说课稿模板集合七篇.docx

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1、 说课稿模板集合七篇说课稿 篇1 各位评委教师： 大家好！我今日说课的题目是熟悉三角形。下面我就从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面来进展阐述。 一、说教材 1.下面我首先对教材进展简要分析 我说课的内容是苏教版四年级下册第三单元第一课时的内容。这局部内容主要帮忙学生初步形成三角形的概念，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。本课是在学生已经直观熟悉了三角形和其他一些简洁的平面图形，并且在上学期学生已经相对集中地熟悉了角，熟悉了两条直线的位置关系平行和相交的根底上进展教学的。通过这局部内容的学习，为进一步学习多边形的面积计算打下根底。 教材安排了两道例题。例一首先供应现实背景让学生从中找

2、到三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形，接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的图形，并抽象出图像，进而介绍三角形各局部的名称，形成三角形的概念。例二则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系，发觉三角形两条边的长度和大于第三边。教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观看、操作准时稳固所学的学问。 2.教学目标 依据课程标准与教学内容并结合学生实际，我认为这节课的教学要到达以下几个目标： （1）使学生联系实际和利用生活阅历，通过观看、操作、测量等学习活动，熟悉三角形的根本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。 （2）使学生在熟

3、悉三角形有关特征的活动中，体会熟悉多边形特征的根本方法，进展观看力量和比拟抽象概括等思维力量。 （3）体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。 3.教学重难点 依据新课程标准要求和教学目标，我制定了本节课的重难点： 重点：形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。 难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。 二、说教法学法 教法：本节课主要采纳试验的教学方法，让学生动手操作，自主探究、合作沟通，让学生充分感知并理解把握新学问。 学法：在学法上，充分发挥学生的主体作用，让学生通过摆小棒，画方格纸以及围钉子板等手段，及进展小组合作沟通等形式，激起学

4、生学习数学的欲望，到达学习新学问的目的。 三、说教学过程 我把教学过程分成以下5个局部 (一)激发兴趣，提出问题 课开头，首先呈现例1的场景图，要求学生认真观看并说说场景图中有学习过的哪种图形，依据学生的答复，提醒并板书课题：熟悉三角形。然后让学生在场景图中找出三角形，并沿着三角形的边指给同桌看一看，再要求学生连续列举一些生活中见到过的三角形的例子。 简洁的开场，利用学生已有的学问，提出问题引发学生深入思索，营造宽松的学习气氛，可以激发学生学习新学问的兴趣，架起了生活和学习的桥梁。 （二）动手操作，概括特征 在学生脑海中已经有了三角形的表象后，要求学生自己利用材料自己动手制造一个三角形，预设：

5、用小棒摆、钉子板上围、利用三角尺画等，然后展现沟通学生的胜利作品，并要求学生说说你是怎么做的？引导学生连续观看场景图中的三角形和胜利作品，启发学生思索围成一个三角形，小棒和小棒之间应当怎样摆，要求学生先独立思索，指生说说想法，再组织全班沟通，明确：要围成一个三角形，那么相邻两根小棒端点和端点相连，教师在黑板上板演画一个三角形，强调围成的含义，让学生自己订正错误，再要求学生在本子上画一个三角形并自学书上第22页下面的图，了解三角形各个局部的名称，然后教师结合图形叙述三角形各局部的名称，并让学生在自己画的三角形上标出各局部名称。最终再次组织学生观看这些三角形，提问有什么一样之处，要求学生独立思索后

6、在小组中说说自己的想法，指生汇报，教师依据学生的汇报进展总结，使学生明确：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点，这是三角形的特征，要求多名学生说说三角形的特征和围法，加深印象。 操作让直观图形给学生留下丰富的表象，为学生进一步提升对图形的理性熟悉奠定根底，放手让学生独立操作，让学生亲历操作的过程，有助于加深学生对图形特征的深刻体验，强化围法，形成三角形的概念。 （三）合作探究，探究规律 这局部，我分为三个层次： 1.动手操作，发觉问题 通过谈话引导学生利用预备好的长度分别为10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任选三根围一围，观看能否围成三角形，组织学生进展操作，然

