自然之道说课稿(汇编15篇).docx

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1、 自然之道说课稿(汇编15篇)自然之道说课稿1 一、说教材 第三单元以“大自然的启发”为主题，主要是通过课文来进展观看自然、爱护环境的延长和拓展。其中自然之道是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情进展为挨次，叙述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。 通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这篇课文我预备了两个讲授，第一课时

2、：导入，范读课文，自学生字;理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受;教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲其次课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标： 1、思想教育目标：使学生熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙; 2、根底学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意; 3、根本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。 二、说教学要点 了解课文内容，从中受到启发是重点;理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。 三、说教法 依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知;争论体会”为主的教学方法。为什么寻

3、用这种方法呢?本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情;默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育学生的自主合作力量。 四、说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生把握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五、说学生状况 中年级的学生，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的帮忙。 六、说教学过程(其次课时) ( 一)释题 板书课题，什么是“道”?自然之道

4、是什么意思?自然界毕竟有什么规律呢? (二)回忆 1、一行人的目的是什么? 2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关学问。 (三)紧抓蠢事，引入探究 1、是啊，如此得意的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。 (师出句子)理解“愚不行及” 这是一件什么样的事令如此懊悔呢，自由读课文37自然段，说说这是一件怎样的事。 (他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。) 概括板书“救龟”“害龟”。 “救龟”与“害龟”分别是哪几段?(34，58) (四)抓关键词，学习“救龟”(34) 读读第三段，你觉得这一段里值得你积存的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前) 找到这两句话

5、读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演) 从这两个词中你感受到了什么?(幼龟特别慎重，写出了“侦查”之意。) 还有一个词也说明白幼龟很慎重，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。) 齐读第三段。 正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做? 是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反响。 找找游人和向导不同反响的词语。 1、游人：紧急 着急 呼喊 2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡 出示： 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事) 分角色

6、朗读第四段 假如你是幼龟，你会怎样感谢向导呢? (五)学“害龟”，体会心情 1、故事到这里完毕，该是完善的结局。可是出人意料的事发生了。指名读5、6段，看图，想象惨状，体会“饱餐一顿”。 2、一只得意的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。我们真是干了一件_的事。此时此刻，和同伴们的心情怎样?惊讶、震动、懊悔、自责。 3、填上适当的词语，读句子。 同伴( )地说：“天哪，看我们做了什么!” (六)明道 1、沙滩上的惨剧正在发生，我们应当怎么办?补救。读第七段，把描写向导和我们的动作的词语画出来。 此时的心情怎样? 沟通：摘下、

7、放进、抓起、奔驰。 此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁) 朗读体会心情。 2、我们的补救有效果吗?尽管我们尽力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。 读第八段。出示句子： 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 (“欢快”与前文哪个词照顾?“颓丧”。由这两个词你想到什么?) 我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。我们此时会想些什么呢? 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样? 3、现在，我们再来回想一下向导说的那句话(出示)还会劝说他吗?你还会请求他吗?还会去指责他吗?我们一起来读读这句话!现在你对向导的话，自然之道

8、，有更深的理解了吗?谁来说说。 (七)作结 自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过详细事例告知我们：如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。 课外探讨;向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢? 自然之道说课稿2 各位教师大家下午好！ 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书课文四年级下册第三单元第一篇讲读课文自然之道。 一、 说教材 课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向

9、大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 二、 说教法 在教学时，我主要注意引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受

10、，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 本篇课文我预备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。其次个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲其次个课时。 三、 说课时教学目标 1、（在前一节课生字把握及初读感知到的前提下）让学生把握主要内容，体会文章思想感情。 2、熟悉自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。 3、感悟自然之道的蕴意。 四、教学重难点 教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的大事悟出“自然之 道” 教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感

11、情。 五、 说教学过程 （1） 引入“道” 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课开头，我会先讲一个人人晓知的故事拔苗助长，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告知我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进展自由朗读课文，思索问题：课文的每一局部各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开头我都会让学生自读课文整体把握） （2） 感悟“道” 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达

