小学语文课教案范文简短小学语文课的教案(八篇).docx

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1、 小学语文课教案范文简短小学语文课的教案(八篇)最新小学语文课教案范文简短一 有人提出“语文教育整体观”。所谓语文教育整体观，除了教材内容之外，在教学上，强调阅读教学的“整体输入、整体输出”。 如何理解阅读教学的“整体输入、整体输出”？从阅读一篇文章来说，假如是强调一篇文章的完整意思，不要过多的分析，是可以理解的。但是作为一篇文章的学习过程，必需处理好整体和局部的关系，由于整体是由局部构成的。一般都是全篇阅读（整体）分段阅读（局部）全篇整理深化（整体）。由于一篇文章是有构造的，是分段构成的，篇和段是整体和局部的关系；一段之中，是由词句表达的，段和词句也是整体和局部的关系。读文章要一句一句地读、

2、一段一段地读。固然，在读某一段时，必需明确该段在全篇中的地位；在读某一句话时，必需明确该句在这一段中所表达的意思；最终到达对全篇的理解。从学生的作文来说，一般也要从造句开头练习，再写片断，最终写整篇文章。假如是整体输出，从一年级就要写成文章，岂不是要求过高了？ 关于阅读课要“读整本的书”。读书和学习阅读是否有区分？学生的课外阅读固然要读整篇、整本书。但是小学的语文课不能强调读整本的书，整本书也只能节选作为教材。阅读教学要教学生学习阅读，就不能一遍一遍地整体读。不能由于强调整体而无视了局部，也不能突出局部而无视了整体，必需是整体局部整体地去读。 有人提出“人的思想具有整体性的特征，思想的发生是整

3、体的有机的思想的整体不能真正完全地被分析。”这个问题和前面的问题是相关联的，认为思想不能分析，因此读书就要“整体输入，整体输出”。这里将思想与思维方法混为一谈。分析与综合是人的思维方法。分析与综合是彼此相反又严密联系的过程。学生学习语文离不开分析与综合的思维过程和方法。 语文教学的分析方法，就是初读全篇课文之后，分段学习：读段时要理解段中的词句。其优点，可以对字、词、句、段所表达的思想内涵理解得详细深入。但是分析法也存在缺乏之处，过多运用分析法往往无视对全篇课文的理解和运用，简单减弱语文教学的整体性、思想性、情感性。前一时期由于语文教学过于提倡分析，造成语文教学消失支离破裂的语言堆砌倾向，这是

4、我们不赞同的。一篇文章是一个整体，如一只瓷花瓶，整体欣赏非常漂亮，一旦把花瓶打碎了，一堆瓷片就会失去花瓶的美。同样，一篇文章，只有从整体上把握，才能表达出文章的思想感情和美感。读一篇文章的目的，从理解的角度讲，就是要理解全篇的思想内涵，理解字词句的目的也是为了能读懂全篇。从运用的角度讲，学了语言就是要会表达，学会说话、作文，学习遣词造句，也是为了能作文成章。所以小学语文教学必需着眼于整篇，不能只见树木，不见森林。 语文教学的综合方法，就是着眼在篇章的读写和积存上。阅读中，重视对篇章内容、思想、情感的理解和感悟；训练中，重视全篇的朗读、默读、背诵；作文中，重视思想内容的正确性、谋篇的完整性。这是

5、其优点。目前在扭转过多的分析时，强调整体和综合是正确的，但是又不能不要分析，更不能把思想看成不能分析的。由于语文教学的综合法，其缺乏之处，对字词句的理解和感悟不够，往往也影响对篇章的理解，假如连一句话都表达不清，也难写出通顺的文章。就如编织器物，假如原材料质地不好，必定会影响编织器物的完善。所以着眼全篇，还要打好字词句的根底。不能只见森林，不见树木。 最完善的方法是在语文教学中将分析与综合结合起来运用：既着眼于篇，又要把字词句根底打得坚固。语言训练，并不是只作语言分解性的训练，对小学生来说，更重要的是要进展综合性语言训练；进展读书、背诵、作文训练，积存语言。但是读书也不能整个吞枣，作文有了构思

