课文王义方阅读答案简短初中课外现代文阅读答案(8篇).docx

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1、 课文王义方阅读答案简短初中课外现代文阅读答案(8篇)2023年课文王义方阅读答案简短一 教学目标： 1、熟悉“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字，正确读写“峰顶、好像、突然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。 教学重点与难点： 1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。 2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最终一次对话。 3、精确把握“竟然”、“最终”、“吸取”等较抽象词语的意思。 课时安排：3课时 教学预备：课件 3、爬天都峰。ppt 教学过程： 第

2、一课时 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？（课件出示） 板书：3 爬天都峰 二、自读课文，学习生字 1、教师范读课文，学生仔细听。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a、出示生字，学生认读。（指名读、开火车读、齐读） 课件出示：陡 链 颤 攀 鲫 呵 b、出示新词，学生认

3、读。（指名读、开火车读、齐读）（课件出示）c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、初读课文，整体感知 1、指名分段朗读课文。（教师准时订正读音） 2、说说课文主要写了一件什么事？ 3、齐读课文。 其次课时 一、学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段写了什么？ 二、学习课文其次自然段。，1默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。 2说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ 课件出示找到的句子。 （1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？” （2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 什么叫“

4、发颤”？真的可怕吗？ （衬托了天都峰的陡。） 3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。（学生练读，评读） 4、小结。 写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是需要士气和力气的。 三、学习课文第三、四、五自然段。 1、自读这局部内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2、课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？ 思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互疑心吗？表现了他们什么精神？ 3、学生争论、集体汇报、小结。 （外表上好像双方都有疑心，实际上是相互艳羡、鄙视，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

5、 4分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段。 1提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。 （“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。） 2课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。 我（)向峰顶爬去，一会儿（），一会儿（），像小猴子一样(用上“奋力突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。） 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。） 3、朗读课文。 五、学习课文第八、九自然段。 1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？ （1）老爷爷为什么说是“

6、你的士气鼓舞我”？“竟然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，由于老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。） （2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的？” （3）他们的对话中都有一个什么词？这“士气”表达在哪里？（表达在他们都敢爬天都峰。假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？） 2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克制。） 3、分角色有感情地朗读对话。 六、学习课文第十自然段。 1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？（由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互学习。） 2、想想他们是怎样从别人身

7、上吸取力气的。 3、你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。） 七、分角色有感情地朗读课文。 第三课时 一、出示会写的生字读一读。（课件出示） 二、指导写字，把握笔顺 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 三、练习书写。教师巡察，个别指导 四、抄写词语。 五、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

8、板书设计： 3、爬天都峰 前 看（高、陡） 困难 爸爸和我爬 天都峰 中 遇 老爷爷 后 说（决心和士气）能战胜困难 2023年课文王义方阅读答案简短二 1教材分析 桂林山水是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了喜爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的挨次分为4个自然段。第1自然段写荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，是本单元重点训练用段意归并法归纳课

9、文主要内容的好例子。语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法，是同学学习习作的典范。 2教学目标 (l)感受桂林山水的美景，激发喜爱祖国山河美的情感。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 3教学重点、难点 学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进展详细报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 4课时布置：三课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课

10、堂作业本第1、2题。 其次课时：李习课文其次段，理解课文抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。 第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。 5教具预备 小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、桂林山水录像带、录像机。 1直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近同学与课文的距离，理解重点词句 2举一反三法：第2、3自然段构造相像、教学要求一样，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学自学力量的培育。 3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助同学体会语言的美丽，感受对桂

11、林山水的赞美之情，同时对同学进展有效的语感训练。 培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 (一)创设意境，导入新课。 同学们，今日我要带大家到一个举世著名的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云雾，那里的绿树红花，肯定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢?上课一开头，教师用充溢激情的导语创设美丽的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的留意力，使他们积极主动地参加学习。 (二)初读课文，整体感知。 1请同学们看桂林山水的录像，让同学从整体上感知桂林山水的秀丽风光，课文语言的美丽。 2

12、提出预习要求：(1)读通课文，自同学字、词。(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段?依据是什么? 3检查预习状况，轮读课文。 4同学质疑问难(教师依据疑难归纳有价值的问题)。 (三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在肯定的语境中辨析近义词“欣赏”与“观赏”。2精读其次自然段。 (1)自由朗读其次自然段，考虑：用“。”圈出写漓江水的特点的词语。用“”划出详细描写特点的句子。 (2)检查考虑题，板书：水：静清绿 (3)检查考虑题，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在

13、流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。 通过教师范读、同学试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般秀丽? 教师设计组举反三的句子训练，投影出示句子：a公园里的花真香啊，香得（）。b教室里真舒适啊，舒适得（）。 (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?教师小结：运用了比照

