经开头启动。但对产生的教育问题及其解决的专项讨论还远远不够

26、。不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差异。我们搜寻到的已有讨论主要有以下一些： （1）中心教科所“十五”课题规划中国农村留守儿童教育问题讨论。 （2）20xx年以后，中心教科所、江苏、河南等地的个别学者，对农村留守儿童的一般问题进展了讨论。 （3）20xx年6月尹前军发表于中心教科所新教育杂志“关于留守学生的讨论”认为农村留守学生学习上有困难，心理上有问题，自理力量差。提出“要改善学生借居环境、学校要主动营造良好学习气氛”。 （4）20xx年1月，英国救助儿童会、安徽省社科院、安徽省保障学会调查认为：留守儿童群体最令人担忧的现象是他们在学校承受教育方面的欠缺。 （5）我县已有县社

27、科联科研课题农村留守学生的教育策略讨论与实践和鹤龄中学市级普教科研课题农村初中留守学生教育的讨论与试验等留守儿童相关课题讨论。 我们在网检留守儿童相关资料时也发觉，对关注留守儿童的呼吁较多，对农村小学的留守儿童学习、心理等方面讨论较多，而对农村小学留守儿童的行为习惯培育的系统实践、可操作性强的理论尚属空白。农村小学的留守儿童行为习惯上的缺陷是学校教育中突显的一个严峻问题。本课题讨论即以我校留守儿童为讨论对象，依据讨论进程与需要，可扩大到柳沟教办辖区内学校的留守儿童。本课题力图从留守儿童行为习惯的现状、形成缘由及症结、解决策略等方面，进展深入探析和讨论，旨在为这一群体的教育找到更好更有效的方法。

28、加强对特别群体的关爱与教育，有着重大的实际意义和理论价值。 （二）对留守儿童教育的政策规定： 1、20xx年9月20日，中共中心印发公民道德建立实施纲要。中心先后做出加强未成年人思想道德建立、加强大学生思想政治教育、加强社会主义荣辱观教育等一系列重大决策部署，不断推动公民道德建立深入进展。 2、20xx年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”；由国务院农夫工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部委共同组成的农村留守儿童专题工作组在北京成立。 3、20xx年7月17日，全国妇联出台了关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见。 4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省

29、留守学生关爱行动”领导小组，随后，团省委等12部门出台了关于在全省开展“留守学生关爱行动”的实施意见，要求要提高熟悉，加强领导，明确责任，齐抓共管，做好农村留守儿童的教育工作。 5、20xx年5月，“四川省留守学生爱心基金”成立.5月23日，四川省留守学生关爱行动联系会第三次会议在团省委召开。会议传达并学习了省委杜青林书记在省委工青妇工作电视电话会议上有关“留守学生关爱行动”的讲话精神；通报了拟表彰的20xx年度四川省“留守学生关爱行动”先进集体和先进个人的有关状况；争论讨论了20xx年四川省关爱农村留守学生工作电视电话会议方案；同时，会议还对下一步工作做了安排部署。 这些讨论和政策，重点探讨

30、了农村留守儿童的根本状况和他们面临的严峻困难和问题。但是，大量关注农村留守儿童成长的消极面，缺乏对留守儿童成长方式积极因素的讨论，缺乏面对过去和将来的纵向讨论，对如何解决农村留守儿童教育问题的讨论缺乏针对性和实效性。 （三）可行性分析： 1、我校课题讨论队伍年龄构造合理，有丰富的阅历和过硬的科研力量。课题组主要讨论人员中有市、县榜样班主任、骨干教师、优秀教师、名师，全部参研人员均到达专科及以上学历。该课题组成员曾担当剑阁县省级教研课题“三名三程”的子课题讨论，单独担当剑阁县重点教研课题优化小学课堂教学的讨论与试验，并获广元市其次届教学科研成果评审二等奖、广元市根底教育课程改革成果一等奖，学校被

31、评为“广元市教育科研先进学校”。这支教学科研队伍完全有力量通过努力，将该课题顺当完成。 2、我校处于经济欠兴旺的乡镇，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，地区优势明显，讨论工作的典型性和工作开展的可行性都较强。 3、我校对农村小学留守儿童行为习惯培育的讨论工作已初步绽开，为留守儿童建立个人档案；开展有关留守儿童教育及“留守儿童心声”征文竞赛，并将留守儿童教育写入学校工作条例。 4、现有讨论成果将有助于本课题的扎实开展。 （四）讨论意义： 作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的安康成长，也关系到学校的风气、社会的稳定、农村教育的改革与进展，乃至会影响我国教育的整体进展和我国

32、社会主义和谐社会的进展进程。 讨论并解决好农村留守儿童行为习惯的培育将有利于他们的安康成长；有利于教师素养和学校办学水平的提高；有利于形成优良的校风、学风；有利于探究出教育方法、提高学校教育教学质量；有利于城乡一体化和新农村建立；有利于我国以人为本、和谐社会的构建。做好农村留守儿童工作是效劳于“三农”工作大局，促进农村经济社会持续进展的重要举措。 （一）“农村留守儿童”是指因父母外出务工而随祖父母生活或寄养在亲属家的14岁及以下农村儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流淌人口的大量消失，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守儿

