课文草原教学设计汇总小学草原课文教案设计(9篇).docx

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1、 课文草原教学设计汇总小学草原课文教案设计(9篇)精选课文草原教学设计汇总一 理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。 一、复习导入 ： 1、朗读生字新词。 2、说说课文主要讲了什么。 二、学习第一局部。 1、指名朗读。 2、思索争论： 李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店） “一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？ 错过了客店，就没有其他人家投宿了吗？ 正值师徒俩感到着急时，事情消失了怎样的转机？ 这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。） 这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？ 这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？ 3、自由朗读这一

2、局部，想想还有哪里不懂。 4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。 三、学习其次局部。 1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢？四人小组一起读其次局部，争论。 2、争论，沟通。 3、理解：“常年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。” 4、练习分角色朗读5-7自然段。自由组合读，指名读。 5、说说这局部的意思。 四、学习第三局部。 1、自由默读第三局部。 2、师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要登记寻访所得） 3、他们为什么要这么做？ 4、12段中有两个“”，它们的意思一样吗？分别表示什么？ 5、李时珍是怎么辨别出鸡肠草和鹅肠草的

3、不同药性的？这说明李时珍的什么精神？（严厉仔细，特别负责） 6、分角色读这一局部，留意语气。 7、小结。 五、作业 查找李时珍的资料、故事；一些中药及其药效。 板书设计 ： 16、李时珍夜宿古寺 （破败） 喝水、啃干粮 边忆边写 打量、扯下、嚼嚼 不怕吃苦，工作严谨、仔细、踏实 李时珍夜宿古寺一文主要记叙了，李时珍不顾年岁大，为修好本草住破寺、吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的事迹，表现他不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。教学时，让学生先搞清寺庙如何“破败”，边讲边读；在体会李时珍和弟子庞宪的对话，明白“修好本草，万民得福，吃点苦也是值得的”的含义；最终理解他们虽累了一天，但还要登记

4、当天的寻访所得，以及李时珍在辨别不出鸡肠草和鹅肠草的不同药性时，是亲自品尝，这种精神值得大家学习。学习本课，通过让学生说，分角色朗读等来体会李时珍的严谨仔细的踏实作风，教育学生要向李时珍一样，做事严谨仔细，这是很好的思想教育的材料。 精选课文草原教学设计汇总二 一、作家简介(见书上) 二、解题 1、文章所记的都是小事; 2、这类小事许多，文章所记只是其中一二; 3、标题不仅提示了文章的主要内容，且说明了的选材意图以小见大。这是一篇回忆性的散文。 三、课文导入 自嘲 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 (华盖：不好的运气) 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 (爱憎

5、清楚) 躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。 四、初读课文 1、字词音积存。 2、划分文章构造。 第一层(117)记叙了4件鲁迅先生爱惜青年的小事，表达了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。 其次层(1828)记叙了3件鲁迅先生对敌人蔑视和批判的小事，表达了鲁迅“横眉冷对千夫指”的战斗精神。 五、再读课文 1、文章开头点明文章主旨：鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的宏大精神。 2、文章哪些局部在写鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的精神，哪些局部在写鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神? 答：117;1828。 3、117 写了哪些事情来表现鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神，这些事情分别表现了鲁迅先生

6、的何种品行? 答： 、我与鲁迅先生不期而遇的第一次谈话：鲁迅先生替我挨骂却并没有责备我，看出我的紧急结巴赶忙掉转话题，语调亲切且面带笑容。(平易近人) 、用好玩的比方引导不懂政治腐败光夸耀中国地大物博的青年。(对青年循循善诱) 、用好玩的比方鼓舞在夸夸其谈的学者面前自惭浅薄的青年。(爱惜信任青年) 、常常为青年们改稿、作序、介绍出书、资助金钱，生活琐事也乐于代劳，帮忙不太熟且无礼貌的青年补靴子。 (对青年关心备至) 4、1828 写了哪些事情来表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的精神，这些事情分别表现了鲁迅先生的何种品行? 答： 、用要饭的攀附阔佬的故事挖苦*请美国我们主持公正的奴颜媚骨。(不畏强

