花钟语文课文导学设计小学语文花钟教学设计第一课时(五篇).docx

《花钟语文课文导学设计小学语文花钟教学设计第一课时(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《花钟语文课文导学设计小学语文花钟教学设计第一课时(五篇).docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 花钟语文课文导学设计小学语文花钟教学设计第一课时(五篇)关于花钟语文课文导学设计(精)一 师：同学们，你们喜爱花吗？ 生：喜爱！ 师：为什么？ 生：由于花儿很美！ 生：由于花儿很香！ 师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜爱什么花呀？、 生：牵牛花。 师：嗯；能用“我喜爱”这样的句式来说吗？ 生：我喜爱漂亮的牵牛花。 生：我喜爱金黄色的菊花。 生： 师：教师也喜爱花，今日我把保藏的花的图片带来了，跟同学们一起共享一下，好吗？ 生：（很兴奋地）好！ 生师：你们能用自己的话赞美一下刚刚看到的花儿吗？ 生：我刚刚看到了睡莲，真美呀！ 生：我看到了很好看的菊花。 生：好美的花儿呀！ 师：是的，好美的花儿

2、呀！漂亮的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还隐藏着许多隐秘呢！今日，我们就一起学习课文花钟 师：就让我们走进花钟，跟着一起，了解花的隐秘吧！ 师：请同学们翻开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。 师：课后的生字会认了吗？ 生：会了。 师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，假如同桌读不来或读得不对，你就帮忙他。 师：教师把课后生字组成了词，你们会读吗？ 师：“暮色”是什么意思，你们能依据这个句子想想吗？ 生：很暗的样子。 师：你怎么想出来的？ 生：我看到句子前面有“黄昏六点”这些字。 师：真好！“暮色”就是指黄昏时昏暗的天色；联系句子理解词语是我

3、们读懂词语常用的方法之一，平常可以多试试， 师：这些词语中，哪几个词可以用来描写花？ 师：词语会读了，课文会读吗？ 师：谁来说说读了课文你知道了什么？ 生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。 生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现， 师：你们说的这些在课文哪一段写到了？ 生：第一段； 师：课文其它两段告知我们什么？ 生：告知我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着亲密的关系。 生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 生： 师：刚刚同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自

4、己的话来说，那就更好了。 师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜爱的符号标出第一段中写到了哪些花。 师：谁来说一说，第一段写了哪些花？ 生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。 师：读得真仔细！想看看这些花吗？ 生：（齐说）想！ 师：有个小学生，也看到了这些漂亮的花儿开放，他写了一段话，教师读给大家听一下， 师：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？ 生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子

5、写详细。 生：这段话听起来有些烦，写得不美。 生：课文里把每种花开放写得很生动、很详细。 师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简洁的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向学习学习。 师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？ 生：牵牛花的形状像小喇叭。 师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？ 师：牵牛花了，却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个淘气的孩子，好玩多了。 师：我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右

6、，蔷薇吹起了红色的小喇叭。 生：不能这样说，由于蔷薇花根本不像小喇叭。 师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要依据花的特点来写。 师：谁来读读这句话？ 生：五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。 师：笑脸是怎样的？笑给教师看一下。 师：你们的笑脸教师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？ 生：那红红的花瓣就是它的笑脸。 师：哦，多美的笑脸啊！把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？ 生：（仔细地）五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。 师：一朵迷人的蔷薇开放了！ 生：（有声有色地读）五点左右，明丽的蔷薇开放了。 师：又一朵漂亮蔷薇开放放了！ 师：举手的的同学一起读。我们的教室成花园啦！ 师：课文第一段还

7、有许多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜爱的，美美地读一读。 师：谁来读读你喜爱的句子？ 师：这么美的句子，我们把它连起来读读。 师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？ 生：还有许多花没写。 生：其它时间开什么花，还有许多没有写出来。 师：为什么不写出来？ 生：写出来都许多许多了，写不下了。 师：也想让我们做个生活的有心人，去观看生活、留意花开呢！这段话写得这么美，教师也想参加你们的行列来读读，好吗？ 生：好！ 师：你们有没有发觉，第一段中，有两种花写得也很简洁？ 生：我发觉了，写午时花和夜来香时，写得很简洁，就说“开了”。 师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开

