统编六年级下册语文教学反思（21篇）.docx

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1、 统编六年级下册语文教学反思（通用21篇）统编六年级下册语文教学反思 篇1 语文园地教学是稳固一单元学习的综合教学，语文园地一是部编版六年级上册的第一单元学问总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。第一局部“沟通平台”旨在让学生对于读过的类似的文章进展比拟，取其相像，找出不同，增加学习的乐趣；“词句段运用”这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修辞的好处，学会写作时什么时候会用分号；最终，“日记月累”版块留给我们的是一首孟浩然的诗过故人庄，增加学生们诗词的积存。通过教学，我有以下想共享的内容： 一、教学效果 通过教学，我取得了以下效果： 1、在进

2、展教学之前，为了使沟通平台版块比拟充实，我在课前已要求学生查阅有关的书籍，搜集自己读过的相像的文章，并告知他们有条件的状况下可以把相关资料带来与同学们进展共享，同学们由于之前有所预备，所以，我放开课堂，首先让学生们分小组争论自己看过的类似的书籍，并说一说自己的发觉，然后让组长做代表与全班同学一起争论沟通，同学们兴趣盎然，都很积极地参加到争论中。 2、同样，为了使排比句学习的顺当绽开，我让学生们预备一些自己学过的排比句，并观看它们的构造有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句，让学生们总结排比句的特点，即为三个或三个以上意义相关或相近、构造一样或相像、语气一样的词组成句子并排在一起，就叫作排比。同

3、学们根本能发觉其特点，并订正自己不正确的认知，形成正确的学问体系。对于排比的修辞手法有了进一步的了解。最终，让同学们练习写两个排比句，小组进展评判，更进一步地了解排比的特点，学会推断排比和造排比句。 3、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积存诗句。 二、胜利之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比拟胜利的，现在把胜利的几方面总结如下： 1、课前的预备工作充分，学生们学习的积极性很高。 通过课前的预备工作，学生们都有材料可说，尤其是沟通平台中，同学们都积极地展现自

4、己读过的书籍，并且热忱地和小组同学争论，从争论中获得了自己新的感悟，使同学们在学问方面更上一层楼。 2、注意朗读，在读中感悟。 我引导学生绽开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，尤其是古诗的学习，通过各种读，让学生熟识古诗的内容，自己解答诗的诗意，并让学生回忆以前所学过的孟浩然的诗，总结起来，形成了体系学习。 三、缺乏之处 对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有很大的欠缺，学生们的积极性很高，所搜集的资料许多，有许多内容没有方法更好地融入课堂，另外三个板块的连接上不自然，板块语言之间连接不流畅。 四、改良措施 假如重上这节课的话，我会连

5、续努力地调动学生们的学习积极性，增加孩子们的学习兴趣，合理地把握时间，让孩子充分地展现自己所想展现的内容，锤炼语言，使用精妙的语言使语文园地的三个方面连接起来，使得整个课堂学习起来更加的轻松、好玩。 统编六年级下册语文教学反思 篇2 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面： 一、借助媒体，进入美的意境 利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快沉醉在大自然的风光美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。 二、敬重学生的共性化理解，关注学生独特的感悟与体

6、会 本节课的教学中，我坚持鼓舞学生对文本进展共性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的熟悉以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比方在草原人民迎接远客局部，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的答复就多种多样，只要是合理的我都予以了确定，并鼓舞学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立即拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存

7、在的缺乏主要存在于以下两个方面： 1、学生学习的主动性没有发挥好。教师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的力量没有得到充分的熬炼。 2、面对学生精彩的表现，我不能准时地找出更为适宜的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 在今后的教学中，我要从指导者的角度动身，更加注意培育学生自主探究的力量。仔细学习课堂评价语言，争取恰如其分，准时到位地评价学生。 统编六年级下册语文教学反思 篇3 本文是文言神话故事，篇幅短小，故事情节比拟简