7、权) 、以戏说“戴防毒面具“挖苦*地方官僚制止男女同泳的虚伪荒唐。(不畏强权) 、我的第一本书因涉及皇帝被官批而退回，鲁迅先生建议我出版官批集并挖苦*政府屈服强权的软弱与愚昧。(敏锐深刻、不畏强权) 5、文章表达了对于鲁迅先生的何种感情?是如何来表达这种情感的? 答：、文章表达了对鲁迅宏大人格的思念、仰慕之情。 、一是将这种感情自然而然地融入表达之中。(如表达与鲁迅第一次见面的表情和心理：先是“不敢”、继而“紧急”、后又“一怔”，最终两人都笑了，表现出对鲁迅从疑虑到信任，从敬畏到亲切的过程，表达了对鲁迅的思念和仰慕之情。) 二是通过谈论直接把这种感情抒发出来。(如文章最终一自然段，说听了鲁迅的

8、话就会头脑糊涂，就会增加士气，又说鲁迅说话态度冷静，亲切沉着，使人“如坐春风”等。) 6、文章主旨：本文通过回忆与鲁迅先生之间的7件小事，表现了鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的宏大人格，表达了对鲁迅先生的思念和仰慕之情。 7、以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”总领全文，后面为什么却先写“俯首甘为孺子牛”，后写“横眉冷对千夫指”，这样写有何好处?(练习册 答：、打破原诗挨次，使全文给人一种逆向变化之美。 、这样安排符合熟悉、了解鲁迅的规律过程，也更能真实地呈现鲁迅的宏大人格。先是听说鲁迅不易接近，接触前方知鲁迅平易近人，于是很自然地绽开了对鲁迅“俯首甘为孺子牛”这一面的描写。后来，

9、与鲁迅熟了，无话不谈了，再去表现鲁迅人格的另一面：横眉冷对千夫指。这样就显得合情合理。反之，假如先写鲁迅“横眉冷对千夫指”的一面，就会让人觉得鲁迅真的不易接近，与鲁迅平易近人的客观事实相悖，这样就会造成文章前后冲突。 8、文章记叙了我与鲁迅几次谈话，这些谈话内容加之鲁迅教育青年、批判*的那些话表达了鲁迅先生什么样的谈话方式和语言风格? 答：三次谈话;用好玩的比方和生动的故事的谈话方式;表达了鲁迅深入浅出、挖苦幽默、富有启发性的语言风格。 9、品读最鲁迅的语言(想与练第四题) 、倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，假如是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆头。10自然段 答：“狮子”比方在政治经济文化等

10、各方面都富强的强盛的中国;对“猪羊”比方已经沦为半殖民地半封建社会的中国。鲁迅用此比方教育青年要认清现实，不要一味夸耀中国的地大物博，而要想方设法使中国强大起来，不再被外国列强所侵略。表现了鲁迅对青年的循循善诱。 、一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它究竟是深是浅呢?或许还是浅点好。10自然段 答：“烂泥塘”比方夸夸其谈的学者，“小溪”比方青年，鲁迅用此比方鼓舞青年不要自残浅薄，表现了对青年的爱惜和信任。 、我懂得青年也会变猴子，变虫豸只要我努力，他们变猴子和虫豸的时机总可以少一些，而且是应当少一些。16自然段 答：鲁迅说“青年也会变猴子，变虫豸”来说明有些青年也

11、会变坏，鲁迅再不会从“补靴子”这类详细的小事上去帮忙青年。“只要我努力，他们变猴子和虫豸的时机总可以少一些，而且是应当少一些”说明鲁迅今后会在思想上多关怀和帮忙青年，使他们不至于倒退。说明鲁迅先生积极负担起教育青年的责任，并对青年布满了盼望和信任。 10、修辞：比较和借代(练 (1)比较：依据联想，把物当人写，或把人当物写，这种修辞方法叫比较。分为拟人和拟物。拟人：把物当人来写，给予物以人的动作行为或思想感情;拟物：把人当物来写，或者把甲物当做乙物来写。1自然段 (2)借代：不直接把人或事物的名称呼出来，而用一个跟它有亲密关系的名称或事物来代替的修辞方法叫借代。如：红领巾少先队员20自然段 六

