小学英语复习计划范文小学英语复习计划通用(三篇).docx

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1、 小学英语复习计划范文小学英语复习计划通用(三篇)最新小学英语复习规划范文小学英语复习规划通用一 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，制造一个轻松开心的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。 小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握力量不强，假如教学中无视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进展机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，唯恐这是一个主要缘由。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何ji发学生的学习兴趣，并保持它，使

2、之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。 二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的肯定刺ji程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想方法为学生创设新奇可信的情景，由此吸引学生留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比方在进展课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材

3、料、采纳自制课件来进展教学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画面、美丽动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺ji学生的兴趣和求知欲，增加学生的记忆效果，从而实现教学目标，到达教学目的。 三、注意“以人为本”，发挥学生主体作用。 过去的教学经常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，无视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充学问的容器，无视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体进展的机制，熟悉到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学

4、生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔教师所热衷的教学方法。母语习得讨论及外语学习讨论均证明：外语教学中的重点不再应当是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和制造性，增加学生使用英语的力量。 四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育兴趣。 师生关系是以根本的人性观为前提的。假如教育者认为，人的天性是懒散的，不思进取的，需要严格教导才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取

5、的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的制造力与禀赋。 在教学过程中，急躁是至关重要的。它是一位教师良好行为的表达。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热忱的心急躁地去做。大多数学生，特殊是“差生”，学习英语的毅力和急躁都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的时机外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应急躁答复，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。 总之，英语

6、学习，兴趣为先。学生语言力量的凹凸在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培育交际力量。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。 最新小学英语复习规划范文小学英语复习规划通用二 4月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学进行，而看课活动的主要形式同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。通过我镇的教师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师

7、之间的差距。 看课中，自己的感受许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能到达较高的层次”始终萦绕这我，而这些思索，也始终伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王教师和我镇的张教师同上的数学三年级下册比一比给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。 怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课力量呢? 一、直面学生的数学现实精确把握教学目标 即：多从学生已有的学问根底、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破

8、教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。 解决策略 1、了解学生已有的学问根底和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。课前调研 2、数学学习活动必需建立在学生的认知进展水平和已有阅历根底上。 抓准切入点 3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。亲历过程 二、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要 依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应当是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。 解决策略： 1、有思维价值的数学活动情境 2、漂亮的童话情境 3、思维认知冲突的问

9、题情境 4、数学与生活严密联系的学习情境 5、源于数学学问本身的问题情境 三、选用适宜的教学方式注意学生亲历数学化的过程 小学数学课堂教学的实效性必需使学生有时机真正经受“数学化”。因此，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，制造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。 解决策略： 1、想方法让学生对探究合作学习产生需要。 2、营造探究、合作学习的人际气氛，鼓舞独立思索、沟通、质疑、共同争论，激发探究合作学习的热忱。 3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。 4、在“组内异质、组际同质”

10、分组原则根底上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的有的人起掌握作用，有的人则处于附属地位状况，让每个同学都有时机树立形象，给每个人供应进展进步、转变自我的时机。 四、抓好双基、适度训练促进数学学问的内化 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学根底学问，根本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学根本力量是建好大厦的保证。因此，学问必需到位，力量必需训练。抓好双基义不容辞。固然，“数学双基的要求应当与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打根底，形成“花岗石的根底上盖茅草房”的局面。没有根底的创新是空想，没有创新的根底是盲目的。我们应把创新意识和实

11、践力量的培育融合于教学根底学问和根本技能的教学、数学思维训练的过程之中。” 解决策略： 1、给数学根本概念以核心地位，数学根底学问定好位，打好桩。 2、依据数学学问的纵向进展，帮忙学生将它连成“学问链”;通过横向沟通，帮忙学生将它连成“学问网络”;再经过数学思想方法的提炼，形成立体的学问模块。 五、细心设计教学活动、捕获巧用教学资源 激活学生思维、促进学生进展 课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有规划的一项简单的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必需有教师课前的周密筹划，即精确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。 课堂教学活动是面对着不

12、同共性的生命体，它又该是布满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而到达奇妙运用生成促进学生进展的目的。 解决策略： 1、细心预设精确把握教 全面了解学生 有效开发资源 适时精确评价 2、关注生成宽容地接纳生成 理智地熟悉生成 机灵地筛选生成 奇妙地运用生成 以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，假如教师在备课和上课中假如能够做到“教学风格朴实一点;基训练扎实一点;教学容量厚实一点;学生思维活

13、泼一点;教学方式敏捷一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”!而我们的教师也会“名”! 最新小学英语复习规划范文小学英语复习规划通用三 下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的熟悉。 评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发觉问题、改良教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓舞，增加英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、鼓励学习的手段。我校毕业班的口语评价注意语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法；语言的流利性包括语流、运用语言的力量。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英

14、语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比拟地道的英语，为其终身学习英语做好预备。 1、值生报告 每天开课前5分钟请两名同学做英语展现，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的缺乏。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松开心的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发觉自己或同学易犯的错误。最终，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培育学生英语“说“的运用力量。 2、课堂表现 每个星期完毕，英语教师将对

15、这一星期学生上课纪律、课堂回答下列问题、课堂运用英语状况记录在家校联系册上，让学生及家长准时了解这一周学生的英语学习状况。这是教师对学生平常英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮忙学生更好学习，增加学生和家长的信念。 3、课外运用 英语口语的关键是学必用，学生必需将所学学问运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓舞那些不敢讲英语的同学，许多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平常喜爱讲英语、喜爱运用新学的英语，受益非浅。 4、个人

16、自评与同学互评 每学期完毕的时候，我们用表格的形式，实行学生先自评，同学互评的方法使全体学生参加口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，表达了学生成为学习的仆人，每位学生都有权对自己和他人进展评价，这是学生自我熟悉、自我提高的过程，也催促同学间的相互学习、监视与帮忙。 5、家长评价 英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的状况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的状况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监视学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且催促学生养成每天听说英语的习惯。