7、后进展展现与沟通，在沟通中明确不是全部小棒都能围成三角形，能否围成三角形和三根小棒的长度有关。 2.小组合作，探究规律 提问能围成三角形的三条边的长度究竟是什么关系呢？小组合作探究，并提出要求：请组长将组内的4中状况填写在记录纸上。小棒的长度不同：红（10cm）、白（6cm）、黄（5cm）、绿（4cm）。每种状况屡次试验，确定是否能围成后再记录。学生操作填写并3汇报操作结果：10厘米、6厘米、5厘米的能围成，还有6厘米、5厘米、4厘米的也能围成，10厘米、5厘米、4厘米不能围成，10厘米、6厘米、4厘米也不能围成，教师依据学生答复分类板书。然后提问你觉得小棒的长度怎样变化就可以围成呢？让学生自

8、主验证，集体沟通总结得出把两条边的长度加起来与第三边比拟，教师依据学生的答复板书：两条边长长度的和第三边。 3.推广验证，得出结论 依据学生上面的答复进展讨论，要求学生分别从能围成与不能围成中选一种状况写出两边之和与第三边比拟的式子？指生答复，教师就其中一种进展板演5+610，5+106，6+105；4+6=10，4+106，6+104，接着要求学生观看在什么状况下，三条线段可以围成三角形？先在小组中争论，全班沟通，在指生沟通得出结果：两条边长度的和大于第三边，就可以围成一个三角形，教师依据学生答复板书：大于。出示三组数：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，

9、要求学生推断能否围成三角形，生先独立操作思索，指生答复并说明理由，深化两边之和大于第三边的原理。 让学生在冲突和困惑中，产生探究的欲望，经受由困惑到明白的过程，在认知失衡后实现顺应，到达新的平衡，是激发学生学习的主动性，激活学生数学思维的有效策略。 （四）练习反应，稳固深化 对于练习我是这样设计的，“想想做做”第1题，让学生在点子图上画三角形，放手让学生独立画一画，同桌相互检查，订正错误，教师强调画法，再要求学生说说画出的三角形分别是用几条线段围成的、各有几条边、几个角和几个顶点，强化三角形的特征。接着是第3题，在图中找最近的路线，引导学生结合生活阅历说出从学校到少年宫的全部路线，接着独立思索

10、从中找到最近的路线，思索缘由，要求多名学生发表意见，使学生进一步体会三角形中两边之和大于第三边的原理。 通过练习活动，有利于学生联系生活阅历加深对所学学问的理解，并感受数学学问的实际应用价值。 （五）回忆反思，总结延长 在课完毕之前，让学生总结这节课的收获。 通过总结，可以让学生进一步加深本节课所学内容的印象。 以上就是我今日说课的内容。 说课稿 篇2 各位评委教师大家好！我说课的题目是华东师大版初中数学七年级（下）第八章其次节解一元一次不等式的第一节不等式的解集，下面我从教材分析等方面对本课的设计进展说明。 一、教材分析 本节课讨论的是不等式的解集和不等式解集在数轴上的表示。这之前学生已经初

11、步学习了不等式和不等式解，这局部在本章中不但有承上启下的作用，而且为今后学习函数的应用奠定了数形结合的根底，因此它在教材中处于特别重要的位置。一元一次不等式的解集是前面一元一次方程解的扩展，两者存在区分与联系。在数轴上表示不等式的解集，是学生学习数轴之后，又一次接触到图形与数量的对应关系，同时为今后函数的学习供应了方法和依据。 二、目标分析 依据学生已有的认知根底和本科教材的地位，由于数学教学不仅是学问的教学，技能的训练，更能重视力量的培育及情感教育，因此确定教学目标1,2,3. 即： 1.学问目标：了解不等式解集的意义和不等式的解集在数轴上的表示。 2.力量目标：建立图形与数量的对应关系，能

12、在数轴上表示不等式的解集，渗透数形结合的数学思想。 3.情感目标：引导学生在独立思索的根底上，参加问题的争论，激发学生主动猎取学问的兴趣增加学生学习的信念。 教学重点：一元一次不等式的解集和表示。 教学难点：一元一次不等式解集的意义和不等式解集在数轴上的表示。 教学难点突破方法： 通过观看，分析、概括过程，使学生对不等式的解集有了初步的理解，然后通过数轴直观地表示出不等式的解集，从而加深了学生对不等式的解集的理解。 三、教法分析 为创设宽松民主的学习气氛，激发学生思维的主动性，顺当完成教学目标依据学生特点和学生的实际状况采纳引导发觉法，计算机帮助教学。将学生个体的自我反应，小组间的合作沟通，与