6、也要一句一句地写。我还是主见：讲读课要从文章的整体入手，经过必要的词句段的理解和感悟，最终必需落实在篇章上去理解，去感悟，去观赏，去运用。 有人提出语文教学要“淡化形式”。为什么要“淡化形式”呢？语文的内容和形式是统一的。正如作家老舍先生所讲：“思想内容与语言形式是血之于肉，分别不开的，没有高度的语言艺术，表达不出高深的思想。”从语文的选材来说，除了内容要符合人文性之外，必需要从文章形式着眼。关于语文学科和其他学科的区分，叶圣陶先生早就指出：“除了文法、修辞等局部以外，是拿不出独立固定的材料来的。”他举例项羽本纪，是历史故事；只有作为文章去学习，理解章句间的法则的时候，才算作语文教材。“所当着

7、眼的不应只是故事的开端、进展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取”。从而得出明确的结论：“不管国文、英文，但凡学习语言文字如不着眼形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少。”所以选择语文教材不能“淡化形式”，必需要内容和形式、思想和语言兼顾。从语文教学来说，也不能“淡化形式”。假如只着重在内容上、思想上的理解，那和思品课、历史课、社会课等课又有何区分呢？ 在语文课程标准（试验稿）（以下简称“课标”）中课程目标的设置有明确要求，既要重视“丰富的语言积存”“注意情感体验”，又要留意引导学生“形成良好的语感”“把握最根本的语文学习方法”。这个目标表达在各学段中，尤其在第三学段，关于阅读

8、的第5条提出：“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。”这些要求既说明阅读和阅读教学是不同的，又说明留意文章表达方法和过去教师大讲文章表达方法学问也是不同的。我们要正确地理解这句话，是“初步领悟根本的表达方法”，也就是说，对于小学生不能要求过高，重点应放在精彩的、规律严密的词句表达上；高年级适当指导学生领悟文章构造的合理性，开头、结尾的生动和深意。要指导学生“感受”作品中的美丽语言，“揣摩”文章表达挨次，“体会”的思想情感，“领悟”文章根本的表达方法。就是说，对“文章表达方法”不能由教师去讲学问，而是要求学生自

9、己去“感受”、去“揣摩”、去“体会”、去“领悟”，要有“自己的看法”，要“作出自己的推断”。这些都说明“课标”是特别重视内容和形式的统一，思想和语言的统一的。 自从“课标”制定以后，在语文教学中都很重视学生的语言感悟，这是很正确的。但是大家好像不愿提及“理解”一词。似乎一谈理解就给人一种教学的陈旧感。这是有待商榷的。这里必需明确感悟和理解的关系。 人的熟悉是由感知理解应用构成的过程。理解是人的认知过程中的一个中心环节。歌德有一句名言：“但凡你未理解的，均不属于你全部。”学习任何学问，只有理解之后，才能把握。读书不理解是毫无意义的。只有在理解语言的根底上，才能进展语言的感悟、观赏和运用。由于理解

10、就是将事物内在的联系和关系提醒出来，熟悉事物的本质。语文教学中的理解，就是通过语言来熟悉事物间、人物间、人与事之间的关系。要明白一段话的意思，就要把一段话中的句子读通，要读懂一句话的意思，就要先理解句中的一些关键词语。有的词联系上下文很简单明白，就不必多加解释。我们反对的是让学生抄写辞典上的词的概念，为了考试去死记硬背那些概念。但是有的词，尤其是一些成语，就要先把词的本义弄明白，再结合上下文去理解。 再说，对语文的理解是有不同水平的，一般有：(1)对字面的理解。初步理解字词句，使重点词句的内涵详细化为一种情景，能初步理解文章写的是什么。(2)对文章内涵的理解。通过分析、综合、概括、推理，能理解

11、字里行间的比方之意、引申之意、 含蓄之意；理清文章的脉络。通过深入读书，不但能分析、概括全篇内容的要点，还要能综合地感受思想内涵，制造性地表述课文内容。(3)对情感的理解。通过文章的语言所表达的情语，理解的情感，到达之情、教师之情、学生之情的共鸣。从而看出理解就是思维过程，理解也是和情感分不开的。 如何理解“感悟”一词呢？“感悟”一词，辞海上的解释：“受到感动而醒悟。”也就是说，有所感受之后有所领悟。由此可以看出，感悟是以理解为根底的。理解到达第三种水平，情感上有所感动，同时在理性上有所醒悟或领悟到肯定的道理。还以飞夺泸定桥的第三段来讲，只有理解了夺桥时的危险状况，才能被红军在那“千钧一发”之

