蜀道难文言文知识点梳理范本蜀道难文言文阅读题及答案(3篇).docx

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1、 蜀道难文言文知识点梳理范本蜀道难文言文阅读题及答案(3篇)最新蜀道难文言文学问点梳理范本一 学问与技能目标 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，专心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品尝其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格； 过程与方法目标 朗读法、串讲法、赏析法。 情感态度价值观目标 专心感受诗歌的意境美和声韵美。 二、教学重、难点 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学生在教师的指导下对本诗进展赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点） 第一课时： 1、导入新课： 在我国的历史上，曾经消失过一位宏大的浪漫主义诗

2、人，被人们尊称为“诗仙”。 他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的蜀道难毕竟是什么样子的呢？我们今日一起来学习一下。 2、及背景介绍。 李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的闻名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但抱负很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放

3、还，即唐玄宗把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的梦想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新连续他的漫游生活。因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。他的一生是奋斗的一生 , 也是潦倒的一生。为了便于讨论他的创作道路 , 我们将他的生平分为四个阶段来介绍。(l) 读书漫游 (42 岁以前 ,701742)(2) 长安三年 (4244岁,742744)(3) 再度漫游 (4455岁,745-755)(4) 身经战乱 (5562岁,755-762)。 他留下很多脍炙人口的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城夜宿山寺黄鹤楼送孟浩然之广

4、陵赠汪伦望庐山瀑布等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 3、创作背景： 这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。如课文注解（1）有人（明人胡震亨、顾炎武 ）认为，李白 “自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有人认为此诗外表写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经受和怀才不遇的愤懑，迄无定论。 4、简介文体学问 本诗是一首乐府诗。乐府是汉武帝刘彻开头设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷进行祭祀，召开宴会或进行其他仪式时演奏。另外，还

5、有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或模仿乐府诗体裁的作品。今日我们学习的这首诗就属于后者。 5、课题简析 蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：“蜀道难备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸大形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上危险而秀丽的山川，既写了蜀道的困难，又写了人生旅程的困难。全诗气概磅礴，风格豪放，表现了诗人出色的艺术才能和丰富的想象力，充分

6、表达了李白浪漫主义的创作特点。 6、朗读课文。 教师范读课文，疏通字词读音。 自由朗读 集体朗读 7、翻译课文。 （1）学生依据注解自行翻译，登记疑难之处。 （2）教师点拨重难点字、词、句。 8、归纳文言学问。 其次课时： 一、 研习课文内容。 1、提问：读过这首诗后，你会发觉有一句话重复消失了三次，你知道是哪一句吗？ 明确：“蜀道之难，难于上青天”。 2提问：这句话在三段中分别消失了三次，是不是简洁的重复呢？ 明确：不是，意义上是有区分的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开拓历史，可以分为两层： 第一层（“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。 其次层

7、（“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和蔼攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。 学生熟读，背诵。 其次段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐惧气氛。可分为两层： 第一层（“问君西游何时还使人听此凋朱颜”）借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的气氛，有千里孤身之感。 其次层（“连峰去天不盈尺嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最终用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀

8、地。 学生熟读，背诵。 第三次消失在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。 学生熟读，背诵。 3提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简洁地重复，那么连续消失三次，是何用意呢？ 明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。 二、品读课文 1、李白能开篇以“蜀道之难，难于上青天”先声夺人，那么蜀道究竟有何难呢？ 读第一段，请找出详细描写“难”

9、的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”呈现在你我面前。（可以从：传神的词语、表现手法、写作角度等方面点评。） （给出一个赏析范例） 如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 前一句运用绝妙的夸大，“扪”“历”两个动词的连用，显出行人出没在星宿之间，山高之状就显现出来，更让人感觉行走的困难。后一句中通过“抚膺”“长叹”的动作表现出行人的心惊胆战，以及无法连续前行时无助的叹息之情。“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”中的描写与此处有异曲同工之妙。 （“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久；“地崩山摧壮士死”更见辟路之难；最终“天梯石栈相钩连”。世上本没有路，开拓出来了，也便有

