苏教版五下《月光启蒙》教案设计（11篇）.docx

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1、 苏教版五下月光启蒙教案设计（11篇）五下月光启蒙教案设计 篇1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。 3、把握文脉，体会母亲对儿子质朴的爱以及儿子对母亲的深深感谢，从而领悟“月光启蒙”的真正内涵。 教学重点： 通过进入情境，诵读文本，感受母子间的亲情。 教学难点： 联系上下文，领悟“月光启蒙”的真正内涵。 教学时间： 一课时 教学预备： 课件 教学过程： 一、导入新课 1、今日，我们要来学习当代闻名作家孙友田写的一篇散文-月光启蒙。 2、请一位同学读课题。你们知道课题是什么意思吗? 过渡：母亲是怎么对我进展启蒙教育的呢?让我们

2、到课文中去查找答案吧。 二、品读课文第一大段 1、(出示图片)：瞧，这就是让难以忘记的童年夏夜图。请认真地看一看，说说你看到了什么? 2、课文哪句话描写了这篱笆小院的风光? (出示语段)：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。 句中那个词语让你感受到了月色的美妙?在酷热的夏天，置身于这月色覆盖的篱笆小院，你的心情会是怎样呢?那还等什么，带着这种愉悦的体会读读这句话吧。 3、宠爱童年的夏夜仅仅是由于可以享受这份凉爽吗? 4、这就是母亲吟唱的悦耳歌谣。 月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰

3、落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 请你选择自己喜爱的一首读给大家听，要说说为什么喜爱。 5、文中那段话说明我特别喜爱听母亲唱歌谣呢? 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 读了这段话，你有什么疑问吗? 让我们来听听这令人心醉的吟唱，你听了有什么感受? 谁再来读读这句话，让我们品品那醉人的芳香。 6、母亲怎么会唱那么多歌谣呢? 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 黄河曾经流经的家乡，后来改道了，留下的旧河道有大量的泥沙沉积，不适合庄稼生长。可是贫困的生活却消灭不了人们对于生活的喜爱，他们苦

4、中作乐，张口就能唱出悦耳的歌谣。这一首首歌谣就这样流传下来。你能说说这两个“长”字的不同含义吗? 在这个歌谣蓬勃生长的地方-母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的痛心豁然开朗。 能找出句中一对意思相反的词语吗?在月光下，母亲用歌谣使混沌无知的我变得豁然开朗，所以课题叫作-指课题：月光启蒙。 三、品读课文其次大段 1、母亲是那样的爱我，唱完了歌谣，又给我讲起了好听的故事。随着母亲的叙述，我们一会儿飞向月宫，一会儿又去往天河，沉醉在神话的世界里。请大家默读第6自然段，看看文中哪句话说明母亲已经沉醉其中了。 (出示) 句五：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 我为

5、什么把母亲比作玉石雕像呢?在我眼里，母亲是那样的和善可亲，纯净美妙。试着读一读，读出我对母亲深深的爱。 2、不一会儿，母亲回过神来，她又给我唱起了好玩的童谣 (出示)：句六 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来-老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 师带着读读，你觉得哪首最好玩?选三个同学，比比谁读得最好。 3、童谣唱完了，母子俩的对话仍在连续。 师生分角色读读10至13自然段。 母亲真觉得我笨吗? 四、品读课文第三大段 1、

6、伴着那些歌谣童谣、谜语故事，我一每天长大，成为了一名煤矿工人，在煤矿工作的日子里创作了大量反映煤矿生活的诗歌，并一发而不行整理地走上了文学创作的道路，最终成为了闻名的专业作家。请大家默读课文最终一个自然段，并联系前面的内容想一想：假如没有母亲月下的陪伴，不辞辛苦地吟唱，我还能成为一个闻名的专业作家吗? (出示)：母亲不识字，却是我的启蒙教师。是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 假如此时这位母亲就在你的面前，你想对她说什