8、洁，且课文配有解释，因此教学中我放手让学生自主阅读，鼓舞学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。 对于怎样对待夸父这个人物，我鼓舞学生从积极的角度多元地理解，引导学生理解：人们常以“夸父逐日”比方人有宏大的志向或巨大的力气和气势。 同时，让学生想象夸父逐日时的心理活动，四周人的话语，夸父临死前的动作、神态、内心独白，布置扩写夸父逐日作业。 统编六年级下册语文教学反思 篇4 卖火柴的小女孩这一童话学生相当熟识，都知道里面的故事情节。按老传统讲解当然引不起学生的兴趣，怎么办？发挥学生主体性探究不太知的深层点的东西，学生的兴趣就又来了。 简单导入课文学习，师直接说出学习任务，这篇课文的内

9、容大家都特别熟识，今日我们就在熟识的根底上探究一些不太知的东西，想试一试吗？先来探究小女孩是在怎样的状况下擦燃一根根火柴的？在沟通朗读中初步体会当时社会的无情，不合理。没有人来关怀小女孩，没有人来怜悯她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在梦想里、在童话里找到自己的暖和、欢乐、幸福的生活。这一次次擦燃的火柴消失的梦想可以前后颠倒吗？这一探究弄清了童话故事的进展挨次。多么美妙的童话啊，可现实中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依旧没有人怜悯她，多么可怜啊！这是一个怎样的社会啊？！学生特别感动生气，冷漠、无情、不公正、不合理一个个词从他们纯真的心里说出，这一个个词直面对当时的社会现实。小女孩，小女孩回到我们

10、身边吧，我们会给你幸福和欢乐的。链接诗歌你别问，这是为什么，朗读谈体会，你会怎样对待小女孩？ 一颗纯真的心灵触摸着纯真的童话，熟悉那个社会不合理，更珍惜我们现在的生活，也激发学生美妙的心灵，关怀别人，帮忙别人。 统编六年级下册语文教学反思 篇5 匆忙是闻名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？ 课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗读了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情

11、朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得特别投入，有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧的，你告知我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么消失了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组争论，由于有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生观看沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗读竞赛，学生们都选择自己喜爱的段落上台表演，课堂气氛特别热闹。既积存了语言，又使学生的熟悉

12、得到了升华。许多学生都感慨时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。 讲完这课，我对课标中的话有了更深刻的理解。 统编六年级下册语文教学反思 篇6 上个学期我们语文组对“如何上好第一课时”进展了专题研讨，使得我们这些年轻教师对如何上好第一课时有了肯定的章法。 一堂胜利的语文课，如同一座有价值的学问宝库。教师如何开启宝库，带着学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经受峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？胜利导入的设计，无疑是解决这一问题的最正确手段。大凡有阅历的语文教师都非常注意导入的设计。的确，好的导入是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神奇的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导入是

13、教师细心打造的一把金钥匙，放射出独特的光线，带着着学生登堂入室。那么，什么样的导入才算是好的导语呢？ 为了能精确理解文章内容，让学生了解写作动机和时代背景非常必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的学问，开拓他们的视野。 教卢沟桥烽火的时候，我就注意了让学生深入地去了解时代背景。我一开头就跟学生介绍1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军根据细心筹划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖四周的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖大事”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行“不反抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占据整个沈阳城

14、。日军连续向辽宁、吉林和黑龙江的广阔地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦落，3000多万父老成了亡国奴。这就是震动中外的“九一八”事变。打铁趁热，我接着揭题：“九一八“事变后，日本帝国留意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在肯定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。 跟学生交代了这些背景材料，能够使他们更简单地理解课文内容。 统编六年级下册语文教学反思 篇7 夹竹桃是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性珍贵、花影迷离的动人情景，

