语文教学反思（通用11篇）.docx

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1、 语文教学反思（通用11篇）语文教学反思 篇1 让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是公平的在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种

2、气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学

3、生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间

4、久了，学生就能发觉自己的写作共性。教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 语文教学反思 篇2 一转瞬，本学期的教学工作已近两月时间，回想自己的教学工作，有胜利，也有缺乏；有收获，也有失落。现自我反思如下。 一、胜利方面 1、在教学中，充分发挥师生双方的主动性和制造性，使课堂教学在师生公

5、平对话中进展，激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主学习的意识和习惯，使许多同学都有了较大的进步。 2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改良课堂教学，实现学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的综合表达。 3、重视情感、态度、价值观的正确向导，把培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重点内容，并把这些内容贯穿与平常的课堂教学之中。 4、在教学中遵循学生的身心进展规律和语文的学习规律，促进学生语文素养的整体提高。 二、缺乏之处 1、在语文教学中，还需要在进展学生的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量等方面狠下功夫。 2、还需要引导学生

6、主动进展探究性学习，在生活实践中学习语文。 3、在指导学生学习方法方面还不够到位，局部学生学习方法还比拟死板。 4、学生的阅读面还需要进一步扩大，同时还要指导学生进展课外阅的方法，培育课外阅读的力量。 5、在指导学生进展口语交际和习作训练方面探究不够，需要进一步改良教学方法，不断提高学生的口语表达力量和习作水平。 6、对学困生的指导和帮忙还不够。 语文教学反思 篇3 高二是高中三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的适应，对高中语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对学生来说是把握根本学问培育根本力量的黄金时期，在这一年里我们更有必要不断反思，不断端详我们的课堂教学。在期中考试马上降

7、临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大帮忙。 一、备学生： 任教现在的两个班级快一年了，我对他们也有了肯定的了解和熟悉，感觉存在的主要问题是： 1、没有信念，应付学习 局部学生对自己没有信念，没有想过自己在学业上有什么进展，对学习总是实行应付的态度，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，大致完成教师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。 2、学习表现全凭个人喜好 有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思索，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个教师就发言积极，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的教师也

8、要看学习的内容，没兴趣的内容即使是难点重点，也不会多做留意。 3、没有方法，效率低下 有些学生的学习态度很好，成天都在学习，但考试结果总是不怎么抱负，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未把握。课堂上不把握解题思路，根本方法，而是满意抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率很低。 二、备教材 本学期我们将要完成选修教材唐诗宋词选读的学习，教材的目标： 1、阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念端详古代诗文的思想内容,并赐予恰当的评价。 2.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵肯定数量的古

9、代诗文名篇。学习古代诗词格律根底学问,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积存。 3.学习鉴赏诗歌的根本方法,初步把握诗歌的艺术特性,留意从不同角度和层面发觉作品意蕴。 三、备自己 语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，我在以下几个方面做了些思索： 1、教学内容要能表达主体需要，能激发主体兴趣 备课时要勤思索，多动脑。站在学生的角度解读文本，选择他们的学习兴奋点。教学实践中，要创设有利情境，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的教师。”，将重难点学问用学生们感兴趣的方式加以呈现。一

10、篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，不行能面面俱到，所以我们每节课都有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，努力创设情境，使每节课都有亮点，更有效地吸引学生参加课堂。 2、让学生感受胜利的喜悦，树立学习信念 当代闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进学生学习。自信念对于我们的学生更为重要。我们要帮忙他们树立信念、建立胜利目标。教师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。例如：默写总分值的学生、背书最积极的学生、上课回答下列问题最快的学生、进步明显的学生、书写仔细的学生、作文