7、么呢? 假如没有母亲的月下启蒙，我或许就实现不了自己的幻想。让我们满怀感谢再来读读这段话。 2、播放歌谣：月光下，母亲歌谣声声，像一粒粒种子撒进了我幼小的心田，激起了我对美妙事物的憧憬，对生活的喜爱。童年夏夜依偎在母亲怀里的情景就这样永久地定格在了我的记忆深处，难以忘记 五下月光启蒙教案设计 篇2 一、导入 同学们，这节课我们连续来学习月光启蒙，齐读课题，再轻柔些，呈现月夜的美妙，安静。 二、紧扣“启蒙”，回环品读 （一）吟唱民谣 1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙教师？在奇妙的月夜里，母亲究竟为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语） 2、上节课告知我们：母亲能唱家乡全部的歌

8、谣，母亲也为我吟唱过很多的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘记，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣） 3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？是怎样描写的？ 一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情） 5、想听吗？听（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画） 6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔） （出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读） 7、啊，母亲用轻轻的、甜甜的

9、嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像生接读：三月的和风，像生接读：小溪的流水，小院马上生接读：飘满了她那芳香的音韵。 （1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。 小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，说，母亲的声音像 （点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样漂亮的风光啊？（引导生想象：花、草、鸟?三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地处处花红柳绿，芳香四溢） 你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，处处是春意盎然，让我们闻到了浓郁

10、的（点击）芳香 谁能读出这两个词的味道？太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！ （2）啊，芳香的气息真让人沉醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚?）母亲的歌谣就像这小溪的流水，布满了悦耳，动听，悦耳的 （点击）音韵！ 7、同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，其实，母亲吟唱歌谣还有含义呢，现在谁能仿照母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?（再次出示歌谣）其他同学边听边想：母亲通过歌谣想告知我什么呢？（要勤劳的母亲，做个喜爱生活的人。） （二）吟唱童谣 （指着板书）1、啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能制造美妙的生活。那她唱

11、的那些幽默幽默的童谣，又将为我带来什么呢？ 出示：童谣“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”（师范读，拍着手边读） 呵呵，童谣除了可以像教师一样拍手打节奏外，还可以找个好朋友玩对拍，跟同桌一起来试试吧，来读其次首，齐：“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” 我们还可以一边表演一边读哟，一起来吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 2、我看得出来你们很喜爱这些童谣，对吧？能告知我为什么喜爱呢？ 出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄?王国。 3、让我们怀着

12、感恩的心，一起来读一读，齐： （三）讲民间故事3 1、天资聪颖的母亲赐予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读 出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相见的故事?高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？ 师：你们留意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？ 2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事） 3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？ 4、听着听着，此时你仰视星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？（生尽情说） 5、夜空变得如此的喧闹，你惊喜吗

13、？（出示话）这段话中哪个字看出了与和你一样的惊喜？ （点击：竟）竟是什么意思？竟然，竟然，没想到。， 6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！ （我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还情愿读？） 7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？ 8、师：（指板书）太了不起了，母亲！您讲的故事不仅给我带来惊喜，还启迪我的想象，让我浮想联翩。来！让我们一起来读出这种惊喜吧！出示句子 （四）猜谜语 1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段好玩的猜谜对话呢！ （师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？其他同学来读一下旁白。 2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？

14、（慈祥，才智，富有才华） 3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和才智啊！ 4、啊！如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有才智与才华的母亲相伴，怎能不布满着无尽的梦想和欢乐呢？所以尽管母亲不识字，我依旧深情赞颂到：生读 （课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。 三、深情倾述，升华情感 1、这就是我的母亲，这就是勤劳、才智的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我翻开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些，饱含深情说到 （

15、出示：文章最终一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推） 2、四十年后，当我写下这篇文章想亲自送给这位天资聪颖的母亲时， （出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面?” A、出示练习： 孩子们，虽然母亲已经遗忘了一切，但是 一想到母亲，我就会想到； （同学们，悄悄地把你想到的写下来） 3、现在你们能理解为什么将母亲赐予他的启蒙叫做月光启蒙吗？ 是啊，

