语文《散步》教案中班(三篇).docx

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1、 语文散步教案中班(三篇)语文漫步教案中班篇一 1、 正确、流利、有感情地朗读课文； 2、 精确理解重点词句的含义，揣摩关键词句的意味； 3、 说出两文的思想感情； 4、 字词积存。 1、 注意朗读指导，让学生从读中感悟文中的情感； 2、 金黄的大斗笠注意体会三幅图画，漫步注意理解“我对生命的使命感”。 3、 指导学生建立词语积存本； 4、 重点分析好几个重点语句。 金黄的大斗笠 1、 自读课文，解决读音障碍，读通顺。 2、 给以下字注音、组词（在本文中的读法，用课文中原句） 蓝ln 谣yo 看kn 埂 gng 梳 sh 调 tio 缩 su 数 sh 辟里啪啦 plpl 斗 du 笠 l 辫

2、bin 揽 ln 咩 mi 澡 zo 咯 g 蘑菇mg 3、 找出两个拟人的句子，在书上用“-”标出； 4、 有人说本文给我们描绘了三幅图画，请分别标出其起止； 5、 将以下句中加点的词换成括号中的词好不好？为什么？ 一个浑身只有一条短裤的男孩子 乌云被太阳照得受不了，越缩越紧 （一）引课： 这节课，我们共同学习金黄的大斗笠。这篇文章是1986年为“六一”儿童节写的。文章写得美丽活泼，布满意趣，很值得我们学习。课前，我们布置了预习，下面来检查一下预习状况。 （二）检查预习： 1、齐读课文一遍，看有无共性的问题，如有，给与订正。 2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同订正： 读音提示：蓝（

3、laan）看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“” 3、 分组争论，沟通三幅图画的分法。 指导要点：可能消失两种意见： 一是练习二的三个镜头：第一个镜头风小雨稀；其次个镜头风疾雨急；第三个镜头风雨交加。 对于这种意见要充分确定其正确性。 二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下 （本问题的设计目的在于引导学生留意从整体把握文章的主题和构造，引导学生从多角度赏析文章） （三）以三幅图画为框架品尝课文 1、 牧羊图分析： 突出其风景美丽、和平舒适的特点。 用两种方法引导学生体会：第一种为再造情景法。 （1）启发提示： （多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织学生写

4、观看作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，像铺上了厚厚的一层地毯；河坡上有几只牛和一群羊、一群洁白的鹅在吃草；对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中，高音喇叭里正在播放着花为媒选段。当时，我产生了一种顿悟的感觉。明白了什么叫“和平自由”这温暖的春风、绿草如茵的河道，那闲适的牛羊、引颈高歌的洁白的鹅、悦耳的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美妙的图画呀。） 这是教师在阅读这一段课文的时候所产生的联想。同学们有这种体会吗？能否说出来，让大家听听？ （2）学生争论，发言，表述自己的联想。 其次种方法为用语比拟品尝法。 （1）请一同学朗读第一幅图画，然后提问：这

5、一段描写了哪些景物？ （庄稼、小男孩、山羊、风） （2）争论：下面这段文字与原文比拟描写对象一样吗？用语一样吗？表现出的景象有什么不同？ 短文：梯田里的庄稼像咆哮的海水，卷起一道道浪头；一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上；旁边一头洁白的山羊，昂扬着头，警觉地环视着四周。 提示：这样的描写确定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。 （3）请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用： 溜、 亲切、 严厉、 闲适 咆哮、粗大、 昂扬、 警觉 2、“风雨图”品读 （1） 找同

6、学朗读，分风、雨a、b角色朗读。第三个镜头齐读。 然后提问：a、写了风雨的几种状态？（答：三种状态，即三个镜头。） b“风来了，雨来了，”这是运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ （清晰地说明了风雨到来的过程，层次清楚，节奏紧凑，语言活活泼，使我模糊感觉到小男孩兴奋的心情。） c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。 3、“伞下”品读 a、 师读课文，同学们思索：读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。 例：“姐姐，你是怎么知道雨来了？ 那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。” （表现了姐姐的聪明，生活阅历丰富，识风雨） b学生自由发言，师生共同争论。 （四）质疑

7、 1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行？ （“有”不如“穿”通俗好懂） 2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好？ （违反常理。一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉；二、在学生的意识里，也是“热胀”而不会“热缩”） 同学之间相互争论，完成下表： 图画名称 重点词语 表达的感情 其他牧羊图风雨图伞下 （可指导学生依据自己的体会，找出一样点或不同点，增加栏目。） 金黄的大斗笠 牧羊图风雨图 风小雨稀溜 亲切 严厉 闲适翻过背 梳理好又乱 风景美丽 和平安静兴奋活泼 风疾雨急用力摇 哗哗响 辟里啪啦 风雨交加洗 掀 伞下 啪 嘻嘻