33、童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本课题讨论对象是指生活在农村、父母双方外出的留守小学生。 （二）行为习惯： 1、“行为”指受思想支配而表现在外的活动。 2、“习惯”一是指经常接触某种新的状况而渐渐适应；二是指在长时期里渐渐养成的一时不简单转变的行为、倾向或社会风气。 3、“行为习惯”就是人们在从事实践活动中所实行的形式、方法、程序等诸要素组合的构造。它一旦形成，就具有相对的独立性，且时时都以自身强大的力气反作用于生活关系、经济关系、政治关系，转变着形式和特点。学生行为习惯包括生活习惯、学习习惯、与人交往习惯、做事习惯等。 综合以上的解释，行为习惯有如下特点： （1）习惯是自动化了的反

34、响倾向或活动模式或行为方式； （2）习惯是在肯定时间内渐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有亲密关系； （3）习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容； （4）习惯满意人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。 （三）“培育”就是根据肯定的目的长期地教育和训练，使之成长，使受教育者把握系统的科学文化学问和工作学习的技能，形成健全的人格，强健的体魄，安康的心理，标准的行为、良好的习惯的过程。对留守儿童的培育是一个系统的综合的过程。本课题仅限于农村小学留守儿童行为习惯的培育。 （四）“农村小学留守儿童行为习惯的培育”就是在现代教育理论的指导下，对缺失正常家庭教育

35、的农村留守儿童，在生活、学习、交往、做事等方面存在的缺失而进展的科学的教育和训练，使其同其他儿童一样，安康成长，全面进展，成为社会主义事业的建立者和接班人。 （一）指导思想： 该课题的讨论本着“以人为本”和“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”为指导思想；依据全国教育科学讨论“十五”规划纲要精神，围绕“落实科学进展，构建和四川”这一主题；在教育社会学、农村教育和城乡一体化建立讨论方向理论的根底上，依据来自中心、国务院和教育部等部门公布的与农村教育中的留守儿童有关的政策和方针，以科学务实的态度绽开讨论实施。 （二）讨论原则： 1、主导性和主体性相结合原则。在培育学生良好行为习惯的教育中，

36、教师是教育的主导者，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有敬重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参加教育活动中提高熟悉，把这项教育变为自身的需要，积极担当任务，主动实践，敢于负责，从而养成良好的行为习惯。 2、渗透性与约束性相结合的原则。学校教育应当立足于人的完整生命的塑造和安康的人格培育，而习惯的养成教育与责任心的培育就构成了主宰、支撑整个生命的成长、猎取幸福人生的打算因素。人的生命的完整性，打算了人的行为习惯与责任心培育的统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必定是通过渗透的方式而并非依靠于独立时空而开展的。真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完

37、成。留守儿童行为习惯的培育也必需要通过持续的约束才能形成。 3、实践性原则。人的良好行为习惯是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而渐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生担当任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，一方面要从留守儿童的学习、生活中的点滴小事抓起，对小事的责任心是对大事责任心的根底，抓紧小事不放松，日积月累，养成做事负责任的习惯。另一方面，要依据留守儿童不同年龄特点，开展各项活动，给学生制造担当责任、体验责任的时机，使之在实践中不断增加责任意识，从而到达教育的效果。 （三）讨论的主要目标： 1、探究农村小学留守儿童行为习惯培育的策略

38、和方法；形成农村小学留守儿童行为习惯的评价量标体系。 2、提高教师教育学生的力量，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。 3、让农村留守儿童形成良好的行为习惯，促进留守儿童安康进展，为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力气。 （四）讨论的主要内容： 1、留守儿童不良行为习惯的现状、形成缘由、教育现状、讨论意义；农村小学留守儿童行为习惯的培育策略、方法、措施、途径。 2、讨论的子课题设计。留守儿童良好行为习惯培育涉及的内容是多方面的，习惯的类型和层次也是非常丰富的，可以从做人、做事、学习、沟通等多方面，根据讨论目标、讨论的内容、讨论的侧重点进展讨论： 农村小学留守儿童自我约束行为习惯的培育讨论

39、：a、遵守制度习惯的培育讨论；b、暴力行为习惯的矫正讨论；c。遵守作息时间习惯培育讨论；d、遵守规章习惯的讨论。 农村小学留守儿童良好的学习行为习惯的培育讨论：a、仔细听讲习惯的培育讨论；b、按时完成作业行为习惯的培育讨论；c、安康使用网络良好习惯的培育讨论；d、家庭学校合作培育少年儿童自主学习习惯的讨论与实践；e、良好写字习惯的培育讨论。 农村小学留守儿童为人处事行为习惯的培育讨论：a、诚恳守信行为习惯的培育讨论；b、真诚待人行为习惯的培育讨论；c、做事仔细负责习惯的培育讨论；d、正确交友行为习惯的培育讨论；e、不善与人交际的行为习惯的矫正讨论。 农村留守儿童良好生活行为习惯的培育讨论：a、

