小学数学名师课堂观摩心得体会(4篇).docx

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1、 小学数学名师课堂观摩心得体会(4篇)_小学数学观摩心得 20xx年9月14日，我有幸参与了全国教学大赛一等奖获得者精品课观摩会，在这短短一天的时间里，观摩了来自全国不同地方的六位优秀数学教师的观摩课，及来自xx市教研员的精彩点评，让我领会到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、兴趣是最好的教师 在xxxx小学教师xx的课堂中，经受找规律的发觉与应用的过程，进而，让学生在面对新的现象或者命题时，能主动的运用相关的策略有效的发觉解决问题的方法，在整个创设学习情境的过程中，学

2、生依据自己的发觉，用自己的思维方式，自由的、开放的去探寻盆花的摆放、四季的轮回、彩旗的悬挂的规律，表达画图、列举、计算等解决问题的不同策略并在详细的情境中逐步优化解题策略。规律总是有章可循，但规律又总不是能一眼望穿的.。有时还藏着许多既变的因素。要想真正把握规律，除了洞察力要强，还要有极高的悟性。成教师的这堂课通过仔细的分析，细致的讲解，多种形式的反复操练，启发诱导等，让学生初步把握了规律的由来，这正如上课，说起来课堂是应当有着既定的教学模式的，这也便可以理解成规律了；但模式通常又不是一成不变的，这也正犹如规律的可塑性了。数学的规律，尚且还可探得一二；而人生这个大舞台的规律，确是没有人可以真正

3、地求得答案的。 二、以学生为主体 这堂课是由来自xxxx小学的xx教师带来的-奇妙的莫比乌斯圈。这是一节数学综合实践活动课，是有缘可循的，也就是说在肯定的学问根底和实践的力量上的综合运用，而奇妙的莫比乌斯圈可以激发学生的兴趣，拓展数学视野的好题材。整堂课中，学生的学习兴趣被激发了。一张一般的纸条翻转粘合，竟然就从双侧面圈变为了单侧面圈。许教师就是用魔术式的手法把学生带进莫比乌丝圈的奇幻世界。学生在不断的假设、猜测、操作、惊异中思索着问题，产生着新的疑问。在“猜测-验证-探究”中一次又一次感受着数学的奇妙魅力。听课过程中，我们也被许教师感染了，教师们也随着课的延长和课堂上的图示制作着莫比乌丝圈，

4、和许教师以及班上的学生一样对它的奇异赞叹不已。这是一节没有结尾的课，是一部悬念剧。它的妙处不但是在教学生一个新的学问，而是在激发学生探究数学神秘的渴望。许教师还用他的这节课告知我们这样的信息：新课程、新教学、新课堂对教师提出了更高的要求，要求教师广闻博览，从文化学的角度来进展数学教学，从心理学的角度来把握学生的学习心向，用“以人为本”的教育理念重新端详课堂，这样才能设计出令学生喜爱和惊异的数学活动课，让学生徜徉其中。 三、强化学问应用 来自xx市xx小学的xx教师执教的秒的熟悉，让学生用动作体验1秒；听儿歌体验5秒、10秒；用跳绳、拍皮球，计算等体验60秒。教师注意从学生的生活实际动身，为学生

5、创设现实而好玩的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、探究、沟通的学习方法，真正表达让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的展现、在汇报沟通中提示1分等于60秒。学生在解决一个一个问题中理解了1分等于60秒这个概念。同时在探究新知的过程中，让学生体验到一秒有多长，能做些什么?5秒，10秒，20秒，到一分钟同时渗透思品教育，指导学生做个珍惜时间的小仆人，从而有效地对学生进展思想教育。 小学数学名师课堂观摩心得体会(篇二) 12月8日，我有幸参与了在xx举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人

6、入胜，表达了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领会到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采纳的方法没能表达估算的学习价值，只是把估算当成一个技能(学问点)去教，为了估算而估算。今后的教材采纳“查找区间”的方法，则注意学生估算意识和方法的培育，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么渗透极限的数学思想。通过“探究规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是教师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都

