芋老人传鲁教版九年级上册语文教案设计.docx

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1、芋老人传鲁教版九年级上册语文教案设计芋老人传教案1,作者简介:周容,字鄮山,一字茂三,又作茂山,号躄堂;明末清初鄞县(今浙江宁波)人.周容是明代诸生,负才名,有侠气;他曾受知于戴殿臣御史,戴为海盗所掠,他便以身为质,代其受刑梏,致使跛一足,时人多有赞誉.明亡后,周容出家为僧,但后来又因母亲尚在需尽孝道,而又返俗.康熙十八年(1679年),清廷开设词科,召周容入京,他坚辞不就.周容于诗文书画用工皆勤,时人谓之画胜于文,诗胜于画,书胜于诗.著有春涵堂集.清画家诗史,国朝画征录,师经堂集,昭代尺牍小传,桐阴论画等载有他的事迹.二,对原文有关内容的概括和评析A,第一段写书生在饥饿时饱食芋老人之芋,笑曰

2、他日不忘老人芋也,是入情入理的致谢语,也为第二段写他为相国后再次食芋埋下了伏笔.B.第二段先写相国食厨者之芋,是为邀请芋老人夫妇作必要的铺垫,而且这样也更充分地说明了下文时位移人的事理.c.第二段芋老人列举了富而弃妻,贵而绝交,为吏而背学,为官而失节等四个以今日而忘其昔日的例子,指出其中让人最不能容忍的是最后一例.结合作者所处的时代背最来看,芋老人的这一番议论是有针对性的.三,初步感知课文内容下列句子编为四组,其中全都属于以今日而忘其昔日的表现的一组是已而妪煮芋进,相国亦辗箸而叹,曰:何向者之香而甘也!使人访其夫妇,载以来幸获名成,遂宠妾媵,弃其妇,至郁郁死城东有甲乙同学者,一砚,一灯,一窗,

3、一榻,晨起不辨衣履一旦事变中起,衅孽外乘,辄屈膝叩首迎款,惟恐或后竟以宗庙,社稷,身名,君宠,无不同于芋焉A.B.C.D.1,作者简介:柳宗元(773819)唐代文学家,哲学家,唐宋八大家之一、字子厚.祖籍河东(今山西永济),后迁长安(今陕西西安),世称柳河东.因官终柳州刺史,又称柳柳州.与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳.柳宗元出身官宦家庭,少有才名,早有大志.但其早年为考进士,文以辞采华丽为工.贞元九年(793)中进士,十四年登博学鸿词科,授集贤殿正字.一度为蓝田尉,后入朝为官,积极参与王叔文集团政治革新,迁礼部员外郎.永贞元年(805)九月,革新失败,贬邵州刺史,十一月加贬永州(今湖南

4、零陵)司马.元和十年(815)春回京师,又出为柳州(今属广西)刺史,政绩卓著.十四年十一月逝于任所.被贬期间,南方人士颇有向他求学问业者.柳宗元重视文章的内容,主张文以明道,认为道应于国于民有利,切实可行.他注重文学的社会功能,强调文须有益于世.他提倡思想内容与艺术形式的完美结合,指出写作必须持认真严肃的态度,强调作家道德修养的重要性.他推崇先秦两汉文章,提出要向儒家经典及庄子,老子,离骚,史记等学习借鉴,博观约取,以为我用,但又不能厚古薄今.在诗歌理论方面,他继承了刘勰标举比兴和陈子昂提倡兴寄的传统.与白居易与元九书中关于讽喻诗的主张一致.他的诗文理论,代表着当时文学运动的进步倾向.童区寄传

