小学教育教学调研报告范文[001].docx

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1、 小学教育教学调研报告范文小学教育教学调研报告1 教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教育质量的主阵地主渠道，关注教育质量首先要关注课堂教学的质量，由于教师是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就自然而然地集中在关注教师的课堂教学行为和课堂教学的过程。我校在新三年开局之际，在诸多工作的选择中，毅然决然地把学校工作的焦点聚拢在课堂教学的。鉴于35岁以下青年教师已经占我校教师数的50%左右，他们不仅是我校教育工作的主力军，而且他们的目前专业成长的状况还影响着我校今后的进展，据此，学校开学伊始打算：对35岁以下青年教师课堂教学的现状进展调研。目的是通过调研进一步了解教学的实际状况，开掘

2、教师教学上的亮点和特色，发觉、指出教师教学上的存在问题，以此促进面上的教学、教研工作和教师的专业成长，同时，为学校的进展以及新课题的讨论做好根底工作。 一、调研方法与内容 为了保证调研工作的顺当进展，学校成立了调研工作小组，主要有校长、评审组成员和教研组组长组成。调研主要采纳“听课评议沟通反思”方法绽开，采纳推门听课方式，主要考察课堂教学的常态，兼以考察教师的教案、学生的作业和课堂笔记。听课重点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。调研组听课，须三人成行，而且其中必需有学科专业人员。听完课后，调研组经过评议，对课作出评价，然后与被听课教师进展沟通沟通。最终，被听课教师经沟通后，要

3、对该课进展反思，并在网上完成反思表。 二、现状评价与分析 学校历时两月，先后共听课32节课，谈话沟通32人次，收到教案30份、反思问卷23份。调研对象的学科和年级分布如下表：（略） 这次历时两个月的调研，具有掩盖面广，关注度深，反思性强，评价体系细实，问题整改快速的特点。掩盖面广是指35岁以下在岗青年教师人员全掩盖和学科全掩盖。关注度深，是指调研重点关注课堂教学的现状，但要求从一节课的问题辐射关注到教学的全流程，从一个教师的个体行为兼顾关注到青年教师的专业成长的生态。反思性强，是指课后与被听课教师就教学内容和教学策略都有深入的切磋沟通，被听课教师对教学的反思无论内容和方都比拟深入。评价体系细实

4、，是指听课评价指标体系比拟详细，可操作，可比拟，相比照较和合理和科学。问题整改快速，是指听课中发觉问题准时整改订正。 我们在调研汇总分析中发觉，对我校青年教师在课堂教学现状的评价有个明显的特点，即消失了四个悖论，可以用四句话来概括： （一）注意课改，已显端倪，但是教学行为的真正质变还需时日连续努力 教育要走出逆境唯一的出路在课改，而课改主力是教师，因此，教师课改意识加强是课改的原动力。调研显示，我校青年教师主观上是比拟注意课改的，主要表现在：教师角色转换意识得到充分表达：大局部课的教师在课堂教学中表达了课改所要求的角色转换意识，由单纯的学问传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织

5、者，都在积极探究适应学生学习、主动进展的教学方法，因地制宜，制造条件，采纳小组合作教学、课堂争论等方法，使学生参加课堂教学的过程，进展师生互动等。三维目标意识得到渐渐形成：讲课教师根本能够理解课程文本表达的学问与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，并在课堂教学过程中努力表达。注意学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，不是急于给消失成答案，而是引发学生的积极对话和思索，鼓舞学生动手实践和体验，这正在成为教师们的一种追求。情感态度价值观的维度目标，在文科教学中，好像比拟简单表达。然而难能珍贵的是数学教师葛盛辉在数列极限的性质的过程中，能够不失时机地指导学生做人，起到画龙点睛的作用，提升了

6、课的品位。问题意识得到不同程度的表达：有90%的教师在课堂教学中程度不同的表达了问题意识，根本上全部的课在预设和实施中都能引导学生在学习过程中积极自主发觉问题，在问题对话中生成新的问题，从而培育了学生的问题意识，提高了分析问题、解决问题的力量。这些都说明我们的青年教师正在努力地与时俱进，适应教学形势的进展。但是我们的教师究竟都是传统的师范院校近亲生殖的，在传统教育方式的耳濡目染下成为教师的，要完全的质变是有些难度的，在教学中常常有这种状况发生，即预设中的新策略，在实施时不知不觉中又回到了老路上来了，可见旧的思维惯性力气是何等强大。然而，可喜与珍贵的是我们的教师已经在努力地向课改的抱负境地迈进，