7、会出错，出错并不行怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。一般教师教学问，优秀教师教过程，卓越教师教才智。 五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，才智的语言，超群的调控力量，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学问视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思索。 一、以生为本，制造性地使用教材 新课标要求教师用教材，而不是教教材

8、。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，要求教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新奇，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平常在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是教师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。xx教师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感

9、知新知的产生和进展过程，教学方法大胆地进展了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比拟条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应当画在线上，接着让学生思索“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向? 二、以问促思，激发学生的求知欲 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣，产生跃

10、跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。只有让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，在思索中学到学问。 三、让学生在课堂上“活动”起来 参加到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。教师是学生学习学问的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。 一节胜利的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，依据学生的认知特点和年龄特点选择恰

11、当方法。听课虽然很快完毕，但是工作还在连续，努力不能停顿，我们不仅要看到别人的特长，反思自己，而且要把所学的方法运用到平常的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 小学数学名师课堂观摩心得体会(篇三) 20xx年4月24日至26日，我有幸去xx参与了第x届“xxxx”小学数学教学观摩研讨活动，倾听了全国闻名特级教师柏xx、刘xx、徐xx、吴xx、唐xx、刘xx、张xx等教师的示范课及学术报告，感觉受益匪浅。尤其是几位名师的课。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。专家们的讲座就象是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前，假

12、如用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。专家们把自己在教学中的阅历体会拿出来与大家共享，深入浅出，幽默幽默，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中非常叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的学问渊博。听了这些专家的课，我主要有以下一些体会： 一、必需对教材充分理解和。 对教材进展深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的。重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的预备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松开心。 二、教师要有良好的自身素养。 教师自身的

13、良好素养是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素养才能紧紧地把孩子的留意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。 三、创设情境、让学生积极地投入学习中。 有人说一堂课上得好不好，开头很重要，万事开头难，我想也就是这个意思了。新课改就是要注意儿童的心理教学，尤其是小学生甚至是低年级段的学生。他们留意力松散，对新事物的关注不会是长久的，所以这就要求教师依据教学内容创设好玩生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问和方法，不知不觉地进入数学学习世界中去。 四、注意学生思索力量的培育。 在教学新知时不是急于告知学生

14、方法，而是通过让学生去观看、探究，说出自己的想法，让学生有时间争论，多了一些讨价还价式的沟通，而教师是忠实的听众，在听中又能准时捕获到学生想法中的有价值的信息。 五、鼓舞性评价必不行少。 名师们在上课时所用的语言，那是相当的精辟，比方：“你真聪慧”、“你是我的教师”、“孩子”、“珍宝儿”、“能，肯定能，肯定能”等等布满鼓舞和幽默的语言。 六、学习内容生活化，让学生感受数学与生活的联系。 数学源于生活，生活中到处都有数学。在我们日常生活中布满很多数学学问，在教学中融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，让枯燥的数学学问变得生动简单承受，进而使学生感到数学和生活是严密相连的，感到数学其实就在我

15、们身边。这样能使学生对数学产生亲切感，激发兴趣，更好地学习。 这次xx学习的时间虽然短暂，但收益却许多。不过打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的根本功，不断的提升自己的整体素养和数学素养，才能适应数学教学新的进展需要！ 小学数学名师课堂观摩心得体会(篇四) 20xx年10月31日-11月3日，我有幸在西双版纳参与了云南省第十届小学数学教学改革观摩沟通会，在在这4天的时间里，观摩了来自各地州19位数学教师的观摩课，并听了专家报告，及有关市地教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己

16、独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、注意与学生沟通，拉近教师与学生的距离感 课前教师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比方：你知道教师叫什么，你了解教师多少等话题，以示缓解学生的紧急感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。 二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学效劳 每一位上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式

17、，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。 三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数 学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习求一个数多几少几的数是多少时，有的教师用到了姚明的高度，行程问题利用学生喜爱的动画片入手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在生疏，不在枯

