秋天教案教学设计关于秋天的教学活动设计(八篇).docx

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1、 秋天教案教学设计关于秋天的教学活动设计(八篇)2023年秋天教案教学设计一 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的.秋天。使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完善，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 能够说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有胜利也有失败，有高兴也有忧愁，但更多的是铺张了这么美的一篇文章。 正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放美丽的钢琴曲秋日私语，再配以美丽的语言：你们听，那舒缓的节奏好像在述说着秋天的漂亮，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴

2、的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨然后，让学生自由叙述对秋雨的印象。之后便引到课题“有位作家说秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了。今日，我们就来学习一篇课文秋天的雨”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在观赏秋天的美景时，我也配上了音乐，美丽的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那肯定给了学生纯粹的享受，甚至到达灵魂的安静。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，而我的教学过程也遵照这一点，针对不一样的资料设计了许多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然

3、段的教学在朗读上显得平淡乏味，好像许多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进展：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自我在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，所以，朗读上的要求能够说根本没有到达。之后，我依据竺教师的教导，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中消失的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜爱这个句子，为什么；之后，便鼓舞学生有感情地朗读这个句子；最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个能够大大提高学生的进取性，活泼课堂气氛；其次个能够给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个

4、句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。 美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜爱的句子，而读又是形式主义地在读，所以，这节课学生的收获好像不大。我想，能够在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自我喜爱的句子，构建到自我的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。 总之，这节课的教学我自我是不大满足的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风

5、格，但没有在教学中真正到达那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢快地学习，同时，也有所收获。 2023年秋天教案教学设计二 【教学目标】 1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和深入理解课文内容的力量 2、指导学生通过自学争论，自己读懂课文，培育学生自学力量。 3、学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的 【学情分析】 1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义

6、，学习在磨难中成长顽强的品质。 【重点难点】 品尝赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻写作意旨 【教学过程】 第一学时 教学活动 活动1【导入】提醒课题，铺垫情感 1、(出示轮椅)同学们肯定知道这是什么吧?(生：轮椅) 师：看到这轮椅，你会想到什么?(预设：残疾人、坐轮椅的是什么人?他为什么会坐上轮椅?) (出示史铁生照片)变点击课件，边激情叙述：这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。圆满的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永久的离开了人世。 2、那么是什么力气让史铁生写出这么多震惊中国文坛的好作品呢? (出示合欢树片段)(默读) 通过默读你感受到了怎样的情感? (1)

7、我感受到了，对母亲的思念、思念之情; (2)对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情; (3)对母亲的自责、内疚之情; (4)自己的成长，完全理解母亲了 看来这力气来自于他的母亲，惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的思念。(板书秋天的思念)(师生齐读课题)。 活动2【讲授】秋天的思念 读课文，指导读书读出味道。 1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。 师：有谁想给大家读一读课文，哪一局部都可以。在他读书的时候，我们大家要认真听，一会儿我们要对他读的作出评价。

8、师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次? (面对学生)：大家觉得他读得好吗?请说一说你的理由。 师：其实，究竟什么叫有感情呢?对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的共性，我想就是有感情了吧! 2、让我们带着自己的理解再来读课题秋天的思念，你感觉应当怎样读呢?思念的是谁?为什么是“秋天”?(师生再读课题)思念母亲什么呢? (要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容) 活动3【活动】探讨母爱的内涵 探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“好好儿活”。 1、思念母亲是固然的，母亲的一句话永久深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：

9、“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 2、顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。(板书：儿子、母亲好好儿活) 3、这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么状况之下说这句话的?请用课文中的句子，朗读给大家听。比方： (1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师：这句话中哪些词语细致精确地写出了我当时的脾气暴怒无常? 生：突然、砸碎、猛地、摔 师：假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样? (课件示：两句话)(学生比照读，选择一处谈体会) (2)“哎呀，烦不烦?几步路

