家校合作共促成长家校合作共促成长心得体会(6篇).docx

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1、 家校合作共促成长家校合作共促成长心得体会(6篇)精选家校合作共促成长一 在寄宿制学校，班主任就好比学校的形象代言人，班主任与家长之间的沟通不行避开。胜利的沟通能帮忙班主任在家长心目中树立威信，增加信任感，从而促进家校之间的理解与合作。担当班主任多年，和形形色色的家长接触，我感悟到：当人与人之间都能将心比心，学会换位思索，那么我们的教育环境就会更加和谐，教育的分散力气和制造力最大限度的开发才有了可能性。 学校刚成立了社团，班里一名女生z参与了其中的轮滑社。周四课外活动时，她不当心摔了一跤，磕掉了小半颗门牙。同学已经陪她去医务室看过，简洁做了处理，医生建议去医院看看。 晚自修下课之后已经是晚上9

2、点半，我才知道了这件事。考虑到已经比拟晚，与学生z商议之后打算临时不惊动家长。 周五早上我电话通知了z的爸爸，并且将医务室的建议也告知家长。家长表示，周五下午2点半放学之后再带她去医院看。 结果周五下午，我刚到家，就接到了z的妈妈打来的电话。电话中家长语气比拟剧烈，对我也有所怨言。虽然我当时感觉到有点委屈，但还是耐着性子听完了她的话。然后我心平气和地说：“现在当务之急是先带孩子去特地的医院看看，听听医生怎么说。然后我们周日晚上在学校见面具体谈，由于电话里头三言两语也说不清晰。你看这样行不行？”同时我也提示她，要去正规医院看，并且保存好医院里的全部发票等，可能在医药费报销的时候要用到。家长接受了

3、我的建议，先带孩子去了医院。 周日的晚上我们在办公室见了面。他们一进办公室，我就抓紧起身，给他们让座，并给他们泡了茶。原本有点气鼓鼓的母亲看起来神色缓和许多。 反思1：安静沟通，环境需选择。 俗话说，说话要看场合。情感专家在分析夫妻吵架时也建议不要有外人参加，由于自尊心，大家都拉不下脸来，也由于旁人的“越帮越忙”，反而起到“煽风点火”的反作用，致使冲突激化。 通电话的时候，这位妈妈正在气头上，假设我也据理力争，一场唇枪舌战马上发生。或许我的义正辞严会让她讨个没趣，但外表的成功背后换来的却是家校双方之间心灵距离的疏远。 因此，我首先要做的就是让她先说出心里想说的话，然后给彼此创设一个公平温馨的沟

4、通环境。走进办公室、倒上一杯茶的过程，既让她稍稍平静刚刚的怒火，也显示出我对她的敬重，不管她的态度如何，来访者都是客。 “你说一个女孩子，门牙掉了半截，简直就是毁容了。这可怎么办？”很明显，孩子的母亲很焦急，也仍旧有点感动。 我临时不发表意见，只是急躁地倾听这位母亲的埋怨。我一边听，一边整理头绪。然后我发觉母亲对于我的怨言，主要就是由于出差在外地的父亲没有跟她沟通好，没有把我告知他的消息完整、清楚地转告母亲。所以母亲误会了我，以为教师想大事化小或者不想多费心思所以轻描淡写地解决了这件事。 反思2：了解真相，倾听能解疑。 倾听能够有助于了解事实的真相。倾听意味着你努力体会对方的感受，是为了对方的

5、原因在听。倾听的时候，应把留意力完全集中在对方的话语上，而不要想着自己该怎么答复；倾听的时候，你完全承受对方所说的话，而不去评判话的内容和说话的方式；倾听就是能够复述对方所说的话，能够描绘对方向你倾听时的感受。 我庆幸自己运用了倾听的技巧，走进了对方的生活，知道了对方的内心世界。而这位妈妈由于我的倾听，絮絮叨叨地把委屈和埋怨都一股脑儿倒了出来。由此，我也找到了她“怨从何来”的真相。 “是啊，门牙真的很重要的。换成我是她的妈妈，也要焦急的。好久好在，现在医疗技术比拟兴旺，还是有方法弥补的。只是最近这段时间她会有点别扭的。不过z倒是很镇静，事情发生了之后，首先就到医务室看过了。周四晚上由于太晚了，