12、际，“奋不顾身”的勇敢形象所感动，从而才能领悟到红军长征的困难，在情感上感受红军的宏大。所以理解和感悟应统一起来，相互促进。 语文教学中的理解很重要，但是不能停留在理解阶段，还要引导学生有所感悟。要触动学生的感情，使之动情，才能有所悟。学生的感悟具有肯定的共性特点，同一件事情，每个学生的感悟不同，所以感悟可以促进学生语文学习共性化进展。 最新小学语文课教案范文简短二 在这次这次省培小学语文教师远程培训的过程中，我倾听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知力量和业务学问水平，同时我也深深地熟悉到自身存在的缺乏，熟悉到了搞好教育、教学的紧迫感，下面把此次培训做个总结。 一、静心倾听

13、专家讲课，感知新理念 本次视频听课20多个小时，远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感受，使我对新课程小学语文教育有了全新的熟悉，为自己在教学中遇到的很多困惑查找到了答案。 二、虚心互动仔细沟通，吸取新阅历。 每一次的沟通研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在沟通中大家各抒己见，提出了很多新的观点和问题，使我有了更宽敞的视野，把握更高的教学技能。因此研讨沟通充实了我，使我从中

14、吸取了阅历，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。 三、潜心学习刻苦研修，享受新收获 每次学习都是在下班后尽力排解家庭冲突进展的，虽然辛苦但是也让我获得了欢乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说教师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。“省培”小学语文远程课程的学习，为我供应了良好的再学习的时机，给迷茫的我指明白方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。 四、细心总结不断反思，感受新欢

15、乐 虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。由于每一点的进步都是在对自己的确定，对自己的鼓舞。所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了教师在班级好评。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教育教学问题，评论和被评有223次。这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。 最新小学语文课教案范文简短三 十月十四日我有幸参与了临沂市优质课竞赛，倾听了四位名师的课堂展现，真是深受启发，颇为感动。在听课的过程中

16、，我为竞赛的教师而紧急，为参赛教师在课堂上的精彩的表现而喝彩，为名师教学中奇妙地设计，才智地引导而叹服。感谢这次活动，为我们供应了这样的一个学习、沟通的平台。现将此次学习的体会与收获与大家一起共享。 我共听了4节课，有通往广场的路不止一条、学会看病、古诗两首、我要的是葫芦、纵观整个听课活动，无论是新秀还是名师，他们都具有崭新的教育观念，精湛的教学艺术，深厚的文化底蕴。他们心里始终想着学生，上课的留意力集中在学生身上，“目中有人”，教学过程中伺机诱导，奇妙点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时鼓励之。他们一举手一投足，一颦一笑，就犹如一股春风轻拂，润物无声，潜移默化地使学生受到

17、熏陶。思维得以熬炼，心灵得以净化，情感得以升华。亲临这样的盛会，就犹如享用了一次精神文化的大餐，让我们领会了小学语文教师的生命的活力和人格的魅力。其中给我留下最深印象的几节课是： 费县王立业教师的学会看病，在这节课中，王教师留意让学生换位思索。时刻提示学生在读中感悟，并结合“母”这个字的写法去引导学生。 学生不是无情物，只要教师的引导到位，学生的感情也会被迸发出来。课堂教学中，王教师让学生通过朗读课文，感受母亲的做法。在文中让学生思索母亲这一做法的意义，想象假如你是文中的儿子，你会怎样做的思索，以及母亲这样做你认为母亲是否残忍。这些问题的抛出，学生则能屏心静气地阅读，在阅读中逐步感受到文中的情

18、感，体会到母亲的这样做法是在尽到责任，知道了到处依靠父母的孩子需要的是磨练。 藏艳红教师的古诗两首，更是令我感动，我想任何学习活动的设计都应当有一个目标，藏艳红教师为帮忙学生进一步理解诗意，感受李对孟的深深眷恋之情。紧扣这只小帆船来提问：“长江自古以来就是交通要塞，书上也写白帆点点，为何李白眼中只有一只小船?”这样提问应当对学生有很大的触动，让他们再读古诗，势必能找到答案。 1、眼里只有孤帆远影; 2、孤帆远去，诗人唯见长江天际流。 可见，在诗人的眼里全部的景他都看不见，全部的船，他都不关怀，他关怀的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船远去消逝，而李白所见就唯有滚滚的长江水，此情此谊，何等深厚?让