12、、重难点分析 1、文章开头点明文章主旨，为什么却先写鲁迅不易接近而不直接表现鲁迅的宏大人格?文章开头点明文章主旨，为什么却先写鲁迅不易接近而不直接表现鲁迅的宏大人格? 答：欲扬先抑，与下文鲁迅的平易近人形成鲜亮比照，使文章造成跌宕起伏，给读者以深刻印象，且更加自然和深切地表达出来了对鲁迅先生的思念和仰慕之情。 2、想与练其次题：鲁迅一生中和很多可歌可泣的伟绩，为什么专选一些小事来写鲁迅呢? 答：、引起读者阅读的兴趣。关于鲁迅先生的大事人们已经写得许多了，人们已经特别熟识了。而对于小事，人们往往不知道，而我与鲁迅先生之间的小事就更鲜为人知。因此，这类小事更能吸引读者的阅读兴趣。 、鲁迅先生在小事

13、上都表现得如此不平凡，这更加突出地表现了鲁迅的宏大人格。 精选课文草原教学设计汇总三 教材简析 假设是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 教学过程 一、听故事 1.故事导入。 有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗?听教师讲故事(选择神笔马良中马良帮忙

14、穷人的片段)。 2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假设你有一枝神笔，你想干什么? 3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假设(板书课题)。 二、读诗歌 1.读正确。 (1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣安康(课件帮助显示音节) (2)初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问教师。 (3)抽读正音。 2.读流利。 (1)再读课文。用自己喜爱的方式连续读课文。你读懂了什么? (2)沟通汇报。 (3)指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的朋

15、友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 (课件帮助出示斜杠指导句子中的停顿) (4)找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友安康的身体”这几个词组有什么特点?应当怎么读? (5)稳固练习。在全诗中连续查找“()的()”的词组，读一读。 (6)积存词语。摘录两个自己喜爱的词组。 3.读出感情。 (1)范读课文。下面我们来练习读全文，听一听教师是怎么读的。 (2)学生评议。你觉得教师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 (3)教师引导。教师不但在用嘴读，还在专心读;不但在看字，而且在画画。想看看教师脑子里的画吗?(课件出示依据课文内容设计的动画) (4)学生练读。 (5)嬉戏助兴：挑战

16、自我 三、练说话 1.自由说话。用“假设我有一枝马良的神笔，我要给()画()”说话。 2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙)，用诗歌的语言说话。 3.朗读范文。假设我有一枝马良的神笔，我要给和善的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。 四、课外作业 1.请学生自己布置一个回家作业。 2.课外阅读不要问我为什么。 设计说明 语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学胜利的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生慢慢进入诗歌所营造

17、的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。本设计力求表达以下特色： 1.展现读书过程。学生接触文本，总要经受从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要敬重学生的认知规律，制造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐蔽的熟悉过程显现出来。 2.渗透读书方法。语文课程标准强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践时机来运用、提高，使学生的主体地位得以稳固。 3.明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中标准、精致、鲜活的语言，帮忙学生构建新的语言范式，改造自己的口头

18、语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。 4.提高读书质量。最抱负的读书目标是超越文本、超越，对文本进展制造性的解读，让学生的留意中心由、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，有创作新的“假设”的欲望，教师要满意学生的需求，并作为学习的伙伴参加其中。 精选课文草原教学设计汇总四 这是一首美丽的儿童诗，全诗共分两局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱和憧憬。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，布满了情趣。 学

19、情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯布满活力的生活化的课堂教学环境，在好玩的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。 设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间公平对话的过程，由于只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能进展学生安康的共性，培育学生的创新精神。学生应当是学习的仆人，教师应鼓舞学生选择适宜自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏

20、陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的气氛，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。 1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；熟悉2个旁。 2、通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与喜爱。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与喜爱。 2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进展朗读指导，试背课文，教学局部生字词。 其次课时：学