15、表达了对夹竹桃的宠爱之情。 在教学本课时，我以新课程课改理念为指导，结合本课内容和学生生情，安排了以下几个学习内容： 1、出示图片，认真观看。 夹竹桃对学生来说可以说是生疏的，所以在上课伊始，我出示了夹竹桃图片，不仅拉近了学生与夹竹桃的距离，更拉近了学生与文本的距离，这就为后文的学习打下了良好的基垫。 2、合作学习，人人参加。 在新课程理念下，我们提出让学生每节课每个人都要有不同程度的进步，所以我们的学生实行了小组合作学习的方法。这样人人都参加到学习当中，人人都有事干，不仅能使优生、中等生有较大的提高，还可以促进差生学习的劲头。 3、小组展现，人人登台。 在小组学习后，我要求学生以组为单位上台

16、展现自己小组的学习成果。这个环节，不仅是优生的展现舞台，更是差生的展现舞台；不仅可以提高优生的水平，还可以增加差生的自信。在这个环节中，学生不仅展现了自己组的学习成果，还为大家展现了他们读文的功夫。 4、质疑问难，群策群力。 在学习过程中，不免有一些在组内解决不了的问题。这个环节就是要解决难题，但是还要首先充分发挥学生的潜能。学生质疑，学生解决，假如学生真正解决不了，再由教师帮忙解决。 5、达标测试，检验结果。 在本环节，我由易到难设计了3道练习题，这不仅是对本节课所学学问的稳固，也是对学生本节课学习成果的检验。 6、反思提高，鼓励前进。 这个环节是学生自己对自己本堂课学习过程、学习成果的评价

17、，是一个自评过程。这样可以让学生对自己有一个全方位的熟悉，让他们自觉鼓励、鞭策自己不断进步。 对于本节课，我认为自己的教学不仅遵循了新课程理念的指导，而且也融入了自己对学情、生情的了解与分析，构思还是比拟合理的。但也有不尽如人意之处，比方只注意了学生的展现，未对学生进展准时的评价；只为学生搭建了展现平台，却未考虑到学生的展现力量还有待提高。 统编六年级下册语文教学反思 篇8 三亚落日是一篇写景的短文。运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了喜爱大自然的思想感情。 教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。”来绽开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意”过渡到其次段的教学

18、。其次段描写的是三亚那浓郁的热带风情随风摇曳碧玉般树冠的椰子树；低翔的白鸥在蓝天碧海间优雅地拂过；玉屑银末般的细沙，淘气地搔着人们的脚板虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是非常有利的，正是由于三亚的景象样样都美所以在这个漂亮的地方看落日也会别有一番情调的。 在学其次段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用漂亮的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担忧会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜爱海，三亚那玉屑银末般的细沙，黄昏人们来这里，踩上去肯定会减轻一天的疲惫。还有人说：椰子汁我喝过，但

19、没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的沟通中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜爱。那么有了这种宠爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的憧憬，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。 但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读书也很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平常看到的日落比照。在比拟中感受三亚落日的与众不同，也告知学生寻常的景象通过自己细致的观看也可以象这位一样笔下生辉的。之后让学生尝试用学过的词句以及比拟的方法去说说我们这的落日。学生们一下子兴奋起来了，很多同学都能说上两句

20、，会说的畅所欲言，不会的也会意地点头微笑。通过这一设计，做到了学到用的迁移。 统编六年级下册语文教学反思 篇9 故宫是根据参观挨次，采纳移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展现了中华民族的文化珍宝，表达了对故宫的喜爱和赞颂。 预习课上，我让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简洁示意图，就是依据课文内容注明个局部的名称，我想这应当是很简洁了，由于文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的挨次，由南到北依次介绍说明。十五分钟过去了，大局部学生没能完成这这示意图。基于以上这种状况，于是我准时调整了思路。在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章构造安排的特点

21、。这样随时留意学生的主动性，学生通过阅读和争论，比拟快速而精确地提取出关键信息。学生比拟简单学会。 这节课时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进展讲解，特殊从课文第5自然段：写外观特征，抓住颜色壮美的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而实际上因时间关系，没有很好的引导好。 本节课由于学校扩建缘由，没有能使用多媒体，对于这样写建筑（群）的说明文，用画面，或者