6、她就说临时不要告知你们，免得你们担忧，睡不好。看来，她不仅活泼而且还很孝顺呢。” 反思3：换位思索，理解为前提。 换位思索是人对人的一种心理体验过程。将心比心，设身处地，是达成理解不行缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定根底。它即是一种理解，也是一种关爱。 我对这位妈妈的心情表示了认同，一句话语，让她感受到了我对她的理解，此时此刻，她的委屈全都宣泄释放了出来，我跟她的距离就拉近了。 接下来关于z受伤的事情又争论商议了一番。 z的父亲接过话题，讲起了女儿的学习状况。 虽然

7、家长是为受伤的事情而来，谈到学习似乎是跑了题。我仍旧选择了急躁沟通。最终家长满足而回。 有时候班主任的工作就是要精细到位，更需要良好的心理素养和效劳态度，无论是在多么为难或者多么困难的状况下都要表达自己的宽容大度，做好倾听和沟通，避开在沟通中责怪家长，使沟通陷入僵局。这样，才能在敬重家长的同时赢得家长的好感，也赢得了家长的敬重和信任，能换来家长对班主任的敬重，对学校的信任，使得家校协作呈现出新的态势，也为学校赢得一份好口碑。 精选家校合作共促成长二 李家成：建立学生、家长、教师的命运共同体家校合作的教育追求与生命意蕴 家长将孩子送到一所学校读书，根本缘由不会是遵循法律规定，而是为了孩子的将来。

8、从今，孩子与家长在一起的时间甚至会少于孩子与教师在一起的时间。而教师职业的存在依据也是孩子当一所学校没有了学生，这所学校的教师何去何从？ 可耐人寻味的是：有的教师会指责家长不负责任；有的家长会投诉教师；当前家庭与学校之间的对立有增多趋势；即便是较好一些的状态，也是一方协作另一方而已学校往往是强势的那一方；而一旦消失了冲突，学校也往往会叫屈，称家长蛮横无理 命运相连的两类主体，为何会是这样的关系形态？我们可以追求一种怎样的家校关系？ 一、信念：根植于人性观 家校合作是一种信念。 当你信时，它更易变为现实；当你不信时，它就难以显现。这好像很抽象，但当我们面对以下问题时，很快就能验证了。对教师而言，

9、这份信念自觉是开展家校合作工作的根本前提。其一，我们是否信任家长愿与教师合作？ 对当前家长素养的埋怨而显现出的那份委屈，对所谓“教育始于家庭”等话语的过度追捧而透露出的那份狭隘，对当前家长相关行为的剧烈指责而表达出的不满，背后可能都有一种“信任”信任这些家长不愿与教师合作。 家长真的想和教师对抗，而不想合作吗？ 本文宁愿信任：可怜天下父母心！有多少位教师敢说自己对学生的爱与投入，能超出父母，即便是外出务工的父母？为了孩子，哪有家长不情愿更好地与教师合作？ 有讨论者指出：“基于一般常识，我们可以这样认为：没有哪一家的家长会甘愿自己的孩子道德品质败坏，而是都盼望自己的孩子不仅能够在社会上立足而且能

10、够过上一种有尊严的生活，都有着盼望自己的孩子成人的责任。”该学者强调的是“学校教育更应当反思自己相应的教育内容和方式方法是否真正有效的问题”。 本文曾针对上海市外来务工随迁子女家长做过肯定量的调研，无论是问卷数据，还是访谈记录，都清清晰楚地告知我们，家长盼望有学校教育参加，盼望与教师合作，但是时机很少。这也可以理解为，有的教师已经由于各种因素而不信任家长情愿合作了，因此关闭了许多合作的通道。这样表达，尽管可能会让许多教师感到“不舒适”，但这一现象的背后，是否的确存在着某种信念呢？ 自然，任何争论都必需考虑例外。“例外”的比例占多少？本文宁愿信任这种例外不断接近于零。或许在这样的信任中，就有着生

11、长的力气。 其二，教师是否信任家长能参加合作？ 一方面，有的家长真的一无所知、一无所能吗？由于工作的关系，本文能接触到不同进展状态的学校，但几乎都能听到类似的埋怨，如家长素养不够高，或生源不够好。好玩的是，在本文于2023年12月组织的“第一届学校、家庭、社区合作讨论论坛”上，来自某高校附小的校长呈现了家校合作讨论初期来自高校教师群体对于小学教师的轻视，引起论坛现场一片哗然这是否就是我们所期盼的“好家长”“好生源”状态呢？回归到根本原理，存在没有任何教育资源的家长吗？存在对学生进展而言毫无帮忙的家长吗？ 在信任特例消失的概率微小的前提下，本文宁可信任，每一位家长的人生，都是一本读不完的“教科书