19、我也不由地想起一首现代歌：“你的一举一动，左右我的视线，你是我的诗篇，读你千篇也不厌倦。”孟浩然此时不就是李白的诗篇吗?李白除了读孟浩然，分别的时刻心中眼中还会容下谁?所以才会按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”的千古佳句。在这样的解读中让学生感受语言、体会语言、并能用自己的方式来改写这首诗的情境，让学生使用语言，那是何等奇妙的事呀! 太多太多的”感动，回首这一天的学习之旅，令人震撼，令人反思。我们的小学语文教学该走向何方?通过此次学习，让我从“山重水复疑无路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的顿悟，同时也让我深切地感受到要当好一名小

20、学语文教师就要不断地学习，不断地反思，提高自己的专业素养，也正如朱永新教授所说“一名抱负的教师，应当不断的追求胜利，设计胜利，而更重要的是要撞击胜利，只有去撞击每一个可能胜利的暗点，才能擦出胜利的火花。”愿我们都来做一名抱负的，幸福的小学教师吧 最新小学语文课教案范文简短四 大家好! 历时三天的全国小学低年级语文教学观摩活动今日圆满完毕了。参与这次大会的有全国小语会的领导，汉语拼音教研中心的常务理事、理事，来自全国各省、市、自治区的专家、教师、教研人员、教育行政领导共1700多人。这次活动意义深远，它是一次不同版本、不同教学风格、不同教学方法相互沟通、相互学习、相互促进、共同提高教学水平的教学

21、观摩活动，是一场生动活泼的现场教学讨论活动。从某种意义上讲，它检阅了语文课程标准实施以来低年级语文教学改革的成果，同时，也为今后进一步深入开展低年级语文教学改革、进一步探究如何在低年级语文教学中发挥汉语拼音作用的问题制造了条件。 这次大会之所以能取得圆满胜利，首先应当归功于做课的教师和他们的指导教师。这些同志怀着改革教学的剧烈愿望，奉献出细心设计的课例，为大会增加了光荣。还有，大会的评委们，他们不辞劳累地仔细看课、评课，对每一节课都作出了公正的评价。他们这种一丝不苟的工作态度，值得提倡，值得学习!前来听课的教师们的学习精神同样令人感动。他们千里迢迢汇合到济南，为了学习新奇阅历，改良自己的教学，

22、不顾路途疲惫，精神饱满地仔细听课，仔细记录。这种喜爱学习、肯于钻研的精神，值得赞扬，值得学习! 我们还应当感谢东道主山东省教研室和济南市教研室的领导和同志们，他们为了这次活动的顺当进展，日夜奔忙，非常辛苦，做了大量的、细致的工作，他们的工作作风和工作态度令人鄙视。 总之，整个活动都洋溢着无私奉献、团结进取、创新改革的精神。有了这种精神，此次活动才得以胜利;有了这种精神，我们在今后的教学改革中，才能不断前进，取得更加辉煌的成就。 这次活动的时间虽然短暂，但效果却是显著的。与会代表普遍反映这次观摩活动展现的课例非常精彩，既表达了课程标准的新理念，又扎实地进展了语文根底学问的教学和语文根本技能的训练

23、。不少课例在设计上有新意，有亮点，给听课的教师们留下了深刻的印象。这次观摩课具有以下特点： 1、遵循课程标准的要求以及所提倡的新理念，教学方法百花齐放，异彩纷呈。比方新课的导入，有情景导入、实物导入、嬉戏导入、看动画片导入、讲故事导入、谈话导入;复习稳固生字的形式，有摘苹果、玩魔方、猜字谜、看动作猜字、看图贴词卡，等等。教师们运用自己制造、设计的这些符合低年级学生年龄特点的教学方法进展教学，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。 2、注意全面提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”，是课程标准提出的一个根本理念，也是语文教育教学改革深化的产物，它已成为广阔语文教育工的共识。在这次观摩课的一些阅读