13、师生间的信息准时联系起来，形成多层次多方面的合作沟通，共同发觉学问，猎取学问。学生学问把握过程离不开学生自身的智力活动，因此，在教学中，突出引导学生观看，分析，以旧探新，猜想论证等方法，提醒数学问题，并采纳个人思索，分组争论，汇报结果等多种形式，使每个学生都参加到学习中来，学生在获得学问的过程中悟出道理，得出结论，增加学习数学的自信念， 四、学法分析 1.学生要深刻思索，把实际问题转化为数学模型，养成仔细思索的好习惯。 2.合作类推法：学习过程中学生共同争论，并用类比推理的方法学习。 五、教学过程 1.创设情景，提出问题 通过实际应用问题让学生在解决的过程中先找出几个符合题意的解，然后发觉问题

14、，这样，既复习了不等式，又给新课做好了铺垫，由此可以发觉，不等式的解有很多个，他们组成一个集合，称为不等式的解集，这样既符合认知规律，又能找到最正确切入点，使学生产生探究的欲望，从而引出不等式的解集。 2.探究新知 通过争论、沟通、归纳得到：大于3的每个数都是不等式x+25的解，而小于3的每一个数都不是不等式x+25的解，因此不等式x+25的解有无限多个，它们组成集合，称为一元不等式x+25的解集。即表示为x3. 由实例概括出不等式的解集以及解不等式的概念：一个不等式的全部解，组成这个不等式的解的集合，简称为这个不等式的解集；()求不等式的解集过程，叫做解不等式。 我们知道解不等式不能只求个别

15、解，而应求它的解集。一般而言，不等式的解集不是由一个数或几个数组成的，而是由无限多个数组成的，如x3.那么如何在数轴上直观地表示不等式x+25的解集x3呢？ 不等式解集x3,在数轴上可以直观地表示出来。如图8.2.1 假如某个不等式x-2,也可在数轴上直观地表示出来，如图8.2.2 说明：8.2.1在表示范表演的点画空心圆圈，表不包括这一点，表示大时就往右拐；图8.2.2在表示-2的点画黑点表示包括这一点，表示小时往左拐。 3,讲解补充例题， 例1:推断： x=2是不等式4x9的一个解。（ ） x=2是不等式4x9的解集。（ ） 例2、将以下不等式的解集在数轴上表示出来： （1）x2 （2）x

16、-2 （设计意图：例1是让学生理解不等式的解与不等式的解集。联系与区分，例2提醒不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系，从而进一步加深学生对不等式解集的理解，以使学生进一步领悟到数形结合的方法具有形象，直观，易于说明问题的优点） 4.稳固练习：课本44页练习2,3题 5.归纳总结， 结合板书，引导学生自我总结，重点学问和学习方法，到达把握重点，顺理成章的目的。 6.作业：课本49页习题1,2题 设计意图：促进学生准时地复习课文，稳固和强化所学学问，提高解决问题的力量 附板书设计：（略） 说课稿 篇3 一、说教材： 海伦凯勒是苏教版国标本第十册语文教材里的一篇课文。文章主要选取了海伦一生

17、中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而胜利地考上大学。通过对这两件事的具体描写，表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。课文开头先介绍了海伦小时候因患病疾病而夺去了她安康的人生，从今她便与这个有声有色的世界所隔绝，但小海伦并没有就此沉沦，而是坚韧地站了起来与残疾做着常人无法想像的斗争，最终以她的实际行动向世人证明白自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告知世人生命的价值、人生的意义。海伦成了一种精神的象征，她的这种精神永久鼓励着人们面对挫折与不幸，我们始终应当做一个强者，做一个永久“凌驾于命运之上的人”。 二、 说教学目标： 本课是五年级下册的一篇课文，文