7、坚信假以时日必有质变的。 （二）注意预设，预备充分，但是真正的有效设计有待突破 注意预设，预备充分，是此次调研中最显著的特点，这个特点首先源自于听课评价资料汇总，汇总中有85%以上的课都有课前预备充分的评价，其次这些评价源自于听课人员的切实感受：教学内容信息量大，引用材料鲜活，这是作假不成的，没有课前大量的案头工作是无法到达的。教师在课堂上的自信的教态、有条不紊的演绎和丝丝入扣的分析，没有充分的预备是无法到达的。很多教师上课根本上不看教材和教案，由于这些东西他们已经烂熟于胸，新教材面前人人公平，无论新老教师，对新教材最多也只上两遍，明显这没有充分的预备是无法到达的。正是预备充分，所以有些课上得

8、确实是一气呵成，酣畅淋漓。但是我们同时发觉有相当局部的课还缺乏真正的有效设计，课上的很流畅，该教的都教了，但是效果不尽人意，由于学生还是似懂非懂，或者说课上当时懂了，课后又不懂；听教师讲解时懂了，自己动手时又不懂了。我们认为，预备与否，效果不一样（由于调研中发觉注水课和敷衍课，乃至没有预备的课，并没有绝迹）；预备得是否有针对性，效果更不一样。所以，我们觉得，青年教师课前预备中的有效设计有待突破。 （三）注意过程，亮点纷呈，但是形成真正的个人教学风格还须努力 由于质量意思和效率意识的提高，大局部青年教师对教学的实施过程是比拟重视的，因而在教学中都能尽量把课上的完善一些，为此也花费了心血，动了脑筋

9、，因此调研中也发觉不乏有精彩的课、精彩的片段，可谓亮点纷呈：傅亚岑、孙篱秋、教师的课容量大，密度高，重点突出，手段多样。叶铭教师尽管上的是节试卷分析课，沉稳的教态，机灵的语言，对学问有自己独到的见解，常常会引起学生会意的笑声。袁文捷、顾若蕙教师讲课清楚，连接流畅，教学方法多样但简练有用。张敏霞教师激趣有方，点化有术，信息有量，教学有效。王晓华教师思维缜密，分析透彻，等等等等，不一而足。明显，亮点许多，潜力很大。但是亮点分散，终究形成不了一片艳阳天。意思就是说，有比拟长久的固定的共性魅力的教学风格还没有形成，或者说我们没有发觉，这对他们个人和学校的进展应当说是不利的。 （四）注意方法，运用恰当，

10、但是全面的教学素养有待提高 调研显示，青年教师普遍重视教学方法，尤其是运用现代信息技术来帮助教学，使课堂教学更富有直观性，也有益于学生的情景体验，肯定程度上提高了教学的效率。原来学校担忧的拉洋片式的教学方式，没有发觉。大局部教师用现代信息技术来帮助教学的使用是恰当，而且技术娴熟，有的还有创意。胡亮平教师的网上作业及反应系统的使用。范璟教师的动画试验。应当说代表我们学校这方面的较高水准。但是我们也发觉传统的板书这一教师的根本素养（功）大为退化，一是粉笔字写的象样的在语文教师中也不多见了，其它学科教师就更不要说了，二是即使有了板书也欠设计，随便涂抹，到后来自己也分不出天南地北。由此生发出命题就如何

11、全面提高教师的根本素养和功底。 此次调研听课共32节，其中被评定为A级的5节；B级的26节；C级的1节，无D级课，说明我校青年教师课堂教学的总体水平按现行的评价指标当在中等以上。这是青年教师个人努力和学校长期以来注意青年教师培育的结果。但是这种现状与我们作为一所区重点中学以及学校将来的进展是不相称，除了上述四个缺乏以外，还有以下一些问题在此排列，以期引起重视。 1、专业功底不扎实。 2、课堂教学效率有待提高。 3、教学随便性倾向尚有存在。 4、课堂常规疏于治理等。 三、对策与建议： 为了青年教师的成长和学校的持续进展，我们对学校有四点建议： 1、加强理论学习，坚持读书活动，提高课改自觉性。 2

12、、加强学情讨论，坚持集体备课，提高教学有效性。 3、加强专业修养，坚持用养结合，打造教学风格。 4、加强技术练兵，坚持同伴互助，提升教育素养。 我们对青年教师一点建议： 每个青年教师要常常思索；我抱负中的好课是怎样一种模式和我如何上好每一节课，不断积存，渐次到达抱负境地。千万不要满意于课能一般地上下去，要全力追求上好课，追求形成有个人魅力的教学风格；千万不要满意于对学科专业学问和教法有比拟深入的理解掌控，要努力把这些东西上升为学科才智。这里供应一个提高教学有效性的八度谣，盼望对教师有所帮忙。即预设立意有高度，专业用语有精度，例题设计有坡度，提问思索有深度，作业要求有梯度（适度），反应反思有速度