12、情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不行及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解 “欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。 （3）、而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的

13、心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的根底上指名上台表演朗读，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 （4）、为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事

14、造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 在此引导学生绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再体会课文最终一段关键句向导的感慨，向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 （5）、使“道”深入学生内心（升华局部

15、） 在最终一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！依据学生发言，教师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体会大自然的规律，使“道”深入学生内心。教师相机总结：比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在治理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的进展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物

16、在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，假如人为的去破坏它，阻碍它，就会违反自然规律将会受到大自然的惩处。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道说课稿3 本课是第三单元第一课，本单元的主题是“大自然的启发”。学习本课，除了引导学生喜爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进展语言训练和语文力量培育的同时，要加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进展沟通，引导学生到大自然中查找、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚兴趣。 教学时，我以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为导火线

17、，引出什么蠢事？这个蠢事造成什么样的后果？以及“我”和同伴以及向导的思想感情变化。围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“救幼龟”，“害幼龟”，“受启发”三个版块进展教学。 基于以上熟悉，制定了以下教学目标： 熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文， 能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重难点： 重点：了解课文的主要内容，从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文

18、章所表达的思想感情。 教学方法： 教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系比照、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。 教学课时： 两课时 教学预备： 搜集有关乌龟的资料、小黑板 教学流程: 1.“救幼龟”局部 我首先抓住重点词语“踌躇不前”理解，并讲出当时幼龟的境况，诱导学生说出自己的想法。与游客和向导的想法心情联系比照，突出救幼龟的常人举止。引导学生与文本对话，充分朗读，在读中感悟，以读促思。 2、“害幼龟”局部 这局部分四步：先是让学生充分

19、的自学，画出感受最深的局部，简洁写写感受。在集体争论蠢事以及带来的后果，借助插图说说当时海岛上幼龟被啄的情景；接着从课文中画出人物的语言动作，来体会他们当时的心情，并从中受到熏陶感染。 3、“受启发”局部 主要采纳换位思索，让学生体会游客和向导的无奈和懊悔，逐步揣摩文章所要表达的主题思想。 自然之道说课稿4 自然之道是S版小学语文六年级年级上册第五单元“科学与发觉”中的一篇精读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己

20、爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 依据本单位训练重点及本课编排意图，我确定的教学目标为： 1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用。 2、能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的兴趣。 教

21、学重点是了解课文的主要内容，从中受到启发。 难点是体会文章通过事实来说明道理的表达方法。 自然之道说课稿5 为了能在实践教学中突出新课标的理念，关注学生的进展，表达人文关爱和时代气息，真正做到全面提高学生的语文素养，培育学生的创新精神和实践力量。所以我想把这次说课内容的主标题定为“教学是为了促进学生进展”。并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解、学情分析、教法、学法设想、教学程序安排、教学设计特色几个板块进展一一说明和表达。 一、感悟教材： 主要讲了我和我的同伴们在漂亮的小岛上发觉一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危急，从而萌发救助之心，然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的凄惨后果。从而

22、说明白遵循”自然之道”的重要性。这篇课文围绕”大自然的启发”的主题取材，通过生动的事例说明道理，是说理性比拟强的课文。 依据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目标和学生的认知规律，我确定以下的教学目标： 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣 。 二、学情分析： 四年级的学生虽具有肯定的思维力量，但是他们的思维和认知水平还处在待进展状态，自我掌握力量和协调力量比拟低，学习主动性不是非常高，对文本的探究力量简单