16、在心里，皎洁的月光就像那慈爱的母亲，名贵的母亲就像那纯净的月光，童年的一幕幕美妙画面，永久定格在我的脑海里，定格在那个奇妙的月光中，因此这份启蒙被称为（生齐读课题）“月光启蒙” 4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永久！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永久的谢意吧！ 感谢您，母亲！（指名开头） 您虽然不识字， 却是我的启蒙教师。 感谢您，母亲！（全体女生） 是您用一双勤劳的手 为我翻开了民间文学的宝库， 给我送来月夜浓郁的诗情。 感谢您，母亲！（全体男生） 您让明月星光陪伴我的童年， 用才智才华启迪我的想象。 感谢您，母亲！（全体学生） 您在月光下唱的那些 明快、流畅、含蓄、幽默的民

17、歌民谣， 使我绽开了想象的翅膀， 飞向诗歌的王国。 感谢您，母亲！ 6、播放：天之大孩子们，有首歌就唱出了这月光之下的母爱，教师很想与同学们一起共享。这就是天之大 师：妈妈，月光之下，悄悄地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完善无瑕。 孩子们，其实我们的母亲与的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最珍贵的启蒙！让我们代表大声地对母亲说一声感谢您，母亲！ 让我们也对自己的母亲道一句感谢你，母亲！ 课马上完毕，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请仔细读一读冰心奶奶的文章：往事、红莲；写一篇关于母爱的读后感。（教师信任你们会有深

18、刻的感想） 五下月光启蒙教案设计 篇3 教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 学会本课生字新词,理解课文内容,体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 教学难点： 1.体会文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默的特点。 2.引导学生感悟语言内在意蕴感情 预习要求:查阅资料,了解有关及写作背景 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容: 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确

19、、流利、有感情地朗读课文。 3、初读课文,了解主要内容,理清课文的构造层次. 一、导入新课 1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲. 3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝？今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读） 二、初读指导 1.自由读课文，要求： （1）画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 （2）画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2.检查自学状况 （1）读生字词，相机正音。 （2）指名试读课文，了解把握状况。 启蒙：使初学的人得到根本的、入门的学问，才智得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3.通读课文

20、，思索分段 4沟通 4.质疑问难 三、指导书写. 四、作业:完成第一课时 其次课时 教学内容: 1联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、导入新课 1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2.这一课，就让我们走进这篱笆小院，在严厉的月色里倾听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1.学习15自然段 （1）自由读，留意捕获读时内心的感受 （2）学生沟通感受 （3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4）女生齐读2、3自

21、然段。 （5）出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 沟通. （6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7）齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 2.学习613自然段 （1）自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2）出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3）自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 3.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外

22、的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙教师。 4.出示：最终三句话 （1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2）简介文章的写作背景。 （3）再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 （4）指名读，齐读。 三、总结全文 1.默读课文，争论：为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。 3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮忙？你想对她说些什么？ 四、作业:完成其次课时. 五下月光启蒙教案设计 篇4 教学目标： 1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的奇妙。 2、学生通

23、过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。 3、理解文章第五自然段与最终一小节所表达的意义，真正读懂课题月光启蒙。 课前预备： 熟读翻开大自然绿色的课本。 教学过程： 一、读短语，想象月夜图。 1、出示词组：奇妙的夏夜严厉的月色如水的月色最美的时辰 悦耳的歌谣 幽默的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、读完这些词组，在你的脑海中出现了怎样的一幅画面呢？ 二、学习课文15自然段。 1、默读15小节，感受这月夜的奇妙之处。 2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，动听的。 （1）出示第四小节：（配乐范读） 她用甜甜的嗓音深情地为我吟

24、唱， 轻轻的， 像三月的和风， 像小溪的流水。 小院马上飘满了她那芳香的音韵。 （母亲甜蜜的嗓音就像春风一样温顺，如溪水一般动听，可怎么会有香味呢？ （1）母亲的体香：洗去了一天的疲惫，换上了洁净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟识的体香。 （2）母亲的嗓音非常甜润，非常深情，听在我的耳朵里，很舒适，连鼻子好像都感到舒适了，就像闻到了香味一般； （3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我好像闻得到香味。 （借机理解：精神生活丰富、长歌谣。（为什么精神生活会丰富呢？）此时的内心也布满芳香，觉得什么都很美。 （4）我绽开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中游览，心情特别好，所以