8、花的样子说得生动一些吗？ 生：中午十二点，漂亮的午时花开放了笑脸。 师：说得很不错呀！ 生：中午十二点，明丽的午时花开放了迷人的笑脸，似乎在跟我们打招呼。 师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！ 生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵芳香。 师：说得真好，教师似乎闻到花香啦！ 师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。 关于花钟语文课文导学设计(精)二 一、说教材，说目标 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的

9、“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中推崇制造性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地猎取新知，从而品尝到胜利的乐趣。 拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观看兴趣；初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达

10、鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，共性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确的确实地学习运用语文。 教学目标： 1、学问目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。 2、力量目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的局部。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 3、情感目标：激发观看的兴趣，初步养成留心观看和思索的习惯。 教学重、难点： 在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 二、说大纲，说理念 “新大纲”指出：小学语文应当

11、立足于促进学生的进展，注意人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素养的进展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积存，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上猎取信息之外，我还有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的内容进展了取舍

12、，突出了重点段第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的力量，因此，我在进展花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言力量，尤其让学生学习运用形象、生动、 详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是提倡自主、合作、探究的学习方式与有效的承受性学习有机结合

13、。我们坚固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进展了示范朗读。 三、说教法，说学法 首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大

14、致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。 其次注意愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵

15、成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。 四、说教学程

16、序，说设计意图 （一）谈话质疑，激趣导入 板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么方法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜爱用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？ （二）听读课文，整体感知 1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。 只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早创造、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡“，瑞士的能工巧匠别出心裁地制造出了“花钟”。 2、观赏各那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳教师想带大家一起走入花的

17、世界，去领会一下花的漂亮与奇妙吧！（种各样的花，伴着音乐讲解）欣 赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？教师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个时机吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）情愿读读这句话吗？（用观赏的语气读） 3、自由读课文，选择自己最喜爱的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上教师的小要求：（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读精确3）你认为课文哪局部让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？） （三）生字过关，感悟文意 1、接下来欧阳教师要考考大家，有信念吗？

18、2、这些生字宝宝你熟悉吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家争论争论）指名读 3、这些生字宝宝脱了帽子你熟悉吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词） （四）入境入情、自悟得意 1、漂亮的“花钟”上究竟是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。 2、出示并观赏照片，说出花的名字。 3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告知另一人花儿开放的时间）。 a、读读这些句描写花开放的句子。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左

19、右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右伸展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现? b、出示句子进展比拟。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放?)（教师读，自己读读，你觉得怎样？） c、带着独特的体验朗有共性的朗读。（ 你觉得啊句写得最好，最喜爱哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，肯定会记得挺牢）

20、d、演示钟面引导学习1）下面，教师和同学们协作来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的神秘。（教师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生协作读(它们各有各的长相,各有各的姿势,各有各的性情,就像你们一样得意,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、 2）同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答) 3）引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？ 4）当小小讲解员，介绍奇异的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就登记来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它登记

21、来，有什么好方法？ 4、省略号告知我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展现，引 导学生说一说，写一写_点，_花_。） （骄傲地夸夸咱们修建的这座花钟读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩？”） （五）习写生字。 经过留心观看，发觉花儿在不同的时间开放，教师信任你们也能像一样，留心观看我们要写的生字，信任你们也能写好。 1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。 2.学生留心观看并书写。 3.师范写“醒”字。 4.学生练写“醒”。 总结延长： 用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的花钟。 学习了花钟这篇课文，我们知道了许多关于花的学问，其实，大自然中还有许多的神秘，只

22、要我们擅长观看，擅长思索，就肯定会有更多的发觉。教师信任,大自然还有很多的神秘等着大家去发觉,有了新的发觉别忘了告知同学们和教师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去查找了！ 拓展作业：留心观看学校里的花、家里的花，看看有什么新的发觉，把它写下来。 五、完毕语 总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采纳自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注意培育学生的阅读理解、语言运用力量，又注意培育学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具把握的过程中，塑造一颗颗鲜活的共性化的童心。 教后反思 一、教学过程始终关注学生的进展。 二、遵循学生的身心进展

23、规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应当依据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，在共性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积存语言。 三、营造师生公平对话的气氛，努力实现教学的最优化。 语文学习应在师生公平对话的过程中进展。因此，教师要创