23、受教师的影响，或者仅仅停留在外表阶段。因而，在课堂上就很难创设融洽和谐的学习气氛与唤起学生的学习需要。但有一点很好，就是学生的奇怪心强，探究欲望高，喜爱和他人交往，擅长在教师的指导下进展合作。这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对学生的饿这些状况，有效的落实教学方法。 三、教法设想： 新课标指出，阅读教学过程是每个学生细心读书获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生搜集处理信息、认知世界、进展思维、获得完善体验，促进表达与进展的过程。所以，为了落实课改精神，在教学中做到突出重点，突破难点，更有效地到达教学目标，这节课，我将营造自主、合作、公平、和谐的良好气氛，以学定教，顺学而导，主要

24、采纳疑问导读法，并辅以问题情境教学法来激发学生的思维火花，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，到达“无为而治”的教学境地。 在刚拿到这篇课文的时候我发觉这篇课文的可以大体的分为两段，一是我们好心救助那只危急的小幼龟，二便是我们救了它却发觉我们做了一个多么”愚不行及”的事情。两段的情感有较大的起伏，对学生的情感冲击较大。我发觉这既是文本的难点重点同时也是一个突破点。学生能不能对这篇文章产生共鸣就看能不能有效地利用这个关卡。于是我有了一个大胆的想法，便是将教材用分批呈现的方式来进展解读。 用一群同样的仆人公干的同样的一件事来串连两个段落。我首先利用多媒体呈现那个小屿上漂亮的风光下，爬着一只

25、弱小而可怜的幼龟，然而在它的背后却正回旋着一只可怕的食肉鸟，眼看这只可怜的幼龟就要被这只凶狠的食肉鸟当成美餐了，画面就定格在这个千钧一发的时刻。这时我将抛出一个锋利的问题：这个时候假如是你看到这样的画面你会怎么做？一强一弱的剧烈比照，能够充分激发学生原有的情感积淀，正义感和一颗除强扶弱的心让学生不能不对这个的画面动容，救助小幼龟的剧烈呼声在他们的心底涌起。 这个时候，我将竭力地确定他们这份爱心，究竟他和学生原有的情感思路非常相附，于是我再将故事讲下去：那群得意的旅客们也是这样做的，或许这个时候还有学生会大大的松了一口气，为那群旅客也为那只险被吞食的幼龟而庆幸。 就在这个时候，学生的成功感充拆着

26、他们的时候，我将呈现其次份的教材，同样是这群人，干的同样的这件事，后来究竟如何了呢。通过研读学生才得知”我们干了一件多么愚不行及的事情。这个结论就如同重型炸药，为什么我们除强扶弱反而却害了别人呢？这个时候才是思维迸发的突破点，新的理念与原有道德观念的冲击会让学生百思不得其解，这个时候教师只有适时地加以引导，让学生畅所欲言，做到真正把课堂还给学生，让学生的思维在课堂上闪光，让课堂成为学生呈现自我的殿堂，最终让学生在探究中得出： 假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是非常简单的，没有调查清晰就不要乱作打算或指挥；当人自作聪慧时，就可能以主观意志代替客观规律，聪慧反被聪慧误

27、等等。 固然最终的时候教师还可以有个小结：强调自然之道的重要性。最终我的想法是利用一个”蛹化成蝶”动人故事，而告知同学们在我们奇妙的大自然中还有许很多多这样或是那样奇异的规律，从而激发学生对大自然的探究欲望。 四、教学设计特色： 1、紧紧把握语文课程改革的新走向。 新课标提倡学习方式的转变，阅读教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。因此，我在预设的教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和思想的共鸣，到达了学生、教师、文本三者之间的有效对话，真正使语文课堂得到了开放。 2、抓住课堂闪光点，着重开展制造性的语文实践活动。

28、 本篇课文蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，所以在教学的最终一个环节，我主要抓住让学生自由畅谈这样一个时机来开发学生的制造性思维的潜能，鼓舞学生去创新，去大胆想象，并把它完整地表达出来。让学生在语言实践中训练语感和提高创新思维。 总之，在整个教学设计中我以人文关爱为动身点，以新课标精神为理论依据，力求为学生创设“愉悦、轻松、自主、开放”的学习空间，让学生能主动的学习，有效的学习，并获得安康和谐的进展，真正表达了“教学是为了促进学生进展”的宗旨。 自然之道说课稿6 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和