18、燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。 四、学习方式活动化，让学生主动猎取学问 活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生沟通争论，提高学生解决问题的力量。 在这些观摩课当中，我看到的是教师与学生真实的沟通，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位教师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且教师不断鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有

19、参加思索和发表意见的时机，让每位学生都成为数学学习的仆人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。 五、坚决了自己的几个熟悉。 （1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的表达数学的生活化。如用从动身地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。 （2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观看信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时鼓励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字

20、应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。 （3）题组训练不过时。数学技能的形成要有肯定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样到达自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮忙，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。 （4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经受，这种探究需要教师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思索的方向，从而到达胜利的此岸。从外地州教师的讲课中体会较深。 六、产生的几点怀疑。 （1）一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手

21、分析已知未知的关系引导学生列算式。启发学时搜寻学问储藏探寻算式的解法，这两者哪一个应当占得时间更长些？我觉得许多以计算为重点的课，“解决问题”设置的素材许多都不抱负，冲淡了教学的重点。 （2）几节课对学生的评价较少，鼓励的语言较少。相比拟我更观赏北京华应龙上课时的感觉。他的一节课，可能造就一个出色人才。比方学习信念的鼓舞，学习方法的鼓舞让人终生受益。 （3）训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息收集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最终一道综合题。一句话种子分类练习。 各专家从不同角度阐述了算术应用题的解决策略，可谓高屋建

22、瓴，为我们今后的教学指明白方向。 总之，通过这次学习，令我大开眼界，领会了优秀教师的课堂教学风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教学供应了大量的珍贵阅历。 f132.CoM更多心得体会编辑推举 小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会心得XX年4月18日至20日，有幸到成都参与“国基教育大讲堂蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。 4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中动身，历时一个半小时到成都。已经许多年没有到成都了，日新月异的进展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和闲适的行人首

23、先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市进展的生气与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。 报到后，找到好不简单才在网上提前预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路线，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中心，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，究竟明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。 4月19日的学习按规定是早上8点半开头，我们想去占一个好位置，早上7点就起床，洗漱完毕后匆忙在路边小店吃过一点东

24、西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。 此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按规划除了会议的学术主持陈洪杰为我们进展有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展现11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习时机，因此，始终在心中布满了期盼。 第一节成都高新区芳草小学的赖杉教师执教的邮票的张数就对我形成了很大的“冲击” 。整堂课45分钟里，赖教师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组争论用了18分钟，共享沟通用

25、了20分钟，教师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人赞叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达沟通和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“仆人”。这是赖教师借鉴现代企业治理模式，创新地运用“ceo”模式进展课堂组织教学的“共享式教学模式”。共享式教学模式的根本单元是“问题思索共享”，其根本原则是：“意识前移，人人参加；教师让座，参加无错”，其关键在于小组合作学习的“ceo模式”。其实，“ceo模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，依据学生学习力量水平的差异，进展组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4

26、位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官（ceo）”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，固然最重要的还是ceo，他们的学习根底和力量水平相比照较强，要担当组织小组学习活动、检查与催促订正作业、指导和帮忙组员学习、向教师反应和与家长沟通组员学习状况等职能。固然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖教师在课后的互动式评课中，也答复了这个问题，她说，这种担忧是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展现与表达的时机，比方，每天

27、由不同序号的学生做主打发言，可以增加他们的主动性，熬炼提升表达力量；ceo也不是“终身制”，可以进展调换或轮换。“ceo模式”通过“节省的导”和“大方的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了教师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了教师，解放了学生，使教师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生供应了可能。为了让共享不流于形式，在共享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提示，这些都是学生自己完成的。赖教师说，这种模式的培育也不是很困难，也许两个星期就能进入状态，而且效果是特别地好。这一节课，带给听课教师许多的思索和启迪，我想，今后