5、预习思考题:1,撇开区寄当时所处的环境,就区寄的行为而言,你认为区寄有杀死两个强盗的必要吗区寄杀人的行为要负法律责任吗(正当防卫,是指为了使国家,公共利益,本人或者他人的人身,财产和其他权利免受正在进行的不法侵害,而采取的制止不法侵害并对不法侵害人造成损害的行为.)成立正当防卫必须满足以下要件:1,有实际的不法侵害存在,这是正当防卫的前提条件.2,不法侵害必须正在进行.3,目的是使国家,公共利益,本人或者他人的人身,财产和其他权利免受不法侵害.4,防卫行为必须针对不法侵害人进行,是正当防卫的对象条件,正当防卫必须对准目标,针对不法侵害者本人.无限防卫权:为了鼓励公民积极同犯罪作斗争,有效地制止

6、严重暴力犯罪,维护合法权益,中国刑法第20条第3款规定:对正在进行行凶,杀人,抢劫,强奸,绑架和其他严重危及人身安全的暴力犯罪,采取防卫行为,造成不法侵害人伤亡的,不属于防卫过当,不负刑事责任.2,区寄为何不愿留为小吏3,区寄杀强盗是英雄自救,为民除害,不是为做官,封建官吏企图收买他,为他们服务,而区寄不慕富贵,一心回乡,是不想与封建官吏同流合污.以上观点摘自语文教案集和教学参考书,你同意吗试陈述理由.4,区寄杀死两个强盗以后因大号,愿以闻于官.对此,你作何理解5,区寄杀死两个强盗以后,因大号,愿以闻于官.是明理知法.摘自教参及相关辅助材料.上述观点你同意吗试陈述理由.3,教学设想童区寄传是一

7、篇经典的传统课文,教师应对学生的自学能力有充分的自信,允许他们提问,提倡进行探究性学习.其次,在文言文的教学中一定要重视诵读,采取不同的形式,如默读,齐读,跳读,研读,自由读,指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言,体会文意,进行文化的熏陶.4,教学方法1.诵读法:要求做到准确,流利,有感情,2.在诵读的过程中疏通字句,.梳理层次,.加深理解,.探究特色,习得语感,.培养能力.3.质疑法:在教学中鼓励学生大胆质疑,有利于发展学生的思维能力,提升学生的思维品质.学法点拨如何学习文言文:众所周知,阅读水平的提高并非靠一日之功,文言文阅读也不例外.最有效的办法只有两条:一条是积累,一条是转化.先说积

8、累.不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为老师已讲清楚,我也明白,这就够了.老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学.到了高三下学期总复习的时候,你问他还记得几篇的时候,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了.这种学习方法是极不可取的.因此学习文言文的第一就是要积累.而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义,虚词的运用,各种句式的变化等也就已经包含在其中了.更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意,布局谋篇,语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养.那么,需要背诵多少篇章呢新修订的中学语文教学大纲己有明确规定,诵读古典诗词和浅易文言文,理解词语的含义和作品

9、的思想内容,背诵一定数量的名篇着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力也会越来越强,文言的阅读水平也就会越来越高.这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高.背诵就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了.在这方面不肯花时间,到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办法了.再说转化.这里说的转化是指迁移能力,即在阅读背诵的基础上,能够阅读其他浅易文言文的能力.把课内学到的知识转化为能力,就是要掌握一些文言的学习规律和方法,具体来说有以下几个方面.掌握实词的意义.虽然大纲中只规定需要掌握150个文言实词,但

10、实词掌握得越多,阅读水平就越高,这是不争的事实.掌握文言实词主要有4个方面:1.词的古今异义.着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了.如1999年高考第11题D项人灾,绝食者千余家句中,绝食作断绝粮食讲,与今天的绝食意义完全不同.这是词义演变.2.一词多义.文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化.如发字,在见其发矢十中八、九(卖油翁)中作发射,发闾左适戍渔阳九百人(陈涉世家)中作征发,征调;在野芳发而幽香(醉翁亭记)中作开放等.这些都是课内所见的,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,