18、章篇幅比拟长，内涵比拟深。由于这一学段的孩子不读文上有了肯定的速度，也具有肯定的理解力量，为了强化他们自主识字的力量，我特制定了如下教学目标： 1、正确、流利地朗读课文 2、理解文中局部重点词句； 3、 初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的坚韧精神 三、 说教学重难点： 汉字是中华民族的根！为了把这一根抓住，夯实学生的根底学问学习，识字、写字仍旧是这一课的重点。对于五年级的孩子来说，他们还仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的味道，是很难走近海伦的生活世界的。所以体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神还是这一课时的教学

19、难点所在。 四、说学情 （一）学生对人物故事一类的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只喜爱知道故事大致情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。对于五年级学生来说，他们还只是个十来岁的孩子，富有怜悯心和爱想像是孩子的天性，尤其是联系学生的生活实际来唤醒孩子想像力，以使他们更好地走进文本，与文本中的人物产生心灵的共鸣。教师要很好利用孩子这一特性，创设情境，让孩子通过联系自己的生活阅历来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形成一个密不行分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣，才能有效理解文本中

20、人物的喜与悲，才能让他们把握好难点，努力突破学习难点，以提高学生的抽象思维力量。 五、说教法学法 教法：问题情境教学法，抓住重点词句，唤起生活阅历，走引导感悟。 学法：自主、探究、朗读、感悟四结合学习法。 六、说教学过程： （一）、音乐敲击心灵 音乐可以抒发人的情感。开课我以音乐衬托人物情感，让学生在音乐的伴奏下海伦双目失明，双儿失聪时的苦痛描写局部。这一情感的体会设计，海伦那苦痛的生活敲击在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我抓住学生富有怜悯心的心里特点，把学生引入对课文的最终一段的理解，在朗读中他们知道海伦考上大学的喜讯，脸上露出了笑容。我抓住时机她的成就靠

21、的是什么？引入新课的重点“不屈不挠”这个关键词。让学生在不知不觉中投入新课的学习。让我们捧起书，一起去走近海伦.凯勒吧。 （二）、抓住关键词、句，走进人物。 小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储藏，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。 为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，进展学生的制造性思维，主动积极的”投入到学习中去，在让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我预备实行“情境教学法”、“提纲挈

22、领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮忙学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所提倡的，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜摸出了血”集中表达了海伦的“不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最正确气氛。 （三）、唤醒阅历引共鸣 为了避开语文教学中条理分析的状况消失，我将课文3、5、8纳为一体进展教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会

23、了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告知我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思索：你还发觉了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生沟通发觉海伦内心布满了爱。正是由于内心有爱，她才感到生命有了新的开头，她才会把世界想像得那么美妙，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选局部出自冲出黑暗假设给我三天光明的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的熟悉。 （四）、稳固拓展作铺垫 1、整体感知我采纳给词复述课文的方法。 2、对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文教师，他们更是知之甚少，所以为了让孩子对海伦和沙利

24、文两位人物了解的更多，以有效地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，象假设给我三天光明、我的生活等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动肯定会更大。 七说板书设计 板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书： 不分昼夜 舍命摸读 8、海伦.凯勒 如饥似渴 不屈不挠 夜以继日 说课稿 篇4 一、 说教材 1、 教材简析 课文争辩的故事是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第八单元的其次课。作为三、四年级地连接，本册最终一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真

25、知的道理。课文通过盛教师给同学们讲了个故事，并引导学生沟通听后的感想，说明做事应把握好时机，假如陷入无休止的争辩，必将贻误时机而一事无成。 课文层次清晰，1-5自然段是盛教师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图呈现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争辩不休。 2、 教学目标： A、 学问目标：熟悉12个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对局部构词力量强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。 B、 力量目标：有感情地朗读课文，感受争辩时的语气、表情、动作。学会合作，学会沟通，学会探讨。 C、 情感目

26、标：让学生初步感受到“机不行失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。 3、 教学重点、难点 重点：抓住兄弟俩争辩的论点大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争辩不休”、“两全其美”这几个词语。 难点：文中重点词语“不以为然”、“争辩不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地承受，采纳不同的方法，分教时进展。 4、 课时安排：二课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语。尤其要留意本课的标点符号（双引号、单引号）。结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思。 其次课时：学习课文，抓住论点，围