28、自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。 其次节字母表示数、第三节生活中的负数，都是由全国闻名特级教师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。其次节是新授课，第三节课在上课前，俞教师发觉由于教材版本不同的缘由，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞教师的课让人觉得特别地轻松愉悦，其语言特别地浅显易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸大的面部表情和肢体语言，让课堂上的孩子和听课的教师们笑声不断，在堪称严谨的数学教学中“独树一帜”。例如：“现在又来猜测教师要干什么了”、“这两个同学今日是特地来猜测、指挥教师的”、“现在最厉害的同学上来了，那其他的同学就都来当教师”、“既然你们说要进入主题

29、，那我们现在就开头进入主题”、“确定、肯定、唯一吗”、“数学课的每个环节都布满陷阱，要当心一点”、“你就是没有问题的人，那其他有问题的人就都找她”、“我发觉你们很简单满意”、“不问不觉得，一问不知道”、“你假如再不发表（自己的看法），就让它憋死在肚子里”、“从今日开头，你是不是觉得自己很宏大呢”、“学习后就把握了赚钱、赔本和保本”俞教师的风格和胜利之处，在于让孩子们能体会到数学学习的乐趣，从而喜爱数学，最好地诠释了“兴趣是最好的教师”这句话。在课后的互动式评课中，俞教师真诚地与教师们进展沟通，盼望我们能像种地一样，要先平坦好土地，也就是打好根底；一切要以孩子为主，采纳适合的方法，方法没有对错之

30、分，只有合不适宜，一个好的课堂要用许多方法丰富起来；许多后面发生的问题根源都在前面，因此要关注问题本身后面的问题；要擅长学习别人，“相观而善谓之摩” 就在会场门口简洁地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、小学数学教师副主编陈洪杰为我们进展了辩课的情与理，知与行的专题讲座。陈教师针对公开课、听课评课等的真实性、讨论性和有效性，就“辩课”与大家进展了沟通。“辩课”的实践进阶分为“细节重建同课同构同课异构异课同构风行水上”等层次。其中，细节重建局部让人印象深刻。细节，既包括学生的学习行为，又包括教师的教学行为，往往简单被忽视，但恰恰是细节能折射出教师教学的敏感性、教育理念与教学

31、艺术；当把细节拿出来进展辩论的时候，这些细节才成为问题，发觉了问题，就找到了改良的空间和成长的可能；在细节的改良中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简洁思维与简单思维”这六组相对冲突的关系。再关注并处理好细节的根底上，通过同课同构、同课异构、异课同构等实践，到达“风行水上”的境地，形成自己的风格，表达教师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，许多教师都有这样的心态：“我是来学习的”、“我水平有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”因而往往是敷衍了事，要进入辩论是更不简单。辩课的目的就是要提升教师的问题意识，提高教师对教学问题的

32、敏感性，引导教师改良问题，获得成长，恢复教师应有的专业性、才智性和挑战性，这是教师获得职业欢乐与幸福的源泉，而能成为一个更有意思、更有意义的教师。辩课需要坦诚、悬置和务实，坦诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场”的；悬置需要反思成见、放下虚荣（身份、地位和别人眼中的自己），享受碰撞、沟通的乐趣；而务实就是“提一个问题、提一条建议”。转变自己，从辩课开头。 下午的第一节课是四川大学附属试验小学的潘海燕教师上的字母表示数，和上午俞正强教师的课是“同课异构”，也确实表达出了两种截然不同的风格。潘教师的课更接近于我们日常教学中的常态课。她从学生入手，依靠学生来绽开和进展：从学生阅历动

33、身，关注学问阅历的前后联系，让数学的学问“立”起来；从学生生活动身，将数学与学生的真实生活联系起来，让学生的兴趣“舞”起来；从学生思索动身，让学生真正经受数学思索的过程，让学生的思维“动”起来。正是由于潘教师的教学注意从学生动身，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。 下午的其次节课是浙江省海盐县试验小学教育集团副校长顾志能教师上的三位数乘两位数的练习课。在你们的日常教学中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言，往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更是觉得难度很大。顾教师的这一节课为我们供应了很好的范例。他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学生的