13、，个别辅导有温度。 小学教育教学调研报告2 我区高效课堂改革正在如火如荼的进展着，为了准时了解和把握课堂改革的进展状况，进一步改良教研工作，推动课改，在崔校长及张主任的带着下，中教部全体成员通过集体调研，对我区7所（含九龙试验班）中学进展了课堂教学现状的调研活动。 一、课改后的可喜变化 一年来，我区各校任课教师以高效课堂理念为导向，在教学改革方面进展了扎实详细的探究，取得了可喜的阶段性进展，突出表现在以下几个方面： （一）学生变了“学会、会学、乐学、创学”在日常教学活动中有所表达 1、调研中，我们惊喜的发觉：学生喜爱上课了。 课间休息，我们走进教室，看到孩子们有的正在黑板上写写画画，有的在看书

14、写字，还有的在请教问题忙得真是不亦乐乎！这是在为下一节课做预备呢。这与过去上课铃声响过后还有稀稀拉拉进教室的现象相比，真的是大相径庭。 课堂上，学生精神饱满。独学时，一个个聚精会神，仔细品读、思索，遇到不理解的地方，就会主动向对子或是组内其他成员求助，相互探讨，以求学会，展现的环节都积极踊跃，谁也不甘落后的样子。就连多数学生都不爱学的英语课，也是空前的活泼。例如我们在邱皮沟中学看到的金振满教师的一节英语课，学生参加度就特别高，每个学生都全身心的投入，一节课下来，就连班内最差的学生都能把握35个单词，并会运用，不同层次的学生都有相对的提高。 更重要的是，我们看到的是孩子们在欢乐、自信的展现着自己

15、，他们已不再把学习当作负担，而是在享受着其中的乐趣；他们已不再把课堂当作囚笼，而是他们展现自我的舞台。 2、经过一年来的实践，我们发觉学生的综合素养有了肯定的提高。 学生的仪表更加干净了，行为更加标准了，胆子变大了，自信念增加了，语言表达、交往等力量都有了长足的进步，特殊是分析问题、解决问题的力量都有了肯定的提高。课堂上，学生面对小组展现任务，集聚才智，各展所长，勇于创新；对不同的见解，敢于质疑；学会了反思；能够客观的评价自我和他人；等等。这些，在联合中学、邱皮沟中学、兴达中学、九龙试验班、暖池塘中学等学校都可以实实在在的看到。 学生具备了这些力量，我们还有必要担忧成绩吗？成绩好的学生未必能具

16、备这些力量，但是，具备这些力量的学生考出一个好成绩，我想，应当不成问题。 （二）教师变了学科教师与高效课堂同成长 1、教师的教育观念与高效课堂真正接轨。课改初期，教师们对高效课堂的解读不够透彻，持疑心态度，甚至反感。有的教师说“我讲，有的学生都不会，不讲，不是更不会了吗！”而经过一年多的改革实践，教师们的观念发生了极大的转变，相当确定了学生的学习潜能，熟悉了高效课堂的内涵，并在实践中不断的反思，竟然找到了教师的职业幸福感。 2、办公室里再也看不到打闲唠、干私活的现象。走进办公室，教师们都在埋头编制导学案，或是翻阅材料，或是同学科在探讨沟通“学生逼着我们钻研教学啊！”这是高桥中学政治教师崔佳的一

17、句话。是啊，自从实施高效课堂改革以来，我们提倡十六字真言“信任学生、解放学生、利用学生、进展学生”，由此学生们的潜能被大大激发，课堂上会生成很多我们意想不到的东西，假如我们不做更多的预设，就无法胜利的驾驭课堂。我们真实的看到，高效课堂不但培育学生的力量，更是促进提升教师的专业素养。 3、我们的教师学会“离开”和“隐身”了。传统的课堂，总是教师讲，学生听。因此，课改初期，教师们总是忍不住“抢话”，甚至粗暴的打断学生。经过一年多的学习实践反思，我们看到，我们的教师进步了，而且是特别大的进步！例如联合中学的语文教师高多、政治教师周玲，她们很会把握切入点，总会在学生遇到迷茫的时候给以适当的点拨，学问挖

18、掘不到位的时候加一个追问，以助推学生的自主学习。 二、课改中存在的问题 课改永久在路上。虽然我们的课改实践已经进展一年多了，但在改革的进程中不行避开的还会存在一些问题： 1、个别教师教学观念转变缓慢，仍旧沿用旧的观念思索问题，指导自己的教育教学工作，导学案编成了试题卷，不但不能起到导学的功能，反而增加了学生的课业负担。 2、有的教师对学生的信任度不够，独学环节不能做到“静”，展现环节不能做到“稳”，等不及学生思索探究的结果，总是急于“点拨”，甚至脱口统一答案。 3、个别教师有改革意识，但对杜郎口教学模式的熟悉不够，另辟蹊径，独创模式，导致课堂流程混乱，教学目标难以达成，完不成教学任务。还有的教