10、，有什么好预备的!” (3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!” 师：他为何这么对待自己? 生：恨自己的腿废了、恨自己变得没用了 是啊，我活着还有什么劲? 所以：单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件：扩大句子训练)引导学生设想，没有了健全的双腿我再也不能_我再也不能_ 4、争论：你们多大?21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗? 小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)(板书：苦) 假如你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言) 5、那么他的母亲

11、是怎么劝的呢?别焦急告知我，看看母亲当时自身的状况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。 比方： a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血 6、这些苦痛儿子知道吗?除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要

12、这样做?!(估量落脚点回到“为了儿子着想”) 小结：那么，母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的士气和盼望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。 板书设计 秋天的思念 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” “我” 母亲 瘫痪 肝疼 暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲 睡不了觉 活动4【作业】课后作业 1、给以下加点字注音或依据拼音写汉字。 瘫痪()憔悴() 絮叨() 寂静()烂mn()ju()别 淡y() 2、以下各句中，没有错别字的一项为哪一项() a、我的脾气变得爆怒无常。 b、后来妹妹告知我，她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。c、她憔悴的脸上现出央求般

13、的神色。 d、看着三轮远去，也绝没有想到寻竟是永久的决别。 3、以下语句中没有病句的一项为哪一项() a、从他的发言里，给了我很大的启发。 b、我们要尽可能地节约不必要的开支和铺张。 c、团结全都是能否搞好工作的关键。 d、大家都讲究卫生，我们的安康就有保障了。 4、指出以下各句的修辞手法。 (1)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活() (2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅。() (3)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。() 其次学时 教学活动 活动1【活动】连续探讨母爱的内涵 (二)走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都

14、是为了儿子? (1)比方母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么?实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪) 小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。 (2)再比方“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”母亲为何不说了?(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛) 小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (3)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”(课件) 母亲“扑”过来，“扑”字还

15、可以换成哪些字?(跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的毕竟是什么(和儿子在一起。母亲不想看到儿子损害自己，有轻生的念头。)带着这种感情读这句话。 小结：母亲的爱好坚决!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”) “抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?(好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的士气。)带着这种感情再读这句话。 小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”) “忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗?她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发觉呢?(忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击)带着这种感情再读这句话。 小结：母亲的爱多么肤

16、浅!送到句子中再读。(重点体会“活”) 2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱： (出示两段话，比照读)比拟用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈： 同一个“静静”表达母亲不同的情感，这个“静静”说明白什么? 3、小结：母亲的爱是当心翼翼!读出这样的味道。 4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。(板书：苦)可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱专心良苦!(再次回扣“苦”) 总结：读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，

17、让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 活动2【活动】探讨爱母的思念 1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!引读课文，“邻居们” (邻居们把她抬上车时，别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”) (课件出示)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗?(要好好儿活) 把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)

18、 (师引读)又是秋天 生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 (争论)：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢? 师：通过描写菊花的句子，你读出了什么? 过渡： 4、母亲去世后，明白了母亲的良苦专心。他不仅顽强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光芒的一生。 (课件出示他的作品) 5、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让陷入了不尽的思念： (课件出示一思念母亲的选段) 师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正

19、是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊!让我们再读课题(学生读课题) 活动3【活动】学习小结 思索：同学们，今日我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启发呢?认真的品尝一下，把自己的想法写下来 活动4【作业】课后作业 阅读题。文段全文。 1、依据原文，在以下句子的横线上填上恰当的词语。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 ，白色的花_，紫红色的花_而_，泼泼洒洒，秋风中正开得_ 。 2、用简洁的语言概括小说的故事内容。 3、第一段中母亲为什么“静静地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢? 4、文中，两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么?文章结尾着重