21、习剩余生字词，复习稳固。 教学预备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。 （1）一朵朵，一簇簇，外形多，色儿艳，绿叶中，它最美。 （2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 （依据学生答复板书：鲜花、星星，读好词语。） （1）出示生字词。 最、满地、一朵、真、一颗（读准字音） 喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声） （自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读） （2）指名分段读课文。 1、看大家读得这么仔细，教师请大家观赏几幅漂亮的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？ 颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷） 2、假如

22、你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想） 3、小朋友想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节） 4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美） 5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。 6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。） 1、过渡：夜晚静静地降临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片） 2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什

23、么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。） 3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。） 4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。 5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。） 6、配乐朗读全文。 1、教师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，教师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？ 仿照课文中的句式，口头填空： 我喜爱， 秋天满地的菊花： 这里 ， 那里 ， 真比 。 2、再请大家观赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞行的小鸟、

24、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。） 你最喜爱哪一幅呢？也像刚刚一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。） “那”、“满”。 1、教师讲解、示范。 2、学生临写，教师巡察指导。 七、布置作业。 把刚刚仿写的小诗写在你的积存本上。 （星星贴图） 鲜花和星星 （草地、鲜花贴图） 精选课文草原教学设计汇总五 1、有感情地朗读课文，熟悉8个生字。 2、了解黄河发生变化的过程和缘由，从中受到启发，培育学生爱护大自然的意识。 3、搜集黄河资料，激发学生爱护母亲河的社会责任感。 1、了解黄河的变化，变化缘由及治理黄河的方法。 2、懂得黄河变化给人类带来

25、的教训，树立环保意识。 1、学生课前搜集有关黄河的资料。 2、教师预备课件。 一、共享资料，导入新课。 1、课前，教师布置大家搜集了有关黄河的资料，谁来共享一下。 2、同学们搜集了这么多资料，教师也搜集了一些黄河的图片。【课件】看，在中国地图上这条像“几”一样的河流就是黄河。黄河是多么的曲折曲折，气概磅礴。今日，我们就来了解黄河，看看它是怎样变化的。 3、齐读课题。 二、检查预习状况 1、检查生字词。 2、概括课文主要内容。 三、阅读提示，明确要求 这是一篇略读课文，阅读提示对我们学习课文很有帮忙。下面请同学们自己读一读阅读提示，想一想它向我们提出了哪几个问题， 1、指名汇报。 2、依据学生的

26、答复板书： 变化 缘由 治理 启发 四、自读自悟 接下来，请孩子们带着阅读提示里提出的这四个问题【课件】，默读课文，边读，边思索，拿出笔来在书上画一画，在感受深刻的句子旁写写自己的体会。开头吧！（小组沟通） 五、反应沟通 （一）、感悟黄河的变化过程 1、哪些自然段写黄河的变化过程，黄河在数千年到数万年前是怎样的？ 2、读了这段话，你仿佛看到了什么？ 3、孩子们看，这就是从前的黄河【课件】憧憬吗？谁来试着读读这段话？难怪人们都说黄河是中华民族的摇篮。（板书：摇篮）把黄河比方成摇篮，可见黄河是中华民族的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里渐渐壮大起来的。 4、一起来读读这段话

27、。 5、可是，后来黄河变了，它变得怎样了？ 6、你觉得此时的黄河像什么？他的表现令人大吃一惊。 7、“黄河在近20xx年间竟决口1500屡次，改道26次，给两岸的人们带来了深重的苦难。”读了这句话你有什么感受？ 孩子们，从这些数字中你仿佛看到了什么，听到了什么？ 8、【课件】你们看，黄河发大水了，洪水冲垮了人们的房屋，使得人们妻离子散，家破人亡。想象一下，此时此刻的人们会怎样诉说心中的苦楚？像这样人们不停地诉说心中的苦楚，就叫叫苦不迭。 9、黄河给两岸人民带来的灾难不仅令我们震动更令我们伤心。此时的黄河成了中华民族的忧患。（板书：忧患)。 10、你还从哪些句子可以看出黄河变了？ “黄河是世界上