19、师只看到了外表现象，没有深入讨论，把教学交给两名学生（小主持人），课堂与自己不相干。这是对高效课堂的一种错误会读。 三、几点建议 1、作为业务指导部门，我们会准时听课指导，帮忙培育教师，举办更多类型的培训班、辅导班或讲座活动，把工作做实。引导教师正确编写导学案，稳固和提高学习小组的建立，明晰高效课堂的教学流程，敏捷驾驭课堂。 2、各校应加强内部治理，正确引领教师教育教学理念，关怀教师的思想转化，重视校本教研，为教师搭建业务沟通平台，建立教师帮扶对子，发挥骨干教师和学科带头人的积极作用，群策群力打造高效课堂。 3、各校应以杜郎口中学的教学模式为蓝本，遵循“学习实践反思”这一规律，仔细学习，勇于实

20、践，在实践中发觉问题、解决问题。我们应当带着才智站在巨人的肩膀上摘星星，而无需再从头摸索，铺张时间，铺张生命。 总的来说，我区高效课堂改革工作已经取得了可喜的阶段性成果，虽然存在一些问题，但也是教学过程中，特殊是课改工作进程中不行避开的问题。通过调研，我们看到了南票区教师队伍中，好学上进的多，主动承受新理念的比例大，教师们精力旺盛，爱岗敬业。任局长提出高效课堂改革的方向是正确的，只要我们正视现实，脚踏实地，共同努力，信任在国家推行教育改革的宏观背景下，我区教育教学工作必将迎来一个明媚的春天。 小学教育教学调研报告3 一、根本状况 xx与xx县毗邻，地处建湖县西北部，辖12个村（居），面积50。

21、78平方千米，人口29820人，为xx最薄弱乡镇之一。现有中心小学1所，定点村小2所。 多年来，由于受到全镇交通闭塞、经济薄弱、教育投入相对较少等因素的影响，校园办学条件极其简陋。 （1）办学设施。办公设施：办公桌椅根本到达教职工每人一套，但绝大局部为80年月所添置，陈旧、破损严峻；目前因办公用房紧急，仍有局部教师在教室里办公。电教设施：全校现仅有多媒体教学设施4套，电视机、dvd等配套教学设施5套；电脑95台，45台为今年新配“龙芯”电脑机房，另50台方正电脑已届淘汰年限，大都不行使用；村小为中心校淘汰电脑，各15台，均已报废；教师用机目前才配至部门、科室，无教师办公用机。录音机、语音教学系

22、统：无语音室及可用录音机。图书资料：中心校生均6册，村小生均20册。 （2）校舍。中心小学现有校舍2184平米，其中教学楼1020平米，为b级用房，其余平房校舍均为c级用房。目前现有校舍中，教室、办公室及生活用房严峻缺乏，各功能室配套用房无一间达标。两所村小校舍总面积为1590平米，除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外，其余平房校舍均为c级用房。经有关部门建筑安全性及抗震鉴定，全镇小学全部校舍均在“推举撤除”之列。 （一）农村小学的办学优势 相对于驻城及县直校园来说，一般农村小学几乎没有什么办学优势可言。假如牵强说来，也许有两点： 1、教学质量的压力小。虽说“望子成龙，望女成凤”是作为家

23、长的共同心理，但总体来说，驻城及县直校园的家长这种愿望和要求显得更为迫切和剧烈，不少家庭经济条件、社会背景等均相对较好，对子女教育培育的期望值较高。此外，一局部农村家庭，跳出“农门”心切，往往从幼儿园开头便在城里租房或买房供孩子读书。因此，农村校园在落实“减负”要求和贯彻“五严”规定方面面临的困难要比驻城及县直校园小得多。 2、班额少。中心校各班级生数一般都在40人左右，村小各年级一般都在20人以下，有的班级甚至缺乏10人；而驻城及县直校园班额一般在60以上。就应说，在农村校园的教学过程中，为教师尽可能多地关注每一个学生，发觉并敬重学生在学习过程中的共性体验带给了可能。 （二）农村小学的办学劣