20、描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，这样写有什么作用? 5、文中的划线句子“我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙挨次?详细说说它的作用。 6、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么?为什么? 7、“母亲进来了，挡在窗前”说说“挡”词用得好，好在哪里? 2023年秋天教案教学设计三 上中学了，我几乎终日劳碌不停。犹如电脑程序员一样每天重复着同样的事情。茫茫书海，何处是岸？ 又熬过了一个夜晚。 今日，我打算不再铺张这属于我的周末。 扔掉书本，走出房间，迎着朝阳，闲逛在乡间小道上，踩着落叶，意境那般唯美。树叶竟是静静的变黄了

21、，清风拂来，落叶便轻舞飞扬。瞧，那正在飘舞的金灿灿的小扇子，不正是刚从树上掉下来的银杏叶么？ 有些人是不喜爱这样的境遇的，可我很快乐。我始终都盼望能在一个落叶纷飞的世界里闲逛，任思想游览，一个人，悄悄地，悄悄地，没有街市的吵闹，没有繁华的喧嚣。 这个时候，天是蓝的，水是绿的，空气是清爽的，只是草儿耐不住时间的蹉跎，提前披上了黄纱；这个时候，几片朝霞，一缕炊烟，是阿婆招呼早饭的声音，然而那几丝轻愁依旧萦绕心间，不愿离去。远方的爸爸妈妈，你们好吗？捧一捧落叶，狠狠地撒向天空，然后，就着落叶，哼着歌儿，跳支新疆舞，风儿将带去我对你们的问候和思念。 秋天来了，果实成熟了，微风轻抚，果香充满整个山村，秋

22、天的朝阳竟带着浓浓的暖和。 徜徉在金黄的稻田里，咬着一个黄澄澄的大梨子，望着远处那方不曾打理的庄家，原来，春种一粒粟，还要农夫伯伯细心的耕耘，才能秋收万颗子。可见稻花香里说丰年，可喜却不易啊。 近处的人家，牛羊哞咩、鸡咯狗汪；上空，南飞的大雁，一会排成个“一”字，一会排成个“人”字；远方，割稻机“嗡嗡”的叫个不停；小道上，叽叽喳喳的孩子追来逐去。秋天竟是这般的喧闹。这么让人眷恋 2023年秋天教案教学设计四 1、秋是吵闹的，也只有在这个季节才能尽情地品尝每一份收获的喜悦。 2、秋天悄无声息地来了，迈着轻快的步伐，带着收获的盼望和喜悦。 3、秋天,白日里你掩饰自己的伤感,苦痛,让我们享受你的美,

23、让我们感到幸福,而夜里,你释放出你真正的情感,偷偷哭泣,凄风苦雨还在无情地熬煎你,拍打你.人们却不理睬. 4、秋是宁静的，在这个季节可以静下心来品尝生活的每一段。 5、秋天降临，天气一天比一天凉快，仿佛在告知人们夏天已经过去，秋天开头。阵阵秋风的到来，树木为适应环境的变化，叶子的颜色也在不断变化，慢慢地变成红色，然后，开头落叶。 6、有人爱春天，那是由于她花如海，柳如烟；有人爱夏天，那是由于她生气勃勃，绿如墨染；有人爱冬天，那是由于她冰封雪漫，气象万千。而我对秋天独有钟情，诚心赞美。 7、秋天是甘美的酒，秋天是壮美的诗，秋天是动人的歌。假如说日月轮回的四季是一幕跌宕起伏的戏剧，那么秋天就是戏剧

24、的高潮。 8、秋天是画，是彩云，是流霞，是成熟，是收获。让我们赞美秋天，赞美丰收的图景，赞美这绚丽多姿的秋天风采，珍惜这人到中年的美妙时间。 2023年秋天教案教学设计五 秋天的时候，风儿告知我：这是一年中最漂亮的时候。于是我们相约黄昏，去查找漂亮的秋天。 我来到田野中，田野像铺上了一块金黄色的毛毯，那沉甸甸的稻子摇摇摆晃，好像在向人们呼唤：你们快来收割吧，秋天在这里，漂亮在这里！ 我来到树林里，啊，地上落满了树叶，有红的、黄的、斑斑点点的五彩缤纷，漂亮极了。一阵风吹来，树上又落下了几片树叶。瞧，有的像小花蝴蝶，扇动着漂亮的翅膀翩翩起舞；有的像一只只黄莺，展翅飞行；还有的像舞蹈演员那样，轻快地