24、教学中，教师不仅注意指导学生朗读、理解词语和句子，还留意引导学生感悟课文所蕴涵的人文精神和情感因素。使学生通过语文学习，受到道德情操的陶冶、审美情趣的熏陶，为全面提高学生的语文素养打下良好的根底。 3、注意培育学生自主学习的意识和习惯。语文课程标准在“教学建议”中指出，要注意培育学生自主学习的意识和习惯。这次观摩活动中的很多课，都表达了课程标准所提倡的这一新的教学思想。例如，在识字教学中，教师转变了逐个教识生字的做法，鼓舞学生借助汉语拼音自学生字的读音，引导学生探究、发觉汉字的构字规律，从而习得一些识字的方法。很多教师都注意引导学生相互沟通课外识字的途径和记字的方法，这种做法有助于培育学生课外

25、自主学习的意识，使他们关注身边的汉字，把社会作为学习语文的大课堂。 4、留意发挥汉语拼音在低年级教学中的作用。汉语拼音是识字和学习一般话的有效工具。在低年级语文教学中，汉语拼音的地位不容无视。学生把握了汉语拼音，就可以独立识字，独立阅读，这样便为学生自主学习制造了条件。汉语拼音能够帮忙方言地区的学生正音，可以起到推广一般话的作用。在这次观摩课中，教师们都能留意发挥汉语拼音在教学中的作用，这是特别可喜的现象。 5、突出了低年级语文教学的重点。低年级语文教学的重点是识字、写字和阅读。识字可以为阅读打根底，通过写字和阅读可以稳固识过的汉字。执教观摩课的教师们所设计的教学都能抓住这三个重点，转变了一节

26、课单纯识字或单纯阅读的陈旧的教学模式。 6、依据学生的年龄特点选择教学方法，符合学生的认知规律。低年级学生对直观的、形象的事物简单理解，而且活泼好动。观摩课中的很多教师都能留意运用符合学生年龄特点的教学方法突破教学难点。例如，借助图画、动作、表情引导学生了解字义、词义;借助课件演示词句的意思;通过学生表演课文内容检查学生是不是读懂了课文，等等。这些教学方法符合低年级学生的认知规律，既能引起学生的学习兴趣，又能起到化难为易的作用。 7、采纳积极、多样的评价方式，调动学生学习的积极性。在教学过程中，很多教师都能做到对学生的学习活动赐予准时的、适当的评价，并留意以鼓舞表扬为主。这种做法可以起到鼓励作

27、用，使学生能看到自己的进步，从而增加学好语文的自信念。 8、留意培育学生良好的学习习惯。在教学过程中，教师们不只着眼于语文学问、语文技能、学习方法等方面，还普遍关注培育学生良好的学习习惯。如，随时订正学生不正确的读书姿态和写字姿态，提示不良的站姿及不适当的说话语气等。留意培育学生良好的学习习惯，是课程标准提出的学习目标之一，它关系到全面提高学生的语文素养问题。学生一旦养成好的学习习惯，则终身受益。 教师们，虽然这次教学观摩活动取得了很大的成绩，但是我们也应当看到在教学中还存在着一些缺乏。下面提出几点意见，供大家参考。 1、要仔细钻研教材，精确把握教学要求。比方，就要求会认的字和要求会写的字来说

28、，要求是不同的。要求熟悉的字，只要求读准字音，结合详细的语言环境也许了解意思，不要求书写。教师千万不能将只要求熟悉的字列入书写范围，以免加重学生的负担。 2、要依据详细的教学内容把握教学的重点、难点，将教学内容分出主次轻重，不要平均使用力气。这样可以节约教学时间，提高教学效率。 3、要关注文本的学习，给学生留出充分的读书时间。在指导朗读时，教师应留意提示学生看着课文上的字来读。看着书本上的字读书，可以增加字与学生见面的次数，加深对字的记忆，有助于生字的复习和稳固。学生回答下列问题时，教师要留意倾听，对答错的内容，要赐予订正。 4、教学要面对全体学生。在教学中，教师应当特殊关注学习根底差的学生，

