小学二年级语文教案：窗前的气球.docx

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1、 小学二年级语文教案：窗前的气球_小学二年级语文教案上册 这篇小学二年级上册语文教案：窗前一株紫丁香是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的：1、会认13个生字。会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。3、树立起敬重教师的心愿。教学重难点：学习生字，朗读体会课文。教学课时两课时 第一课时 一、谈话：小朋友们，当春天降临，百花齐放时，你就喜爱什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜爱吗？有一群小朋友特别喜爱它，用它作为了礼物送给了教师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题） 二、感知1、用自己喜爱的方式通读全诗，

2、遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。2、四人小组进展轮读，找出不明白的地方，共同讨论。3、沟通。读了课文后你了解了什么？（自主读书与沟通读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。）三、识字1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。2、同桌沟通读，互听，并正音。3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。4、汇报记忆方法。把你记生字的好方法说给同学听。5、出示一段顺口溜检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲乏。）四、朗读1、教师范读，听后说说感受。2、小组练读。用自己喜爱的方式来读，要求读正确，读流利。3、分小节检查朗读状况。4、赛读。通读全

3、诗，看谁读得正确、流利。（给学生足够的时间自由读或沟通读，到达读得正确、流利的效果，为下节课朗读感悟作铺垫。）五、写字1、出示要写的字“师、伸、伴、满、时、绿、甜”。读字音，认字形。2、观看生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写留意事项。3、教师范写。4、学生练习。教师检查学生的写字姿态和写字效果。5、同桌相互观赏，提出建议。（良好的书写习惯在于平常的培育，写字的环节要切实做到扎实。） 其次课时 一、导入“开汽车”嬉戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）二、精读1、学生练读，指导学生读出对教师的

4、敬重之情。2、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）3、学生选读。喜爱哪个小节就用自己宠爱的方式读哪个小节。4、朗读全诗。把对教师的爱表现出来。（这是在学生体会出师生情感的根底上，形成共性化朗读的环节。）三、品读1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在教师窗前栽一株紫丁香?2、指读第三小节。引导学生：“帮您消退一天的疲乏”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。3、假如让你去陪教师你会为教师做点什么?(让学生充分答复)（实现课内外的结合，由对课文的理解延长到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。）四、背诵1、说出你想对教师说的话。（学习

5、自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧!2、观看课件画面自己练习背诵。3、小组表演背诵。4、全班汇报。（背诵是学生积存的好方式，采纳帮助手段，激发兴趣，学生乐于参加。）五、练习出示课后“我会读”中的词语。1、同桌相互读一读，要读正确。2、全班开火车读。3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展现一下。（利用“我会读”将文中的词语进展复现，让学生进展记忆与稳固。留意引导学生在轻松的气氛中完成。）六、写字1、出示“师、伸、伴、满、时、绿、甜”七个字。读字音，认字形。2、观看教师范写，点评。3、学生练习。同桌展现。互提建议。七、拓展沟通自己积存的赞美教师的词语、名言

6、、诗句等.（促进学生积存，感受教师的宏大与辛苦，树立爱师情怀，加深与教师的情感。）小学二年级语文教案：的“书” 以下是小编为大家整理的关于小学二年级语文教案：的“书”的文章，供大家参考！ 教学目标：1、熟悉“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然神秘的兴趣。教学重点：识记生字，有感情地朗读好人物的对话。教学难点：体会川川对大自然的喜爱，培育从小关注科学探究自然的意识。教 学 法：谈话法、朗读感悟法、竞赛法教具预备：课件课 时：2第一课时一、谈话导入1、教师知道咱们班的同学都很爱看书

7、，你们都看过哪些书？指名生沟通2、今日，我们就一起来读一本的“书”！师生板题3、指名读课题，一起读课题4、你从课题中发觉了什么？“书”字带了双引号 。过渡：为什么“书”字会带双引号呢？答案就在课文里。赶快把书翻到这一课，（让学生把书拿好）自己仔细地读读课文，要读准字音，读通句子。二、初读课文，识记生字1、课文会读了吗？（会）教师可要考考你们了。2、出示生字带拼音的句子：（1）、爸爸和川川观察一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。（2）、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（3）、雨点留下的脚印，叫雨痕，波浪的脚印叫波痕。自读、指导朗读：第一句：指名1，评价：字音读的真精确。指名2，