22、直接带孩子们看看实景，效果会好的许多。 在课后作业局部，让学生当一回小导游介绍学校，仿照课文的挨次，详略方法，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，另外又可熬炼学生的再造想象力量。 统编六年级下册语文教学反思 篇10 在教学琥珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形式，要到达教书育人的目的，就必需到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教学方法。 1、因材施教，更新教学方法 琥珀这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂布满了生气和活

23、力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、颜色鲜亮、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读质疑发觉解疑”的教学模式，由熟悉琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的共性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合抱负象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。 2、巧设提问，活泼课堂 教师的提问是传授学问、反应信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的思想感情，促进学生的思维进展。在教学琥珀这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针

24、对小学生熟悉事物的思维规律，注意选好问题的切入点。琥珀一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想?”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此根底上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的?怎样进展推想?提出这样的问题，启发学生思索、争论，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个酷热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目

25、了然。 3、采纳争论方法组织教学 琥珀这一课采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进展了争论。教学一开头,学习第四段时，指名学生读课文后争论:这块琥珀有什么特点?通过争论，相互补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的,也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让学生争论，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以到达理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 在一些问题上仍存

26、在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合抱负象，学生很简单理解。但是对于“琥珀的发觉”，连很多教师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示想象的精妙之处，是行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一局部的话，能够深化学生对“合抱负象”的.熟悉，对培育学生的熟悉力量和想象力量有着重要的作用。 统编六年级下册语文教学反思 篇11 学习了匆忙一文，学生无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课

27、堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有到达学以致用的效果。，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？ 学生纷纷在书中查找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段

28、话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边慢慢地滑过；谈天时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩嬉戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山

29、的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深思着：为什么时间走得那么快呢？ 这种设计使我有许多感悟： 1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进展仿写，才会产生“笔下生花”的效果。 2、以小组合作的方式进展仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会消失佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进展了训练，真是一举多得。 课堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用布满激情的、生动的语

30、言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和进展了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。 统编六年级下册语文教学反思 篇12 灯光一课讲完了，可我的心并没有安静，由于这一课让我思考的东西太多太多。我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！ 教学本课，我留意对学生进展“绽开丰富的想象”的运用训练。 课文其次大段是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组争论： 1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？ 2、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？ 通过对以上问题的

31、争论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。 因此，在课堂上，我用了许多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违反。我应当在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第三单元的读写例话“留意收集有关的资料”作预备。 统编六年级下册语文教学反思 篇13 手指 这是一篇自读课文。在教学中，我先让学生自学五个手指的特长和短处，分别把它们的特点画下来，加以熟识。在小组汇报沟通时，请同学们说说它们的特点并以做嬉戏 的方式让全体同学出示自己的手指逐一印证。随后提出问题：你觉得喜爱哪个手指？学生纷纷谈论，全都得出结论：“无爱憎在其中”五个手指都喜爱，缺一

32、不行。 我听到窃喜，随即引申本文的主旨：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。“团结就是力气”是这篇课文告知我们的道理。进而联系生活实际，让学生说说对这个道理的感悟。如：球赛、作战、团队合作等。他们都纷纷说出自身上发生的事例。这样本课的教育内涵就水到渠成地到达了。这是我觉得很胜利的课堂教学事例。 统编六年级下册语文教学反思 篇14 一、快乐伊始。 带着龙年的腾跃，带着满怀的豪气，在新的学期踏上了新的征程。想到就要看到我得意的学生了，内心里布满了喜悦。他们定然都长高了，或许如我般吃胖了，更加懂事了吧。心里甜美的想

