评课用语优缺点及建议语文课范文汇总四篇.docx

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1、 评课用语优缺点及建议语文课范文汇总四篇 1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。 课前要先预习，找出不懂的学问、发觉问题，带着学问点和问题去听课会有解惑的欢乐，也更听得进去，简单把握；参加沟通和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参加者，积极思索教师讲的或提出的问题，能答复的时候积极答复（回答下列问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你留意力更集中）。听要结合写和思索。纯粹的听很简单懈怠，能记住的点也很少，所以肯定要学会快速的整理记忆。假如你由于种种缘由，消失了那些似懂非懂、不懂的学问，课上或者课后肯定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。 2、学会整合学问点，提高学问理解和

2、记忆力量。 把需要学习的信息、把握的学问分类，做成思维导图或学问点卡片，这样会让你的大脑、思维条理糊涂，便利记忆、温习、把握。同时，要学会把新学问和已学学问联系起来，不断糅合、完善你的学问体系。这样能够促进理解，加深记忆。 3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。 提高记忆力，可以特地的训练一下。这一类的训练比拟多，比方我比拟熟识的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的共性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比拟好用的方法，但都需要系统的训练

3、，详细比拟多，就不一一具体叙述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有详细的讲解和训练。 4、高效复习，温故而知新。 制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。 复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按规划复习完一个学科再进展另外一个学科的复习。 自己在复习的时候，肯定要跟上教师的节奏，最好就保持同步进展。假如你把握的很好，可以快于教师的安排，但不能被教师远远落下。 每一小阶段的复

4、习之后，要检查把握状况。可以自己一个人进展：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些学问，哪些学问是已经把握了的，哪些是比拟模糊的、还没有把握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习稳固。也可以找你的伙伴一起进展，相互检查、考校。 5、仔细做题和面对每一次考试。 做题的时候：要认真审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。要讲究效率，会的就过（肯定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简洁，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。适当进展题海战术，把握各类型题目的解题思路。 仔细面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式

5、，同时也是你积存阅历的过程，比方：学会如何安排和把控时间；把握作答中各种细节的处理技巧；磨练考试心态；帮忙自己熟悉把握的缺乏之处，复习提升。 评课用语优缺点及建议语文课2 1. 课前预备充分，充分利用了多媒体教学，为学生制造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热忱，调动了学生的学习积极性。 2. 教学重难点突出，板书清楚有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。 3. 教师根本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组沟通争论，上台沟通展现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。 4. 对问题的阐述简练精确，重点突出，思路清楚。 5. 对课程内容娴熟，运用自

6、如。 6. 教师组织课堂教学效果好，语言清楚，能注意学法指导，培育学生的创新力量，问题设计富有启发性。 7. 教学环节设计安排清楚明白，过渡自然。 8. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了学问的把握和智力的进展，到达了良好的教学效果。 9. 教师精确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 评课用语优缺点及建议语文课3 京剧艺术大师梅兰芳说：不看别人的戏，就演不好自己的戏。上课也是如此，听别人的课不管是胜利的，还是失误较多的等于别人把教材的大门翻开了，我们跟随他人进了门。课堂上，主要关注执教者怎

7、么理解教材。他发觉的属于我，他没有发觉的，我也很简单发觉了由于我是个跳出“庐山”的人。很多课文，我们可以边听别人上课边理解，慢慢地，由片面理解，到全面理解，再到深刻理解。 (一)反思我们的家常课和公开课，有以下几种倾向： 第一种是只有教师讲解，学生只能做听众，我们称之为“满堂灌”; 其次种是教师不断地问，学生不停地答，40分钟的课，提问不下40个，例如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”有教师便一问接一问：曲阜到洛阳有多远呀?什么是“风餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“最终”一词说明白什么?完整的一段话被分析得支离破裂。 第三种是让学生反复地读，不问句子表

8、达的内容浅显还是委婉，不管句子中是否蕴含着丰富的情感，总是逼着学生一而再地读，读后答复“读懂了什么”?教师只字不提自己读懂了什么。 第四种是让学生自己去感悟，感悟再感悟，也不考虑这样做能悟出些什么。 为什么会消失以上这种状况呢? 我认为：我们的语文课堂，一是缺少有内涵的问题;二是缺少学生自主阅读思维的时间;三是缺少教师有针性的指导与点化;四是缺少教师富有真知灼见的启发与提升。 再往深处思究，根源在我们的备课上。 现在有三种状况：一是抄教案，不动脑筋全篇照抄;二是改教案，在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆从网上下载。试想，一个教师没有仔细学习教材，更谈不上讨论教材，甚至抄了些什么都不知道，上