28、含沙量最大的河下游河道中。问题就出在这4亿吨悬河。”【课件】 师:你读懂了什么？ 师:对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。 （二）、了解黄河变化的缘由 这些触目惊心的数据怎能不让我们伤心。我们不禁要大声问:黄河变成这样，是为什么？谁知道黄河变化的缘由？有几方面？ 1、学生汇报（这两个缘由我们可以归纳为什么？）（板书：自然缘由 社会缘由） 2、对这两个缘由，你怎么看？谁是主要缘由？【课件】 3、这样不断的恶性循环，就像课文里说的（最终一句）。你的心情如何？ （三）、畅谈体会 【课件】黄河，曾经是摇篮，如今是忧患。孩子们，此时此刻，你有什么想说的吗？ 孩子们，你们意识到

29、了，我们中华民族的儿女们也都意识到了，爱护黄河迫在眉睫，需要我们行动起来。（板书：爱护环境） （四）、知黄河的治理方案 1、请大家看看课本41页的资料袋，还有课文的第七自然段都是写治理黄河的方法。要想把黄河治理好，关键是什么？（板书：管住泥沙） 2、小结。 六、拓展延长 1、小练笔：我们生活的四周环境也存在着不少问题，比方我们的学校、小区、木兰溪等。请你选择一处，写写它存在的环境问题，并提两三点建议。 2、小结：这节课，我们读懂了黄河是怎样变化的，也懂得了人与自然相互依存的关系。让我们从身边的小事做起，爱惜我们共同的家园。 作业： 1、连续搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出办法。 2、搜集描写

30、黄河的诗句，读读背背。 10*、黄河是怎样变化的 变化 摇篮 忧患 缘由 自然 社会 治理 管住泥沙 启发 爱护环境 精选课文草原教学设计汇总六 教学目标 一、美读课文，涵泳品尝文章，多角度多侧面感受作品的美。 二、培育学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。 设计理念 依据新课程根本理念，采纳自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体构造。 文本解读 盲孩子和他的影子是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章叙述一个盲孩子很孤独孤独，影子陪伴使他欢乐，给他带来了暖和，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美妙以及给别人幸福得人自己也能获

31、得幸福。课文营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意般的境地。 教学重点 一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的缘由。 二、赏析课文的美点。 教学难点 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。 学法指导 1、课前学生依据学案内容自主学习。 2、以小组为单位，组长准时检查小组成员学习内容的落实状况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作沟通。组长对组内的每一个学生安排不同任务（展现、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展现，并对其他组的质疑予以解答。 3、以小组为单位快速整理盘点本节课的学问要点，反思学法收获并派出代表举手发言。 教学方法 朗读法和合作、探究式学习

32、法。 教具预备 编制“钱学森大成才智学案”和多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课： 1、多媒体播放歌曲爱的奉献。 2、叙述看不见的爱的故事导入课文。 这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最宏大最奇妙的力气，是爱让苦痛远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今日，我们一起来学习盲孩子和他的影子。 二、自主学习，整体感知： 1、学生诵读课文，教师检查学案完成状况。 2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。 几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、表达者，分角色朗读或依据课文内容进展情景剧表演。 其他学生点评，教师的评点穿插于其中 3、分组选派代表展现

33、学案“预读”局部自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。教师关注展现状况，并适时点拨。 （1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。 哞哞：mu mu，形容牛的叫声。 咩咩：mi mi，形容羊叫的声音。 潺潺：chn chn，1.形容溪流、泉水等流淌的声音。 2.形容水流淌的样子。 汩汩：g g，象声词。形容水或其他液体流淌的声音。也可比方文思源源不断或说话滔滔不绝。 痒酥酥：yn s s，(1)形容有点儿痒。 (2)形容轻松开心的感觉。 踉踉跄跄：ling ling qing qing，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。 b、依据以下例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 痒酥酥：阴沉沉

34、 孤零零 蓝幽幽 绿油油 仔认真细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬 （2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子非常孤独、孤独。“影子”的陪伴使他欢乐，给他带来了暖和；逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） （3）写出情节进展的步骤。（盲孩子孤独“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） 三、合作探究，质疑解难： 1、学生再读课文，就学案“思悟”局部不能自主解决的问题组内绽开争论。教师巡察，关注学生研讨沟通状况，搜集提炼疑难问题和新发觉的相关问题。 2、每组选派代表展现沟通成果，并对其他组的质疑进展解答