12、”。在没有进入学校教育世界之前，是家长在担当着教育责任，是家长为学校教育供应了真实的教育根底教师不应无视这些事实，且更需要看到可能性。 另一方面，学校教育究竟需要家长怎样的素养根底和内容参加？当我们关注儿童的情感发育、社会技能、思维与语言、日常生活才智时，就会发觉，这就是全部父母都能赐予，而且也是当代教育改革所迫切需要的。 不能仅仅将眼光局限在考试分数、少量学科的学习辅导上这既不适合作为批判家长的视角，也暴露了某些教师的“不”专业性。 诚然，在当前极具挑战性的时代变迁中，会有越来越多的家长没有更多时间陪伴孩子，或心有余而力缺乏，但这更需要通过教师与家长的合作，在相互理解与沟通中，依靠人性的力气

13、而不断解决事实上，教师何尝不需要来自家长的理解、敬重与关怀？唯有真实的合作，唯有命运共同体的建立，才能在当前简单情境下走出一条教师和家长的自我救助之路。 其三，教师是否信任自己有力量或能够进展起相关力量以与家长合作？ 在教师的信念系统中，还有一个向内的构成，就是教师是否信任自己有力量与家长合作。 合作关系肯定是双向的，需要双方投入并经营。当教师指责、埋怨家长不能很好地合作时，往往蕴含着另一个让教师为难的假设：教师事实上没有力量影响家长，更不要说成为家校合作的领导者了。在强势批判家长的同时，教师已经暴露出自己的软肋。在接触一些优秀班主任、校长时，本文无一例外体会到他们所拥有的自信，一份自己有力量

14、去影响家长的自信。本文信任，这是源自内心信念体系的一种表达。 上述三方面内容，都根植于教师的人性观：我们是否信任人性的美妙与力气？我们是否信任人与人之间有着割舍不断的情缘与事缘？我们是否信任自己与他人都是生命存在，因此能够合作？在思索、开展家校合作工作时，是需要深入主体的信念系统，来探寻那些幽暗之处、也是力气发生之处的神秘的。 二、理念：融入于教育观 家校合作是一种理念。 很难有没有理念的家校合作实践，而高质量的家校合作会鲜亮地表达教育变革与人类进展的理念。首先，家校合作实践肯定内蕴理念吗？ 谈到家校合作，几乎任何一所学校都能说：我们有家校合作的，我们做得不错！ 是的，确定有，如教师和家长通话

15、，如教师家访，如教师给家长留言或请家长反应，如学校组织召开家长会、开放日活动。诸如此类的活动，首先需要推敲的，就是其内含着的理念。例如家访，意味着教师对家庭环境重要性的理解，意味着对教师主动发起家校沟通活动价值的理解；而家访的内容与详细程序，又能表达学校、教师对于教育、学生进展、自我角色的多重理解。 只要不是无意识的行为，只要是教师自觉发起、推动、开展的活动，就会有自觉的或沉默的价值观、学生观、教师观。其次，现有家校合作的理念有误区吗？ 例如，人到了，就是合作了吗？在各类家长会现场，或许更简单看到的是家长的静听。那么，那些没有发表过意见的家长，没有给学校教育以相关反应、评价的家长，他们真的与教

16、师合作了吗？很可能没有。许多家长被动参加学校安排的活动，这样的被动性，怎能承载起合作之名？由于没有真实的互动、沟通、创生，这种活动对教师而言，也往往就是例行公事、完成任务，大大缺失了合作所隐藏着的生成之力气。例如，举几个家长参加的事，就是学校形成了家校合作系统了吗？一般来说，学校总能找到若干位家长来给孩子讲讲课、带孩子参观一下企业或社会场所。可是，全校有多少位这样的家长？一学期有多少次这样的活动？在这些活动中，是否全部的学生都有高品质的进展？家校合作工程是否有学生的主动参加？活动是否全纳了全部家长、融通了校园内外？当这样提问时，许多学校列举的合作工程立即黯然失色。上述举例同样不能替代整体诊断，

17、而这又必定需要一个抱负模型的指引。就当前问题而言，单向而非双向，预设多于生成，被动强于主动，散点而缺整体，应当不是我们所期盼的家校合作的理念与实践。 最终，当代家校合作实践需要怎样的理念系统？ 这自然要回归到教育的内涵上。家校合作是为了教育的，是在教育中的，且其本身就是教育。当教师的动身点不是为了孩子的进展，即便初期家长会“支持”“协作”，但不行能长期，更不能视之为“合作”。 而且，从教育的立场动身，家校合作更需要关注学生在其中是如何进展的。为此，就需要特殊转变无视学生、替代学生的问题，需要推动学生成为家校合作的主体之一。合作的详细内容，需要融入教育之中，深入学校教育和家庭教育两大领域中，甚至