40、合理消费行为习惯的培育讨论；b、生活规律行为习惯的培育讨论；c、良好的个人卫生行为习惯的培育讨论；d、良好的饮食卫生习惯的培育讨论。 （五）讨论对象：以农村小学留守儿童为重点，并面对全体学生。全校教师依据本学科、本班实际，选择子课题进展讨论，做到点面结合。 （六）讨论假设： 以现代教育理论为指导，以教育政策法规为依据，用科学的教育方法，对农村小学留守儿童的行为习惯现状进展深入的全面的调查、分析，从而把握留守儿童在行为习惯方面的不良状况，把握农村留守儿童不良行为习惯培育方面的状况，并围绕这些状况进展学习、开展工作。针对学生的实际实行相应的措施、方法培育留守儿童的良好行为习惯，促进留守儿童安康全面

41、的进展，提高教师教育学生的力量，提高学校的教育教学质量，探究并总结出留守儿童教育的方法和途径，促进社会主义精神文明建立。 （七）讨论思路： 课题讨论根据“熟悉实践再熟悉再实践”的策略，围绕“调查（发觉问题）论证（确立课题）设计（制定试验方案）分析（行为习惯归类）行动（查找培育策略、方法）反思（研讨沟通阅历教训）总结（提炼、验证策略、形成成果）推广（运用讨论成果）”等八大环节绽开进展。 （一）构建机构：成立课题讨论专家指导组、课题讨论领导小组和课题讨论实施组。 （二）前期工作：留守儿童行为习惯问卷调查；个案讨论分析。制定完善试验方案；反复论证课题；学习宣传，提高熟悉，奠定讨论的理论根底。 （三）

42、讨论方法：本课题讨论以行动讨论法、个案讨论法、问卷调查讨论法、观看法、阅历总结法、文献资料法、分析法、比照法和网络讨论法等为主要讨论方法。 1、行动讨论法：行动讨论法是本讨论主要采纳的讨论方法。学校中心课题组结合我校教育教学工作与我校留守儿童实际制定本课题讨论方案，纳入学校德育工作规划，将培育留守儿童良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中，主要通过典范鼓励、情境体验、行为训练等方法到达教育目的。 2、个案讨论法：主要用于农村留守儿童不良习惯矫正的讨论、家庭教育对留守儿童行为习惯养成的影响的讨论。 3、问卷调查法和观看法：问卷调查法用于了解教师、家长对留守儿童行为习惯培育的看法以及留守儿

43、童的行为习惯状况进展前测。教师运用观看法，了解学生行为习惯的表现。 4、阅历总结法：在不受掌握的自然状态下，依据教育实践所供应的事实，根据科学讨论的程序，分析概括教育现象，提醒其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性熟悉转化为理性熟悉的一种教育科研方法。我校多年来始终重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了肯定的成绩。我们将仔细总结这方面的阅历和规律，在此根底上提高、创新，进一步开展本课题的讨论。 （五）讨论的步骤： 1、讨论的时间安排：20xx年进展课题论证、申报、立项；20xx年春再论证，开题，布置第一阶段的工作；20xx年秋至20xx年春全面讨论

44、；20xx年秋至20xx年春进展讨论总结、结题，推广讨论成果。 2、讨论阶段的工作安排： 第一阶段： 1、成立学校讨论组。 2、查阅资料，进展理论学习。 3、制定讨论方案。 4、教师申报子课题。 5、进展现状调查讨论，写出调查报告。 其次阶段： 1、深入落实讨论方案，进展行为习惯的培育训练及不良行为习惯的矫正。 2、充分发挥学校政教处、年级组的作用，办好家长学校，进展家庭良好行为习惯的培育的指导；提高班主任的工作，加强留守儿童的行为习惯养成教育训练。 3、每期召开阶段成果汇报、阅历沟通会。 第三阶段：抓重点突破，以点带面，调整充实讨论规划。实践、总结，提升，由阅历上升为理论，推而广之。结题，撰

45、写出讨论报告；编辑小学生良好行为习惯培育校本教材。 1、探究出适合农村小学留守儿童行为习惯培育的策略、方法、途径。 2、撰写出“农村小学留守儿童行为培育的讨论与试验”讨论报告和“农村小学留守儿童行为习惯培育的讨论与试验”工作报告。 3、汇编“农村小学留守儿童行为习惯培育的讨论与试验”论文集。 4、汇编农村小学留守儿童行为习惯培育个案讨论集。 5、构建出适合农村小学留守儿童行为习惯培育模式。 6、全体学生得到全面进展，学校教育教学质量得到全面提高。 （一）课题组治理机构 （二）课题讨论的保障措施 1、学校成立讨论工作领导小组，加强组织领导，全面负责讨论工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期预备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。 2、充分发挥专家的引领作用，邀请有关科研部门专家作为我校的科研参谋，定期来我校作课题讨论指导，少走弯路，保证讨论扎实有效地开展。 3、加大校本培训力度，调动广阔教师的参加意识，努力提高参加讨论的教师素养。 4、建立健全讨论制度，定时间、定地点、定内容，保证讨论落到实处。 5、学校将设立专项讨论资金，保证讨论工作的开展，确保课题讨论的顺当进展。 各位课题组成员，本课题任务艰难，