34、兴趣和积极性，然后，引导学生口头编了7道三位数乘两位数的式题。在这7道题中，首先让学生观看其中哪些是可以通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算，而是让学生通过估算来进展结果的大小排列，这样又熬炼了学生的估算力量。重点通过40231这道细心预备的题来进展深化，让学生通过这道题中的5个数字进展重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最小的那一个，在这一过程中，极大地培育和熬炼了学生的观看、思维和表达等力量。最终通过三位数乘两位数中答案最大的题目（99999），而解决了答案的位数、估量答案的可能性及介绍古人的计算方法等。顾教师的这一节练习课，口算、估算、笔

35、算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维力量和解决问题的力量等都得到了很好的训练和提升。 一天紧急而充实的学习完毕了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成都闻名的景点“锦里”。锦里充分呈现了成都深厚的历史底蕴，红红的灯笼衬托着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产惋惜天公不作美，还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。 其次天，4月20日，我们和其他许多教师一样，也早早地来到了会场空军大礼堂。大家还在等待的时候，8时过2分，一阵猛烈的晃动突然袭来，大家立即反响过来：地震了！当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置，1米左右就有一个双扇的木制应急门，当时门还

36、未翻开，有两三个女教师焦急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑”，一边飞起右脚，连踹三下，将门踹开了（这应当不算是破坏国家财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门根本上无大碍）。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的教师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经受了XX年的“512”汶川大地震，大家的心理承受力量明显地提高了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍旧记挂的是自己的位置，看到没有什么后续的反响（可能是距离的缘由，大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视），又纷纷回到了礼堂，预备连续听课和学习。会议的主持人在开场白中，称刚刚的地震为一个“小插曲”，上午

37、第一节上课的江阴市试验小学教育处副主任强震球教师还一再申明“刚刚的震惊与自己无关”。不过，渐渐传来的消息，让大家了解到是距离成都150公里的雅安发生了里氏7.0级的地震，震源深度只有13公里。如此近的距离、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚开头一会儿，会议的主办方和空军的治理人员就上台宣布，由于地震和余震的影响，全部的大型会议、活动一律取消，全部人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂，最圆满的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位教师的课没有能学习！ 地震发生后，第一时间最惦念的是远在资中的家人的状况，特殊是听说资中的震感比成都还要强，就更放不下心了。妻子不在家，只有儿子和岳母

38、在家中，不知道他们怎么样？只和妻子发了条短信，家中的电话老是打不出去，始终打了好几次，最终接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反响还很快，在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过现在又回家了，我交待了几句，并让他和外婆临时不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提示我们要留意安全，让我们觉得特别感动！ 完毕此次难忘的成都之行，我们一行人又匆忙地踏上了回家的旅程，最终在中午12点50多回到了资中。一下车，感觉资中有一种从未曾有过的亲切！ 小学数学课堂观摩研讨心得体会 (精选4篇) 有了一些收获以后，写心得体会是一个不错的选择，心得体会是自己的理解，也可以是

39、自身受到的感悟和启发。心得体会是自己的所感所悟写下的文字。因此在共享小学数学观摩心得时就可以把自己所感悟到的写出来。如何写好一份值得赞扬的小学数学观摩心得体会呢？下面是范文资讯网小编细心为您整理的“小学数学课堂观摩研讨心得体会”，欢送您参考，盼望对您有所助益！ 小学数学课堂观摩研讨心得体会(篇一) 在这两天时间里我有幸在xx参与了“xx名师”第xx届全国小学数学“核心素养”名师教学研讨观摩课活动，观摩了来自xx省教研室的xx，xx省xx，xx，我们xx教研员xx，xxxx教育讨论所所长xx这5位数学教师的观摩课，并听取了他们的专题讲座，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教

40、学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、注意与学生沟通，拉近教师与学生的距离感 课前教师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比方：xx教师与学生互动问好，缓解课堂紧急气氛，xx教师问学生你们知道教师叫什么，还有xx教师解答了学生“为什么周末还要上学，由于要上一节嬉戏课”等话题，以示缓解学生的紧急感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。 二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学效劳 每一