11、就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高.3.通假字.通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干,只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字.如张良出,要项伯(桃花源记)中,要是通假字,而其本字是邀.另有一些古今字,在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字.如莫和暮:莫是古字,暮是今字.从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关的.4.词类的活用.古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音.这是文言实词的

12、特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法,意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法,意动用法;动词用作名词,动词的使动用法,意动用法等.理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背.在平时学习,诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解.芋老人传译文芋老人,他是慈水县祝家渡人.儿子出外当佣工赚钱,自己和老妻住在渡口边.有一天,有名书生在他家屋檐下躲雨,衣袖单薄而且都湿透了,身影非常瘦弱憔悴.芋老人请他进屋里坐坐,(闲聊中)知道对方是刚到郡城参加童生考试完,要回家去的读书人.芋老人略懂诗书,和书生聊得很久,就叫老妻煮芋头拿来请书生吃,书生吃光了满满的

13、一碗;芋老妻人再为他盛一碗,书生吃得肚子饱饱的.笑著说:我以后一定不会忘记老人家您请芋头的温情啊!雨停了后,书生就告别离开.十多年后,书生为科举考上高的等第,还当到宰相的地位.偶尔一次,他吩咐厨师煮芋头给他吃,吃了吃,他放下手中的筷子而感叹说:为什麼从前祝家渡那老人家的芋头是那麼香,那麼甜呢!於是就派人去找那渡口边的老夫妇,用车马载他们来.当地郡县的官员听到这事情之后,都以为老人和宰相有旧交情,纷纷邀请芋老夫妇来见面,和他们行平等的礼节;芋老人的人也不再到外面当佣工赚钱了.到京城后,宰相慰劳他们说:我一直忘不了老人家您郧扒氲哪嵌儆笸?今天还想再麻烦您妻子为我煮一次芋头呢!不久,芋老妻煮好芋头端

14、给宰相吃,宰相吃了吃,也放下手中的筷说:为什麼从前吃的芋头就那麼香,那麼甜呢!芋老人向前说:都是同样的芋头啊!从前芋头之所以那麼香甜,并不是烹调有什麼两样,而是时势地位改变人的口味啊!从前(那时候),相公您从郡城出来,走了几十里路,又被雨淋得湿透了,(又饿又冷),吃东西是不会挑剔的.现在您的厨房多的是精美的食物,又有朝廷当赐的膳食,经常摆设酒席,陈列食物,那里还吃得出芋头的甘甜呢(不过),我还是很高兴相公您的改变仅仅止於芋头而已呢!我的年纪老了,听到的事情实在太多太多了.我村子南边有对贫苦的夫妻,妻子每天织布纺纱,取水舂米,勤苦地帮助丈夫读书;丈夫幸运地考中科举,得到功名后,就宠爱其他的姬妾,

15、抛弃家里的妻子,以致妻子忧伤过度,郁郁而终.这种情形,就是把他的妻子看成像芋头一样啊!城东边有甲,乙两名同学,共用一方砚台,一盏灯火,住的地方只有一扇窗户,一张床铺,连早晨起来穿的衣服,鞋子都不分彼此.后来乙先考中及第,进入官场当了官,听说甲落魄潦倒,还讥笑他,不管他.两人的交情因此断绝了.这种情形,就是把他的朋友看成像芋头一样了.我更听说过某某谁家的孩子在读书的时候,立志说未来自己如果得志显达的话,就要廉洁干练如某某古人,就要忠孝如某某古人.可是真的做了官后,却因为贪污不检点,操守不佳而被罢官.这种情形,就是把他所学的道理看成像芋头一样了.我老人家邻居有家私塾,听里头的老师向学生讲述前代(明

