课文三峡之秋教学设计范本课文三峡之秋教学设计范本及反思(3篇).docx

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1、 课文三峡之秋教学设计范本课文三峡之秋教学设计范本及反思(3篇)2023年课文三峡之秋教学设计范本一 1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。 2、理解关键词的含义及其饱含的感情。 3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸大。 二、教学设想 1、 预习要求： 学生对长征的有关学问缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关学问，上课时叙述你所了解的长征。 2、 教法、学法： 教师组织指导，学生进展自主、合作、探究。 3、课时安排：一课时 4、教具预备：投影仪、录音机。 四、教学过程 （一）、导入 1、 由学生叙述自己所了解的长征。 2、 教师介绍此诗的写作背景。 （二）、整体

2、感知课文 1、 播放朗读录音。 2、 学生听后自由朗读，体会诗意。 （合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。） 3、 学生齐读课文。 4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。 红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 （三）品尝诗中画面 1、 创设问题情景： 诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何对待这些困难的？ (请学生在书上自主圈点

3、勾画，然后合作沟通，引导学生理解诗歌运用艺术夸大手法突出红军的乐观主义精神。) 2、 创设问题情景： 七律长征为我们展现了红军在长征途中克制困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜爱的一个画面，说说为什么喜爱？ （学生思索，小组合作，教师组织沟通评价） 3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？ （引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。） （四）播放长征歌曲，以唱带诵。 （五）作业 1、 背诵并用标准的正楷钢笔字抄写这首诗。 2、 课后探究： “大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？ 板书设计： 2023年课文三峡之

4、秋教学设计范本二 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会 的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习命题立意、组织材料的方法。 3、 培育学生喜爱父亲，敬重父亲的感情。 在把握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。 学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。 一、导入。 不知道大家 觉察没有，这一单元其实都是写小人物、卑微身份的人的经受、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。犹如小草、犹如蚂蚁，也假如卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲 二预习 自学 1、读熟课文，划出词语，给以

5、下加点的字注音： 凹（ ) 凼（ ） 门槛（ ） 涎（ ）水 揩( ） 黏（ ）性 为难（ ) 撬( ） 烦躁（ ） 硌（ ） 你认为自己需要把握的其他字音、字形：_ _ _ 2、理解重要词语的含义： 为难： 微缺乏道： 大庭广众： 三学习研讨 1、精读美文，合作探究： 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 在家乡，“台阶高，屋仆人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，简单进水，也说明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。 这里补充一下关于马斯罗的理 论：人的需要层次生理需要；安全需要；爱的需要；敬重需要；自我实现需要 ； 父亲是怎么造起

6、一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？ 每 天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。 （3）、在父亲心理，新台阶的开工，就意味着“地位的提高”，我们平常遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那么父亲是怎样庆贺的？ 放了四颗大鞭炮。 （4）、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？ 71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋 就要完工，他心里的快乐是无法形容的。一辈子低眉顺眼、狡猾厚道，快乐起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 （这里要找出不难。但是，我明白其中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的答复出来。 （5）、在父亲的努力

7、下， 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么？ 感到不拘束，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。 （6）、你认为父亲这样做值吗？ 学生谈自己的价值观。 2、详细来理解两个句子： 1）、“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何 不专心理描写？ 一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他艳羡、憧憬 ， 他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的 新屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。 另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。 2） 、父亲回来时，

8、为什 么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失 。 3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？ “父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。 父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个狡猾厚道的农夫，他用诚恳劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。 四、小结： 父亲

9、的故事是无声的，他用自己的行动悄悄地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓舞我们英勇的去面对。所以父亲是平凡的，又是宏大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。 五、布置作业 ，实践演练。 文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许很多 多的父亲一样，向着美妙的生活不断的追求着，他坚韧坚韧的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来 写写我们自己的父亲吧！（100字左右） 2

10、023年课文三峡之秋教学设计范本三 教学完了詹天佑，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活泼，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合，引导者与参加者。 1、 对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。 学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最终通过美读再次体会文章相结合。可分成这样的三步： 第一步、自读自悟 让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事?直奔重点，让学生对课文内容有一个

11、整体把握，建立起一个自己的认知体系。 其次步、加强引导深入细致感悟 当我们读这段话时，同学们脑子里出现出怎样的画面?围绕这一学习目标组织学生对自学成果进展沟通争论。 我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。我仿佛看到了塞外处处都是崇山峻岭，处处都是深不见底的山涧。环境非常恶劣。是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚决的信念;陡峭的陡崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间困难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下仔细地计算的身影。 刚开头时学生不能抓住重点把画面说详细，焦急时，我说

12、读了这些句子我仿佛观察了白天詹天佑在山间困难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下仔细计算的身影。怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚决信念;陡峭的陡崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的脚步。 学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。 我仿佛观察了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的陡崖旁进展定点、测绘;我仿佛观察了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影 第三步、美读之中再体会，提升思想境地 教师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。 片段1：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修建的第一条铁路，肯定要把它修好。否则不但那些外国人要嘲笑我们，而且会

13、使中国工程师失掉信念。 假如强调这是中国人修的铁路，怎么读?;假如强调这是第一条铁路，该怎么读?;假如强调詹天佑的坚决信念和克制困难的决心，该怎么读?;假如强调修不好铁路的后果，该怎么读? 通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言局部让学生转换角色朗读，体会人物品质。在读中既又一次品尝人物的精神和文中表达的情感，又对学生进展了爱国主义和优秀品质的熏陶。 2、 在动手之中促感悟 在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画的教学方法。这局部内容让学生在自读争论理解课文的根底上先自己用笔在纸上画出简洁的开凿方法示意图，再点名在黑板上画图。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的

14、方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法，以及为什么采纳这种方法。詹天佑在修建京张铁路工程中，最能突出表现其出色才能的地方，就是设计了“人字形”线路。大多数学生画出了“人字形”线路时，师生一起用一支中间是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。让铅笔也就是两端都有火车头的火车在人字形的铁路上走了一遭。在这一过程中，提醒詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国出色的爱国工程师。 3.训练形式的思维和写作力量 以颁奖词开头，又以给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的理解。 以上这两点是我在教学中感受最深的地方，但也有缺乏之处： 1、教学过程中，对教材的挖掘多处消失蜻蜓点水的

15、现象。如指导学生读遇到困难，他总是想：这是中国人自己修建的第一条铁路，肯定要把它修好。否则不但那些外国人要嘲笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。不仅应引导学生从强调这是中国人修的铁路，怎么读?;假如强调这是第一条铁路，该怎么读?;假如强调詹天佑的坚决信念和克制困难的决心，该怎么读?;假如强调修不好铁路的后果，该怎么读?还要让学生沟通理解这样读的感受和为什么这样读。 2、在讲开凿隧道时，无论是两端同时向中间凿进的方法，还是中部凿井法，既是依据实际状况采纳不同的方法又可以增加工作面加快工程进度。 3、在沟通收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。 分析文章时由于学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽搁了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教师补充全相关资料。 4、教师的导的功能发挥不准时。在研读体验，深入熟悉詹天佑的风采时，我的设计目标是让学生结合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。教学时只有一个人谈到人字形线路，我应借此时机引导学生从人字形路线、开凿隧道熟悉詹天佑这位出色的爱国工程师。大多数学生大谈特谈詹天佑勘测线路，易给人造成第四节重复学习的印象。