18、拓展到社区教育中。学生的日常生活世界，都可以成为家校合作的边界与内容。 也因此，家校合作的整体性就有了根底。合作作为一个过程，会不断生成更多教育资源、实现教育，而且会促成教育环境的转变，从而为家校合作不断供应新的生态根底。这自然要回归到人与人之间的交往关系上。合作发生在详细主体之间，而家校合作的极大特别性，表达在它发生在至少学生、教师和家长三者之间。假如考虑到一个班级的几十个学生、几十位家长、多位教师，考虑到一所学校多至几千个学生、几千户家庭、上万位家长和几百位教师，则我们会更剧烈地感受到家校合作的简单性。践行家校合作的教师与校长，是令人鄙视的简单系统的领导者！ 正由于家校合作是一种交往关系，

19、因此合作中对每位主体的敬重和相互的信任，人与人之间的对话与共事，是家校合作的根本内涵。这一交往包括未成年的学生，因此，学生爱护的意识和学生利益最大化的追求，是家校合作的内涵构成。当几 十、几百、几千个学生共同参加其中时，更会带来简单系统演化的可能，人与人的交往就会成为一种教育的力气。这自然要回归到详细的合作过程与整体形态上。家校合作是融在学生的成长过程、学校和家庭教育的实施过程中的。就时间而言，它不应当是一次性、机械的；就空间而言，它不应当是点状的。 家校合作应当是一个长程，有着绵延的时间内涵与生成性的特质；应当是一个整体，不仅主体参加多元，而且内容构成、实践方式、评价维度多元丰富且有内在有机

20、性；应当是一个简单系统的生发与演化过程，因此具有简单系统独特的生命性。 这自然要回归到合作中的人的进展上。家校合作最终是为了人的。而超越学校教育，是家校合作蕴含着的意义。通过家校合作，不仅要促进学生的学业进展，而且要促进学生情感与社会性进展，要关注家校合作与学生核心素养进展的关系，要关注家校合作中学生的全纳性。教师进展与家长进展也是家校合作的应有之义，是终身教育视野下家校合作独特价值的表达。 本文曾提出：家校合作能够“让孩子成长为完整、丰富的人”，“以另一种方式促成教师进展”，成为“学校进展的新力气”。本文与合开展的相关试验讨论也证明高质量的家校合作不仅直接成就着学生的生命成长，而且能够对教师

21、的专业进展、家长的不断觉醒产生积极的效应。 三、实践：生发于当下 家校合作是一种实践。无论之前的根底状态如何，无论处于何种进展环境，家校合作都可以从当下的每一天、每一件事、每一个人的努力开头。首先，每个人的投入，都可能促成家校合作系统的进展。作为专业人员，教师是推动家校合作的重要主体，甚至是“第一推动力”的发出者。当教师真正意识到家校合作的价值时，源自个体进展、工作变革的动力，可以转化为推动家校合作的力气。 在此过程中，教师需要“有备而来”，要有对班级、学校等不同层面家校合作成果的学习，要有基于真实情境的合理筹划，要有主动沟通、公布信息的意识和力量，要有在第一时间引导家长和学生进展的专业素养。

22、合作之事的实现、学生的进展、创生的乐趣和自我的成就感，会成为教师开展家校合作的动力之源。 家长、学生同样可以成为重要的推动者。通过日常的沟通、正式的沟通、标准的建议等形式，家长都可以适当影响教师的决策与行为。在有肯定家校合作根底的学校，家长还可以通过担当轮值校长、介入教师评价、审议学校政策等，直接而有力地介入家校合作的创生之中。更有意义的，是学生在家校合作中的地位问题。本文与合推动的学生领导力讨论，就正在促成以学生作为领导者、家长与教师作为保障者和参加者的家校合作新机制。 在一个简单系统中，每个主体都可能成为变革的力气。教育系统内部的校长、行政官员、学者等，系统外部的媒体、社会人士等，都可能影

23、响家校合作系统的生成与进展。作为其中特别具有专业性的教师，更需要增加领导者的意识，自觉领导家校合作！ 其次，每一件事的意蕴清楚与价值实现，都可以促成家校合作新质的生成。 在本文20232023年参加一所上海市外来务工随迁子女学校的家校合作讨论过程中，突破性的大事有许多。当时，我们推动学校在大屏幕上打出感谢家长志愿者的标语，鼓舞学校教师与担当志愿者的家长在校门口说上一分钟的话，鼓舞家长参加到学生的升旗仪式中，鼓舞课堂教学观摩后的“亲子互动三分钟”，鼓舞教师开展与家长的“家校联合教研”，鼓舞开展“亲子作业”讨论，甚至推动学校修改“告家长书”。这些“细节”“小事”，一点点积淀，一到处突破，最终成就了