33、着，行进在通往学校的路上。 假期里承受了课程治理理念的培训，读了好几本教学专著，对于自己的课堂教学改革确乎思路清楚了几许。开校两天来，学习领悟了教育局教育例会的精神，尤其是教研先行，名师工程，听着这些致力于提高教师队伍素养进而提高教育教学质量的良方妙招，好像教育腾飞的明天清楚的如在眼前。身心为之一振，感觉自己的崭新时代就要来到了。对于教育，我有一种特别的感情，从最初选择的无奈，到从教的点滴喜悦，以及追求中的甜美让我深深的喜爱上了我的职业，我把它当事业来经营，当爱人来呵护。在这十多年的成长中，我收获了许多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上课下课；教育很平凡，平凡的就是备课、阅作业。但教育却

34、很宏大，她关系到个人的幸福，民族的命运，她神圣的担当着生命的塑造。我不敢也不愿让生命只有一种颜色，一种生气，一种存在方式。在机遇和挑战并存的时刻我选择前行，前行在我挚爱的教育大道。 二、神圣开工。 今日，我神圣的开工教授文言文两则。在通读完教材后，本想将其次单元的老北京的春节提前在本学期的开篇课文来上，由于春节刚刚过去，孩子们的生活体验较为清楚，对于理解文中的民俗风情会事半功倍，感同身受，但是思索一再还是未能大胆尝试，由于其次单元都是民风民俗的文章，假如单单为了与节日连接，未免会让整篇文章在单元中的地位和作用大打折扣，再看学弈，编者有意安排在12册的开篇文章真是专心良苦。孩子在学校学习了六年了

35、，在最终一个学期正是将多年的学习方法进展大胆践行的时刻，一些学生照旧会依靠教师的讲解和帮忙，一些学生却会在教师扶着自己走的过程中由于挫折失去前行的恒心韧劲，还有一些学生则认为自己天生脑子笨，甘当中下游。学弈则以两个学生同从一师，一人用心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出“为是其智弗若与？曰：非然也。”的结论，告知我们做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正学习态度，再讲究学习方法，然后成就学习业绩。明确了后天的努力程度打算了学生之间的差异。两小儿辩日则以两个孩子争辩太阳毕竟什么时候离人近？什么时候离人远？的问题各执一词，连博学多才的孔子都不能决也的故事告知我们为了熟悉自然，探究

36、真理，就要敢于独立思索，大胆质疑，同时说明宇宙空间是无穷尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，因而就要知之为知之，不知为不知，虚心慎重。这两则文言文所要告知我们的不正是孩子在小学的最终阶段学习中需要的态度和方法吗？俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”于是放弃了打乱编排挨次进展教学的想法，开头了第一课的学习。如我所料，根据预设讲课有条不紊的进展着，孩子究竟是大了一岁，预习比拟到位，对于“之”在不同语境中的意思理解的很透彻，尤其是当悟出之所以教师一样，学习环境一样的两个学生会有差异的缘由是学习态度不同的时候我不忘现身说法，启发他们教师一样，在同一个班学习，但是成绩却又差异的缘由不是谁的脑瓜聪慧

37、，谁的脑瓜愚钝，而是由于听讲的用心程度，对待学习的态度时，班里那几个脑瓜聪慧成绩一般的人低下了头，我知道他们已经对号入座了，我满足的为他们背诵了一遍学弈。 讲到两小儿辩日毕竟谁的答案正确，意见发生了分歧，有人讲他们都对，两小儿理由充分，说明细心观看和思索了；也有人说两小儿谁都不对，由于事实的缘由是太阳什么时候都离人一样远；还有人赞成说那个早晨近中午远的小孩是对的，原来就是“近大远小”。看来孩子的学问储藏，思索方式确实存在差异，于是我带他们分析为什么中午气温高，早晨气温低？为什么早晨大，中午小？有地理学问的孩子积极的给大家做着解释，孩子们恍然大悟。我告知孩子圆的半径任何时候都是一样长的，地球围着

