课文散步教学设计简短散步教学设计教案(三篇).docx

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1、 课文散步教学设计简短散步教学设计教案(三篇)最新课文漫步教学设计简短一 为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，制造了新的斗争方式，这就是地道战。 说起地道战，简直是个奇迹。在宽阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种顽强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战斗。 地道的式样有一-百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面

2、三四尺，不阻碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了很多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，的能容二百多人。洞里常常预备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐藏的地方，敌人很难发觉。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 地道的出口也开在隐藏的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地

3、方挖几个特殊结实的洞，民兵拿着武器在洞里戒备；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容-一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。 敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了很多妙法来防范。洞口预备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，假如敌人放毒气，就把吊板放下来拦住，不让毒气往里透。应付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的

4、时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，由于各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。 人在地道里怎么能了解地面上的状况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发觉了敌情就叫卖起来，一个接-一个，始终传到指挥部里。老百姓管这种叫卖叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的才智是无穷无尽的。 有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战斗留下了惊人的奇迹。 _ 本文周而

5、复，选作课文时有改动。 最新课文漫步教学设计简短二 漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我预备用一个课时完成教学的主要内容。 依据语文课程标准的根本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的奇怪心和旺盛的求知

6、欲。但对生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。 学问与力量目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品尝课文清爽质朴的语言。 3、理解最终一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。 依据语文课和标准在根本理念局部强调要丰富学生语言的积存、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积存语言。本课是一篇精致散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩

7、、积存语言，以增加语感，逐步提高语言表达力量。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储藏的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于外表，因此把这个定犯难点。 运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。 语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先

8、让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句品析，最终抓关键语句再读课文，深入思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的仆人。 （一）情景导入 看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。 设计意图： 激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了预备。 （二）出示学习目标 设计这一板块是由于学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 （三）初读课文 整体感知。 齐读课文，思索以下问

9、题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。 （旨在让学生对文本整体感知） 2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图： 此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章猎取信息及概括大事的力量，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么打算服从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了的情感。 （四）品读课文 赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 学生在课本上用圈点

10、勾画法作批注。 提示： 写景美的句子、细节动人的句子 请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 感悟语言的对称美 预先出示一个句子： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图： 品尝积存语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生把握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 （五）再读课文，感悟亲情 1、指名读 2、扮演

11、角色，心灵对话。 学法指导： 面对分歧时，“我”为什么打算走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么转变办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图： 语文课程标准中提出在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维力量。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括力量，让学生感受到正由于这一家人尊老爱幼

12、，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。 4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。 学法指导： 注意这句话的象征意义。 设计意图： 语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了的思想情感。 （六）拓展延长 抓住了生活中一个平凡的镜头漫步，写出了一家人之间真挚而肤浅的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例

13、吗？ 设计意图：让学生在平凡的生活中去查找，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。最终，让学生谈学习本课的收获之后，赏听歌曲让爱住我家，让这节课在温馨动人的气氛中完毕。 漫步 莫怀戚 母亲爱幼 我、妻子尊老 儿子懂事 （七）板书设计 设计意图： 要让学生对一堂课的构造和内容有更直观的熟悉，一个好的板书的设计是不行缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要表达教学内容的要点，帮忙学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。 最新课文漫步教学设计简短三 感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇怪的夸大特点。 学习本

14、文描写为谈论蓄势、谈论使描写增加了深度的写作特色。 了解秦亡的缘由及借古讽喻的目的。 目标2 目标3 诵读法研习文本 2课时 1、读准文章字音 2、读解释，了解文章写作背景。 3、熟读教材，依据课下解释，梳通文意 1、导入 2、历史背景可参见自读提示。阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元年，杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，盼望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。预感到唐玉朝的危急局势，就借这篇赋，外表上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色浪费，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之

15、今事，奉劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 3:解题（教材补充解释0内容）： 阿房宫，秦始皇所建筑的宫苑，故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，消耗民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农夫起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。 这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。“赋”的内容见赤壁赋相关学问“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛（chi伸展）文，体物写志”（刘勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量排列各种

16、珍禽奇兽花木鱼等。“写志”在文章结尾尽讽谏之意。 兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（） 阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（） 读出首句的气概语音力图雄厚，建筑秀丽要读的飞扬。宫女着扮喜绝望悲。排比有气概，谈论要读的有力 1:包括、两段第段：铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华。 一层（段首前字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。 二层（“覆压”“直走咸阳”）写宫之雄伟规摸。 三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的雄伟、豪华、秀丽、壮丽。 四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物活动。 板书宏伟壮丽的阿房宫学生再读或再背课文 2:详细研习其次段 （）一名学生朗读 （）第段：铺叙统治者生

17、活的荒淫、奢侈。 一层（前句）写供玩乐的宫人来源。 二层（“明星荧荧”“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢侈。 三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，提醒抢掠行径。 板书：美人之多珍宝之富 （）学生齐读 1：整理重点实虚词 2：背诵1、2段 （1）研习体物局部 （2）语段精读 其次局部（第、段）谈论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙 第段：指出秦必亡之命运。 一层：从珠宝陈设写荒淫，提醒抢掠行径。 二层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。 三层（“使负栋之柱”“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛

18、亲离。 四层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农夫起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。板书：由描写转入谈论：比照事理秦王骄奢宫化焦土 （1）教师范背 （2）提问：“呜呼”一词开头的作用表现何感情？其后四句说出何道理。明确：领起全段表现对历史教训的沉痛感受，加强感情色采。后四句阐述兴亡自取的道理。 （3）“嗟夫”后用假设语气要说明？明确：申述论据，指爱民与长治息息相关 （4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明确：124指秦以后的人，包唐统治者3指唐以后的人。这句话提示唐统治者不要重蹈覆辙 （5）认为六国与秦灭亡的缘由，一句话概括。明确：都是不爱其民。讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆

19、辙。 板书：总结教训警告当世戒奢爱民 （6）齐读三四节 事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸大之能事；结尾部发一点谈论，以寄予挖苦之意。，胜利地运用了铺陈描写抒情谈论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情谈论为主旨，但在前两段描写时，却用完工笔，以华美的文辞，丰富的比方，极度夸大地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的根底上，后两段抒情谈论，提醒全文主题，显示的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情谈论严密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术

20、力气。（各取所需） 阿房宫赋脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文辞华美，想象丰富，气概雄伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋 1、六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。 评析：起势雄健，涵盖全文。乍看好像仅仅是叙事；实则于叙事中寓褒贬，并为此后的很多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”？“四海”为什么能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”，其缘由就在自身，那么，秦能统一四海的缘由，也就不言可知了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反

21、映了一苦一乐，六个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字，力重千钧，而从“兀”到“出”的过程，更给读者留下了驰骋想像的宽阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人”而覆亡，秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上，那么，从“六王”的已“毕”，不是很可以预见秦的将“毕”吗？以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。 运用：六国灭亡了，天下统一了，四川山疏导树木砍光了，阿房宫建成了。 2、“嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱、铢，用之如泥沙？” 评析：本句从最普遍

22、的民心人性的角度，说明人心没有区分，都追求幸福欢乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无凹凸贵贱的区分。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感慨开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。 运用：唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。秦始皇宠爱豪华浪费，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点滴都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢 分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学颜色更浓一些，在行文上更注意描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以阿房宫赋前三小节不拘于详细的“现实和真实”，而是发挥想象和联想竭力描绘秦的奢侈荒淫。过秦论和六国论严格说应是一篇史论，它应以史为依据、根底，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的根底上提出自己的观点。