24、这所学校家校合作讨论的大进展。 简单系统的演化也就是这样的机制。在家校合作中，每一件事都可能特别重要，每一件事的价值也都与其他事相互联系着。因此，认仔细真地做好整体筹划，仔认真细地开展每一项工作，专心积淀，终将大成！ 最终，每一天的累进，都可能形成日新月异的系统跃迁。对于不同进展状态的学校，家校合作讨论从何时开头？需要从现在开头！不管起点如何，家校合作的需要几乎每天都存在，甚至在看似缺少合作时空的寒假、暑假，事实上都有大量的家校合作契机。就促成家校合作的工作才智而言，努力请从今日始！ 当有了这样的当下意识，真实的积淀就可以发生，质变的可能性或节点大事就更简单消失，整体构造的形成与内涵的丰富也就

25、在这个过程中了，甚至具有中国共性与世界奉献的家校合作讨论成果也更易生成了。家校合作的质量标准不仅在于结果，更在于过程，由于“合作”就是一个典型的动词。习近平曾指出：“让和平的薪火代代相传，让进展的动力源源不断，让文明的光线熠熠生辉，是各国人民的期盼，也是我们这一代政治家应有的担当。中国方案是：构建人类命运共同体，实现共赢共享。” 家校合作，就是微观层面上的命运共同体建立。由此动身，我们的学生、家长和教师或许更简单参加到人类命运共同体的建立之中。 注：本文为上海市浦江人才规划工程“义务教育阶段学生领导力培育与评价讨论”（14pjc029）的成果。 本文刊发于新课程评论2023/08（总第14期）

26、名家 栏目。 介绍李家成华东师范大学教育学部“生命实践”教育学讨论院讨论员，教授；湖北教师教育讨论中心讨论员。评新课程，论大教育。新课程评论设置名家专题讨论纵横弦歌环球等栏目，刊载根底教育课程改革领域的理论成果和实践阅历，以理性、建立性助力教育进展，展现一线教育教学成果，加强学术沟通对话。刊物国内外公开发行，邮发为：42-145。 联络我们投稿信箱： xkcpl01邮购信箱： xkcpl02联系电话： 0731-82225526，89921103通讯地址： 湖南省长沙市开福区营盘东路3号新闻出版大厦2楼 请 您 关 注 一 本 朴 素的教 育 杂 志本文责任编辑：杨志平公众号编辑：周葭 精选家

27、校合作共促成长三 一、指导思想： 家庭教育是现代教育中一个重要组成局部，只有加强科学治理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道，坚持学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，相互补充，协调进展;融思想性、学问性、实践性于一体。积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，才能全面推动素养教育，依靠全体教师的努力及全体家长的支持，努力创立和谐校园。 二、工作目标： 1、通过家长学校向广阔家长宣传党和国家教育方针，政策和法规，帮忙家长树立正确的家庭教育观念。 2、帮忙家长提高思想道德、科学文化和教育水平，加强法制教育，标准家长自身的教育行为，促进孩子身心的安康成长。 3、

28、建立一支专兼结合、功能互补、具有较高专业素养的家庭教育指导者队伍。 4、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培育家长的先进典型。 三、详细工作： (一)抓好理论学习，切实提高全体教师及家长的家教理论水平。 1.兼任家长学校的教师应仔细学习新理论，了解新信息，把握新学问，形成新观念，使家庭教育指导工作具有时代性、前瞻性、科学性和实效性。 2.组织家长学习小学生日常行为标准家长教育行为标准及相关文件，使家长了解当前家庭教育面临的新状况、新问题，明确新形势下家庭教育的重要性，了解当今的孩子有哪些迫切的需要，从而从孩子的需要动身，从家庭教育的实际动身，加强学习、更新教育观念，提高家庭教育的水平。 (

29、二)抓常规治理，切实提高家长学校的办学质量。 1、连续抓各项制度的落实。在切实做到“六有的根底上，连续做好家长学校的常规工作，健全家长学校档案、嘉奖、考核、教学等各项制度。 2、丰富授课内容及活动形式，加强授课内容的针对性。为使家长学校的授课增加吸引力和实效性。 3、向家长们传授家庭教育方面的理论学问及实际操作方法，使家长们在提高家教理论水平的同时，提高家教水平。 4、利用家长学校的授课及相关问卷了解家长的需求，针对家长们的热点意见相应调整授课内容。安排一些课程，连续向家长们宣传教育上的有关法规、大事。 5、围绕学校的“创示”开设一些课程，使家长熟悉到学校创立与自己切身利益的关系，要求家长全力