29、多给他们制造一些展现自己学习成果的时机，使他们能看到自己的进步，增加学习语文的兴趣，有信念学好语文。 5、要充分发挥课本插图在教学中的作用。制做课件费时费劲，还要投入财力。有的课件与课文插图无多大差异，这样的课件使用价值不大，不如利用课文插图进展教学，既经济又省时省力。 6、要将识字教学融入阅读之中。这次观摩课比拟明显的问题是识字与阅读脱节。在低年级阅读教学中，稳固识字、借助课文的语境理解字词的意思仍旧是教学重点。盼望大家将“怎样把识字教学更好地融入阅读之中”作为一个问题带回去进展研讨和实践。， 教师们，这次观摩活动到达了我们预期的目的，它起到了相互学习、沟通和研讨的作用。至于评比，其目的仍旧

30、是为了进一步推动低年级教学改革的讨论与进展。 这次低年级语文教学观摩活动已经圆满完毕了。盼望教师们把这次活动的精神和课例中好的阅历带回去，联系自己的教学实际，进一步讨论、探究、实践，把低年级语文教学改革推向前进。 最终，祝大家身体安康，工作顺当，在教学改革中取得更大的成绩! 说明：全国小语会汉语拼音教学讨论中心理事长蔡玉琴、名誉理事长莘乃珍分别在两个会场做大会总结。 最新小学语文课教案范文简短五 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的连续学习产生直接的影响。由于语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，

31、那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作阅历我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培育孩子识字力量。常言道：兴趣是最好的教师。假如孩子知道把握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中留意力去学习并把握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生深厚的兴趣并增加孩子自我识字的力量呢?在教学过程中我主要使用了以下四种方法： 一、趣味识字法 1、开课环节生动好玩 一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，依据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今日有几个我们不熟悉的小客人来到我们身边，你们情愿跟他们交朋友吗?”“情愿!”在孩

32、子们的大声答复声中我翻开电脑教学软件出示生字卡片并告知他们：“今日的小客人很喜爱你们，假如你们能把它们记在脑子里，它们就会很愿意地帮忙你，成为你今后学习的好帮手。” 2、自编顺口溜降低难度 在集中的归类识字中，单纯的构造分析是孩子们很难承受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮忙孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。 二、形旁表意功能法 汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确把握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我非

33、常注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告知孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与严寒有关的意义;“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地把握以上两组汉字了。 三、嬉戏法 小学低年级学生由于年龄比拟小，能集中留意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我常常变换不同的教学方法进展稳固识字练习，作嬉戏便是其中之一。我把汉字中构造比拟简单的合

34、体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比方我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的嬉戏。 四、在语言环境中循环记忆法 假如能在详细的语言环境中进展识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简洁的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，到达不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复消失一次，使学生有规律地反复

35、识记所学过的生字，这样学生把握生字的力量就会大大地提高。 最新小学语文课教案范文简短六 当一名语文教师难，当一名优秀的语文教师更难。那怎样才能轻轻松松地教好小学语文，努力成为一名优秀的语文教师呢？我想，学习是一门必修的功课。为了提升自己的语文教学水平，我也尝试着采纳各种方式学习，读教育名著，听专家讲座，看教学录像，观同行上课，通过学习，虽有肯定提高，但从教学理念到教学策略，都感到支离破裂，缺乏系统性和针对性。所以，我渴望参与一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。 今年10月，时机静静降临，中小学教师学科远程培训正式启动。怀揣着几许期盼，几多幻想，我和教师们一起，走进了小学

36、语文学科远程培训平台。在这里，我们观看课程视频、阅读课程文本、反思教学实践、撰写研修作业、沟通心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将这段时间参与远程培训的状况总结如下。 1、此次培训为我们语文教师搭建立了一个平台，同行与同行沟通的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的时机，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的时机。国培行动，突破了时空局限，避开了面对面沟通的为难，为虚心听取直言不讳的真言搭建了平台。因此，在培训活动中，在发帖、读帖、回帖和参加评论的过程中，我读到了很多精致的反思，看到了很多独