10、了路。路有了，可是这路好走吗？神龙至此仍要回转，善飞援之“黄鹤”“猿猱”面对奇绝之蜀道尚且不得过，就反衬人行之更难。 又以“萦岩峦”山之高危，“扪参历井”“抚膺坐长叹”人之无助的神态、动作，正面慨叹。如此行道能不难乎？这一切不仅让行人无助，让我们读者也不禁胆战心惊。 让我们在惊心动魄中再读第一自然段，再一次感受浓郁的情感和奇异的笔法。熟读成诵。 （梳理出：隔绝之久-辟路之难-奇绝难行-抚膺叹难） 2、第一段中蜀道之难已至极点，诗人还能怎样写难，你对诗人下文的描写又会有怎样的赞叹呢？ 请大家跟着教师读这一段（师大声读，生低声跟读） 通过读，我们初步感受了这一段的描写侧重于意境的营造，请你从语言、

11、手法、意境等角度，找出自己喜爱的语句说说自己的赏析，然后沟通。 （学生品读、鉴赏、沟通） -诗人忧君入蜀，更因深山绝境中有如此之景：一“悲”一“号”，一“啼”一“愁”，于是古木参天，气象森严，凄厉鸟声，回荡其间。丰富的想象，把人引入一个悲凉、惨淡的境地，诗人忍不住询问友人何日归还。 “连峰”“枯松”之静，“飞湍”“瀑流”之动相互衬托，宏伟壮阔的群峰，绝壁倒挂的枯松，击崖震响的水石，万壑雷鸣的音响。既布满诗情画意，又令人闻之色变。这排山倒海的力气使读者如临其境，如闻其声，不由生畏。至此对蜀道之难的真实骇人的描写似已到达登峰造极之境。诗人不由质问- 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉! 以蜀人口吻

12、劝阻“西游”之人不要来蜀地。 在悲凄中变色，在震响中生畏，让我们再端详这畏途，审读诗人用语之神妙，诗歌意境之奇也尽惹眼前。 再读，背诵该段。 3、风光变换，险象环生，在这样危险的气氛中，我们随诗人的思绪飞往剑阁，生读其地势险要的句子 。 这段由地势之险、战祸之烈，忧安居之难，忧朋友之行，劝诫友人早回家，忧国事之艰。 三、鉴赏本诗。 1、全诗最终一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？ 明确：在风云变幻，险象丛生的危险气氛中，最终写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山屹立，削壁中断如门，形成自然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其

13、人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载剑阁铭中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警觉战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽又是影射政治黑暗、凶煞的双关语句，从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了深厚的意蕴、现实的内涵。 唐天宝初年，太平景象的背后正埋伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱，正证明白诗人的忧虑是有现实意义的。 2、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？ 明确：神话传奇：五丁开山、六龙回日-写出历史上蜀道的不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘-衬托人行走难上加难。

14、摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹、步履困难、神情惶恐-困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）-使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地衬托了蜀道之难。 运用夸大：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”-夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染危险的气氛。 李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅颜色绚丽的山水画卷。 四、探讨文章的艺术风格。 1、本诗用了大量散文人的诗句，字数从三言，四言，五言，七言，九言、直到十一言，参过失落，长短不齐，形成奔放的语言风格。 2、

15、诗人制造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句（蜀道之难，难于上青天）凡三见：开头、中间、结尾各消失一次。这并非简洁的重复，由于它每消失一次都给读者带来新的启发，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之缺乏而至于再，再叹之缺乏而至于三的感受。 3、变幻莫测，布满浪漫主义气息 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。-这很像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还奇怪地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇怪的想像！ “但见悲鸟号古木，雄飞

16、雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其危险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。 如此多的画面此隐彼现，其境地之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及。 五、再次

17、诵读全诗。 六、作业：课外背诵并默写本诗。 最新蜀道难文言文学问点梳理范本二 【教学内容分析】 蜀道难是人教版一般高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面表达在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而到达触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，李白也是很值得讨论的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了

18、解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的根底上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 【学情分析】 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上慢慢从稚嫩走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况消失了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅

19、了解意象是缺乏的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 【设计思想】 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我打算以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、把握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，正是如此，让学生表

20、里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面承受朗读这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。 【教学目标】 1根底学问目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2力量培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸大的艺术特色。 3情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 【教学重点和难点】 一、 教学重点： 1、从学习诗歌的朗读入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术