8、评价：句子读的真通顺。指名3，评价：声音真洪亮。一起读。其次句：指名1，评价，书还不够厚。指名2，评价：问号读的真好。谁敢跟他比？指名3，评价：书真厚啊。竞赛读吧？男女生竞赛。第三句：指名读，教师也想读，示范读，敢跟教师比吗？自由练习，指名读，一起读，评价：真是人心齐，生接：泰山移。你们都比过教师了。3、词语从句子中跑出来了，你还熟悉吗？出示：地质、勘探、岩石、脚印、痕迹、煤炭、宝藏、刨根问底一册书 厚厚的书自己先读读，指名2人领读，女生领着男生读，开火车读。练习：一（ )书 厚厚的（ ），多音字：藏4、离开了词语的帮忙，你能记住字宝宝的样子吗？出示生字 ：岩：这个字怎样记？指名说质：你会给质

9、组词吗？勘：什么构造什么旁？左边什么来帮助？册：你在哪里见过册？宝：你会猜字谜吗？厚：教师有个字谜，看谁听的最仔细。在工厂里过日子。印：你会给他组词吗？假如能说个句子就更好了。痕：什么构造什么框？你会换偏旁吗？刨：为什么用利刀旁？换偏旁 煤：为什么用火字旁？ 这么快就记住了字宝宝，男生来当小教师，再把他们读两遍。三、再读课文，整体感知1、现在让我们把生字送回家吧。再吧课文读一读，想一想：的书是什么？自由读2、指名说：的书是什么？板书：岩石。现在你们知道为什么书要带双引号了吧！3、现在我们来分段读课文吧。南边的孩子读14段，中间的孩子读58段，北边的孩子读912段，最终一段大家一起读。读完教师评

10、价。总结过渡：刚刚我们熟悉了生字，读通了课文，那这本岩石书里究竟写了什么呢？下节课我们再认真探究。现在就来展现我们的写字本事吧！四、指导写字出示：印、刨，认读两遍观看：什么构造？左右两边的大小有什么不同？教师示范写，学生练写。板书：19、 的“书”小学二年级下册语文教案：的“书” 的“书” 授课时间：教学目标：1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然布满兴趣的思想感情。激发探究自然学问的兴趣。3、激发探究自然学问的兴趣。教学重点：识字和写字。教学难点：探究自然学问的兴趣。教具预备：1、生字词卡片2、化石和矿石标本3、

11、学生课前搜集或教师供应有关地质方面的资料。教学类型：精读课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、启发谈话你们听说过世界上而且没有文字的书吗？今日学习的篇课文就能帮忙我们解决这个问题。2、自读课文，初步感知课文内容学生仔细地阅读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读一读，遇到难读的句子多读几遍。3、提醒课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。二、 朗读感悟1、指名分段朗读课文2、分角色朗读三、分组议读让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?3、

12、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?(在自读的根底上，小组内沟通各自的思索结果)四、汇报沟通1、各小组派代表在班上沟通学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。其次课时一、认读词语卡片地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪二、自读课文，相互沟通1、边读边思索：从“叔叔”说的话，你懂得了什么学问(读后先小组沟通，再全班沟通)。学生沟通课前收集的有关地质方面的资料、实物。三、总结谈话读课文最终一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?四、稳固识字，指导写字1、复

13、习本课要求熟悉和要求会写的字。2、启发学生运用不同的方法记住字形。3、书写字的笔顺，边指导边书写。4、学生写字，师随即指导组织评议。五、拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树挡住了。“你能干什么?”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农夫伯伯就得忙着种谷子。”“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本事?”“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜爱长在钙质土壤中。