37、到的见解，听到了很多不同的声音，暴露了很多熟悉的偏差，发觉了很多自身的缺乏。 2、倾听讲座，拜读文本，在自主学习中提升理论水平 本次培训安排的课程内容特别丰富，具有很强的针对性，切合小学语文教学实际。自培训启动以来，我仔细观看了每门课程的专题讲座和互动对话，阅读了每门课程的案例评析和参考资料，每天在线学习一小时以上，迄今为止，在线时间长达100多小时。 培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们共享了高规格的“文化大餐”。 在这个平台上，我学到很多了语文学问，了解了很多语文教学的策略，收益颇丰。对自己小学语文教学策略的改良必能起到

38、积极的促进作用。 参与小学语文学科远程培训，不仅是一次理论学问的学习，更是一次思想的启迪、灵魂的荡涤，给我补了元气、添了灵气、去了骄气。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热忱，把学到的理论学问应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求进展，做欢乐教师，教欢乐学生。 最新小学语文课教案范文简短七 张庆教师我的小学语文观一书，这次我读了大约两个月时间。书中丰富的内容呈现了张老多年教学思想的精华。 为了便利我们阅读，本书把文章分为五类： 1.教学观点综论篇。 2.教材教法讨论篇。其中又包括汉语拼音教学、识字教学、写字教学、词语句子教学、阅读教学、

39、作文教学等。 3.教材解疑析难篇。有的是答复教师们在教学中提出的问题，有的是依据教学的需要介绍了一些相关学问。 4.教师写作辅导篇。一组辅导青年教师写作教学文稿的文章。 5.优秀课例点评篇。 通过读“教学观点综论篇”和“教材教法讨论篇”，我们可以全面感受到苏教版小语教材的编写精神，感受到苏教版教材的“新、实、简、美”的鲜亮特色和风格。书中附有苏教版小学语文教材教法七要点如下： 一、语文姓语，小语姓小；习惯抓严，双基抓牢。 二、识写分流，多识少写；提醒字理，不行或缺。 三、识写结合，描仿入体；写英雄字，百日可期。 四、以读为主，以讲助读；积存运用，狠下功夫。 五、例文示范，争论明法；由仿到创，练

40、为表达。 六、集中目标，简化头绪；减轻负担，提高效率。 七、两根柱子，一条长龙；便教利学，其乐融融。 “教材解疑析难篇”中印象最深刻的是王安石何以要选定“绿”字？一文。“绿”在诗中不仅是修辞手法的生动，而且是表达其对江宁故园的无限依恋和希望早日重返江湖的心愿。假如没有很深的古典诗词素养，又怎会有如此见解？今日我们讲“研读文本”，不也是要像张老一样多读多想，把文本读透吗？ “教师写作辅导篇”中我偏爱写稿与做操。文中张老把写稿比作“思维体操”，说假如手头懒，日子久，便会感到文思枯涩，举笔维艰。他以自身经受告知我们思维体操要每天练，认仔细真做。认为我们青年教师可以常常写一点“教学日记”，练写“下水文

41、”。为了培育小学生的智能，就得把自己的智能熬炼得棒棒的。 从“优秀课例点评篇”中我对阅读教学有了进一步的体会。初读感知，通读全文，知道文章之也许，充分读书，适当反应指导；精读理解，抓关键词句诵读体悟；读写结合，引导学生积存运用。这一些话儿经常听说，却经常模糊。读了张老的点评，慢慢有了由模糊到清晰的熟悉。 张老的笔下，没有华美的辞藻，只有朴实的语句，我还记得他常说“学理如筑塔，学文如积沙”。我一边读书，一边想象年过花甲的张老带着深度近视眼镜伏案写作的身影，感动之余只有鄙视。工作近二十年了，有时候会想，就这样模糊地过吧，反正就这样老狡猾实做工作，总有一天能挨到退休；有时候也会想，假如再延迟退休十年

42、，教育生活将更加漫长，每天如一日岂不太枯燥无味？也会感慨自己在语文教学中起步得晚，领悟得慢。读了张老的书，反思一下自己的日常教学和校本活动中的收获，心中好像多了些光亮。要想教育生活变得丰富多彩，自己不就要多读书多钻研吗？ 既然选了小语教学这条路，就要坚决地走下去，为一路花香，我还可以写，坚持写！ 最新小学语文课教案范文简短八 理论是天，实践是地。有了实践中的摸索，也须有理论的充电。近来，在空闲时间中读完了由董蓓菲主编，浙江教育出版社出版的小学语文课程与教学论。 在书中，编者采集了当代小语界的名家主要事迹，尽显小语名师风采，让我大饱眼福。有语境教学的创始人李吉林，有甘当孩子王的斯霞，有在作文教学