24、设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 关于花钟语文课文导学设计(精)三 花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完善姿势，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一

25、自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺当达成目标，我分两课时进展教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的美丽，感悟写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进展开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简， 1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。 2.围绕“花钟”这个题

26、目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，查找答案。 3.检查学生词语熟悉情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。 4.对课文朗读进展指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读稳固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。 5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更宠爱，边争论边以动作理解，在读中感受花的美。 6.师生观赏图片，接读句子。 7.最终，让学生尝试写写自我宠爱的花朵，以及它的开放方式。 关于花钟语文课文导学设计(精)四 九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课花钟。 （一）教材

27、分析： 课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关。最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 （二）教学目标确实定： 依据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从学问、力量、情感三个方面制定了教学目标： 1、学问目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等学问。 2、力量目标

28、： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、好玩的语言。 （2）体会、感悟不同表达方法的妙处。 3、情感目标： （1）培育学生留心观看四周事物，仔细思索的习惯。 （2）培育学生美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情。 （三）教学重、难点： 1、教学重点：在理解课文的根底上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 2、教学难点：学习运用多样的句式表达。 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析。因此，这节课，我根本采纳“自

29、主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 兴趣是最好的教师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，实行看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中把握学问、形成技能。 在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展现，形成鲜亮的表象，充分吸引学生的留意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“奇怪”、“好学”的昂扬学习心情中。 （一）创设情境，激趣导入 我在这里先用多媒体出

30、示课件，让学生在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么漂亮的花儿还隐藏着许很多多的神秘呢！板书课题花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为： （）什么是花钟？ （）花钟上有哪些花？ 这个环节，我激起孩子们的奇怪心，引起他们学习课文的兴趣。 （二）自主朗读，感悟文意 语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地制造气氛促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 这个环节我先让学生选择自己喜爱的方式

31、读课文，读准字音、读通课文，喜爱的局部多读几遍，再让学生把自己喜爱的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最终多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。 （三）小组合作，朗读品悟 在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比拟品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然学问，又培育了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。 1、找花认花：漂亮的花钟上究竟有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们仔细读读课文第一自然段，用“”画出花名用“”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。 2、合做花钟：

32、我将学生分成四个小组，每组发一份课前预备好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展现到黑板上。再叫一个小组的同学对比钟面用“（）点，（）花开了”的句式开火车说话。 3、比拟品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？认真读读课文第一自然段，找到你最喜爱的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。 4、拓展说话：学生沟通自己所知道的其它花的开花时间，教师用课件展现课外资料，并让学生学习的表达方法说话。 5、升华感情：刚刚我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习

33、了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。 （四）自读自悟，自主解疑 通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文其次自然段，自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展现虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外学问。 （五）课堂小结，布置作业 这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过仔细的阅读、积极的探究，在微妙无穷的大自然里，在宽阔无边的学问海洋里，学会了观看，学会了思索，感受到了学习的乐趣。教师信任，以后同学们还会发觉大自然更多的神秘！课后，请同学们仔

34、细观看，搜集资料，自己制作一个美丽的花钟。 本课的设计依据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点。利用文字信息，感悟质疑。利用协作精神，升华感情。利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素养的形成与进展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣，同时到达丰富学问、增长力量、提高语文素养，获得身心安康和谐的进展。 1、远程教育课程资源为小学语文教学供应了物质根底。尤其

35、是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。由于它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为详细、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参加学习的过程，充分发挥学生的主体作用。 2、农村远程教育的推广利用，活泼了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师供应了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面供应了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景，供应了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字表达与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参加。 这堂课学生学得积极主动，兴趣深厚，这就是现代远程教育为学生

36、供应最有利的效劳。这是传统教学所不能到达的水平。 关于花钟语文课文导学设计(精)五 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。 王国维先生有三境地之说，其实语文教学对课文文本教学价值的挖掘又何尝不是如此呢。不少专家说过，教什么比怎么教更重要。而教什么主要指的是教学内容的选择。同一篇课文，不同的人可能会选取不同的内容来教。而所选内容的优劣高低经常影响着执教者教学