8、 咯咯 亲切 1、 辨字注音、组词； 蓝 梳 辫 操 梗 辨 澡 篮 疏 辩 燥 埂 2、 给以下多音多义字注音组词： 看 调 数 斗 3、 认真阅读课文，在文中找出集中表达“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语，填在相应处，完成教师的板书。 4、 在文中找出两个拟人的句子，抄在作业 本上，并说说表达了什么意思。 5、 词语积存格式指导： kn 啃闲适地啃着青草。（一点一点儿往下咬） 溜偷偷溜来一朵乌云。（滑行） 拟人，使语言活泼生动。 漫步 1、 朗读课文，自己，解决字的读音，找出一两个课下解释中没有，你又不理解的字词，预备课上沟通。 2、 预备好字词积存本、字典、词典。 3、 阅读课文，思

9、索、争论以下语句的含义： （1） 我说正由于如此，才应当多走走。 （2） 她现在很听我的话，就像我小的时候很听她的话一样。 （3） 我打算委屈儿子，由于我伴他的时日还长。 （4） 但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了办法：“还是走小路吧！” （5） 但我和妻都是渐渐地、稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （一） 课：这节课我们学习漫步这篇文章，在学习本文的时候，我们要留意体会本文与金黄的大斗笠的一样点和不同点。 （二） 同桌之间沟通字词整理状况，教师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，依据语言环境，精确无误地注音、解释。 （三） 师范读课文，学生在

10、下面小声或不出声跟读，体会读音、重音、语调、语速，看有无不恰当的地方，标登记来。（读后师生共同争论、订正。学生说出自己的读法以后，对有道理的要充分确定，认为没有道理的，归为“一种熟悉”一类，一般不宜直接否认；学生说出想法后，让其读给大家听） （四） 争论、品尝重要语句： 1、 我说正由于如此，才应当多走走。 要点：表现了儿子对母亲的关怀。 2、 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 要点：由于我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。 3、 我打算委屈儿子，由于我伴他的时日还长。 要点：爱幼尊老。 4、 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。” 要点：表现了母亲

11、对孙子的爱，牺牲自己的意愿，满意孙子的意愿。 5、 但是，我和妻都渐渐地、稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个界。 要点：人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。 （五）师齐读课文，体会文中感情，思索：和金黄的大斗笠的一样点与不同点是什么？ 1、 指导思想：让学生争论，畅所欲言，言之有理即可。 2、 要点： （1） 一样点：都是写家庭生活的。 （2） 不同点：a、人员不同金写的是儿童散重写成人； b、 心情不同金活泼散肤浅。这一点比拟难理解，教师可作引导，从作词、描写对象、内容等方面。指导学生列下表： 课文 用词 人物关系 感情颜色 其他 金黄的大斗笠 漫步 1

12、、 ，给以下词语注音： 漫步 很累 咕咕 分岐 一霎时 粼粼 2、 阅读课文，答复以下问题： （1） 有人说“妻子呢，在外面她总是听我的”这句话很幽默，你觉得对吗？为什么？ （2） 找出文中写景的语段，抄在下面，并说说其作用。 语文漫步教案中班篇二 1、有感情地朗读课文，积存词语，体会文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法 。 2、学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧 。 3、促成学生“孝敬父母，敬重老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。 体会文中所表现出来的人性美和语言美，促成学生“孝敬父母，敬

13、重老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。 https:/ 漫步是我们生活当中普一般通的生活现象，通过漫步，我们不仅放松了身心，而且增进了家庭中每个人的亲情，今日，我们要学习的莫怀戚的散文漫步描写的就是这样一幅和谐暖和的漫步图。 霎时 拆散 委屈 嫩芽 分歧 粼粼 熬 1、说说本文消失了哪些人物，在什么时间，什么地点做什么事？ 指名学生答复；然后明确：文中消失的人物是一家三代四口，母亲、我、妻子、儿子，在南方初春的田野，外出漫步的事。 2、在漫步的过程中发生了什么事情？（请用你自己的语言概括。） 指名学生答复；然后明确：在漫步过程中，遇到了两条路，母亲和儿子为走哪一条路发生了分歧。

14、 3、想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？ 指名学生答复；然后明确： 一切都取决于我。“我”打算服从母亲而委屈儿子。由于我伴同他的时日还长。 4、解决分歧中，表达了我的什么情感？ 学生争论，指名学生答复，然后明确：表达了“我”对母亲的孝敬，表达了“我”爱幼更尊老的情感。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。父母风烛残年，想孝敬，时间也不行多得了。孩子还小，伴他的时日还长。实行这个原则以后，家庭就和美了。 5、母亲为什么要违反我的打算要走小路？ 学生争论，指名学生答复，然后明确：母亲的转变似乎有悖常情 ，但细细一想，这个转变不正是表达了老人对孙辈的温柔