43、方面有很深造诣的贾志敏这里我仅选择自认为值得探讨的几段话语。 在识字教学中应尽量启发学生积极思索，利用学生丰富的口语根底来识字，促进学生的联想，温故而知新。识字的同时要培育学生的口头表达力量和遣词造句的根本功，从而为写作打下根底，使读、说、写、用亲密结合起来了。 要让学生把握识字的根本工具教英雄语拼音和一批独体字，以提高识字力量。 在识字教学中，要随时把握学生学问状况，承受力量，做到该快则快，不行一成不变地对待学生的识字力量。 早在1958年，斯霞对旧的识字方法进展改革，成为教学改革的先锋力气，大胆试验。半个世纪过后的今日，斯霞的教育思想还有其存在的价值吗？我想，答案是确定的。对于斯霞前辈创立

44、的随课文分散识字的教学流派，我对它是理解如下： 边识字边阅读。该流派的最主要观点是“字不离词，词不离句”，再加上句不离段。把识字教学和培育听、说、读、写有机结合，相互促进，协调进展。新课程提出对于小学低年级的生字教学，实行认写分开，是有肯定道理的。 儿童识字的初期，主要冲突在于字音和字形。经过一段时间的汉语拼音教学和把握字形构造规律的训练，识字的主要冲突转向字义。在“字不离词，词不离句”的指导下，教师重在加强汉字的音、形、义间的联系，据说这样做是符合儿童语言学习的一般规律的。 在课堂上，教师教给学生的不仅是教材的内容。教师是儿童心目中的智者、示范者、尊敬者，甚至是权威者。这么一个从儿童的眼里看

45、来最鲜活的，应当辐射着美的人体形象，它是同教学内容、教学手段、教学语言，作为一个整体让学生感受其美的。 李吉林认为，情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把熟悉活动和情感活动结合起来的一种教学模式。 李吉林情境教学在目前的小语界还是应用广泛，说明它的科学性和具有的时代特征。我认为，情境教学不仅仅适用于小学语文学科，而是可以广泛地运用于数学、英语、科学等各门学科。大学里，我曾思索过这样一个问题，小语的教学理论是否可以和小数的合二为一呢？像情境创设上，两者是不谋而合。有人说，情境教育是真正的儿童教育。由于它考虑到了儿童的特征，了解儿童、体验儿童，在此根底上提出。李吉林以儿童的共

46、性全面进展为目标，借鉴心理学中的示意、移情、角色效应以及心理场等理论，构建情境教学根本模式。它相对于之前的教学理论而言，先进性在三个方面：拓宽了教育空间，追求教育的整体改造；缩短心理距离，形成最正确的心情状态；利用角色效应，强化儿童的主体意识；注意实际操作，落实全面进展的教育目标。 固然，再完善的理论也只能称其为理论，怎样把情景教学更好地实施于日常教学中？这是我考虑最多的问题。中庸之道情境的吸引力不能太弱，引不起学生的留意；情境的刺激不能太强，学生的精力都花在感受情境上，弄巧成拙。适合的才是最好。情境的创设必需基于教学内容和详细学生的状况分析。目的明确。目的是为了学生的进展，为了学生学问学习得

47、更快、更好。情境创设的目的是为了学问学习效劳，切忌为创设情境而创设情境，本末倒置。 一个称职的语文教师应当是半个作家，半个评论家，半个演员，半个书法家，半个播音员，半个心理学家，半个总之，是个杂家。 对于教师这一职业，我是这样理解的：教师是个既没有技术性有很需要有技术性的职业。说“教师”这个职业没有技术性，是由于在某种状况下人人可以是教师，而且人人原来是教师。父母、兄长、朋友这些在担当着自己角色的同时也在有意无意地教育着他人。听说，以前农村里把什么活不会干的人安排当小学教师，看来有真实性的成分。至于教师这一职业很需要技术性，那是显而易见的。甚者，教师必需是三百六十行，行行那得起的“百科全书”式人物，十足的杂家。固然，横向的充分进展阻碍了教师在某一领域的深入讨论，只能称得上是“半个