25、旋转、旋转着然后纷纷落在地上，给大地披上了厚厚的“棉衣”。脚踩在枯叶上，脚下发出“吱吱吱”的响声，仿佛在说：秋天在这里！漂亮就是我们！ 我来到花园里，那里菊花怒放，千姿百态。看，那花儿红的似火，白的似雪，粉的似霞，大的像团团彩球，小的像盏盏精致的花灯，它们在争着报告：秋天在这里！漂亮是我们！ 我来到果园里，这里的柿子、苹果、桔子、香蕉都成熟了，它们你挤我挨地在向我们招呼：快把我们摘下来吧，秋天在这里呢！漂亮就是我们呢！ 风夹着桂花的馨香，在树旁枝尾悠悠漂浮，人吸一口，心都醉了，走近认真一看，那一簇簇一串串的桂花，绽满枝头，星星点点，像洒满了碎小的金子，细细地密密地挤在一起窃窃私语：秋天在这里！

26、漂亮也是我们！ 秋天的漂亮在哪里呢？秋天的漂亮就在小朋友们的眼睛里，只要我们常常去发觉，我们就会找到许很多多漂亮丰收的秋天。 2023年秋天教案教学设计六 【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪;在秋天的回忆中，理解母爱的内涵;在思念的情意里，感受母爱的宏大。 【教学重点】 读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课(出示照片)简介 二、提醒课题 1、(板书：思念的秋天)同学们，读“思念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢?(山上落叶、枫叶等风光。景)那么，读“秋天的思念”，又有什么不同?(将课题字的位置调换) ( “秋天的思念”是一种情感。情)是呀，将秋天的人、

27、事、景沉淀成一种情感，那就是“思念”(下划标线)。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。 三、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢?(板书：儿子 母亲)请同学们认真观看这两个词，你有什么发觉吗?(都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关)“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上! 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样?(急躁无常)我的“急躁无常”都表达在哪里? (望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎; 听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把

28、手边的东西摔向四周的墙壁; 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”言外之意是不想活了) 从这些文字中，你能体会到什么?(史铁生很无望)(品读体会)(适时板书“砸、摔、捶”) 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢?(很难受，恨不得瘫痪的是自己，盼望儿子能够顽强地活下来)可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况? “她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” (吐：t 可以掌握 t 不行掌握 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度) 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越

29、轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会常常吐血，痛苦难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 (引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严峻。) 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告知儿子?(没有)为什么呢?(由于她不想让儿子为 她担忧，不想增加儿子的心理负担)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声，猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲!”(没有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢? (1)“母亲这时就静静地躲出去

30、，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭静静地儿子摔砸?(儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄)(适时板书“躲”)透过这个躲字，你看出了什么?(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读) (2)“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说; 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ” (板书“扑”“抓”)母亲扑过来，这个“扑”字说明白什么?(母亲心急、担忧，怕儿子不想活)抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗?(我的生命) “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗?(自身疾病的苦痛，儿子瘫痪对她的打击，儿子的埋怨)这样的忍，是为了谁?(儿子史铁生)(品读，体会母亲此刻的心情)

31、 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，毕竟要告知儿子什么呢? a：要承受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 b：要儿子顽强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 c：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 (生品读，体会“好好儿活”的深刻含义) 4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话(朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求)： 不同的句式要读出不同的语气。 要留意说话的语调和感情。 (1)文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花?(其次次)，那第一次儿子是什么反响?(“不，我不去!”)，而这一次，儿子什么反响?母亲呢?从哪些地方可以表达出来?(抓关键词句，感受母亲快乐的心情