21、手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 二、教学难点： 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 【教学方法】 1、 朗读法。 2、 点拨法。 3、 自主学习，小组合作。 4、 多媒体影音。 【教学过程】 一、请您观赏 ppt展现画面，引入本文教学（ppt展现） 二、写作年月 这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。唐摭言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶？”书的王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有依据。 讨论者认为李白十六岁创作蜀道难 东方网9月3日消息：四

22、川平武县学者曾维益经过十多年讨论发觉，唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关（今平武县南坝镇）。 李白诗歌的浪漫主义风格 剧烈的浪漫主义颜色，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境地，把自己热闹的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮美奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中剧烈的爱憎之

23、情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 三、经典评论 笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫 李杜文章在，光焰万丈长-韩愈 千古一诗人-杜荀鹤 “酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。（ 余光中寻李白） 四、走进新课 1、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，教师留意其读音及停顿。 2、释题： “蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 3、听读全诗 留意读音（ppt展现，播放录音） 噫吁戏（y x x） 鱼凫（y f） 猿猱（no） （mn）参（shn）历井膺（yng） 巉

24、（chn）岩 飞湍（tun） 喧豗（hu） 砯（png）崖 万壑（h） 峥嵘（zhngrng） 崔嵬（cuwi）吮（shn）血 咨嗟（zji） 五、争论分析（学生听名家范读，再次朗读并思索） 1：全诗三节，主要写了哪些内容？ 明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感慨蜀道的高峻难行。 其次节，写景物凄清，状山水险恶感慨蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景叹蜀道的高峻、艰险、可畏。 2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？ “蜀道难，难于上青天”。这是一个感慨句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后消失三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。

25、诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 3：诗人怎样表现蜀道的高峻？（ppt展现） 4：诗作是如何表现蜀道的险？ 从环境的角度衬托蜀道之难。 “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人听见失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地衬托蜀道之难。 从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染危险的气氛。 5：诗歌对蜀道之要是如何表现的？ 剑阁 一夫当关，万夫莫开 要 所守 化为狼与豺 杀人如麻 这一段包括哪些内容？（联系时代背景说说诗人这样写的意图） 突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警觉战乱发生的意图，

26、“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正埋伏着危机，这样写是要提示人们留意世事、时局，说明国事的忧虑与关切。但我以为假如诗人真有此意的话他肯定不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。 六、力量提升 1：引用五丁开山的传奇有什么作用？ 点染神话颜色，引人入胜 从开山时作出的重大牺牲的角度言开拓蜀道的困难 2： 细读“上有六龙回日坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？（ppt展现） 3：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？ 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 中间

27、一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向顶峰。 结尾一句，叹蜀中之要，照顾题目、开头，给人剧烈的感慨。 七、全诗总结(ppt展现) 八、学问补充(ppt展现) 2、关于唐诗： 唐代是我国诗歌最光芒的时期。按它进展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陈子昂。 盛唐消失了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位闻名诗人李白和杜甫。 中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。

28、晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多脍炙人口的诗作。（ppt展现） 最新蜀道难文言文学问点梳理范本三 【教学目的】 1、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。 2、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。 3、鉴赏本诗的艺术特色。把握本诗重点诗句的深刻含义和用典。 【教学设想】 蜀道难是李白诗歌作品中最精彩的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；其次，应当给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应赐予更多的诗歌鉴赏方法的

29、指导，以帮忙学生自读自学，快速提高独立思索问题、分析问题和解决问题的力量。 【教学的重点】 应当在反复诵读的根底上捋清全诗的思路：围围着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓舞学生发表自己的看法。不必整齐划一，言之成理即可。 【教学的难点】 本诗的教学难点是对诗中典故的运用和政治思想的把握。解决这个问题的方法是在学生自主学习、争论、提问的同时，教师补充必要的背景学问和有关资料，以帮忙学生正确理解。 【教学设想】 本诗设计两种教学方案： 1、学生自主学习式教学方案。 2、教师导学式教学方案。 【课时安排】 三课时。 第一方案： 第