14、”“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子登记、，还有什么花有这种本事?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”忙了一天的小燕子快乐极了，这一天，她增加了多少学问呀！六、课堂作业重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。2、书面补充句子：这本书能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告知我们。3、读“我知道”中的小学问，有不明白的地方可以请教教师和同学。七、本课小结： 八、板书设计： 九、课后反思： 小学二年级语文教案 ：蓝色的树叶 以下是小编为大家整理的关于小学二年级语

15、文教案 ：蓝色的树叶的文章，供大家参考！ 案例背景：本课选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最终李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课表达的主要思想应当是相互帮忙，而相互帮忙不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活非常贴近，所以教学时，我会引

16、导学生联系生活进展反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进展朗读感悟，而纯粹地借助课原来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能准时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能常常性地借助多媒体进展学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进展学习。学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得人与人之间应当相互帮忙。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应当相互帮忙。教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮忙，培育责任感。教学过程描述一、复习

17、稳固师：秋天，果园里的苹果熟了，你们想不想摘苹果？（出示课件）摘苹果可有一个要求，只有读对了藏在苹果里的词语宝宝，苹果才会掉下来。（指名摘“苹果”，读对了，全班学生齐读词语，苹果再掉下来。）摘苹果嬉戏不仅稳固了本课的生字，而且活泼了课堂，学生摘苹果的兴趣很浓，当苹果掉下来时，学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着胜利感。二、朗读感悟师：我们知道蓝色的树叶这个故事发生在（师引说）。生：美术课。师：故事里有谁？生：李丽和林园园师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）师：这是谁？生：李丽。师：她是谁？生：林园园师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶得意吗？生：得意。师

18、：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最终一个自然段里找）生：李丽画的树叶是蓝色。师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，李丽说的话用，林园园说的话用。（板画、）。（教师巡察，大局部学生能够找到相应的对话。）生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变

19、成红色）生：由于上课的时候不要影响别人。生：上课的时候不要吵到别人。师：你真懂事。那谁来读一下？生：（小组开火车读）。师；那林园园是怎么答复的呢？生：读句子。师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）生：怕她把笔弄坏了。师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？生：舍不得。师：平常同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）师：那当你们舍不得借的时候会怎么答复呢？生：（练读句子，个别学生读。）师：我听出来了，你是舍不得借。师：你们情愿扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？生：情愿。师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进

20、入角色。生：同桌分角色读。联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。师：（指名读）读得真不错，两人协作得很默契。那让我们接着往下看（课件出示其次次对话）男同学来读一读。生：（男生读）师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？生：由于她没笔。生：由于林园园还没画好。师：正由于这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？生：（齐读句子）师：林园园怎么答复？生：（女生读句子）师：林园园怕什么？生：怕把笔尖弄断了。师：那说明什么呀？生：（一时想不出问题的答案）师：那她舍得借吗？生：舍不得。师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话

21、。生：（齐读对话）师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。师：林园园为什么要这么说呀？生：怕她用得太多。生：由于她怕把绿铅笔弄坏。生：由于她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？生：（齐读：李丽赶忙说：“我只画树叶和小草”。）师：她为什么要赶忙说？生：由于她很急，怕林园园不借给她。师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）师：皱着眉头是一副怎样的表情？生：（做皱眉的表情）师：你们在什么状况下会皱起

22、眉头？生：不快乐的时候。生：不愿意的时候。师：“不愿意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？（指名读）她为什么皱着眉头呀？生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。师：说得真好，那请你来读一读。师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。师：我们来竞赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。生：（男女生分角色读）师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。生：同桌合作

23、读。（学生兴致勃勃地练读）师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）师：你们的表演很精彩。教师也想和大家一起读，欢送吗？生：欢送。师：那好，我们先一起读表达局部的话，然后李丽的话就由第一和其次组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开头。（师生合作读）师：刚刚小朋友们读得真有感情，教师真为你们感到快乐。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？生：（齐读第五自然段）师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）生：她刚刚做得太自私了，没把铅笔借给她。生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，

24、知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。师：你真会思索，假如此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？生：我会对林园园说，你做得不对，你不应当舍不得借绿铅笔。生：我想对李丽说，你为什么不把笔预备好呢？师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经熟悉到自己的错误行为，信任她今后肯定会改正缺点，做一个关怀、帮忙别人的好同学的。假设在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？生：她会赶忙把橡皮借给她。师：是啊，同学之间要相互关怀，相互帮忙。（师板书：相互帮忙）三、课堂练笔（课件出示）（1）你把

