英语课评课用语优缺点及建议汇编5篇.docx

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1、 英语课评课用语优缺点及建议汇编5篇 今日市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。 一、创设情境，激发兴趣 两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王教师带着学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的得意，运用事先预备好的宠物进入新内容的学习。陈教师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展现各个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 两位教师依据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为详

2、细、直观展现所学学问，让学生在愉悦的气氛中得到新学问的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的力量培育，使学生能快速地记忆单词，进入情景进展对话练习。 三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际严密相连，到达了英语教学口语化的目的。从熟识的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要动身，使英语学问生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培育了学生说英语的意识，用英语的力量。 除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。 王教师的课 1、轻松自如教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生制造了良好说的气氛，使学生能够在轻松开心的气氛中感受英语语音，

3、体验英语语音。这一点特别好，值得我学习。 2、教学扎实王教师整堂课的思路特别清楚，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称绽开扎实有效的训练，以猜谜语嬉戏、词图搭配嬉戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。 3、活动设计有层次性 需要探讨的地方： 1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。 1、整堂课放手给学生的时间少，假如能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞怯的学生供应更多口语练习的时机。 2、课件制作不够精巧，猜谜嬉戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈教师的课 思路清楚，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方

4、式多样化 。本节课单词多，学问密度大，陈教师就选用富有制造性的表演，结合学生的实际生活(自己的家)鼓励学生大胆开口说英语，培育学生自信念，到达了学以致用的目的，培育了语言交际力量，遵循了有用性原则。一点不成熟的看法： 1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面对全体学生。活动能够促使学生猎取学问，主动运用英语沟通，进展用英语解决问题的力量，本节课根本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生答复”，关注学生的面不够。 2、教学过程中没有留意到细节，比方：嬉戏之前没有讲清晰嬉戏规章致使学生不能很好的完成;“snack”教学时应留意让获得零食的学生说说该生词，表达英语

5、学科说的特点。 3、拓展局部没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计抱负中的家的样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。 总之，我们的英语教学应表达出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中留意细节的处理和发音的精确性，评价机制要公正竞争，照看到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为动身点，在学中用，用中学。 第2篇: 英语课评课用语优缺点及建议 （一）： 这堂课很有意义，听后很受启发。 总的说来，师生的精神面貌、学习气氛、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比拟好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。 （二）： 学问性、思想性、艺术性

6、完善结合的导入，必定拨动学生的心弦，为整节课的顺当进展定下完善的基调。这节课的导入就很新奇，好玩味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。 （三）： 教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。圆满的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。 （四）： 新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进展分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分嘉奖。 第3篇: 英语课评课用语优缺点及建议 李教师执教的这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的英

7、语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。 1，chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一开头，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的留意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。 2，关注教学方法，表达了一个活字。教师的教学方法敏捷，呈现形式多样。应当说整堂课中，教师在引入课文时，都是比拟新奇而又自然，而且具有生活化的。教师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李教师能贯彻以学生为

8、中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，积极参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的表达了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。 3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中进展力量。教师为了稳固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，嬉戏，内容特别丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热忱。将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合。 4。李教师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的参加，但是对细节的处理很到位，学

9、生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。比方housework，Whataboutyou？学生理解了阅读要参照上下文解题。 在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，进展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的力量。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，李教师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交错在一起。 第4篇: 英语课评课用语优缺点及建议 ToysIlike是3BModule2Unit2的一课内容。我也已将这一课内容教授完毕，但是与

10、陈教师的一课相比拟，我的课就显得比拟单一，设计思路好像也比拟狭窄，也可以说是属于“传统“型的，并没有注意学生学习力量的培育与提高，由此也想到，我班的学生阅读力量较差实在也不能太怪罪于那群孩子们，纯属“教育无方“。 陈教师的课在教授单词的根底上，还进展了拓展阅读。学生在学习了一些熟知的玩具的根底上，她又介绍了三种传统玩具:翻花绳，元宵节的兔子灯，更有民族特色的京剧面具。通过这一节课，她班上的孩子不仅是了解了如何玩，对于其中的所蕴含的中国传统文化也能有所感受，更重要的是阅读技能也有了进一步的提升。 这节课上，陈教师选择了学生喜闻乐见的玩具为话题，首先从简洁的玩具翻花绳入手，先由教师演示玩法，激发学

11、生的兴趣，使学生在初步感知的根底上带着剧烈的奇怪心去阅读文章。而传统玩具兔子灯以及颜色绚丽的面具，也为学生宠爱和感兴趣。因此，顺势呈现的5篇阅读文章也激发了学生的阅读兴趣，围围着话题层层推动，轻松扫除了阅读时的障碍。 在这一课上，陈教师根本采纳学生自主阅读的方式，有的是教师提出关键词，引导学生用关键词去理解整篇文章，有时利用关键问题来提纲挈领，抓住文章的中心愿思。也有时学生自己排序，阅读完成的阅读文章。在循序渐进的教学过程中，由易到难，从扶到放。这样丰富了课堂教学内容，让学生所获也更多。 这一堂课是值得我去学习的，假如说还有什么建议的话，我认为在教授传统的京剧面具的时候，还可以介绍一下西方国家

12、的一些面具，这样学生可能对外面的世界会了解的更多，也会与我们传统的京剧面具有一个比拟。英语学科强调学生能够乐于了解外国文化习俗，我想假如能设置这样一个环节，学生也肯定会乐于承受的，教学效果可能也更好。 观看了一下陈教师出示的5篇文章，单篇文章的字数就到达了80左右，这是我班的学生所不及的。固然，这也不是个一蹴而就的过程。这期间需要我去不断地探究和实践，在这过程中学生也是会有进展的，阅读力量也会有所提高。 第5篇: 英语课评课用语优缺点及建议 1、整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。 2、学生的课堂习惯特别好，每个人都能积极的参加到课堂中，课堂效果较好。 3、教师利用情境引导学生学习

13、新知，学生的学习兴趣被充分激起，有很多地方值得学习。 4、教师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费劲，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 （1）整节课学生心情高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最终环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 5、教师这节课上得很胜利，学生们上课的积极性和参加率极高，特殊是教师能抓住学生的心理特点，创设肯定的情境。 6、教师供应了丰富的内容，在整个教学过程中赐予了学生比拟充分的自主探究时机，让学生在活动中学习、提升。 7、教师能从学生特点动身，让学生在玩活动过程中

14、探究新学问、理解新知，人整体上来看，效果的确不错，值得学习。 8、（1）有“创新“和“创意“。能活用教材，爱想点子。新课改的理念表达得很突出。（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知根底，组织生用争论的方式比拟原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新学问“新“在由一个未知数进展到两个未知数。 10、组织学生争论，通过学生的相互沟通、相互补充，让学生深刻理解其中的道理。 11、要求学生将把握的方法用于解题实践。培育学生思维的敏捷性、流畅性开发学生智力、培育学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活泼。教师擅长激发学生的学

15、习欲望。 13、例题、习题的搭协作理，能联系学生的生活，敬重学生原有的根底学问。 14、教师以学生熟识的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学学问与现实生活严密联系着，数学学问来源于生活，并在生活中得以应用。 15、动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 16、学生进展小组争论比拟“怎样算比拟简便？“使算法得到了更优化，从而也激发了学生的.学习兴趣。 17、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很简单地把握了口算方法。这可从学生的反应中得到很好的表达。 18、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探究，亲身实践。 19、合作沟通的气氛中，解除困惑，在亲身体验和探究中解决问题，理解和把握根本的数学学问，技能和方法。 20、课堂练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有肯定的开放性。