30、一课时 教学要点 了解作品的写作背景，蜀道难的根本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。 教学内容和步骤 一、导入新课 蜀道困难险阻，无论是通行还是战斗，自古这里就布满着传奇颜色，历代文人墨客对此不乏感慨之辞，那么蜀道毕竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今日一起来看唐代宏大的浪漫主义诗人李白的代表作蜀道难给你们做的介绍。（板书） 二、布置、检查预习作业 1、布置预习作业（此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学）： 通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。 通过查阅其他资料（网络、图书等）了解本诗的写作背景和写作目的。 结合课下解释和扫清文字障碍，并反复诵读，体

31、会全诗的感情基调。 理清全文脉络。 2、检查预习作业： 按课前布置的作业，分小组争论，相互取长补短，推举代表发言，陈述本小组作业完成状况和作业最终内容。 教师提问，指名答复，其他同学补充。 3、教师在检查的根底上归纳相关内容： 生平及思想： 李白（701762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世隋时因罪流徙中亚，他诞生在安西都护府的碎叶城（今吉尔吉斯境内），五岁时随父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白年幼时，他的父亲对他进展过传统教育，

32、青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比拟简单，这在他的作品中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他喜爱祖国山川，怜悯下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在李太白集中。在他全部的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为蜀道难、梁父吟等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。 李白诗歌的浪漫主义风格： 回忆学过的李白的诗（以表达浪漫主义风格的诗为主），总结李白的浪漫主义诗歌风格。 秋浦歌 白发三

33、千丈， 缘愁似个长。 不知明镜里， 何处得秋霜。 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 望天门山 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 剧烈的浪漫主义颜色，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想像，运用神话的离奇境地，把自己热闹的情感倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮美奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁与不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽

34、致，杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，韩愈说“李杜文章在，光线万丈长”。是的，李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 蜀道难的写作背景及写作目的： 唐代蜀中商业经济极为兴旺，入蜀的人们乐不思返，而没有熟悉到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言的。顾炎武日知录中说：“李白蜀道难之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”又据孟本领诗载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，赞叹之余称李白为“谪仙”。故知其创作时间不

35、迟于天宝三年，为“安史之乱”前的作品。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，这以他同时期的作品剑阁赋和送友人入蜀为证（见附录），有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指全部“西游”之人。其实“君”指谁并不重要，诗的写作目的就是告知人们不要只看到“锦城”的“乐”，应当“早还家”，由于这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，足见英明的政治预见。（以上材料可投影或印发。） 字词的检查，可采纳让个别学生上黑板默写、上讲台讲解等形式，内容以课下解释为主。 三、阅读训练 1、播放蜀道难并配乐朗读，使学生感受本诗的宏大气概和奔放的感情。 2、齐读，跟着配乐的诗朗读，全班齐读，以充分体会本诗的感情基调。 3、

36、自读，在进一步了解了的生平、思想、作品风格和作品的创作背景、创作目的的根底上，理解本文的思想内容和行文脉络。 四、整体感知 （这局部教学内容实际上还是以检查课前的预习为主。） 提问：这首诗的主要内容是什么？ 学生答复。 教师明确：本诗以惊人的艺术夸大，丰富的想像力气和宏伟磅礴的气概，描绘出蜀地山川奇险壮美的形象，表现了诗人对祖国大好山河的无限喜爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。 提问：全文的写作思路是怎样的？（或全文的行文脉络是什么？） 学生答复（不求惟一，有理即可）。 教师明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要表达。统观全诗，诗人的感慨

37、思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最终感慨蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在诗人的详细描写和抒情直白的字里行间。 五、布置作业 1、诵读全诗，背诵第一段。 2、阅读全诗，弄清每句诗的含义。 其次课时 教学要点 1、检查背诵状况。 2、进展鉴赏式阅读，在教师引导下分析、探讨全诗重点语句的深刻含义。 教学内容和步骤 一、导入 蜀道难是李白最富浪漫主义颜色的代表作。在诗中，写山川自然，不是冷静客观的描摹刻画，而是以奇幻的想像与极度的夸大，从表达主观感受、剧烈的反响中去显现蜀道慑人心魄的奇险之势。诗人的想像，出入古今，如大河奔流；全部的想像与夸大都接近或逾越了事物性质的极限，根本上是超现实的。由此形成的