38、太阳转的时候他们无形中构成了一个以太阳为圆心地球为圆周的圆，地球到太阳的距离就是半径，是一样长的。（说实话，讲这个的时候我有些心虚，明知道这个不是正圆是椭圆，万一有孩子问我，那我该怎样告知他们呢？）真是怕什么来什么？这时候，擅长思索的刘虎虎说话了：“教师，应当不一样远，轨道是椭圆的，冬天和夏天肯定不一样远？”面对他的质疑我有些许兴奋，也有诸多担心。我说：“把掌声送给他吧，他是第一个将文中孩子细心观看，大胆质疑，勇于思索学到家的人。”我一方面确定他的说法对，同时问到：“课文中的孩子争辩的是夏天的太阳还是冬天的太阳呢？”“教师，争辩的是同一天的太阳早晨和中午的时候是不是离人一样远。”“刘虎虎，你明

39、白了吗？是同一天不同时刻的太阳离人的远近作比拟。”他点点头坐下了。我也镇静了下来。感谢的看着那个解决问题的孩子。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“谁说生未必不如师？”，备课还要精细呀，我悄悄的告知自己。 开工的第一天，孩子们收获了，我也收获着，这是多好的开端呀，信任胜利定然不远！ 统编六年级下册语文教学反思 篇15 匆忙是一篇脍炙人口的散文，文字美丽，含义深刻，适合朗读。我利用观赏读，配乐读，抓重点词句品读等方式使学生深刻地体会到时间来去匆忙，一去不返。顺当地完成了教学重难点。现在我以教学重难点处问题的有效性为主，浅谈自己的一些想法。 一、教学中的问题要为完成教学任务效劳。 我以“看到燕子

40、去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，肯定会想-”和“你的一生有几滴这样的水？你已经用了多少了？”这样的问题，引起学生的仔细思索，使学生从阅读的内容想开去，绽开联想，体会到了对逝去时间的渴望和留恋，同时学生也感受到了时间匆忙而逝，既对所学内容进展了感悟，又渗透了学习方法，突破了教学难点。 二、教师提出的问题要明白，要有针对性。 课始，我在配乐读之前先提出了这样一个问题：“听完后说说这篇散文留给你最突出的感受是什么？”目的是引出课文 的主要内容。有的学生的感受以内容为主，感受到了时间匆忙，有的学生感受到了散文的美丽，这一点令我出乎意料，但也让我同时领悟到这也是这一课的学问点，随即记录下来，作为备

41、课的资料。可是为什么会消失这样的状况呢？我反问自己，缘由就是我的问题过于笼统，指向不明，这也是我们在平常教学中常犯的一个错误，问题假如能直截了当，离题进一步，就会削减学生学习的障碍。 例如我在教学第一段时提出了这样一个问题：你从第一自然段中发觉了什么？由于小学生初次接触散文，所以学生只从时间一去不返谈发觉，却没有谈字词和句式方面的发觉，令我绝望。我打算转变问题再试。其次次试讲时我将问题改为“从这一段中你体会到了什么？学到了什么学问？”可是学生的答复仍以内容为主，而未有其他的收获，此时我真有些苦恼，这说明我的问题不够明白，表意不明，不准。怎样才能让学生既能体会到时间一去不复返，又能发觉其中的排比

42、句式和比照手法，从中领会散文的韵味呢？第三次试讲，我又将这个问题改为“你喜爱这一段中的哪些句子？这时，有少许学生发觉了句子中的比照手法，可我仍旧觉得不尽人意。课后，我苦苦思考，怎样设计这个问题才能让学生直接发觉这些学问财宝呢？首先我质问自己，提这个问题的目的是什么？猛然间我发觉自己竟然在和自己捉迷藏，为什么想让学生发觉却又不敢问呢？平白设置了师生沟通的障碍。不如直截了当，需要学生发觉什么就引导什么。所以后来我将问题设置为”你喜爱这一段的开头吗？说说理由。这样一来，学生发觉了排比句，美美地赏读了一番，又从文中的问句“但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？读出了的追问，发觉了时间与