32、，体会母爱的热闹) (2)“那天，我单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 史铁生看到落叶，会想到什么?(会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生气与活力了。)母亲进来了，挡在窗前。为什么?(适时板书“挡“) a：由于落叶飘落，他儿子原来心里就很哀痛，看了落叶飘落就更哀痛。 b：一片树叶落下来，意味着一个生命的完毕。 c：自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是寻常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，肯定会

33、刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。 央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子! 母亲为什么要一再地央求我来看菊花? a：菊花象征坚韧的生命力，生活的盼望 b：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，盼望我像菊花一样顽强。 是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很坚韧，母亲盼望我看到菊花，从中得到鼓舞，由于她要帮忙我树立生活的信念。这是一个怎么的母亲呀?专心良苦 (品读，感受母亲的专心良苦，体会母亲深深的爱) (3)母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中? “对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。” “跑、踩“这两个字有什么特点?(足

34、字旁)你还能说出这样的字吗?(跳、踢等) 可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多当心，多慎重哪! “她又静静地出去了。” 同学们，课文中还有两处消失了“静静地”这个词，我们把它找出来。(指名反应) “母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。” (学生齐读这三句话) 假如去掉“静静地”，再读这三句话，感觉有什么不一样?(生比照读，谈感受，体会母亲的细心、急躁、关怀、当心翼翼) 其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。 五、回

35、归课题，探讨爱母的思念 “她出去了，就再也没回来。” 同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，比照一下，这一次和前两次有什么不同呢? 这一次出去了，就再也没有回来。(是什么意思?过世了，去世了。) 这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，是怀着怎样的心情写下这10个字的呢?(内疚、懊悔、思念、七年的哀思)(反复品读)。 母亲就这样离去了，她留给世界的最终一句话是(引读) “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”(引导学生将母亲的话补充完整) 这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个

36、何等绚丽的秋天“又是秋天”引读课文最终一自然段。(学生齐读课文最终一自然段) 同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热闹、肤浅，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜亮的比照。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，(边说边擦“扑、抓”)，课文学到这，教师想问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗?(不是)教师要擦掉这个词(边说边擦“憔悴”)你还能换上什么?(生答：宏大、无私、顽强、慈祥等)就是这样一位母亲已经不在了，(边说边擦“母亲”)留给史铁生的，只有那深深地思念。(回归课题) 我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自

37、己的腿诅咒命运吗?(不会) 他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗?(不会) 他还会突然把面前的玻璃砸碎吗?(不会) (边说边适时擦去“砸、摔、捶”) 你看到的是一个怎样的史铁生?(乐观、顽强、向上) 是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观无望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位闻名作家，他的作品被好多翻译 家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而饱满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义， 就越思念他的母亲，在许多文章中都写到了母亲。例如：合欢树、有关庙的回忆、我与地坛病隙碎笔务虚笔记等。这里试

38、摘一段 师读： “在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么盼望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又成天成天单独到地坛去，心里是 没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了?莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点欢乐?她匆忙离我去时才只有49岁呀!才49岁，母亲就离开而去。” 同学们，假如真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今日，也肯定会含笑九泉的。 现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题秋天的思念 秋天的思念，思念的，毕竟是什么呢?

39、(引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”)(板书) 六、拓展深化，学会感恩 同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，信任同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们悄悄地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧!(学生在烛光里的妈妈背景音乐中悄悄回忆)谁想说?(学生畅所欲言) 是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应当学会去爱我们的父母，学会感恩。在今日的课堂快要完毕时，让我们共同唱响一首感恩的心，来表达我们内心的感恩之情(播放歌曲感恩的心，师生同唱或做手语舞) 七、布置作业 写一个妈妈爱你的动作神态描写。 2023年秋天教案