14、、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象。 (5)小结学法。刚刚我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?争论后板书：读找品诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让同学自悟学法，使学法得到真正迁移，到达举一反三，举一反三。 3运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让同学形象地感受桂林山的奇的特点。指导同学有表情地朗读，加深同学对桂林山的美的感受和喜爱。 4学习第四自然段。 以读代讲，让同学划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 5

15、指导朗读，激发情感。 这篇课文语言美丽，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导同学朗读全文，激发同学对祖国大好河山的喜爱。 (四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。 1复习阅读提示，明确单元训练重点。 2出示段意。(课后题2) 3同学归纳、讲评。 (五)总结全文，指导背诵。 1依照板书，小结全文。 2运用课后考虑题3供应的提纲，指导背诵课文。 同学练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，到达背诵的目的。 2023年课文王义方阅读答案简短三 我上了谈礼貌的第一、二课时，现将两节课一起进展教学反思。主要有以下几方面： 一、好的方面： 1、巧借文本构造，教给学生学习

16、方法。本文的三件事例都是分总构造，都是“故事+总结句”，这三件事例是从不同角度全面指出学生该如何正确的礼貌待人。所以，在教学“问路”时，我实行了这样的方法：读+画+找+读。即：读自然段画总结句(依据总结句中的关键词)找出故事中表现关键词的词句(借助所画词句)有感情读。然后我让学生用同样的方法自学“踩裙”、“刮脸”。这样一系列的教学，培育了学生独立解读文本的力量。 2、利用文本，培育学生语文学习力量。作为高年级学生，应当具备较多的学习语文的力量，而这些力量的培育又要贯穿于日常教学中。所以，我在平常就很注意这方面的教学。在这两节课中，我从这些方面教给学生学习语文的方法：解读课文总分总的构造、选择课

17、文中的三件事例、在事例中如何进展细节描写(动作、神态、语言、心理)，这些我都在教学中非常重视的，以培育学生的语文学习力量。(2)一读书就动笔。在解读文本时，我都要求学生用不同的符号画文中的关键词句，以此帮忙学生理解课文，帮忙学生有感情地朗读。让学生在书上画画关键词句、写写句式置换，写写近反义词。这是我始终都喜爱的一项教学方法。 3、注意新旧学问的连接。苏教版课本中有些课文之间有着肯定的联系，或构造一样，或情感路线一样，或体裁一样。谈礼貌和说勤奋体裁相像，课题也相像。所以，一开头，我将两篇课文的题材和课题进展了比拟，既复习了旧知，又明确了课文的主题是说理性的课文。 二、缺乏之处： 1、应当更好的

18、利用文本，回到文本。在教学第五自然段时，有这样一个教学环节：“恰当”这个词能去掉吗?为什么?怎样才是“恰当地使用礼貌语言”?学生联系生活实际说了一些，但都不是很到位，于是我就直接告知学生在什么样的状况下“恰当地使用礼貌语言”。其实课文中的“刮脸”事例，周总理对朱师傅说的一番话，不正是对“恰当地使用礼貌语言”的解读吗?我应当回到课文，让学生读读周总理的话，这样理解“恰当使用礼貌语言”，既利用了文本，又让学习文本有一个整体回忆。 2、有些教学环节过于急躁。在提问学生一个问题后，我没给学生足够的时间思索，就“迫不及待”地告知学生。 3、我上的这两节课是第一、二课时。扫清生字读音，应当是一上课在初读时

19、完成。可我却在教学事例“问路”时，才来强调“校场”“校”的音、“离镫”“镫”的音和义。 4、细节上应当让学生学得更扎实有效。在学习课文第一自然段时，我进展了肯定的解读，学生的理解也比拟到位，但我没有让学生背诵这一段。这一段既是课文的中心段，又对古训进展了清楚地解释，我应当在学习后立刻叫学生试背诵，立刻将所理解的稳固下来，让学生学得更扎实有效。 5、学会“偷懒”。有时作为教师可以适当地学会偷懒(这是我的指导教师伍校长教的)。比方板书课题之类的。课题中的“貌”，我在书写中强调了字型和偏旁。但假如能让学生自己上台来写写或在书上写写，效果会比教师直接告知学生更有效。 2023年课文王义方阅读答案简短四

20、 教学目标 1体会抒发的感情及母亲话语中含着的意思。 2领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 1重点：体会抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。 2难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。 教学预备： 1多媒体课件 2乐曲秋日私语、命运交响曲、春之声圆舞曲 教学过程： 一、激情导入 关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读读残疾作家史铁生的秋天的思念一文，再次感受催人泪下的母爱。 二、整体感知 1、我们大家一起来读一读，观赏一下。你们需要音乐吗？ 2、播放音乐，供学生自己选择。命运交响