11、完成好的学生等等。还有上课时有针对性地提问，把“适合的问题”问给“适合的学生”，但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大局部学生排解了畏惧心理，这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的欢乐，他们学习语文的胃口就会增加。 3、强化根底，反复训练 这一点是我感受最深刻的，即使是上课，听课很仔细的学生，他们也做不到提前预习，课后复习。尤其是“软作业”根本就等于没有作业，针对这样的问题，我准时做了调整，把作业落实到笔头上，同时强化课堂上的动笔，准时提示，准时催促，准时检查，这样的状况目前得到肯定的改善，在以后的教学中，这样的问题还要连续探究。 主要措施： 1、充分备课（备学生、备教材、备自

12、己），注意课堂教学，选取诗词教材中的要素，创设情境，激发学生学习兴趣，上好每节课， 2、细心编写学案，引导学生把握“双基”（诗词教材的名句、古诗鉴赏的根本方法等）有做有改，有改有评，提高学习效率。 3、多做限时训练，多做综合练习，在练习中逐步养成标准答题的习惯。 4、合理布置作业，给不同学生布置不同作业，作业要求更加敏捷，只要能到达稳固目的，想怎么写就怎么写。（诗歌赏析作业，角度自选） 5、搞好其次课堂活动，引导学生多读文学名著，多读安康有益的课外读物，走上讲台和同学们共享，既能提高学习兴趣又能增加信念。 6、注意培育学生良好的学习习惯，把握良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的进展打下

13、根底。 语文教学反思 篇4 一、主要存在的问题： 1、学生仍存在背诵默写不到位的毛病，主要表现为多字、少字或者张冠李戴的现象。虽然每个班级的人数不多，但影响到了年级的平均成绩。 2、学生在实践题目中存在不写或者乱写的问题，把握不住方向。 3、阅读理解题是我们最主要的失分项，主要是由于学生们把握文章深层次含义的力量较弱、词汇匮乏、表达力量不强和答题不标准等因素引起的。 4、作文存在着浅薄、不生动、跑题和写字不仔细等问题。 二、解决的措施： 1、教师每天要关注这些背诵有困难的学生，有目的地将任务平分到每天的学习中去，以到达积少成多的效果，同时发动学生和家长帮忙他们，动用一切力气解决他们的问题。 2

14、、在课堂上，要侧重于对课文中心任务的思索和把握，有针对性地提出一些问题进展思维力量的训练和语言力量的培育，同时有针对性地找一些习题进展稳固，同时要求学生标准答题，养成良好的答题习惯。 3、对于作文，我们要多项选择美文进展赏析，通过分析美文中的特长来熟悉和弥补自己文章中的缺点，此外要坚持周记和随笔作文来进展有针对性的练习。经过师生的共同努力，我信任，学生肯定会取得满足的成绩！ 语文教学反思 篇5 一学期马上完毕，回头反观自己的教学，有许多方面值得反思。 一、反思教学目标。 本学期，我仔细学习钻研新课程标准，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时学问目标、力量目标和情感目标等，用目标指导自己的

15、教学实践。但在目标的细化上，没有深入讨论，过多的注意了内容，而对实现目标的途径不够深入。 二、反思教学内容。 首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然担当了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前仔细研读教材，对教材做共性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍旧不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了中学生阅读、中学语文教学教学通讯等刊物，广泛学习优秀教学案例，吸取优质教学素材，争取使设计奇妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，共性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候

16、，教学的针对性不强。 三、反思教学方法。 本学期，重新接手原班，发觉学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生根底的薄弱，我尽量在课堂上培育学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维力量，收到了一些成效。但是对于根底较差的班级，如何调动学生学习积极性，依旧是我要讨论的课题。 四、反思学习习惯的培育。 由于屡次更换教师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在： 1、上课留意力不专注，约10名左右学生闲谈多，不思索，听讲极不仔细； 2、约三分之一学生完成作业不仔细，要么不完成，要么照抄，学习效果差； 3、大局部学生自觉阅读的习惯差。本学期，我想了许多方法培育习惯，