30、支持学校的创立工作，形成学校、家庭在思想上、行动上全都的创立热潮。 6、通过家访、征稿、网络平台、短信等多种形式加强家校联系，注意信息反应。 (三)教育措施： 家长学校是一种特别的成人教育，针对家长实际，采纳多种形式进展教育： 1、面授。面授针对性较强，能面对面沟通，作为主要的教学形式。(主要是家长会、专题讲座) 2、自学：家长学校的各个学员处在不同的区域和单位，因此，将相关家庭教育的内容通过网络平台作为面授的补充，供家长学习与参考。为保证其效果，学校通过反应问卷等形式以加强效果。 3、亲子活动。寓教于乐，把教育渗透到由家长参加的活动中去，增加教育的实践性。此形式主要针对低年级家长。 4、观摩

31、。依据学校规划，制定面对家长的开放日，供家长到校观摩、听课、沟通。让家长了解学校教学状况，了解子女的学习过程，增进家校联系，加强家长与教师的沟通。 精选家校合作共促成长四 一、指导思想： 人类社会进入二十一世纪，教育面临着的挑战。家庭教育是现代教育中一个重要组成局部，只有加强科学治理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，才能全面推动素养教育，培育德才兼备的跨世纪社会主义事业建立者和接班人。 二、工作目标： (一) 开拓多种渠道，夯实“家长学校“的治理。 (二) 采纳多种形式，丰富“家长学校“的活动。 三、详细工作： (一

32、)开拓多种渠道，夯实“家长学校“的治理。 中共中心关于改革和加强中、小学德育工作的通知中强调指出：“关怀和爱护中小学生安康成才，不仅是教育部门和学校的职责，而且是全社会的责任和义务，要把社会和家庭教育亲密结合起来，形成全社会关怀中小学生安康成才的舆论和风气。“因此，建立健全“家长学校“的治理，显得尤为重要。 1、家长委员会治理扎实有效。本学期，我校将在上学期成立家长委员会的根底上，进一步加强与委员们的联系，通过开展丰富多彩的活动，讨论当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好“家长学校“的措施和方案，准时反应家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参加学校治理，进一步提高治

33、理的实效。 2、落实“家长学校“的上课时间。原则上每学期进行12 次，每次上课时间不少于2小时。并有规划、有层次的开展活动。每次课后，均安排班主任、任课教师与家长见面，沟通教育子女的信息，使学校教育与家庭教育同步协调。 3、细心选择“家长学校“的上课教师。学校将细心选择在教育教学方面有相当教学阅历，并热心于教育科学的干部和教师担当家长学校的教师，保证师资质量，而且上课内容提前确定，仔细备课，力求课上得精彩、有用，并成系列化。 4、保证“家长学校“的学员的参加率。每次上课前一周以内，由校方发出书面通知，并准时信息反应，家长可提前请假或调休，保证出勤率，并加强点名制度。为进一步推动家校联系，开家长

34、会时，学校还将下发调查问卷，来了解家长对学校教育的评价与建议。 精选家校合作共促成长五 家校联系就像一根纽带，家校联系就像一颗催化剂，潜移默化中，将孩子、家长、教师的心相连，让孩子、家长、教师的情感融合。可以说：学校教育是离不开家校联系和沟通的，只有家校联系顺当进展，那么学校教育也才能有序开展，他们之间的关系是相辅相成的。 在我们班，家长能够积极协作学校的工作。我们班上有一个男孩子，人很聪慧伶俐。但是从孩子的学习状况来看，他并不是我们班最差的，但是这个孩子在学习上有一个特殊突出的问题，就是懒散思想太严峻：做作业总是偷工减料，书写马虎，乱划一通交给教师，上课也不记笔记。和他谈话后，会好一段时间，

35、但是持续时间不长，很快又回到原点。思前想后，究其缘由，我觉得根因可能在于家长的催促不够。于是，我找出了家校联系薄，打了他妈妈的电话，打算和他做一次面对面的沟通。通过沟通我了解到，孩子从小没有养成良好的学习习惯，总是边写边玩，留意力不集中，自控力量差。此时，我建议家长能够准时催促孩子孩子学习，先让其养成良好的学习习惯，然后渐渐放手，让孩子自己做作业，自己检查。经过家长的催促，孩子的学习有了进步。 而从这次家校联系工作中，我也受到了一些工作的启发： 首先：坚持原则：不抛弃，不放弃任何一个学生； 其次：在进展家校联系时，不要忙于给孩子的状况定性； 再次：肯定要留意与家长沟通的方法和技巧，尽量先确定孩