24、势 相对于驻城及县直校园而言，农村校园在办学过程中，面临的冲突和困难主要有以下几个方面： 1、教师构造性冲突较为突出。一是教师人岗对应极不协调。一方面按师生比来说，在编教师总数明显超标；另一方面从学科教学的实际需求来说，人员相对紧缺学科不配套的问题又较为突出。二是教师队伍整体素养不高。在教师队伍中，专业学问不强业务潜力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神，安于现状做一天和尚撞一天钟；以及担心心从教，无病呻吟小病大养等状况都有务必的比例存在。 2、校园的品牌效应及综合影响力较小。农村校园难以像县城校园那样对学生及家长有吸引力。在农村校园中，学生家长存在择校的心理和愿望还是较为普遍的，有相当一局部

25、属于受到各种条件的制约无法进城读书的类型，一旦条件成熟，仍要想方设法进城里校园读书。 3、办学条件简陋。一是教学及配套用房缺乏，且安全性及抗震要求不达标。二是教学及设备条件相对较为简陋，难以满意教学需求。三是校园公用经费相对缺乏，难以满意校园正常进展经费使用需求。 4、缺乏促进教育进展的良好外部环境。社区及地方政府支持和重视教育的力度不够，校园在学生治理中的一些做法和校园组织开展的有关活动时常得不到家长足够的理解和支持。 二、问题成因分析 农村校园在办学过程中存在诸多冲突和问题，究其成因归结起来主要有以下几个方面： 1、教育投入缺乏制约着农村教育的进展。随着“以县为主”的教育治理体制施行以来，

26、对促进教育进展产生了专心的推动作用，教育进展也随之发生了可喜的变化。但县级财政供应与全县教育进展的投入需求间仍有较大的差距，目前，根据省政府规划安排，应化解的义务教育阶段有关债务我县尚未完全拨付到位；县直较大规模的校园在建立进展过程中的债务等待政府归还，同时，作为政绩工程、形象工程的教育重点工程建立急需政府超多资金投入。因此，尽管全县上下都在大谈促进教育均衡进展，务必程度上讲，教育局、县政府均已无力兼顾面广量大的农村校园办学条件的改善和进展。 此外，随着“以县为主”治理体制的实施，镇级政府都迫不及待地甩开了教育这一包袱，不再担当自身在教育进展上应肩负的职责，使得农村教育的进展更加举步惟艰。 2

27、、在农村未能真正构成“教育优先进展”的良好气氛。一是“以县为主”的治理体制施行后，校园与社区、村（居）以及镇级政府的联系没有原先那样亲密，镇级政府的教育职责相对削减，社区及地方政府对教育工作的关怀重视显得相对不够。二是校园工作得不到家长足够的理解和支持。由于受到学生家长观念、文化素养等因素的影响，农村家长支持和理解教育的程度远不及城里家长。做同样一件工作，比方学生报刊杂志的征订、家校通平台的建立等，城里家长非常热心；而在农村，尽管这些做法对学生及家长来说是有益的，可真心支持者寥寥无几。再如，校园在学生到校时间治理、学生路队治理、家长接送学生治理等制度的实施方面，不少家长以自我为中心，不予理解和

28、协作，不听从校园治理，我行我素，动辄因某一小事不如意，漫骂甚至扬言殴打教师。 3、教育经费使用与治理模式存在务必的弊端。当前，我县校园公用经费是按生数多少为标准拨付的，即按每生每年370元的标准向校园下达公用经费总额，而校园公用经费的使用并不完全与生数成正比，就好比一个“三口之家”与一个“五口之家”的家庭开支一样，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就够了。在这种经费治理模式下，对生数相对较少的农村校园而言，则必定在修理费、办公费、教师培训费、校园特色进展等方面的支出上大打折扣，因此不行避开地会影响和制约校园的改革和进展。 同时，目前校园经费支出采纳国库集中支付、大宗物品由政府选购的模

29、式，对于标准校园财务治理无疑起到了专心的作用。但在实施过程中，审核支付手续烦、法规多，集中选购耗时长、效率低，也在务必程度上影响了校园经费使用的效益。比方，不少乡镇校在规定的报帐日报帐，往往一天时间无法完成，结果还要住到旅店等其次天再去连续排队。再如，我镇在4月份就上报规划，准备购置一台草坪机，但至9月低尚未落实到位，结果在8月底校园环境整理中，仅去除草坪杂草就花去3000元左右。 4、在教师的使用与治理上存在诸多冲突和问题。 一是教师流淌不合理。历年来教师“农进城”选调对象均为农村优秀教师，优秀师范类新生安排根本是驻城及县直校园优先，优秀教师外流，又得不到新教师补充，使得城乡教师队伍素养的差