27、绕兄弟俩的两次争辩，学习课文的三、四自然段。采纳文中的插图和学生脑中的画面，引导学生讲好故事。联系上下文理解“不以为然”、采纳重点突破法理解“争辩不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。积存“机不行失，时不在来”；“不管做什么关键是要先做起来”这两句话。 5教具预备 多媒体课件争辩的故事，运用多媒体展现关键的画面，降低讲故事的难度。 二、 说教法 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 1、情境教学法：在学习课文的三、四自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样围绕烤和煮绽开争辩？争辩了

28、几次？ 2、直观教学法：为了帮忙学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展现关键的画面，降低难度。让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。 3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争辩时的语气、表情、动作。 同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。 三、说学法 培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、争论、品尝、背诵”的方法学习课文。同学让学生查“无字词典”结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”；联系上下文理解“不以为然”、采纳重点突破法理解“争辩不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。 四、说教学过程 （一）导入（抓住论点，切入

29、主题） 通过初读课文，你能用一、二句话概括这个故事吗？ 1、指名沟通。（兄弟俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争辩。） 2、板书：煮 烤 从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思。 （二）细读课文（抓住论据，反复朗读品尝） （1）、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而绽开争辩的？自由地、认仔细真地读读课文第三自然段。 读完后，请学生看多媒体屏幕（出示第三自然段）。 围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次绽开争辩？指名沟通 多媒体演示第一次争辩：指名读第一次争辩：弟弟反对“煮”的理由是什么？ 多媒体演示其次次争辩：指名读其次次争辩：哥哥反对“烤”的理由是什么？沟通“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。 他们的观点

30、截然不同，他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？沟通：不服气，认为对方说的不对。A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。点击“不以为然”，C用反问句强调了不服气的语气。 把自己想象成课文中的弟弟或哥哥，读好他说的话。自由练读。 分角色朗读，学生点评。（多指名几组） （2）、他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好方法，使兄弟俩都满足呢？ 出示第四自然段，指名读，（读完第一句后）点击“争辩不休”，读读这句话，想一想“休”的意思。 读完整个一段，点击“两全其美”， 这个方法，哥哥满足了吗？弟弟满足了吗？ 教师总结：哥哥和弟弟都满足了，

31、这个方法称得上两全其美了。 可事情的结果让人满足吗？齐读课文第五自然段。 （三）过电影（抓住重点画面，帮忙学生记忆） 1、争辩完毕了，故事也学完了。苏教师也想学一学盛教师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。沟通：你的脑中消失了哪几幅画面？ 多媒体演示 教师相机点评：A这个画面交代了故事中的人物 B这是故事的高潮，这是故事最重要的画面。 C这是故事的结尾，这个画面也不能少。 2、看着画面，讲讲故事，讲不下去了，可以读读相应的自然段。指名沟通讲，师生共同评议。 过渡：定格在画面2上，假如你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？ （四）学习同学们的感想 1、指名沟通 2、读读同学们的感想 3

32、、教师要赠送大家几句话； 机不行失，时不再来。 不管做什么，关键是要先做起来。 （五）板书设计 煮 争辩的故事 烤 说课稿 篇5 敬重的评委教师： 你们好！ 一、说教材 今日我说课的题目是海燕。本课是新课标人教版试验教材语文八年级下册中的第九课，高尔基的海燕是首闻名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开头跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕“的艺术形象，来欢呼马上降临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的

33、颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。 二、教学目标，重点，难点 朗读课文是教好本文的重要手段，也是本节课的主要教学目的。利用朗读可以培育学生的想象力，使学生进入课文展现的特别情境。并在头脑中勾画出那傲岸飞行的海燕形象。从而对本文的内容进展整体把握。另外，本文写于特别的历史年月，与学生的社会环境相距甚远，理解象征手法的意义可以让学生更好的体会的思想感情。因此，在海燕的教学环节设计上，我遵循学生由浅入深的认知规律，由整体感知文章内容到通过朗读品尝句子。分析海燕形象，进而争论本课教学重点，即象征手法在文中的运用。 三、教学过程 在详细教学过程中，我首先在屏幕上展现乌云密布海浪滔天的图