25、就觉得香了。师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些悦耳的歌谣，我会想些什么呢？（幸福、甜美、开心、神驰千里） 3、理解：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 A、（布满了对母亲的感谢与思念） B、理解：豁然开朗混沌 指导朗读句子。 师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来源于母亲甜甜的嗓音，更来源于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与欢乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！（出示：混沌豁然开朗） 4、让我们再来读读这段歌谣，和一起再来享受享受母亲这轻柔、动听而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。（指读，配乐）

26、 三、学习课文613自然段。 1、自读613自然段，选择你感兴趣的内容，读给大家听，可以和同桌两人合作。 学生朗读：童谣局部、故事局部、谜语局部。 2、师：这时候的我躺在妈妈的怀里，看着妈妈觉得妈妈的形象好像特殊高大起来，像什么呢？谁能和一个恰当的比方来形容呀？ 此时的母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子） （理解：纯净、令人崇敬，优美，圣洁、庄重，这是母爱的圣洁与庄重，使内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、仰慕、崇拜） 3、指读、齐读这一句。 4、要知道母亲可是个目不识丁的人哪，为什么此时此刻她在的心中却有如此重要的地位呢？ （母亲虽然不识字，却是我的启蒙教师） 四、学习课文第1

27、4小节： 1、指读最终一节，联系前文谈谈你的感受。（出示） （的母亲是布满才智的、勤劳和善的，虽然生活那么清苦，虽然自己目不识丁，但她靠着乐观的精神，宏大的母爱，成为儿子的启蒙教师，让他混沌的童心豁然开朗，让他在月光下绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，这怎能不让如今已颇有成就的儿子感谢呢！） 2、朗读最终一小节。 五、总结： 1、课文学完了，每一篇布满真情实感的文章总会让读者流连忘返，总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。 2、师：我们每个人都有母亲，或许我们的母亲不肯定像孙友田的妈妈那样会唱歌谣，可我们的母亲不一样，但每一位母亲对我们的爱是同样地宏大，让我们每一个人都好好珍惜它，好吗？

28、 六、作业：把刚刚说的话回家说给妈妈听，或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。 月光启蒙 明月初升 唱童谣 月至中天 唱歌谣 混 沌豁然开朗 夜很深了 猜谜语 五下月光启蒙教案设计 篇5 教学要求： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，值得好好体会。 2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：

29、 两课时 一、谈话导入： 出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今日我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？ 理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。 幻灯出示本文孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成绩的诗人，月光是如何启蒙他的呢？） 二、初读课文，学习生字词： （一）轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、考虑：文章中“我”的启蒙教师是谁？ （二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。 三、

30、细读课文，理解课文内容： （一）回答下列问题：文章中“我”的启蒙教师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最终一个自然段。 A、轻声读。 B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。 2、出示幻灯，总结同学提出的问题： A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？ B、母亲是怎样用她的才智才气启迪我的想象的？ （二）今日我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 （幻灯出示文中的民歌民谣。） 1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。 2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给大家听一听。并说说你喜爱

31、的缘由。（同学自由地谈谈对唱谣的理解和自身读后的想象） 3、通过歌谣的理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、幽默、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么好玩的民谣啊，正是母亲唱的这些美丽生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，绽开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最终一句话，体会对母亲的感谢之情。 （三）拓展：这么美的歌谣你喜爱吗？教师也很喜爱，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家共享。（幻灯出示）读一读。说说你喜爱吗。 5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。 四、完毕语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的才智才气启迪我的想象的，