35、，教师适时点评，对提出问题和回答下列问题的学生赐予确定、鼓舞。 （1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？ （盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松开心，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境地，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。） （2）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？ （表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很孤独。”“盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐。”“啊，我观察它了，萤火虫他

36、从来没这样欢乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！”“他观察了四周的一切！”由于盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮忙才感受到生活的光明和美妙，是爱转变了盲孩子。） （3）美妙的意境是靠美妙的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。 （1）按句排行，短小、活泼、跳动，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“悄悄”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）

37、 （4）这是一篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。 这篇课文语言特别美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材特别美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热忱的伙伴，他们帮忙了盲孩子，给盲孩子带来了欢快、光明。文章立意特别美。用童话的形式来表现爱的主题，正像教师导语中所讲的，好像有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子渐渐恢复视觉时“很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和颜色渲染了一个奇妙美妙的意境。 四、拓展延长，展现提升。 教师鼓舞学生各抒

38、己见。 1、用一句话评价这篇文章。（ “这是一曲爱的赞歌”“这是一幅布满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是漂亮的”“爱的召唤”等。） 2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解： 理解一：对于像盲孩子一样的孤独弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子呈现了一个奇妙漂亮的世界，文章借此

39、表现“人人都献出一点爱，世界会变成美妙的人间”这一主题。 3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经受，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 精选课文草原教学设计汇总七 1、通过独立阅读，用简笔画画出居庸关和八达岭两个隧道不同的开凿方法及知道火车是怎样利用“人”字形线路爬上陡坡的。 2、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 3、学习课文选取典型素材表现人物品质的写法。 朗读课文，感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 知道火车是怎样利用“人”字形线路爬上陡坡的，体会詹天佑制造性的出色才华。 教学课件。 同学们，今日我们连续学习第22课詹天佑。

40、（板书题）上节课，我们初读了课文，并学习了1至3自然段，知道了詹天佑是我国出色的爱国工程师。请同学们快速扫瞄课文的第2、3自然段，回忆一下詹天佑是在什么状况下承受主持修建京张铁路这一艰难任务的？ （帝国主义的阻止、挟制、称赞下承受任务的。） 师：正是在国家的危难之际，詹天佑毅然承受了任务，足可以看出他的拳拳报国之心。 1、快速默读4-6自然段，思索:围围着“詹天佑是我国出色的爱国工程师。”这一中心句，课文选取了詹天佑在铁路施工过程中的哪几项典型工作？ 板书： 勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形线路 2、默读第4自然段，思索在勘测线路时詹天佑遇到了怎样的困难？画出在困难面前他是怎么说，怎么做，怎

41、么想的句子，思索从这些句子中你体会到什么，批注在书上。 重点点拨： 詹天佑常常鼓励工作人员说“:我们工作首先要周密，不能有一点儿马虎。也许差不多，这类说法不应当出自工程人员之口。” （1）、抓重词语，理解詹天佑严谨的工作作风。 “周密”是什么意思？（准确细密）假如工程人员设计的图纸用的是“也许”或“差不多”的数据会是什么结果？（失之毫厘，差之千里） 因此，从这一句话中我们可以感受到詹天佑有着怎样的工作态度？ （对工作的精益求精。） （2）、指导朗读。 所以， 在施工的发动大会上，他会康慨激扬地说 在勘测工作中，有工作人员消失畏难心情时，他会语重心长地说 （3）、课内拓展： 师：詹天佑是这样说的也是这样做的，指名读这段话。 ppt： 一天黄昏，猛烈的西北风卷着沙石在八达岭一带咆哮怒吼，刮得人睁不开眼睛，测量队急着完毕工作，填个测得的数字，就从岩壁上爬下来。詹天佑接过本子，一边翻看填写的数字，一边怀疑地问：“数据精确吗”？“差不多”，测量队员答复说。接着，他背起仪器，冒着风沙，重新吃力地攀到岩壁上，仔细地复勘了一遍，修正了一个误差。当他下来时，嘴唇都冻青了。 他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背