34、片，选用朗读录音并配以旋律激扬的命运交响曲，很快将学生带入朗读情境，在指导第一段的朗读使学生初步了解朗读中须留意的重音 语气等之后，其它语段则由学生自主探讨领悟。这样就能最大限度的调动学生的学习主动性，同时也表达了新课程标准的教学理念。 教学中我通过示范读、个别读、小组读及齐读等形式，不断营造深厚的读书气氛，在读中，学生充分感悟到文字之美，海燕形象之美及其精神之美。 在熟读课文内容的根底上，理解象征手法在文中的运用则为本课的一个教学难点。介绍背景学问这是学生理解这一深刻含义的前提，再让学生分小组争论象征手法的意义，再一次让学生在自主 合作 探究中品尝集体才智的甘甜。 一个多世纪前海燕的发表曾被

35、人认为是吹响了的“战斗的号角“,鼓励着俄国乃至世界众多有识之士积极投身于轰轰烈烈的无产阶级革命运动。时至今日，这部作品仍旧具有坚韧的生命力，因此，我淡化了本文的政治颜色，而是将其与学生的学习生活相联系，争论海燕形象的现实意义，引导学生乐观积极的面对生活中的困难与挫折。争做一只英勇的“海燕“. 五、作业设计 最终作业 拓展比拟：教师发下引发的参读材料联系郑振铎的海燕，比拟赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。 仿句练习：假如高尔基海燕是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎海燕则是低吟浅唱的小河；假如高尔基海燕是寒风咆哮的塞北，那么郑振铎海燕则是小桥流水的江南。 六、板书设计：

36、海 燕 高尔基 海燕 无产阶级革命先驱者 海鸥 海鸭 自私怯弱的不革命者（比照，衬托） 企鹅 反动势力 乌云 狂风 大海 人民群众 感谢大家！ 说课稿 篇6 一、关于教材 1、教材的设计意图 随着同学年龄的增加，他们对环境更加熟识了。在对环境进一步观看中，他们会发觉一些更有深度和价值的问题，对环境问题也有了更多的熟悉。 “生物与环境（二）”这一单元就是要引领同学经受一些有目的的调查、考察活动，在活动的根底上进展科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，熟悉生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特殊是熟悉到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依靠的条件，从而在同学心目中初步建立

37、起的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的熟悉。在这一探究过程中，偏重讨论生物体与生物体之间的关系，初步涉和动植物和微生物之间的依存关系，对动植物间的食物联系进展重点讨论。 2、课程标准规定： 课程标准非常强调生物间、生物与非生物间的联系，强调学问的应用。 科学课程要让同学接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发觉每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发喜爱生命的情感和探究生命世界的意趣。 “生命世界”的内容标准确实定是要让同学尽可能多地去熟悉不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比拟全面的熟

38、悉。“生命与环境”局部详细内容则非常强调联系和应用。 “生命世界”这局部内容的学习不应拘泥于生物学上的专用名词和概念，要让同学深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命实质的熟悉上升到新的高度。 3、在教材中的位置 生命世界生物与环境生态系统做一个生态瓶生态平衡维护生态平衡 4、在单元中的位置 整个单元以生态瓶的建筑、观看和转变掌握条件为线索来进展探究活动，探究食物关系平衡破坏后的生态状况，进一步熟悉野生动植物和其栖息地。 整个单元的教学由10个主题活动组成。首先从观看熟识的“蔷薇花丛”开头，讨论“花丛”中动植物间的关系，熟悉生态系统；讨论它们之间的食物联系，熟悉食物链和食物网。

39、然后从设计和建筑生态瓶开头，观看生态瓶内的动植物和微生物；讨论转变生态瓶的掌握条件，推想和观看条件转变后的生态状况，初步感受生态平衡的意义。最终将讨论推广到真实的大自然中，推想草原上某种动植物增减或某种环境转变后生态平衡状态的变化，进而熟悉引发沙尘暴的缘由；在了解学习国家野生动物维护法的根底上，通过上网、访问、实地考察等多种形式熟悉了解野生生物和其栖息地；进一步关注自然界的珍稀动植物，在此根底上进展调查讨论，做一个某种珍稀动植物生存现状和维护措施的调查讨论报告，并提出自身的看法和见解。 因此，我们可以用以下脉络来把握“做一个生态瓶”在本单元的地位： 蔷薇花丛观看生态瓶转变生态瓶 他们是什么关系