9、课拿着教科书“轻装上阵”，教学效果可想而知;上课的时候，“脚踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，随便性较大，虽然教学目标中醒目地写着教学重点，教学难点，但教学过程中却忽视重要环节的设计，难点的突破。甚至教师自己对教材解读都有些偏颇，教学的定位怎能恰当? (二)那么一堂好课的标准毕竟是什么呢?我认为： 1、奇妙设置悬念或情景，激发学生学习兴趣，把学生引向文本。 2、面对全体学生，把话语权交给学生，把发觉权、学习权交给学生，依据学生的实际问题和需要确定教学走势。 3、关注学生的情感。对学生学习过程中的过失能宽容，并赐予自我矫正的时机;学生的进步，充分予以鼓舞;学生的发觉，毫不吝啬地加以欣赏 4、依据小学生

10、的特点选择教学策略。教学的形式活泼、生动，张驰有度。读写结合，读说协作，先思索再表达，独立探究与小组合作合理运用。在学习中获得了学习方法，从众多方法中发觉最适合自己的。 5、深入文本，与人物同呼吸、共命运，一起欢乐或流泪之后，还要走出文本，让学生在完成学习任务过程中习得语言，进展思维，高尚情操，升华灵魂，能举一反三，学以致用。 (三)在听课过程中，一些现象引起了我的思索： 1、课件的使用要恰当、适时。好的课件、恰当时机的出示，肯定会给教学增光添彩，但由于“看”只能得其意，读，才能“意文兼得”，所以课件只是帮助手段，最根本的方法还是要引领学生读进文本，充分发挥自己的想象力，直接与文本对话。 2、

11、读书的形式和引导的方法可以更科学些。不同的课文、不同的段落，读书的形式应有区分。有言外之意，内容含蓄的局部宜默读，一边读一边思索;表达仆人公或感情的局部宜朗读，一边读一边体会其中的情感;古诗文宜配上古典音乐，根据节奏来诵读;人物对话宜抓住提示语分角色朗读;文章的高潮或中心宜全班齐读。不同的内容，读书的要求也不同，描写风光的段落宜一边读一边想象画面;说明道理的文字宜一边读一边思索;常识性课文可以一边读一边理解。 教师在引导学生读书前，肯定要自己先把书读好，把握好基调，然后在评价帮忙学生的根底上，逐步把学生往正确的道路上引导，同时，还要留意敬重学生独特的发觉、不同的理解，充分爱护学生的创新意识。要

12、在理解语言文字、揣摩人物情感、明晰写作意图的根底上读好课文。假如说语文教学有模式的话，那就是读读写写，写写读读。不管什么题材的文章，一旦成为“课文”，就具有了内容意义和形式意义的双重身份，学习它，就不仅要了解课文写了什么，更要知道是怎样用语言文字表达的。 3、教师语言要标准，情感要真诚。上课，是为了学生效劳，教师的一切活动要为学生学习效劳。教学语言留意用一般话，简洁明白，表达清晰，指向性强。提出的问题具有针对性和思索价值，评价语言科学、恰当，布满鼓舞。与学生的沟通要发自内心。 4、仔细对待板书设计。板书可以提醒教学内容及教学重难点，可以反映教师的教路和学生的学路，可以为教师小结课堂教学，加深学

13、生对学习内容的印象效劳。因此，备课时肯定要细心设计板书，留意简明扼要，形式美观，更要留意适时提醒。 5、重视课内练习和课后作业。在课内完成写字、背诵等任务被很多专家所确定，也是减轻学生负担的大趋势。课外作业设计更要留意根底性、实践性、趣味性。要通过课外作业的完成，培育学生搜集资料、处理信息、沟通协作、动手操作、走向社会等力量。 6、合理地整合教材和开发教学资源。有人提出“两个二分之一”理论，即我们现行教材内容只是实际教学内容的二分之一，教师必需依据本班的实际补充另外的二分之一内容;课堂上学生自主支配教学时间的二分之一，用来拓展自己的思维空间，满意学生的共性进展。 评课用语优缺点及建议语文课4

14、近期，我参与了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位教师对我的帮忙，他们给了我许多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的教师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的缺乏，意见中肯实在，这种严谨求实的教风始终连续传承着，鼓励着一批批年轻教师的成长。 这次通过自己讲课，倾听不同年级语文教师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还许多，今日我把自己的心得体会写下来，与大家一起沟通。 1、要精确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的学问根底，生活阅历，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟识的生活实例来创设情境，

15、把学生不易理解的字词，放在熟识的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比方：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以便利学生课下记忆。 2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生消失的错误要准时的予以订正。 3、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活泼课堂气氛；课堂的语言也要简洁、精确，避开一个问题多个问法；在授课过程中，还要擅长运用多种鼓舞性的语言准时进展评价，比方：“你真会读课文，”教师还想听、“你们确定比教师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到在我的教学中存在许多的缺乏，还需要连续学习，不断提高自身素养和教育教学水平。