43、前面几种自然现象间的比照，体会到对逝去的时间的留恋，看着他们尽情地发觉，沟通，真令我心中畅快。可见，精确地提出问题，既可以帮忙学生学会学问，还可以疏通学生的学习道路，使他们顺畅地到达学问的此岸。 三、借助有效问题对学生进展思想教育。 在理解了句子“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去吧，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊。”我顺势抛出问题：你们知道怎样才算留下了生命的痕迹，没有虚度此生？举一个你鄙视的人来说说。学生列举了一些伟人，却无视了身边悄悄奉献的人，我发觉他们思想中的偏颇后，教育全体学生即使是平凡的人，只要他们对家庭，对社会对他人作出了有意义的事，就活得有价值。这样借助这个问题既

44、奇妙地帮忙学生树立了正确的人生观，又为下一个问题“那么你们知道朱自清先生以后是怎样做的吗？”作好预备。 细心设计问题，提高问题的有效性是提高教学效率的一个重要而有效的手段。今后，我将在平常的教学中扎扎实实地作好有效问题的设计，努力提高教学质量。 匆忙其次课时教学反思匆忙这课教完了，留在我心中的除了对课文精彩语言的啧啧赞美，对学生理解感悟语言力量和精彩发言的深深欣赏，还有对教学过程中教学机灵应对的久久思考。 匆忙这篇文章是一篇散文，细腻刻画了时间消逝的踪迹，和对虚度时间的无奈和惋惜，提醒了旧时代年轻人已有所觉醒，又为前途不明而感到彷徨的简单心情。文章脍炙人口，但对于六年级孩子来说，理解起来又有肯

45、定难度，由于文章中一些词的说法与现在有所不同。另一方面，这篇文章思想感情简单而多元，想要理解的当时的思想并不简单，文虽短，若想理解深刻并不简单。 语文课标中指出：阅读教学的重点是理解、感悟、观赏、和评价。而这篇文章的教学过程我是这样实现对文章解读的。 一、语言渲染，让学生入情入境 上课伊始，先让学生找统领全篇的问句：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返了呢？给学生一个对全篇的整体印象，同时又用语言渲染：是啊，的八千多日子在他的手中匆忙溜走，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，我们的日子又何尝不是这样呢？这节课让我们随着细腻的笔触一起去寻找时间的踪迹吧！这样，学生就有了与一样的问题，学生

46、也就一下子进入了课文的情境。 二、联系生活，让学生获得与一样的情感体验 描述时间匆忙走过，自己无奈又留恋时，语言美丽而与生活非常贴近，但光让学生读是不够的，要想让学生与产生共鸣，必需要让学生与他的生活联系起来。于是我设计了让学生用时候，过去说话，说说自己与时间的故事。如此一来，学生真正感受到了与同样的问题，我们的时间也一去不复返了，真想留住时间。带着这种真实的感受去读，就让学生真正理解了，感悟了语言。从学生的读中，我也听出了他们对于时间逝去的留恋。同时，也为下一自然段理解不甘虚度时间做了充分的预备。 三、引导提问，介绍背景，深入内心世界，解读文本 由于当时由于中国前途的不明，想奋斗却没有出路而

47、苦恼。文章第四自然段抒写的就是这种彷徨的简单心情。想要让学生理解文本，就必需介绍当时的背景。于是，我就让学生读文，看看能读出什么。学生读出了的徘徊时，我借徘徊一词，引导提问，“读到这儿你有什么问题？”学生自然问，“为什么徘徊？”真正走进了文本，我顺势导出背景，学生再读后面的问句“在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”时，才能真正体会到心中那种虚度时间又无所适从的苦痛。而对两个“赤裸裸”的不同理解，又进一步体会到的不甘。 四、写话鼓励同学，到达对文本理解的最终目的 学会体会到的不甘，体会到在将来的日子的发奋，这并不是最终目的