40、教学设计七 秋天是个瓜果飘香、果实累累的季节；秋天是个凉风习习、秋风送爽的季节；秋天也是个层林尽染、五彩缤纷的季节。 田里乡间，农夫们忙着收庄稼，收割机的声音哒哒作响。天涯刚露出一道白线，大家就像赶集市似的到田里收割农作物了。眼看春天播种的种子就要大丰收了，农夫们各个都笑开了花！ 秋天的一切好像都披上了一件金黄色的外套，这是秋姑娘的赏赐。 许很多多的农作物成熟了：棉花吐出洁白的棉絮；高粱笑弯了腰；玉米就像老爷爷长长的胡须；风吹过一畦畦稻子就像金黄色的大海一样，掀起一阵阵丰收的浪花；可是花生就像一个大方的小孩子，它躲在地下，就连半个小脑袋也不愿探出来。 固然，水果也不例外！它们也成熟了！红彤彤的

41、苹果、紫莹莹的葡萄、黄橙橙的桔子好像都在赞美秋天。 那些桔子和柿子犹如灯笼一样挂在枝头，好像在问好；梨好像一个个洁白的绒球，得意极了；固然苹果和桃子也不甘示弱，努力地将他们最漂亮的一面展现给我们看。 我喜爱春意盎然的春天，喜爱百花争艳的夏天，喜爱白雪皑皑的冬天。可最喜爱的，还是那硕果累累的秋天！ 2023年秋天教案教学设计八 飘飘洒洒一夜的细雨，换来了清远光明的小曲，吹散了夏的酷热，吹来了凉快的秋天。 秋天是丰收的季节，果园里硕果累累。黄澄澄的柿子像一个个灯笼高挂枝头，红彤彤的苹果像一个个挤在一起的胖娃娃，扒开树叶往外瞧。亮晶晶的葡萄像绿玛瑙般透射出迷人的颜色赏心悦目之余，你会禁不住垂涎欲滴，

42、真想这一个尝尝！ 风，轻轻地、温柔的吹着。瞧！秋姑娘把这里装扮的多么漂亮。看那菊花开的多么热闹！多么旺盛！红的、黄的、白的、粉的一朵朵、一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，争芳斗艳，眼睛应接不暇，那么多的菊花，一朵挨着一朵，仿佛要把它全部的生命力展现给我们看。这瞬间，这里仿佛变成了一个锦簇的世界！ 秋的天空悄悄的，像一潭肤浅的湖水，蓝的无可比较，确有“天高任鸟飞的”高远之感。高空中，一只“蝴蝶”在和一只“蜻蜓”比舞。只见，“蝴蝶”在空中自由拘束地飞行，活似一位亭亭玉立的仙女在舞蹈。“蜻蜓”的仆人也不甘示弱，不停地放着手中的线轴。你看！“蜻蜓”在围着“蝴蝶”飞呢，它可以与“蝴蝶”相媲美。在它们的旁边，有

43、两只“老鹰”在比翼高飞。哟！一只“蜈蚣”正扭着它那长长的身子，很是得意！不一会儿，观看的人越来越多，空中又飞来了几只“大雁”。此时，天空似乎活了似的。人们一个个个个仰面朝天，指教导点，手里不停地比划着，谈论着。煞是喧闹！ 我们去果园采摘了迷人的果实，又去了花园观赏了迷人的菊花，然后我们又观看了空中精彩的风筝表演，何不要去路边散漫步呢？ 路道两旁，秋姑娘给小树染了金发。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成似扇子的小叶。田野里，金黄的玉米甩着它的红发；一穗穗的高梁傲岸地耸立着；沉甸甸的谷穗像怕羞的姑娘害羞地低着头。好一派迷人的秋色啊！ 我喜爱春夏秋冬四个季节，但我更喜爱秋天的风光！ 本文抓住秋天的特点，运用比方、拟人等修辞手法，描绘了秋天的果园、秋天的菊花、秋天的天空和秋天田野中的风光，风光描写生动、贴切，给人留下深刻的印象。尤其是对“放风筝“做了细致描写，使人如临其境。