36、子的优点，在动听的提出孩子的缺乏，以得到家长的认同感； 最终：家校联系前，尽量先了解孩子的家庭状况，选择适合的方式开展家校联系会更简单些。 家校联系工作在我看来不是机械化的教育工作，而应当是一种布满人性化的沟通的过程，情感碰撞出火花的过程。 走入孩子的家庭，走入孩子的内心 我们班有一个叫付娆的女孩儿，在刚开学的时候，她是个不太起眼的小姑娘，课上从不淘气，很少说话，好像对什么都没有兴趣，和班里的大多数同学都不怎么交往，完成作业的状况比拟差，总是需要教师追作业。一开头，我心里对这个小姑娘没什么很好的印象，由于她太缄默、太冷淡，各科教师普遍反映付娆课上听讲效率太低，作业质量极不抱负，教师们很是头疼。

37、在这种状况下，我几次找到付娆进展谈话，但都收效甚微，她依旧我行我素。 在几次不胜利的谈话后，我请到了付娆的妈妈，就孩子的状况做了一次深谈。在这次谈话中，我了解到由于某些缘由，付娆的父母已经离婚了，而在闹离婚的过程中，孩子深受损害，渐渐变得冷漠、内向、缺乏兴趣。付娆现在和妈妈一起住，由于工作的原因，总是需要出差，孩子只能由姥姥姥爷来照看。两位老人很尽心，但由于自身学问有限，并不能辅导孩子进展学习，所以孩子渐渐变成了现在这种状况。 听了付娆妈妈的话，我立即清晰了孩子之所以会成为现在这个样子的根本缘由，同时很懊悔自己在美弄清状况时，就对孩子进展教育，不仅没起到作用，反而使得孩子对学习丢失了信念，想要

38、使孩子有起色，制定一套科学的家校协作的规划是特别必要的。 于是，在我们的共同协商之下，制定出了这样一套家校协作规划： 1、孩子在半个月内，全部家庭作业须在校写完之后，家长方可接走。（孩子可利用中午自习时间及下午治理班时间完成） 2、每天晚饭后，建议家长主动询问孩子在这一天的语、数、英课上都学到什么学问了。可以让孩子当自己的小教师，把学习的主要内容复述一遍。 3、孩子的作业可以检查，但是不行直接告知错题，让孩子自行检查。 4、看到孩子的进步后，肯定大力表扬；看到孩子的缺乏，肯定委婉批判。 5、家长务必多抽出时间来陪伴孩子。 在签订了这样一份家校协作规划之后，其实我的心里很忐忑担心，生怕怕损害了这

39、个心理本已很脆弱的孩子。但是，在一段时间的实践之后，我每天都能看到付娆的进步。 在实施了这个规划之后，我每天都会抽出二非常钟左右的时间来特地和付娆谈心，当进展了几次这种不是“谈话”的“谈心”之后，我发觉，这个冷漠、内向、缺乏兴趣的小姑娘有了肯定的变化：上课她总是积极举手发言，下课喜爱和小朋友们在一起玩了，作业总是洁净、干净并且按时完成. 我看在眼里，喜在心里，付娆的妈妈也由于孩子的转变兴奋不已。转瞬间，期末考试就要进展了。在临考的前几天，我去了付娆家，做了一次短暂的家访。在这次家访中，我看到了付娆为了应对考试，主动地看书、做题，有不会的内容，准时地向家长或者打电话向同学请教。在她和妈妈沟通一天

40、的学习生活时，会由于一道应用题争辩不已.看到孩子的变化，我和付娆的妈妈都是喜在心里，我们都认为孩子期末肯定能发挥出最好的状态来。 期末的成绩出来了，果不其然，付娆的三门主课成绩都在九非常以上。在期末讲评的那天，我第一时间把付娆的好成绩通报给了全班。在听到了这个消息之后，每个学生都瞪大了眼睛，用力地为付娆鼓掌。看到付娆由于喜悦和感动而涨红的脸，我的心中也感慨不已，这，就是教育的力气那！ 孩子们是民族振兴的盼望，所以“教育”是百年大计，只有优质的教育，才可以成就孩子们今后的辉煌人生。针对于蒸蒸日上的根底教育来说，学校教育当然是万分重要的，但家庭教育更是必不行少的。家庭教育的地位、特点与意义在客观上