15、、谦让与爱护吗？ 6、为我们呈现了一幅什么样的画面？ 指名学生答复；然后明确：这是一幅祖孙三代，和和美美，相亲相爱的漫步图，这是一个幸福的家庭一曲真善美的颂歌。 一幅真善美的和谐幸福家庭亲情图： 母 子 情 夫 祖 妻 尊老爱幼的亲情 孙 情 情 7、再读课文，合作探究。 分析文章中四个家庭成员的性格特点。 学生争论，指名学生答复，然后明确： 我：孝敬老人，疼爱儿子。 母亲：温柔、和善、谦让，对孙子布满疼爱之情。 妻子：贤惠，和善，对婆婆温存孝敬。 儿子：活泼、得意、听话。 8、怎样理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”？ 学生争论，指名学生答复，然后明确：“我”和妻子就代表着中年人

16、，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。 9、本文景物描写的作用 学生争论，指名学生答复，然后明确： 第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 其次处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些

17、都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。 10、本文的语言特点： 文章具有人性美、诗意美和语言美 人性美：文中的一家人真诚和善，温柔、谦让、爱护，是真善美的典范 。 诗意美：景物描写蕴涵着奇妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。 语言美：文章语言于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷 。 11、多角度理解本文主题 赞美了中华民族尊老爱幼的传统美德； 围绕亲情，歌颂了母子情、祖孙情、夫妻情 ； 珍视生命，讴歌生命力 ； 表达了中年人对家庭、对社会的责任感； 告知人们好风景往往在人不易到达的地方； 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德

18、，也表达着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？ 青春和生命都会消逝，友情的绿叶也会凋零，成为回忆，唯有亲情永不转变。它好像一缕冬日的阳光，带给我暖和；好像一席夏日的凉风，带给我清爽；好像一杯清泉，滋润着我们的心田。 亲情是人类一种最高尚的情感，是最真挚，最无私的。正是由于亲情的无私和宏大，正是由于有着为维护亲情的使命感和责任感，生命才得以生生不息的流淌。让我们一起树立“孝敬父母，敬重老人”的传统道德观，珍爱亲情，珍爱生命，珍爱存在于我们身边的每一份美妙，用一颗和善的心去履行我们各自的使命。 请同学们课外阅读毕淑敏的文

19、章孝心无价，写一篇随笔。 语文漫步教案中班篇三 这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天降临之际，“我”跑出室外，跑到春天里，见到了春风中漂亮的风光，表达了对春天的喜爱与赞美之情。 本课条理清楚，段落简洁明练，读起来节奏鲜亮，琅琅上口。 1、感受春天的勃勃生气，产生喜爱春天的情感。 2、有感情地朗读课文。 3、熟悉11个生字，会写8个字。 4、背诵课文中写得美丽的句子。 搜集关于春天的图片、歌曲，也可以自己拍摄一些关于春天的照片。 教学这课生字时，可以采纳听读识字、查字典识字等方法相结合进展。 “唤、格、丛、梢”4个字是形声字，教师可以利用形声字的规律引导学生学习，并留意与形近字相区分。教学时可以

20、采纳“配对子”的嬉戏来识记这四个形声字，如把写着“木”和“各”的卡片配成一对，让学生在嬉戏中体会形声字的组成规律。 “铃”字最终一笔是点，“梢”第四笔是点不是捺，教师应当提示学生留意。 朗读应当从以下几方面进展指导： （1）读好感慨句。“春天来了！”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜，是由于经受了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应当将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。 （2）读好描写春天景物的语句。“啊，那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛”等句子描绘的是春天的风光，要将“高大笔直”“大大的”等词语通过语调的变化强调出来，从而表现出春天里景物的特点。 （3）读好最终一句话

21、。这个句子表现的是春天风光的辽远与漂亮，朗读过程中应当用稍慢、舒缓的语调进展朗读。 （1）读一读，写一写。 活动有三项要求： 前五个词语要求会认、会读； 后五个词语在会认会读的根底上会写； 积存词汇。 （2）读一读。 这一训练所供应的4个句子，写得美丽顺畅，反映出春天的特点。从修辞的角度而言，这组句子都运用了拟人的修辞手法。教师在教学过程中，可以将这样写的好处告知学生，并体会将春风、春天等事物作为人来写的好处，但不必将修辞的概念告知学生。 （3）玩一玩，说一说。 此题训练的目的在于感受春天、描绘春天，让学生在玩中感受春天，并根据肯定的条理表达下来，有力量的同学写一写。说明：图中上面的四幅图是给学生供应“玩”的例子。其中其次、三幅图是利用废旧物品做的小玩具。一个是利用午餐盒盖做的小车；一个是利用便利面碗和酸奶瓶做的小车。这些都是利用风力来活动的小玩具，表达出“我和春风一起玩”的主题。 教学中可能消失的问题与解决对策，假如学生问到“我”为什么可以拉着“春风的手”，教师可以引导学生体会“我”沐浴在春风中，就像和春风手拉着手一样。