38、意象，一个接一个地急促奔涌，奇意迭出。其中又间以诗人的感慨、惊呼、反问；“蜀道之难，难于上青天”的赞叹，犹如乐曲的主旋律，一唱三叹，反复消失于其间，构成了剧烈的节奏。这样，这首诗便不仅充分显示了蜀道山川雄奇险峭的气概，而且表现着诗人激情的跌宕，从中可以感受到他的灵魂的飞动和宽阔的胸襟。那么，诗歌是通过哪些诗句详细表情达意的呢？我们将逐句研讨。 二、检查背诵 1、指名让个别学生背诵第一自然段，指出背诵中的字音错误和音节错误（重点语句的音节和感情的变化见教参“诵读提示”）。 2、齐读全文，体会感情基调，为详细分析打好根底。 三、鉴赏、研讨重点语句 布置争论题，学生在小组内争论，合作沟通，最终由代表

39、总结发言，教师订正。 1、开头用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？ 明确：“噫吁嚱”三个字都是感慨词，是蜀地方言。“噫吁嚱！危乎高哉！”这些感慨词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充足的感情力气，所以才能使人在这一声并没有多少详细描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。 2、“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这句的用典有何用？ 明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力气；另一方面，经过这番渲染，激发起读者对蜀地状况的奇怪心。有这样一个悠久遥远的历史岁月，而又长期与

40、内地隔绝，从没有人去过的地方，那里毕竟是一种什么景象呢？人们会从蜀地时间悠久的观念中，感觉到这是一个奇险幽深、神奇莫测的地方，并产生一种探求的欲望。 3、“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这句诗该如何理解？是否有迷信颜色？ 明确：秦蜀两地间原来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用他们的双手搬倒了险恶的高山，杀死了凶狠的大蛇，才给我们翻开了一条通道，消退了秦蜀两地长期隔绝的局面。诗人对于壮士排山倒海的巨大力气及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。这个神话故事的运用丝毫没有迷信颜色，而是有力地、令人信服地歌颂了人类制服自然的宏大的制造力气。 4、诗的其次自然段以对那位“君”假定的友

41、人劝阻“问君西游何时还？畏途巉岩不行攀”开头，到对友人的质问“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”完毕，这样写有什么好处？ 明确：在第一自然段极言蜀道的高，而在其次自然段又极言蜀道的险。这些详细的描绘，形象、生动地画出了山川的形态。但仍觉得不够到位，又用“劝阻”、“质问”友人这种虚幻的笔法，从侧面衬托了自然景物的惊异雄险。 5、本诗的主旨在于表现蜀道的危险，但其次自然段写进“号古木”的“悲鸟”和“啼月夜”的“子规”有什么作用？ 明确：第一自然段尽述蜀道的高不行攀，笔锋一转，劝朋友不要西游，由于这里不但路途难走，而且环境荒芜、凄清，“悲鸟号古木”、“子规啼月夜”布满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失

42、色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地衬托了蜀道之难。 6、“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”表现了诗人怎样的政治远见？ 明确：诗人从蜀道的艰险想到了它在军事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪亲，化为狼与豺”的可能发生的祸害。诗人对当时埋伏着的军阀割据严峻危机的担忧，表现了他敏锐的观看力和政治远见以及他对国家命运和人民安全的深刻的忧虑，从而给这个歌颂宏伟奇险山川的诗篇，增加了一种发人深思的严厉的思想内容。 7、“蜀道之难，难于上青天”是全诗的主旨，为什么诗人要在最终写蜀地战祸一段？这样写和诗的寓意有什么关系？ 明确：从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀而作的。全诗极言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧，“问君西游何时还”，人还未去却已问归期，诗人不忍友人离去，依依惜别之情自现。结尾一段写蜀地战祸之烈，意在告诫友人蜀地并非久留之地。而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲于蜀”可见。写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的连续，也是惜别之情的升华。去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家”，这样的诗“风人之义”便显得水到渠成，自然而完满。 四、归纳全文的构造并板书 可让学生先捋清全文的思路、每段的主要内容，教师板书明确。 五、布置作业 1、背诵全诗。 2、领悟全诗的主要表现手法。