41、打算了学校对家庭教育指导的重要性。 我曾经看到过一段话，它对我影响颇深：“家庭是社会的精神媒介，通过首先适应家庭，儿童才获得后来在社会生活中适应其所必需履行职责的性格”，因此，“家庭是造就人类共性的工厂”；对于个体人格的形成和进展来说，家庭教育 具有重要意义和深远的影响，社会和时代的要求，几乎都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印；因此，无论从挨次上还是从重要性上来看，我们认为，首先是家庭教育，然后才是学校教育。 由此可见，当两种教育进展了科学的联合后，“教育”不再是难题，“教育出优秀的孩子”也不再有困难，关键在于，我们应把“家校协同教育”做深、做广，作为教师，我们只有走入了孩子的家庭，才能把盼

42、望的种子播撒在孩子的内心！ 精选家校合作共促成长六 家庭教育是学校教育的有力助手和必要补充。家庭教育、学校教育的协调协作，有利于实现各种教育作用的互补，从而加强对孩子教育的实效性。家长与教师是合作的伙伴关系，只有加强科学治理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，才能全面推动素养教育，促进孩子的安康成长和全面进展。 1、学校整体形象提高来促进学校家庭教育工作的提升。 2、开展主动与家长沟通的家访活动。 3、把脉家长的需要。为家长解决在教育孩子方面的困惑，找出缘由，引导家长找到最好的教育策略，实现教育的最优化。 4、开拓多种渠道，夯实家长学校的治理。 5、

43、采纳多种形式，丰富家长学校的活动。 （一）加强组织领导，做到四落实 1、组织落实。健全组织机构，成立年级、学校“家长学校”委员会，每学期召开一次到二次家长委员会的会议，讨论当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好“家长学校”的措施和方案，准时反应家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参加学校治理，进一步提高治理的实效。 2、时间落实。家长学校活动的时间，一般每学期安排3到4次，每次授课可集中进展，也可分年级进展，每次课后都安排班主任及任课教师与家长见面交换意见。 3、教师落实。家长学校聘请学校教育教学及治理阅历丰富的教师担当教师，聘请家庭教育方面的有关专家做家长学校参谋

44、，并作理论报告。 4、教学内容落实。依据不同年段的学生安排详细的教学内容，做到有规划，有序列地进展，使教学内容序列化，系统化。并且要求仔细备课，力求课上得精彩、有用。 （二）开展丰富多彩的活动，提高家教水平 1、充分利用多媒体帮助教学和网络教育手段，组织家长点击学校的教育教学网站，帮忙家长深入认真地了解学校。 2、聘请家庭教育获得胜利，具有丰富阅历的家长到校为家长学员们传经送宝，进展阅历介绍。 3、进行四、六年级的家长开放半日活动，组织家长共同参加学校或班级的有关教学活动，引导家长协作学校共同教育好孩子，使孩子养成良好的学习行为习惯。 4、开展“学习型家庭”的创立活动，努力营造“书香家庭”，为

45、孩子制造良好的学习气氛。 5、通过“家长学校”的学习，在家长中广泛征集家庭育儿阅历论文，并设立奖项，积极向家庭教育专刊推举。 （三）强化家校联系工作。 教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师剧烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。本学期在市教育局的领导与要求下，一年级新生家访要进展全掩盖，二到六年级学生家庭也要完成规定数量的家访，每次家访要仔细做好访前的备课、访谈的记录，访后的总结建议。试将以下类型的家庭作为家访工作的重点来抓： 1、外来民工子女。这些家长无暇顾及教育子女的义务，教师家访找不到，家长学校活动没时间，对这样的家长要采纳电话或书信的形式联系，强化家庭教育的意识和责任。 2、单亲家庭子女。这类家长多数在心理上有肯定障碍，与之交往时把敬重对方、理解对方作为前提，教师要明确提出科学、阳光培育孩子的家教方法。 3、经济困难家庭、学习有障碍的同学。对这样的家庭，班主任要向学校反映状况，以便赐予救济，帮忙学生树立自强独立，拼搏向上的精神。 （四）做好家长学校的资料积存工作。 学期末要收集整理好家长学校的资料，做到“六有”，即：有家长学校，有家长学校组织网络，有教材，有教学规划，有讲师队伍，有家长学校工作规划、记录、总结。 九月份 1、制定家长学校活动规划 2、召开新学期一年级家长学校活动，需要得到家长的亲密协作 3、成立年级、学校家长委员