17、一是严格要求，对于上课不用心学生准时提示、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等根底学问；二是利用课堂教给学生听讲的方法，催促学生做笔记，完成必要练习；三是培育班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 五、反思教学效果。 通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了肯定的改良，学习效果比拟明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结缘由主要有：一是本人担当大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培育学生学习习惯方面还得想更多的方法，批判过多，无益解决问题，应当走进学生心灵，

18、了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。 反思才能自省，反思发觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。 语文教学反思 篇6 在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们常常困扰于学生留意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。我们教师也在依据儿童的身心特点不断的探究科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精巧的教学环节、设计生动的教学语言、穿插好玩的嬉戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得嬉戏活动的运用无疑是最受学生欢送的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂气氛的有效策略。坚持以嬉戏活动教学，会快速加

19、强学生的学习兴趣，提高留意力，从而逐步养成良好的学习习惯。 下面，我就对嬉戏活动教学谈一点粗浅的熟悉和实际操作中需要留意的一些问题。 嬉戏活动时也要留意一些问题： 1、嬉戏活动的设计要从学生实际动身，要简洁易行，切勿纷繁简单，耗时过大造成麻烦，适得其反。固然，嬉戏活动的实施也需要经过长时间的训练。 2、嬉戏活动的设计要与所学学问有亲密联系，嬉戏是为教学效劳的，不能生硬的套用。 3、嬉戏活动的互动性要强，参加性要高，照看大多数同学，尤其是让弱势生有参加的时机。 4、嬉戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种嬉戏从开学初做到课程完毕。 5、嬉戏活动前必需说清嬉戏规章和留意事项，嬉戏后也要给学生积

20、极的鼓舞。 6、嬉戏活动中，教师要多给学生展现的时机，参加活动时，教师的神态、语态、眼神、动作是非常重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到教师的呼唤。 在这次区教研员闵教师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的预备课时，留下了很多需要思索改良的地方，通过反思，使我以后的课更进步。 语文教学反思 篇7 早在1978年，吕叔湘先生就指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”如今十几年过去了，这个问题解决了没有呢？依我看，状况还是没有多大变化。 然而令人感到惊奇的是，这十几年间，语文教学改革始终非常活泼，一些新理论、新观点、新教法层

21、出不穷，为什么状况还是无大变化呢？我思之一再，觉得问题就出在这十几年来，我们改革语文教学用的是“加法思维”，即不断地给语文教学累加上去很多新的负载，使原来简洁的问题简单化了。 有人提出，语文教学要进展智力、培育力量。进展智力、培育力量要不要呢？自然是要的。不去进展智力、培育力量，学生将来怎么去建立四个现代化呢？有人提出，语文教学要培育学生的发散思维力量。发散思维力量要不要呢？自然是要的。没有发散思维力量，学生将来怎么进展制造性的劳动呢？有人提出，语文教学要培育学生熟悉事物的力量，要让学生熟悉事物之间的联系，熟悉事物的进展与变化。熟悉事物的力量要不要呢？自然是要的。不去培育学生熟悉事物的力量，学

22、生将来怎么能确立辩证唯物主义的观点呢？还有人提出，语文教学要培育学生熟悉美、爱好美和制造美的力量。审美力量要不要呢？自然是要的。不培育学生的审美力量，怎么能使学生具有高尚的情操，鼓舞学生为实现共产主义抱负和制造一切美妙的”事物而奋勉向上呢？ 无疑，这么一些提法都是正确的，都是要在语文教学中好好落实的。于是一 项一项地累加上去，语文教学的头绪便越来越简单，任务也越来越重。无怪乎有些教师不无感慨地说：“语文教学是个筐，什么都能往里装”。然而，头绪越是简单，任务越是繁重，语文教学的目标便越不明确。诚如张志公先生所说：“说法越多，把戏越多，头绪越简单，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者迷模糊糊，闹