37、效果的好坏和水平的凹凸。课文教学价值点的选择要以执教者对文本的深入解读为根底，并细心地讨论表达之妙，从而选取那些最有教学价值的内容来实施教学。也就是说，文本解读的深度打算课文教学价值挖掘的力度，教学价值挖掘的力度又打算语文教学质量和水平的高度。这里以小学语文人教版教材三年级下册五单元25课花钟为例，具体地呈现笔者解读文本深度挖掘其潜在的教学价值的过程。 首次教学花钟这篇课文，对文本的解读比拟浅薄，选取的教学内容主要就是：（1）学习课文字词，（2）正确朗读课文，（3）理解和感悟关键词句的含义，（4）学习归纳课文主要内容。 请看下面这个教学流程片段： （一）谈话激趣，走近“花钟” 师：齐读课题，你

38、想到了什么？ 师：齐读课文，学习生字词并书写几个要求会写的字。 （二）初读课文，熟悉“花钟” 师：你再哪里见过“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”的景象？“灼伤”和“相宜”的意思怎么理解？ （在教师引导下，体会一些关键词句的意思。） （三）细读课文，品尝“花钟” 师：回忆一下，刚刚这一段毕竟讲了什么？接着想，你还读懂了什么？ （在教师引导下，让学生学习用找中心句等方法把各个自然段的意思读懂。） 师：请大家用“首先、接着、最终”等词语把各段的意思连起来就是课文的主要内容。哪个同学来讲一下？ （师依据板书梳理课文思路，归纳课文主要内容。） 后来发觉上述的教学倾向于课文内容层面的学习而无视了语言文字的运

39、用，这只能算是低层次的教学境地。于是就试着重新解读文本，查找语言形式上最值得学习的地方来绽开教学。这次选取的教学内容就在第一次教学的根底上增加了：熟悉和理解课文语言表达上生动形象的特点。 请看下面这个教学流程片段： 师：在第1段的学习中，围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。 师：屏幕上这些写各种花开放的句子，有什么特殊之处吗？ 围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。 牵牛花吹起紫色的小喇叭 蔷薇开放了笑脸 睡莲从梦中醒来 万寿菊欣然怒放 烟草在暮色中清醒 月光花伸展开自己的花瓣 昙花含笑一现 （在教师引导下，通过比拟等方法体会上述语句表达上生动形象的语言特点） 这

40、次教学较首次教学有了质的飞越，算是“中层次教学境地”。但总觉得还缺了点什么，于是再连续解读文本，深度挖掘其教学价值点。在秉烛夜读中我突然发觉，其实这篇课文语言表达形式上特别讲究特别有特点。不仅表达生动形象，而且还富有节奏感，富于形式上的变化。于是重新设计教学流程，侧重于课文表达形式特点的学习。 请看下面这个教学流程片段： 师：除了课文语言表达“生动之美”外，你还发觉了在语言表达上有什么特殊之处？ 屏幕上打出以下句子： 凌晨四点，牵牛花开花了； 五点左右，明丽的蔷薇开花了； 七点，睡莲开花了； 中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊开花了； 黄昏六点，烟草花开花了； 在教师引导下，让学

41、生感受到根据时间先后挨次来安排句子先后的表达特点，这就是本课语言表达上的“有序之美”。 师：除了课文语言表达“生动之美”和“有序之美”外，你还发觉了在语言表达上有什么特殊之处？ 教师提示：仍旧看上述表达开花时间的句子，留意时间词的位置，你会发觉富有变化；句子中描述开花的局部也擅长变化，如“吹起了紫色的小喇叭”、“开放了笑脸”、“从梦中醒来”、“伸展开自己的花瓣”可见，本文语言表达上还有“变化之美”的特点。 师：现在我们运用刚刚学到本文语言表达美的方法，自己选择比拟熟识的另外三种花来仿照课文语言格式写一写。 从浅层次的只教“字词句主要内容”到中级层次的关注到语言表达，再到高层次的聚焦语言表达多种

42、形式美，就好比进入到王国维先生“三境地”一样。这就是我对花钟这篇课文教学价值“三境地”的掘金过程。在这个过程中我深深地体会到，要想让课堂教学更有效果，学生学到更多有价值的东西，教师必需学会仔细解读文本，思索课文的教学价值所在，从而掘金到那些真正必需教的语文学问点，聚焦到语文力量进展点上来，高效优质，灵动深刻。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机

43、吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。