32、同学们回家连续认真读课文，这将是我们其次节课争论的内容。 五下月光启蒙教案设计 篇6 教学目标： 1、指导学生通过观赏画面、朗读歌谣，感受在童年夏夜的月光下奇妙、诗意的生活场景，激发学生对美妙事物的追求，初步感受母亲的形象。 2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美妙亲情。 教学重点： 通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的美丽语句。 教学难点： 引导孩子揣摩语言文字，专心体会母亲的形象。 教学过程： 同学们，很快乐今日可以和你们一起学习语文，这节课周教师将和大家共同阅读现代闻名作家、诗人孙友田写的一篇回

33、忆母亲的散文月光启蒙，一个关于爱的故事。齐读课题，预备齐！ 一、预习反应，概括内容 1、课文中有一幅画面动人地呈现了月光启蒙的故事，翻开书，找到这幅画。课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在严厉的月色中，搂着他，时间 环境 动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。） 2、这么一说，就把画面说详细、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。 3、同学们，其实这就是一个一般人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了风光、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅画面深深地印在的脑海里，一辈子抹不去。这毕竟是一位怎样的母亲，她的形象

34、像打下了烙印一样刻在的心里。这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。 二、走进画面 查找诗意 初探形象 1、出示学习要求。 先听教师读课文一、四两个自然段中的局部语段，再抓住“童年的夏夜永久是奇妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特殊美，多读几遍，读出自己的体会。 2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听教师读。这两段话写得美吧？下面根据学习要求自己去读。 3、师生沟通。 同学们，你读出了哪些句子写得特殊美，读给大家听一听。 三个点。 A）风光美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。”） 你读得真美呀！教师想问问你，

35、你在读的时候脑海中仿佛消失了一幅怎样的画面？（是呀，脑中有画面，就能把句子读得更好。） 同学们，你们有没有发觉这句话中重复使用了四个一样的字“了”，反复使用这个字读起来毕竟怎么样呢，我们一起来读这句话。 唉，读起来感觉怎么样？（看似重复，却让句子更整齐，更有节奏。这些看似这不起眼的字也值得我们在读书的时候去关注。） 这里假如让你用一个词来概括，这句话写出了什么美，你会用哪个词？风光美。（板书：景美）这样的风光是眼里最美的时辰。 过渡语：这奇妙的风光，这如水的月色，又将衬托出一个怎样的母亲的形象呢？哪句话写母亲的形象写得特殊美？ B）形象美：（“此时明月以至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉

36、石雕像。”） 教师听出来，你特殊强调了“玉石雕像”这几个字，我想问问你，你知道玉石雕像是什么吗？（用玉石雕刻出来的塑像） 大家都知道，玉石是特别宝贵的，纯净的，用玉石雕刻出来的塑像也是特别纯净、名贵的，这和月光下的母亲的形象有什么相像呢？想象一下。（玉石纯净、高雅，月光下的母亲圣洁，庄重，在的眼里，她已经与月光完善地融合在了一起，就像一尊玉石雕像。） 多么美的月光母亲啊，用朗读来体会。 这句话写出了什么美，我们也用一个词来概括？形象美（板书：人美） 过渡语：还有哪句话读起来也很美？（或许这份美就藏在母亲的一个动作里） C）情感美：（“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草

37、堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣。”） 读得好，这位同学，你能告知大家这句话中哪一个字最打动你？一个动作“搂”。（教学“搂”字）我想跟你们做做这个动作可以吗？教师搂着你，你感觉怎么样？（美妙、幸福、暖和）你觉得此时你眼中的教师怎么样？（温顺、慈祥） 同学们，回忆一下，小时候妈妈搂着你，（随机问学生）你觉得，你觉得。这个时候，你眼中的妈妈是怎样的？（随机问学生）你的妈妈，你的妈妈。 教师搂一下，妈妈搂一下，同学们都觉得幸福、暖和，童年的孙友田很多次被母亲这样深情地搂在怀里，他的内心肯定也是幸福、暖和的，他眼中的母亲肯定也是温顺、慈祥的。（抓住关键字，结合自己的生活去体会，就能读出句子中隐藏的情感）一起