23、到毕业，还是不通。”事实正是如此。我们在1991年曾对局部毕业班学生的语文学习状况作过调查，其结果是不能令人满足的。学生写字姿态大都不正确，依据抽样调查，语文毕业考试试卷的书写工整率仅达17；在25篇作文中，光病句就达104个，平均每人416个。2500个常用字的回生率高达291。距要求相距甚远，实际上还是没有“过关”。 语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有肯定限度的。头绪越简单，教师的精力安排便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去表达这些新精神，这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了

24、起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用，如此进展语文教学，其效率怎么能高得起来呢？ 近来在报上读到这么一则消息，说的是华中理工大学最近作出的一项打算：95级的专科生、本科生、硕士生和博士生入学后，都要参与中国语文水平考试。未通过考试者，再以选修、自学的形式进展学习，然后参与以后每年一次的语文考试，毕业前通过考试者才授予学位。该校校长杨叔子意味深长地说：“作为一 名中国大学生，为什么不通过四级英语考试拿不到学位，而中文不过关，作文不通，错别字成堆，却可以拿学位，这怎么解释？”从校方作出的这个打算中我们可看到这样一个事实，那就是尽管不少人已经成为理工科的本科生、专科

25、生、硕士生、博士生，语文却仍旧不过关。原来就应当在中小学解决的问题，为什么还要让大学去补这个课呢？这不是很值得我们从事小学语文教学工作的同志去深思吗？ 怎么来解决这个长期困扰我们的老大难问题呢？我有一个不成熟的看法，就是要变过去的“加法思维”为“减法思维”。要给语文教学减轻负担，使之头绪简化，目标集中，轻装前进。用“减法思维”来看问题，语文教学并不是那么简单。叶圣陶先生过去曾将语文力量概括为听说读写四个字。其实就这四个字来说，也是不应当等量齐观的。我以为小学生进入学校学习语文主要是学习书面语言，而兼及学习口头语言，这是由于小学生在入学之前就已经根本上把握了口头语言，进入学校学习语文是要使口头语

26、言更加标准，而口头语言的标准也是有赖于书面语言的学习的。至于听，就更是无所不在。教师讲课要听，别人朗读课文、复述课文要听，别人回答下列问题、争论发言要听，同学们口述作文也要听总之听的训练是寓于上述这些训练之中的，好像不必专作安排。 需要说明的是，提出这么几项作为“语文过关”的主要指标，只是强调语文教学的着力点应放在这几项最主要的训练上，并不意味着否认语文学科的其它功能。语文学科的确有其思想教育、进展智能、熟悉事物和审美教育等方面的功能。但这些功能都应当是在学习语言文字的过程中来表达，而不是外加的，更不能是牵强附会的。语文就应当姓“语”，语文课肯定要突出识字、写字、读书、背诵、作文这几项训练重点

27、。目标既明，达成目标的操作方法也就自然清晰了语文教学不应是教者单方面的灌输，而应是在教师的指导下，让学生在读写听说的实践活动中去学习读写听说。 语文教学反思 篇8 本学期，我们语文教研组仔细地学习了语文课程标准。学完以后，我们全都感言：今后中学语文课怎么上？让学生学得主动、学得活泼，真正激发起他们学习语文的兴趣，形成文化积淀，为终身进展奠定根底。 课程标准提出，汉语学问学习不求系统，而是让学生学习有用的语言学问，重在提高语言运用力量。语言积存，需要熟悉、记诵肯定数量语言材料。因此，中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50以上；但学生不必像以前那样对众多学问点“细嚼慢咽”，机械记忆，而是在粗线条

28、学习中感受和领悟。课文增加了，中学语文教师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析，而是让学生沉醉到语言环境中，以自己阅历与对话、与同学教师沟通。 古文学习在现代社会中是否可以减弱？这是语文教育中一个争辩点。课程标准给出了明确答案：适度强化古诗文阅读，使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位。 课程标准要求语文训练突破原来“一课一练”的模式，对大局部内容实行“多课一练”，只对少数重要内容进展密集思索、训练，重在引导学生活学活用。语文考试也将“变脸”。课程标准提倡语文考试不局限于一张试卷和标准化试题，拓展多元评价。教师可采纳面谈、课堂问答、座谈、案例分析、辩论、演讲、展现