16、朝末年)的事情,有将相,卿相,卿尹,刺史,太守,县令,他们有人腰佩紫绶金印,有人上下轿由仆从折帘撩幔.然而一旦国内发生事变,异族自外入侵,他们往往就下跪叩头,争先恐后地投降了,竟然把宗庙,社稷(整个国家),自己的名誉,君王的荣宠,统统等同於芋头了.这麼说来,世人由於眼前(的遭遇)而忘掉了过去,那里单单只是一双筷子之间而已呢!老人话没说完,宰相赶紧向他道谢说:老人家您真是个明白道理的人啊!宰相就优厚地赏赐芋老人,派人护送他回去,於是芋老人的名声大为显扬.我结尾赞许说:芋老人能够在无意中遇到宰相,一见如故,进而和他结绿,真是奇特的事情哪!不知道宰相如何能否不愧对老人家的话呢不过,从他能够不忘怀那顿

17、芋头看来,应该是好过那些连老人都把他看成像芋头一样的人吧!只是芋老人虽然读过些书,又怎麼擅长说话到这样的地步了吧!难道他真是名明白道理的人吗唉!天下道理,有些是达官贵人与读书人所说不出来的,然而乡下老人,粗鄙百姓却能够说得出来,往往就是这个样子.芋老人传同步练习芋老人者,慈水祝渡人也.子佣出,独与妪居渡口.一日,有书生避雨檐下,衣湿袖单,影乃益瘦.老人延入坐,知从郡城就童子试归.老人略知书,与语久,命妪煮芋以进.尽一器,再进,生为之饱,笑曰:他日不忘老人芋.雨止,别去.十馀年,书生用甲第为相国,偶命厨者进芋,辍箸叹曰:何向者祝渡老人之芋之香而甘也!使人访其夫妇,载以来.丞,尉闻之.谓老人与相国

18、有归,邀见讲钧礼,子不佣矣.至京,相国慰劳曰:不忘老人芋,今乃烦尔妪一煮芋也.已而妪煮芋进,相国亦辍箸曰:何向者之香而甘也!老人前曰:犹是芋也,而向者之香且甘者,非调和之有异,时,位之移人也.相公昔自郡城走数十里,困於雨,不择食矣!今日堂有炼珍,朝分尚食,张筵列鼎,尚何芋是甘乎老人犹喜相公之止於芋也.老人老矣!所闻实多:村南有夫妇守贫者,织纺井臼,佐读勤苦,幸获名成,遂宠妾媵,弃其妇,致郁郁死.是芋,视乃妇也!城东有甲,乙同学者,一砚,一灯,一窗,一榻,晨起不辨衣履.乙先得举,登仕路;闻甲落魄,笑不顾,交以绝.是芋,视乃友也!更闻谁氏子,读书时,愿他日得志,廉干如古人某;忠孝如古人某.及为吏,

19、以污贿不饬罢.是芋,视乃学也!是犹可言也,老人邻有西塾,闻其师为弟子说前代事,有将,相,有卿,尹,有剌史,守,令,或绾黄纡紫,或揽辔褰帷(注一);一旦事变中起,衅孽外乘(注二),辄屈膝叩首迎款,唯恐或後,竟以宗庙,社稷,身名,君宠,无不同於芋.然则世之以今日而忘昔日者,岂独一箸间哉!老人语未毕,相国遽惊,谢曰:老人知道者!厚资而送之.於是芋老人之名大著.注释一绾黄纡紫,揽辔褰帷:这裏都是借指位高权重者的显赫.二事变中起,衅孽外乘:朝廷发生了内变,外敌时机入侵.问题:1.相国前後说了:何向者祝渡老人之芋之香而甘也!何向者之香而甘也!试言明其中之原委(4分)2.作者描写那些丞,尉(第二段),目的何在(1分)3.a芋老人讲了四种人的故事,都与甚麼拉上关系(1分)它们论证了甚麼道理(2分)b芋老人所讲的四种情况,哪一种是他最深痛恶绝的为甚麼(3分)4芋老人所讲的四种人中,相国属於哪一类试分析之(4分).参考答案:1.首句是因为相国偶命厨者进芋,因为味道不及芋老人的,所以才如此说.