30、距逐步拉大。目前，我镇小学一线教学人员中，由师范院校毕业参与工作的仅36人，能胜任某一学科教学的缺乏45人。全镇小学无一名科学带头人或教学能手，无一名音乐、美术、科学专职教师。 二是农村教师构造老化。我镇小学在编教师83人，其中年龄在55周岁以上达20人，因政策因素退二线或年老体弱生病疗养的达17人，坚守教学一线的人员仅58人。 三是农村教师队伍整体素养偏低。 不少教师由于长期在农村工作，那里治理相对落后，工作、生活条件艰难，社会、家长对教育的关注度低，甚至有的同志在某一校园一干就是10年、20年以上，导致局部教师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以用心教学。 对于一些中老年教师而言，因

31、信息闭塞，学习、见识的时机少；加之思想封闭保守、教学水平与业务潜力欠缺，尽管课堂教学、课程改革风起云涌，但他们的教育思想、教学方法等方面照旧“风雨不动安如山”。对于青年教师而言，置身于镇校范围内，因教师整体素养和教研水平不高，几乎没有什么学科带头人、教学能手，教师间的传帮带流于形式，效果差，在专业成长等方面得不到有效的引领。 由于现行治理体制因素和教育经费投入缺乏，很难贯彻落实有效的鼓励机制，干好干坏一个样，教师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、职责感。当前，尽管已实行了教师绩效工资制度，但上上下下始终坚持“稳定压倒一切”，怕引发冲突和问题，在绩效工资安排上无法拉开较大的差距。从而安于现状，不

32、注意学习，不留意提高自己的文化学问和专业学问水平者有之；摆老资格，以功臣自居，未到退休年龄不愿上班者有之；无病呻吟，小病大养，担心心工有之。上述诸多因素的影响，使得农村教师队伍的战斗力大打折扣。 三、加快农村教育进展的对策 随着国家中长期教育改革和进展规划纲要的出台以及国家、省、市教育工作会议的相继召开，促进教育公正，进展均衡教育的呼声逾加剧烈，加快农村教育的进展成了当前教育改革和进展的重要任务之一。 （一）进一步加大教育投入，切实改善农村校园办学条件 众所周知，当前农村校园与县城校园在校园硬件条件上的差距是非常明显的，这也正是农村家庭择校县城的重要缘由之一。要促进教育公正与均衡，在校园办学条

33、件上的公正与均衡理应成为首当其冲的重要任务。 1、加快实施农村校园校舍改造工程。进一步加大农村校园布局调整的力度，根据原则上每镇举办一所小学的布局要求，对现有校园校舍状况作调研分析，立足校园实际，根据教学及配套用房根本满意教学需求的要求，对农村校园校舍进展全面改造，使农村校园在校舍条件上既满意需求，又到达整齐划一的程度。 2、加快推动农村校园办学设备条件达标工程。由于受到经费使用的限制，农村校园在办学过程中自行添置设备、设施相对较少，“等、靠、要”倾向较为明显。目前，各校教学器材等主要是省“四配套”添置的，与教育现代化要求仍有教大距离。要组织对全县各校园办学设施设备条件的普查，立足县域实际，制

34、订区域推动教育现代化标准，督导和帮助校园开展达标建立活动。 3、加大对农村校园的经费投入。教育主管部门要联合财政部门要深入校园作好调研分析，科学合理地安排校园公用经费，要保证校园经费总额能根本满意校园教育教学需求。 （二）进一步调优资源配置，努力促进全县教育均衡进展 加快农村校园进展步伐，是实现公正教育、均衡教育的紧迫任务。在这一过程中，除了加紧实施校舍改造工程和办学设备条件达标工程外，对全县教育资源进展重新“洗牌”，使得各校园在教育思想理念、师资配备、教学设施设备条件等诸多方面逐步趋于均衡，是促进农村教育进展的重要途径。 1、逐步建立起教师合理流淌机制。目前，县城校园是全县优质师资最密集区，

35、县城校园在师资配备上高出农村校园一个较大的层次；农村校园师资配备校际间又有较大的不平衡性。为促进师资合理流淌，宜实行以下措施：一是实行全县教师统一调配制度。由教育局相关部门依据各校园规模统筹安排教师。二是实行教师轮岗制度。校园领导与教师在同一校园连续工作不得超过六年。三是选派县城优秀教师到农村任教制度。在县城校园选派务必量的教师支援农村校园，做到县城校园教师原则上有不少于三年的农村校园任教经受。 2、组建县域教育联合体。以县内知名校、龙头校引领，组建多个教育联合体，实行人才、资源共享与互动，组织开展帮扶与促进活动，实现教育思想、教学理念、办学质量、师资配备、办学设备条件等方面高位均衡，促进区域