29、等多种方式，让学生充分展现语言表达、运用力量，从多种途径来评价和考察学生。学生也可从中形成自我鼓励。 综上所述，今后教师将不再仅仅是教学工作的实施者，和学生一样，也要遵守肯定的“法规”，如定期阅读报刊、写作文、仔细批改作业，甚至是练书法。 1课标要求：教师一年阅读百万字 任教一至五年级的教师，每学年的阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六年级至九年级的教师，每学年阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于1万字。 “教体育的教师确定会打篮球，教音乐的教师确定会唱歌，但教语文的教师未必会写作。”有的语文教师存在一种错误的意识：教师嘛，能改

30、作文就行，写不写无所谓。其实这种想法有很大弊端：教师本身的作文水平很难提高，从而限制了他们的批阅力量，学生的作文水平自然难有很大进步。教师长期不动笔，批阅学生作文时会缺乏真实感受，只从概念上改作文，难以给学生有效的指导。 至于阅读量，现在不少学校里，由于班主任多为语文教师担当，他们工作繁重，导致课外阅读量最少。而阅读量和写作力量、教学水平静息相关。有些语文教师之所以“课上得不好”，缘由并不在于缺乏技巧，而在于缺乏阅读量。20年前有语文教学专家提出：语文教师起码要背诵80篇古文，但现在许多教师都做不到。 2课标要求：仔细处理学生作业 作业批改不仅要指出学生问题，更要发觉学生的创新意识，并以展现、

31、思路介绍、争论等形式组织学生沟通。作文的批改要有针对性，注意实效。要制造条件让学生谈自己的作文体会。 一些语文教师批改学生作文相当随便，往往只给出根本分数，而缺乏相应评语。从上世纪末至今，作文批改有两种倾向，由“精批细改”到“不批不改”，虽然这也可视为教学理念迁移，或是教师教学负担增加所致，但也反映了一些教师教学态度的变化。 3课标要求：书写给学生作示范 语文教师要在写字上花功夫，做到书写标准，字迹端正，能为学生起到示范作用。 随着电化教学手段的运用，有些教师放松了对课堂板书的要求，在许多状况下往往直接用电脑打出板书，上课时用投影仪放映。一些学校上公开课时，教师们都是直接地用多媒体放映方式来代

32、替黑板上的粉笔板书。这种状况的存在，不仅影响教学效果，也不利于学生的写字练习。其实，教师随着教学的进展顺手写下的板书是带有感情，具有艺术品位的；而用电脑打出的板书则整齐划一，缺乏灵气。教学是一种制造性的活动，比起电脑设计的板书，学生更情愿亲近教师的粉笔字板书，面对教师的当堂板书，学生的留意力也会更加集中。 语文教学反思 篇9 经过短暂的思索后，有同学举手示意答复，比方有春花繁盛图，明丽春花竞芳图，春风和悦图，蒙蒙细雨图举手的同学都用相应的词语表达了自己对特定的春景春情的理解。后来，又有同学举手，他用询问的口吻说：“教师，我能不能用几句诗概括？”我快乐地答复：“固然可以。”于是，他就给每一幅图配