21、曲、春之声圆舞曲、秋日私语。学生选择后，配以秋日私语，师生共同自由诵读，观赏散文的美。 3、刚刚大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。） 三、自由感悟 1、缺乏千字的质朴表达，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？ 2、学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。 （1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进展朗读训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进展。 （2）在学生提到最终一个自然段时，利用

22、多媒体课件展现有关菊花的画面，奇妙地引导学生和教师一起熟读成诵。 四、质疑解疑 1、在观赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？ 2、学生自由质疑。 预想：（疑问来自三个方面） a关于课题 b文中一些含义深刻的句子 对策： a零碎的问题随即解决，可通过生生沟通意见，绽开争论，教师点拨的方式。谈到课题为何为秋天的思念时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象雁阵北归、树叶飘落、菊花烂漫 b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式消失，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、沟通阅读感受、相互解疑，到达引导学生体验人物的内心感情的效果。 含义深刻的句子主要

23、有： （1）当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 （4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 五、感受母爱 1、伴随舒缓肤浅的乐曲，再次有感情地朗读课文。 2、假设清明节到了，面对母亲的遗像，会说些什么？ 3、课件出示思念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。 六、拓展阅读 1、阅读思念母亲或赞美母爱的文章。 2、阅读史铁生的其他作

24、品，如我与地坛。 2023年课文王义方阅读答案简短五 王几何这一课教完了，但是对于课文的讨论与思索还在连续。初读好像简洁，再读并不简洁，要真正的读懂它肯定不简洁。 胜利之处在两个方面。 点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂沟通的真实性、牢靠性和丰富性，使得学生的自读本事有肯定的提升。 教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展现了自己自觉学习的丰富成果，展现了学生独立思索的活力。 这两个方面的课堂运行也比拟扎实。 自读课要激发学生的主观能动性。第一个活动实际上就是为了展现同学们预习课文点评内容的大检查，从而让学生明白“有细致的劳动

25、就会有巨大的收获”这一道理，从而引导学生养成认真阅读，仔细圈点的好习惯，为终生学习打下根底，形成一种自学力量。实践证明他们做得特别好!功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。文章得意方为贵，我们所提倡的就是这种得意意识，有了这种意识，学生的语言学习就会化难为易，点石成金，假设这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不行没。 教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是搭建研讨的平台，发觉人才，激发制造力，同时使得学生对课文的研读精细而精确，灵动而创新，展现自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的

26、大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但的确是一次值得欣慰的课堂经受。 这节课的缺乏也很明显。 首先是课堂教学最终的大总结比拟仓促，这是比拟圆满的，由于这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对学生情感态度价值观的引领，但没有时间去完成，只是在匆忙中以布置作业完毕课堂的确带来一个不小的圆满。 其次原先设计的即兴写作“我的一位_ 教师”这一活动没有完成，只是当成作业布置给了学生，说明前两个环节的进展拖延了时间，没有时机让同学们借鉴王几何的写作才智，这就是一大缺憾了。因该在课堂加快进程，让即兴写作有足够的展现时间，就会更精彩一些。 课堂永久是一个奇妙的领地，我们要能调动

27、起孩子的积极性就会更加奇妙。 2023年课文王义方阅读答案简短六 爱吃的水果是九年义务教育小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图和投影片，让同学运用一般话，说说这些水果的外形、颜色和味道，让同学们来了解生活，喜爱生活。 本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢送的水果 依据大纲和教材的要求，以和儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培育同学的说话兴趣和与人沟通的士气。依据同学的识事经受来确立本课口语交际的难点；怎样来激发同学能围绕“水果”积极地参加争论，踊跃地发表自身的意见 通过本节课要到达以下数学目

28、的：进展听和说的训练，培育同学听话和说话的力量 合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发同学语言的兴趣，调动同学说话的积极性，启迪同学的思维，挖掘同学口语交际的潜能。 教师是同学口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。在教学中要突出同学的主体性，充足发挥同学的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征；在“想一想”中学会擅长考虑问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来；在“比一比”中培育同学的士气和口语表达力量；在“演一演”中培育同学创造性和口语表达交际力量。在教学过程中，加

29、强课堂内容与同学生活实际联系起来，注意同学主动参加和乐于探究，勤于动手，培育同学猎取新学问的力量，以和逐步运用所学学问来分析解决问题的力量。 力量的猎取过程比学问猎取的结果更重要，因此，我依据同学初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动局面。 “看一看”：出示投影： 这是创设生活情景，联系同学的生活实际，引出问题，启迪同学的思维，培育同学从小学会考虑问题的习惯。先让同学看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让同学去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把同学说话积极性调动起来，使同学想说要说这是至关重要的。 让同学看一看，然后，引出问题。这些水