41、位上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。比方：罗教师整节课以自己买了一辆摩托车，以拍卖的形式让学生估价，猜对并赠送小礼物为主线；张教师向学生供应了“测距奇妙”，激起学生学习的兴趣，注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。 三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数

42、学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，使学生对学习不在生疏，不在枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。 四、学习方式活动化，让学生主动猎取学问 xx教师和xx教师都是讲解的数学教材中的“解决问题”这一类型题，向同学们供应了村庄有一鱼池要扩建这一信息，引导学生自主画图理解题意，分析问题，从而解答问题。并且让学生当“小教师”讲解新知，教师通过创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生沟通

43、争论，提高学生解决问题的力量。 在这些观摩课当中，我看到的”是教师与学生真实的沟通，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位教师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且教师不断鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每位学生都成为数学学习的仆人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。 五、坚决了自己的几个熟悉。 (1)合

44、理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的表达数学的生活化。如用从动身地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。 (2)信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观看信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时鼓励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。 (3)题组训练不过时。数学技能的形成要有肯定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样到达自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮忙，这一点从周

45、玉仁教授的报告中体会到。 (4)探究与渗透的关系怎样更合理?数学课需要探究，但绝不是最原始的经受，这种探究需要教师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思索的方向，从而到达胜利的此岸。 总之，通过这次学习，令我大开眼界，领会了优秀教师的课堂教学风采和他们的精彩报告和学生独特的思维，为我们的课堂教学供应了大量的珍贵阅历，期盼下次学习的时机。 小学数学课堂观摩研讨心得体会(篇二) 我有幸参与了市小学数学优质课观摩活动，15节课中包含了统计、空间与图形、概念、解决问题等课型的教学。可以说，在新课程标准下如何上好数学课，几位教师给我们做了示范，加上深入细致地剖析

46、、点评，我收获很大，主要有如下几个方面： 一、教师充分的备课 在这之前，我参与了全县数学提高班培训，原来我不是组长，但自己的表现让大家记住了我，我和几名优秀的学员和李教师一起参与了xx市xx教材教法培训，回来参与了县优质课评比，又有幸参与了县暑假提高班培训，通过市优质课初赛，我有幸得到了去市里讲课的时机，这些时机都得经过自己不断的努力和争取，也感谢李教师和郑教师的赏识。一步一步扎扎实实的走过来，让我从一个懵懵懂懂的小教师，成长为一名获得县市优质课教师。 二、精确的数学语言和充分的教材分析敏捷使用 参与数学教学工作才两三年，我感觉对于教材教法的学习还不是很深入到位。这让我在讲优质课前的摩课中可吃

47、透了苦头。 看到统计课题后，首先是教材和学情分析，我翻遍了教研室全部的资料，查遍了网上优秀的课例和教学反思，觉得自己经预备的很充分了，我就把教学设计发给李教师看，但李教师说“再看看吧！”这一话让我感到我下的功夫还不够！ 周一我又把我的教学设计拿给我们学校的领导看，袁校长说“得要详案！”回到家后我又把课堂实录写了一遍，又拿给袁校长和秦主任看，他们告知我“数学语言要标准！数学语言要简炼！每一句话都要去琢磨去推敲！” 一句句话真得很重要！不仅表达上下内容的连接，而且每一句话都代表一种思想！比方开头上课的第一句就是今日我们连续学习第六单元统计，起承上启下的作用！“为了使统计表中的数据更直观形象我们可以制成统计图”说的是数据的作用还可以制成统计图，“除了用统计表之外，还可以用什么方式形象直观的表示这些信息呢?”表达依据已知数据可以用两种方式表现出来！ 三、注意学生的合作学习 “才智的火花是在思维碰撞中产生的”，在学生合作学习过程中，通过争论，沟通各自的想法，逐步修正自己的想法，这时学生得到的学问是深刻