33、上了一句诗，等他说完，其他同学在下面欢快地笑，原来他用的诗句都是我们学案上有的。但我还是对；他表示了赞许，能说出自己的理解，也是一种收获。 或许是受这位同学的启发，后面就接着有同学开头尝试着用自创的诗句给每一段配诗，最终语文课代表晓雅站起来说：“我给每段都写了一句，我来说说。”她说完几幅后，听着还真像模像样的有诗的味道，同学们纷纷欣赏。但是，由于时间关系，春雨图她没有想好，我一想，这是个时机，于是立刻号召全班同学一起来帮忙她完成最终的春雨图，同学们跃跃欲试，热忱很高，不一会工夫，有好几个同学就已经写好了，虽然有些稚嫩，但无论从语言还是形式上都可圈可点，只惋惜下课以后我没有准时记录，课堂上也没有

34、进步一组织学生对这些诗句进展修改提升。现在已经记不起来了，实在是圆满，引以为鉴。 教学是人与书，人与人的对话，无论怎样的细心设计，都不行能预知课堂的全部将要发生的状况，教学过程是一个不断变化、渐进的过程，是一个动态生成的过程，它需要师生、生生之间的多向互动、公平对话。钟启泉先生说：“课堂教学应当关注在生长、成长中的人的整个生命。对才智没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不行重复的激情与才智综合生成过程。”新课程也要求课堂教学要以生为本，以学定教，关注学生的进展，关注学生的真实需要，而不是完成自己的教学预设任务。这节课，我原来要通

35、过词语填空，一方面熬炼学生的概括力量，一方面以此促使学生完成对描绘春景的理解。没想到学生受到以诗句注解的启发，来了兴致，纷纷写诗句。我认为这个时机不能错过，于是组织了上面的尝试和沟通，既是实践新课程观念，又关注课堂变化，从学生感兴趣的点入手，从学生的学切入，调动学生学习热忱，只是自我感觉圆满的是，假如当时组织学生连续依照文本修改诗句，或许学生的收益会更多。不知这算不算是真正的做到了关注学生的成长呢？ 语文教学反思 篇10 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 语文园地四紧扣动物

36、主线，安排了我的发觉、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓舞学生练习叙述，课后讲给别人听，进展语言积存。 在这节课中我注意了以下几方面上好

37、课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，用了什么方法。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积存关于动物的成语，鼓励学生成长 在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后 让

38、学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进展说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，连续沟通自己平常积存的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积存，激发主动积存成语的兴趣。 在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，

39、枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 语文教学反思 篇11 今学期开学初，学校打算由我们四年级组研发语文园地四精品课，说实话当时觉得压力挺大的。 一、磨课，破茧成蝶收获胜利 历时三个多月的磨课最

40、终完毕了，用上“最终”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个苦痛而又布满了盼望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进展了屡次试教。试教的那种感觉，经常让我联想到数学中的无限循环小数周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简洁，每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控力量的一次检验，一串串问题如列清单似的被排列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进展精雕细琢，力求精益求精。经过屡次的磨课，使这堂课的环节也慢慢成形，虽然改正的教案还要再推翻，再修改，我们团队经受了屡次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多

41、的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是劳碌又充实。生活谈不上有多么精彩，却到处溢满激情与幸福。 曾经在读者上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然得意。 磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的苦痛磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，欢乐的感觉油然而生，胜利的味道回味无穷。 二、评课，让我直视

42、缺乏之处 我曾经看过的一个故事：一个闻名的推销员胜利的秘诀就是常常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完善。是的，人要学会反思，要英勇地面对自己的缺乏，让劣势进展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反应，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课教师在上课过程中所暴露出来的问题，假如没有别人指出来，是很难自己发觉自己的胜利之处和缺乏之处的。 每次上完试教课后，团队的全部教师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信念和热忱，营造和谐的教研气氛。另一方面，听课教师都非常恳切地指出我的缺乏

43、之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热忱被难题抹杀了；四人小组合作没有到达教师的目的；学生对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地表达：教师引导不够细致，学生没能很好体会到待客之道?大家还满腔热忱地帮忙我分析缘由，找出对策，引导我改良教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保存地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发才智，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、沟通心得的欢乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。 回想磨课的经受，我是幸福的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我观赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的教师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学阅历，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止?