30、果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导同学联系生活实际，把水果店里的水果一一识别出来，假设有困难，大家在一起争论，说出它们的名称和特征。 联系实际让同学想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假设有叫不知名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培育同学说话时，要留意那些平常不大爱说话的同学，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注意说话要有条理。让同学能按肯定的挨次说一说。例如按“名称样子颜色味道”来说，即按从外到内的挨次说。在这个环节教学中尽量引导同学能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。 出示预备好的水果实物，让同学亲口尝尝其

31、味道，鼓舞同学无拘无束地说出自身的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教育同学平常要养成良好的卫生习惯，教育同学平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过同学尝一尝，培育同学的辨味力量。 选同学位最爱吃的水果，依照肯定挨次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组推举代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名同学当评委，教师赐予引导，提出竞赛规章，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用竞赛的形式，促使同学相互作学习，取长补短。鼓舞同学擅长表示自身，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细

32、。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听他人叙述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育同学良好的语言交际习惯和力量。 组织同学开展演示活动，并在演示的过程中和时反应，相机纠错，以充足调动同学各种感官，手、口、脑、眼的作用，充足发挥同学口语交际的主动性，充足开掘同学口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导同学想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请同学扮演。在扮演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。 我还用投影片设计了两个图景让同学上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”

33、让一同学扮演卖水果的，再让几个同学扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌同学说说，再请上讲台扮演，看谁扮演得像，大家赐予鼓掌，教师赐予确定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌扮演试试，让同学看画面上的情景去想象，再指几个同学上讲台扮演一下，看谁扮演得好。我用这种方法来指导同学通过图片来发挥想象，活泼同学的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育同学无拘无束地进展口语交际，培育同学动脑，动手，动口的力量，并在学习中创新，进展同学的共性，开掘其口语交际的潜力。 2023年课

34、文王义方阅读答案简短七 一、教学目标 1、了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。 2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 3、激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。 二、教学重难点 重点：学习本文塑造人物的方法，体会人物丰富的内心情感。 难点：理解什么是好好儿活着，体悟在字里行间蕴涵的肤浅的母爱。 三、教学方法 朗读法、多媒体帮助教学法，小组合作探究法。 四、教学过程 （一）了解，导入新课 今日，教师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写诞生的乐，照亮了众人的内心和前行的路

35、。现在让我们学习一篇他的作品之一秋天的思念。大家想一想：秋天的思念，在思念谁？为什么思念？为什么在秋天思念呢？我们一起一探毕竟。 （二）清晰大意，整体感知 1、快速扫瞄课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随便发脾气；母亲用体谅、宽容、无私的母爱，悄悄忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的终点。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。 2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。 （三）深入研读，走近 1、指名读，并思索：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？ 明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一

36、次母亲提议去北海看花，没去成；其次次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。 2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？ 明确：母亲的爱当心翼翼她又静静地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚决忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的宏大。 3、在其次次看花中，你觉得母亲心情如何？从哪些地方感受到的？ 明确：母亲很焦急，急迫地盼望陪儿子去看一次菊花。你要是情愿，就明天？ 4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的

37、母亲的意思是什么？请小组争论。 明确：采纳借景抒情的方法，理解了母亲盼望我们乐观，好好儿地活下去的心愿。 5、请带着感情朗读本篇课文。 （四）稳固拓展，比照阅读 史铁生的我与地坛特别出名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上许多大文豪都有所描写或谈论，请读一读目送，说说他的理解又是什么。 （五）小结作业，延长思维 母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如秋天的思念思念母亲，思念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。 你与自己的母亲有哪些故事呢？请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟

38、大家共享。 2023年课文王义方阅读答案简短八 本文向我们叙述了抗日战斗时期，小英雄王二小为了革命而献出了珍贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年月长远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年月并不是那么简单， 在教学中，我尝试从以下几点带着孩子们走进文本，体会文本。 一、创设情境，激发情感 兴趣是最好的教师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在长远的抗日战斗年月，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中仆人公的距离，在开课之初这样向学生介绍故事背景： “在抗日战斗时期，日本鬼子侵略我

39、国，他们所到之处烧杀抢掠，无恶不作。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进展了勇敢的斗争，人民群众也自发组织起来帮忙八路军毁灭敌人。王二小就是这样一位抗日小英雄。想知道他的勇敢事迹吗?”让学生在接触文本前就有了情感的激发，从而愿学、乐学。 二、挖掘词语，想象感悟 利用低年级学生布满童趣，思维活泼，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进展讲解，让学生在充分理解重点词语的根底上绽开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读力量。 如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢?学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活敏捷现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培育了创新思维力量。 又如：理解“服从”时，我就启发学生想象：王二小是真的服从吗?他为什么要“装着服从”的样子?假设你是王二小，你当时会怎么想?学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机灵英勇和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。固然在教学中，假如能让学生演一演，可能理解“服从”时更到位一点。