38、读这句话。 连续用一个词来概括这句话写出了什么美？情感美（板书：情美） 4、小结：同学们，刚刚你们通过朗读体会了“童年的夏夜永久是奇妙的”，下面让我们和着音乐把这两个语段完整地、专心地读一遍。 三、品读歌谣 感悟诗情 体会形象 1、母亲就是在这样的月夜，为我翻开了民间文学的宝库，她给我这四局部内容中，写得最具体的是唱歌要和说童谣。这节课我们就重点品读歌谣、童谣。 2、出示学习要求。 大声读读文中的歌谣，品尝歌谣的内容，从这些歌谣中你读出了一个怎样的母亲，用一两个词在相关歌谣旁写出自己的感受。 3、师生沟通。 A）第一段歌谣：女生读。 感悟：母亲的勤劳。 B）其次段歌谣：男生读。 引导：教师告知

39、大家，凤凰是吉利鸟，传奇凤凰到，幸福生活就来到，人们喜爱借凤凰表达对美妙生活的追求和憧憬。 感悟：母亲喜爱生活、追求美妙。 C）母亲对生活的喜爱，对美妙生活的憧憬，嘴上一个字也没说，但从她的歌谣里我们全部能感受到，这就是歌谣的特点，读含蓄。 4、是这么形容母亲的歌声的。（出示其次自然段，指名读） A）“芳香”原来是形容花的香味。 B）在这里却用来形容母亲的歌声，母亲的歌声和花香有什么相像的地方？一起来听一段母亲的歌谣。（播放母亲的歌谣） C）听完一段之后，师：母亲的歌声和花香有什么相通的感觉？（预设：芳香、甜美、美妙、醉人。花香沁人心脾，母亲的歌声打动人心；花香四处萦绕，母亲的音韵飘散充满）。

40、 D）教师旁白：母亲的歌声如风似水，轻柔深情。此时此刻，已经超越了视觉、听觉、嗅觉的界限，是在专心来感受母亲的音韵了。一起读这段话。母亲的歌声真美啊，假如让你在这里也用一个词概括一下这是什么美？你会用哪个词？歌声美（板书：歌美） 5、文章还花了大量的笔墨写母亲说的童谣，教师请三个同学来读一读，看谁读得最好玩，能把童谣的特点读出来。 A）假如说歌谣是含蓄的，那童谣又是怎样的呢？（引导体会：幽默） B）选一段学生喜爱的童谣齐读（加上动作）。 C）这些含蓄的歌谣、幽默的童谣听起来都是那么明快、流畅，在孙友田幼小的心灵里播下了文学的种子，使童年的孙友田绽开了想象的翅膀，感受到无穷的欢乐，这些歌谣启蒙了

41、他将来走向文学的道路。（板书：播下文学种子） 6、可是同学们，教师告知你们，当时呀，孙友田的家境特别贫困，他的父亲是位半世坎坷的农夫，为了一家人的生计，他只能在大街上靠唱“莲花落”谋生，这“莲花落”是什么呢？（指名读）生活这么困难，可是在这幅温馨的画面中，我们却丝毫看不出、听不到任何的凄惨与凄苦，有歌声，还有笑声，下面就让我们沉下心来揣摩唱歌人的心境。 四、揣摩心境 树立形象 升华主题 1、出示学习要求。 默读课文第3自然段，画出表达家境的词语，比照母亲的歌谣、童谣，你又读出了一位怎样的母亲？把你想到的词写在书上的插图中。 2、师生沟通：（出示第3自然段）。 同学们，说说看，通过比照的方法，你们又读出了一个怎样的母亲？（引导学生从整体上说） A）家境。 当时家境如何？从哪里看出来的？（不长五谷） B）心境。 母亲的歌谣里有苦吗？没有，她带给孩子的都是什么？（甜美、欢乐、盼望、对美妙的憧憬。）这就是母亲欢乐的心境。 C）这段话中有一个字特殊精彩，就是其次个“长”，这个“长”是什么意思呢？（创作、产生）家境艰难，可母亲心境欢乐，这就是母亲对待生活的态度，这种态度就叫乐观积极。（板书：乐观积极）