25、绿铅笔借给我用一用行吗？ 吗？ （2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。 吧。 师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。生：妈妈您能借我一元钱吗？生：你好了吗？生：你的身体好了吗？生：我现在可以走了吧。生：我们一起去玩吧。 四、课堂小结 师：同学们上学或上课之前，肯定要检查学习用品是否预备齐全，让不和谐的蓝树叶消逝，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来完毕这几节课。（课件出示）生：（齐读：别人有困难，我们应当热忱帮忙。新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。）出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所表

26、达的思想，也是对本文、本节课的一次总结。课后反思： 上这一课是我们教研组的教学研讨课，我就把它看成是有预备的随堂课，也没有试教，应当说这堂课是常态下的语文课。既然这样，肯定会有许多值得反思的问题。 第一，课堂一开头，通过出示苹果树，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，稳固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样好玩的稳固性练习得多做。其次，多种形式的读，激发了学生剧烈的参加意识，使学生真正成为学习的仆人，而教师则只是学习的组织者、合、引导者。课标指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动

27、中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进展什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也表达出来了。比方“吞吞吐吐”的教学，假如我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平常同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：还要画小草？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么状况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园

28、嫌她画得太多。我虽然注意对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进展感悟。比方，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平常有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。第三，注意学生的参加面。学生是学习与进展的仆人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参加到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避开消失课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍旧有些学生没有单独起来答复，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思索的自觉性还不够，他们没有局起小手。第四，注意对学生学习的反应。对学生的学习我都准时地进展评价，其中有些评价语是有很好的鼓励

29、作用的，比方：你真会思索；你真会动脑筋等。但由于自己的教学阅历缺乏，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中渐渐磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。本课我感觉自己最胜利的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。小学二年级语文教案：漂亮的丹顶鹤 这篇小学二年级语文教案：漂亮的丹顶鹤是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 漂亮的丹顶鹤（苏教版第三册）介绍了丹顶鹤的形状、生活习性等，全文文字美丽，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生感受到丹顶鹤的漂亮，体会课文的思想感情。基于此，我在教学中较

30、多地使用了电化教学手段。一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，假如光靠教师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。1揭题后放映录像激发兴趣在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出预备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞行的录像时，孩子们的兴趣一下子被调

31、动起来，都想看看这是一种什么样的动物。2精读时放映录像加深体会课文的其次自然段详细描写了丹顶鹤的形状，当精读到这一段时，我再放录像，让学生认真观看。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。许多学生都能依据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地出现出刚刚录像中看到的情景，有许多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是熬炼了学生的观看力量和口头表达力量。同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个熟悉过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。二、利用投影，分散难点

32、，帮忙背诵这篇课文的第3自然段比拟长，也是全文的重点段，背诵起来有肯定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮忙学生理解关键词，背诵课文。首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最终，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚刚填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，假如不对，错在哪儿。这一过程看似简洁，实际上教师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会非常留意那几个被教师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？三、配乐朗读，

33、把学生带入课文的情境中苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积存。漂亮的丹顶鹤又是一篇文字美丽，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简洁的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在教师进展范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告知我，他们在认真倾听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活泼极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐制造的课文情境中。最终，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、

34、写字教学效率在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。漂亮的丹顶鹤中有11个生字，其中“展”和“虑”比拟难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的熟悉。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架构造，让学生自己去比拟哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。学生在习字册上写完这课的生字后，我把写得好的作业放在实物投影仪上，让全班同学一起来观赏。这样做，一方面使学生对字的间架构造有了更深的熟悉，另一方面也是鼓励其他学生练好字，让自己的作业本也能在全班展览。在教学漂亮的丹顶鹤这篇课文时，我合理地运用了电化教学手段，因而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学二年级语文教案：窗前的气球”一文，盼望“小学二年级语文教案：窗前的气球”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学二年级语文教案上册专题！