36、教育的均衡与富强。 3、建立起县城与农村校园对口支援制度。依据县城校园规模及办学实力等因素，确定其对口支援农村校园的数量，各救济校园要在办学思想、教学理念上对受援校园产生实在的影响，要在人员及设备上带给强有力的支持，以促进农村校园的加快进展。 （三）进一步改革教育人事制度，不断激发教师队伍活力 当前，教育改革不断取得新的突破，突出表此刻课程改革、课堂教学改革等方面不断取得新的成果，产生了专心的效应和影响。但多年以来，教育人事制度改革一向波澜不惊，教师岗位“铁饭碗”的倾向表现得依旧较为明显，共性在农村校园，“干多干少、干好干坏一个样”的问题较为严峻。 1、切实开展动真碰硬的师德教育活动。毋庸讳言

37、，目前来说，“教师是太阳底下最光芒的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”等提法，我们作为教师本身已觉得不再是那么底气十足，以教谋私、有偿家教等诸多行为的存在使教师这一职业的崇高形象大打折扣。迫切需要绽开一场至上而下的“整风运动”，透过绽开深入有效的批判与自我批判，排查在思想上、行动上与教师职业道德标准要求上的存在问题及差距，并制订出台详细而明确的制度与标准，对新发生的违规行为作何惩罚，进一步标准与约束教师的从教行为。 2、全面实行教师绩效工资制度。当前，教育行业中义务教育阶段已经实施了绩效工资制度，但在目前的农村小学由于思想观念的束缚，他们所理解的绩效工资就是“涨工资”，在实际操作的过程中，不少

38、校园依旧是“打和牌”，不能调动教师的工作专心性，使得经济杠杆未能在调整与标准教师工作行为中发挥应有的.作用。要透过教育行政部门的调控，一是要保证绩效工资考核发放的民主性、真实性，二是要合理拉开工资差距，真正做到依据德、能、勤、绩等综合因素考核发放。做到有为才有位、绩酬挂钩、优绩优酬。从而构成勤于学习、乐于钻研、敬业爱生、廉洁从教的良好风气。 3、有效推动教师全员聘任制改革。制订与出台教职工全员聘任制实施方案，由县教育主管部门依据按需设岗的要求，对各校园核编定岗，由校园组织实施民主公开、公正公正的全员聘任制改革，使能够胜任教学一线工作并享有较高的群众信任度的教师优先聘任到教学一线工作，享有高于教

39、辅、后勤等岗位的待遇和酬劳。促使不能胜任一线工作、担心心从教、以功臣自居不愿上班、小病大养不愿上班等各种类型的人员转岗或待岗。在实施全员聘任制的过程中，可允许农村校园依据工作实际需要，聘请务必比例的拥有教师资格的社会从业人员，方可保证农村校园全员聘任制改革不会因教学岗位人员缺乏而流于形式。 期望加强对农村校园的重视程度，这样不仅仅仅仅能够大大的提升农村学生的学习质量，同样能够帮助更多的农村学生入学学习，对提升农村整体文化水平是很有帮助的。 小学教育教学调研报告4 一、根本状况 XX县XX中心小学是一所农村完全小学。校园现有教学班27个，学生1266人。现有教师72人，其中女职工58人。校园现有

40、校长一名，副校长一名，教育主任、政教主任、总务主任各一名，各类组织机构齐全，职责明确，五名班子成员分工协作，有序推动校园整体工作。校园成立了由教育处主管的教育教学工作小组，下设语文、数学、英语、综合四个教研组，主抓校园教学工作；成立了由政教处主管的德育工作小组，下设党小组、团小组和少先大队，主抓校园精神礼貌及校园文化建立，师生政治思想工作，学生家校联系工作；成立了由总务处主管的总务后勤工作小组，下设法制安全、财务卫生、后勤效劳、养分餐治理组，主抓校园安全、财务、后勤、卫生、修理、选购、养分餐供给等工作的治理及实施。 二、校园治理现状 1、修订完善各类制度，推动制度化治理。校园制定了校长、班子成

41、员、教研组长、年级组长、班主任、科任教师及其他专兼职人员工作职责，做到职责明确，分工清晰，连接严密，不留空挡，表达科学性、标准性、公正性、人文性和鼓励性；建立健全教职工学习、工作、生活制度，师生请销假、教学常规治理、校本培训、校本教研、群众备课、学生治理、财务治理、门卫治理等42项制度，完善学生思想品德评价、“和谐五星”创评、教职工综合考核评价方法等教育教学考核评价方法，建立健全教代会、女工组等群团组织机构，充分发挥民主监视和参政议政职能，坚持校务、政务、财务公开制度，实行民主治理，定期召开教职工代表大会，妥当解决校园工作中的热点、焦点问题，充分调动广阔教师的工作专心性。 2、实施精细化治理，