29、同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识，使孩子熟悉到要按自然规律办事,同时培育孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求

30、成；在进展精读课文时，要沟通孩子的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入“道”。 语文课程标准中指出：“教学应遵循孩子的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”孩子说出了

31、拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使孩子对课文有一个整体的感知，我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读，边读边思索文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的

32、作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a.学习第三自然段。请一名孩子朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个孩子扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比拟书写“幼”和“幻”字；引导孩子抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。

33、范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导孩子通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在孩子充分读的根底上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的

34、题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到

35、损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深入孩子内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让孩子想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！依据孩子发言，教师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,

36、真正表达了大语文教学观，使“道”深入孩子内心。教师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，治理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道说课稿7 一、说专题 我进展试验的专题是：抓重点词句培育学生理解词句的潜力，语文课标明确提出其次学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中

37、关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积存，理解生词的好处，学会积存课文中的美丽词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词句的潜力是阅读中最重要的任务，务必在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就需要我们教给孩子一些方法，帮助孩子提高阅读理解潜力，基于以上缘由，我确立了自己的小专题抓重点词句培育学生理解词句的潜力 二、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾

38、向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原先这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。这个故事告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。 三、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要资料，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的”思想感情。 四、说教法 1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进展理解，并体会文中的重点句子。 2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。 3、直观教学，

39、借助多媒体展现画面，激发学生学习兴趣。 4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。 五、说学法 1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。 2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思索、读中感悟。 3、资料补充，了解绿龟。 六、说教学过程 1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你明白“道”是什么意思？大自然的规律究竟是怎样的？让我们走进课文去探究。 2、初读课文感知资料（1）自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？（2）检查预习：认读词语、出示多音字、词语积存、听写等。（3）让学生说课文主要资料。 3、学习课文1、2自然段，了解此次

40、旅行的目的是什么？和了解绿龟。 4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的资料如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描述幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你明白了什么？相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎样想的？再分主角朗读，教师引导学生透过范读、

41、仿照读、竞赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样？（骄傲、快乐） 是啊，我们胜利的拯救了一只幼龟而骄傲，然而接下来发生的事却令人极为震动，结果怎样？下节课连续学习。 七、作业 1、摘抄四个字的词语。 2、连续熟读课文。 3、搜集关于自然之道的无视读一读。 自然之道说课稿8 一、复习课文 1、依据词意说出词语 （1）争着向前，生怕落后，形容非常积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

42、（3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责备自己，特殊懊悔。（懊悔不已） （6）吃得特殊饱。（饱餐一顿） 2、选择练习的词语填写在下面的括号中。 “我“和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ）地（ ），结果让食肉鸟（ ）。“我们“（ ）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！ 3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的

43、是什么？（观看幼龟是怎样离巢进入大海的） 二、分析课文： （1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？ （2）（出示课件）“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。“答案一：这只幼龟特别当心、慎重、警觉。（找出相关的词语体会，体会当心，指名读，要读出当心慎重的语气）答案二：面临着危急（找出相关的词语，再读这句话，要读出状况非常危险的语气） （3）教师：大家说的都很好，一个弱小的生命马上在我们眼前自己消逝，和善

44、的“我们“是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。 A、指名读句子：“我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：你得想想方法啊！“ （多么的紧急、揪心啊、着急） 当我们为小幼龟着急、紧急、揪心的时候，向导是怎样的态度？ B、向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。“ “若无其事“是什么意思呢？他为什么会这么说呢？ 谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。 师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？ C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。 师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？ 向导的极不情愿是由于什么缘由？（我们的压力） 我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必定要劝向导，现在教师来当向导，你们就是和的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威逼。看看谁能说服我这个向导把小龟抱向大海。 同学们，你们说服了向导，你们真厉害，掌声鼓舞一下！ 师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？ D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？