40、做一个生态瓶 食物链和食物网显微镜下的生命 维护生态平衡 维护野生动植物和其栖息地 爱护珍稀动物和植物 4、教材构造 观看熟悉池塘生态系统设计做一个生态瓶的方案制作一个生态瓶 二、同学状况分析 1、学问预备 五年级的同学，通过科学课的学习，已经接触了解了常见的植物、常见的动物、常见的其他生物、生物的生命周期、生物的生殖、生物的构造和功能、生物的根本需求的一些生物根本的但比拟零散的学问；也经受体验过观看探究植物、动物的过程与方法。通过本单元前3课的学习，初步了解了生物之间的相互关系。同时，通过日常生活也听说过生态建立、生态维护、生态系统等比拟简单的生物学名词。一局部同学甚至还能对上述名词有肯定的

41、了解。因此他们在设计生态瓶制造方案时，同学是能够考虑到一些动植物之间相互依靠、相互影响的关系。 2、同学的观看兴趣 应当说大局部同学对于观看花草和小动物还是有较深厚的兴趣的。制作、并长期不时地观看生态瓶里的动物和植物，对于大局部同学是具有相当的吸引力的。（自己在1998年上半年，曾在三个多月的时间里，对一个岁的女孩作了不连续的观看，好玩的是，她兴趣坚持时间最长的是在自家阳台上种一棵豇豆，从下种，到收获，到植株枯萎的里，连续培植、观看天。假设植株不枯萎，这个纪录会更高。） 3、认知需求 在讨论蔷薇群落、农田群落后，同学自然情愿将目光转向其他类型的生物群落。 经受了前面几个学期的观看探究，特殊是本

42、单元前面3课的学习体验，他们感受了蔷薇群落、农田群落里各种生物之间以和生物与非生物之间相互联系、相互影响，是一个统一的整体，即是一个生态系统。还感受到在这些相互关系中最显性、最直接的食物关系。他们发生观看探究其他类型的生物群落（生态系统）的欲望，这是我们引导同学经受“做一个生态瓶”主要心理根底。同时，也顺当地引发同学进展“观看生态瓶”等以后课程的学习。 三、教学目标 （一）教师用书设定的教学目标和想法 1、通过观看池塘里生物环境资料，熟悉自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建筑方案。（在本单元它们是什么关系中，同学已经熟悉了自然环境下的生态系统，本主题第一局部主要是分析、理解池塘生态系

43、统中生物之间、生物与非生物之间的关系。） 2、能依据设计方案和实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展治理和观看。（实际条件是我们进展方案设计的依据之一，因此必需在方案中表达出来，我认为制作时主要是依据方案进展） 3、能相互听取意见，一起协作制作生态瓶，并分工进展治理和观看。（这是小组合作的一般要求） （二）重新设定的教学目标和理由 1、科学探究:能积极地参加争论、做一个生态瓶的活动，一起协作制作一个生态瓶。（积极的参加争论，特殊是做，是每位同学对“生命世界”前期学习的回忆和综合运用） 2、情感态度与价值观：分析池塘里生物与环境的关系，以此为根底提出设计一个生态瓶的建筑方案。能在课后个人制作一个

44、生态瓶并坚持观看，关注生态瓶的变化。（这是后续学习的起点和同学持续进展的必要保证。） 3、科学学问：理解池塘里生物与环境的关系，了解制作一个生态瓶的过程。（只有理解生物与环境的关系，才能设计出科学的方案；了解制作过程，保证了课后自身制作的成功） 四、重点、难点 1、重点：生态瓶建筑方案的设计。 2、难点：在设计方案时考虑，尽量让动植物活在自然环境中一样，主要是指动植物的数量比例。 五、学习方法的指导 本活动的教学中教师要引导同学主要用观看、设计、制作的方法来学习。其中开头与结尾两局部主要用观看的方法，其次局部主要用设计的方法、第三局部用制作的方法。 大致是以下的学习流程：观看设计制作观看 1、观看：开头局部全班观看池塘群落的图片（影视资料），全班或小组争论池塘群落生物之间、生物与非生物之间的相互关系，形成池塘群落的一般模型；结尾局部观看自身制作的生态瓶，进展