42、促进“三风”转变。校园以建办人民满足的教育为目标，不断标准办学行为，专心实施精细治理，全力推动教育改革，全面构建和谐校园。紧紧围绕教育教学质量这一中心；突出素养教育和校园文化两个重点；实施群众备课、课堂教学、师生评价三项改革；加强制度建立、队伍建立、质量建立、校园文化和学生教育治理体系五项建立；深入开展课改试验、校本研训、师德师风教育、“五星”创评、“六园”建立、阳光体育六项活动。透过各项活动的开展，实现了教职工思想观念、教育理念、工作作风、教学方式和学生行为习惯、校园三风的根本转变。 3、细化队伍治理，提升师德师能。 （1）加强师德建立。加强政治理论学习和教师职业道德教育，专心开展师德演讲、

43、“五星园丁”和师德标兵评比活动，严格落实师德百分制量化考核，实行师德一票拒绝制。 （2）建立科学的教师评价机制。校园透过在教职工中广泛征求意见，仔细修订了教师工作考核评价方法，建立科学、合理、公正的教师评价机制，充分调动和激发广阔教师的工作热忱。 （3）加强教师培育和培训工作。采纳“走出去学，请进来教，坐下来研”等多种方式专心开展教师培训，结合连续教育、“国培规划”和网络研修等培训，专心开展“六个一”活动，即要求每位教师每学期读一本教育专著，参加或主持一个课题讨论，上一节优质课，在校报校刊发表一篇作品，写一篇教学案例，每一天进展一次自我反思。 4。细化办学行为治理，提升校园标准化水平。校园严格

44、标准办学，提升学生综合素养。一师严格开齐开足上好课程。二是坚决执行规定作息时间。三是严格掌握作业留量，科学设计作业资料，切实减轻学生过重课业负担。四是专心开展阳光体育活动、兴趣小组活动、社会实践活动及各类文艺体育竞赛活动，培育学生的兴趣和特长，切实增加办学的活力和吸引力。五是加强图书借阅活动，把学生个体借阅和班级群众借阅结合起来，在教室内建立图书角，鼓舞学生多读书、读好书，养成自觉读书的好习惯，专心建立书香型、学习型校园。 5、细化教学治理，提升教育教学质量。 （1）根据新课改理念和要求修订完善教学常规治理制度，并严格执行。 （2）建立由校长主管，主管教学的副校长详细负责，教育处详细实施的教学

45、治理工作体制，构成“业务校长教育主任备课组长教师”相互贯穿的教学治理网络。 （3）加强教学常规检查，采纳随机抽查和集中检查相结合的方式，坚持每一天抽查一个班级、一门学科的作业、教案，每周找一名教师和一名学生谈话，每月进展一次教案、作业检查，每学期进展一次教案、作业展评，推行超前一周备课、教案签字审批、“问题”回查及跟踪督查制度。 （4）落实校长带头上课、听课、评课、说课、赛教制度。校长每期听课不少于30节，班子成员不少于20节，一般教师不少于15节。实行推门听课、随机听课，坚持有听必评，有评必改和回听、回查、回访制度。实行“2+2+2”评课模式，即每节课至少提出两个优点、两个缺乏和两条推举。

46、（5）严把“五个”关口，落实“五字”要求。一是严把群众备课关，突出一个“细”字；二是严把课堂教学关，突出一个“新”字；三是严把作业关，突出一个“精”字；四是严把辅导关，突出一个“实”字；五要严把测试关，突出一个“效”字。 （6）加强校本教研工作，提高教师教科研潜力。各学科教研组坚持每周召开一次教研组会，组织教 师开展群众备课、课标学习、专题研讨及学术沙龙活动，全面推行“群众+个人”双色笔备课法，确立了“研课、备课、上课、说课、改课”五环节备课模式。坚持开展教学根本功大比武、优质课、优秀案例、教研论文评比等系列活动。 6、细化评价治理，提升学生综合素养。 （1）建立科学的学生评价机制。转变单纯以

47、考试为手段、以分数为标准的学生评价方式，实行多元评价，建立学生成长记录，做好综合素养评价。 （2）专心开展“和谐五星”创评活动，制定“五星学生”评比方法和评比细则，把“五星学生”评比作为学生评价和德育教育的一个重要载体长期坚持。 （3）利用每周升国旗仪式、校园播送、黑板报、宣传橱窗等媒介，透过开展主题演讲、德育讲座、重大节日庆典、“孝敬父母月”“礼貌礼貌月”“雷锋在我心中”“感恩励志教育”等德育教育实践活动，对学生进展“五爱”教育、社会主义核心价值观教育、抱负信念、公民意识和社会主义荣辱观教育、民族精神和时代精神教育，增加了德育工作的针对性和实效性。 （4）坚持课程育人，把德育教育渗透于各门功课的教学之中，渗透于教育教学的各个环节，贯穿于校园教育、